1968 research outputs found
Sort by
Transição para a Vida Ativa de Jovens com Perturbação do Desenvolvimento Intelectual: A visão dos empregadores
Get PDFA inclusão dos jovens com Perturbação do Desenvolvimento Intelectual (PDI) no mercado de trabalho não se processa de uma forma natural, como seria de esperar numa sociedade inclusiva. Este estudo pretende recolher, analisar e determinar, sob a perspetiva dos empregadores, os fatores que facilitam ou dificultam a inserção profissional destes jovens. Pois é demarcando-os que se poderão equacionar e redefinir estratégias para que esta transição para a vida ativa das pessoas com PDI seja prática comum e cada vez mais uma realidade.
Realizaram-se entrevistas semidiretivas, a sete orientadores do trabalho destes jovens, de empresas do distrito do Porto, inseridas numa cultura de trabalho em rede/parceria com um Centro de Educação e Formação Profissional (CEFP). A partir da análise dos dados e de uma abordagem qualitativa, trabalhámos com valores, atitudes e opiniões para desenvolver conceções, ideias e perceções acerca desta temática.
Com base na análise dos dados, pudemos constatar que nas instituições visadas pelo nosso estudo, apesar de existirem ainda diversos fatores que não facilitam a transição para a vida ativa destes jovens, estes são superados pelos fatores que promovem este processo.
Este estudo evidenciou, assim, a importância, na ótica das empresas, de fatores subjacentes ao sucesso da inserção profissional de jovens com PDI, da intervenção dos supervisores que incidem a sua prática na inserção social e profissional destes jovens, da sua formação com vista à aquisição de competências específicas no local de trabalho e da adaptação da tarefa ao perfil do jovem com PDI. Por outro lado, mostrou a necessidade de se rever e redefinir algumas políticas e práticas que, nesta perspetiva, não respondem às necessidades das pessoas com PDI face ao mercado de trabalho.The inclusion of teenagers with Disruptive Intellectual Development in the labour market doesn’t work in a natural way, as it would be expected in an inclusive society. This study aims at collecting, analysing and determining, according to the employers’ view, the factors which facilitate or not, the professional inclusion of theses teens. It is by focusing on them that we can question and redefine the strategies so that these teens’ transition to the labour market would be a real common procedure.
Semi-directing interviews were carried out with seven of these teens’ work supervisors, of companies from the district of Porto, inserted in a culture of networking/partnership with a Centre for Education and Vocational Training (CEFP). Based on data analysis and on a qualitative approach, we’ve worked with values, attitudes and opinions to develop concepts, ideas and perceptions about this issue.
Based on the data’s analysis, we could verify that in the institutions targeted by our study, although there are still several factors that do not facilitate these youngsters’ transition to their active life, those factors are overcome by those that promote this process.
This study points out the importance of the factors underlying the success of the professional insertion of young people with DIIs, the intervention of supervisors who focus their practice on the social and professional integration of these young people, their training to acquire specific skills in the workplace and the adaptation of the task to their profile. On the other hand, it has shown the need to review and redefine some policies and practices that, in this perspective, do not answer the needs of people with DII’s in the labour market.
Keywords: Disruption of Intellectual Development; Transition; Active life; Facilitating Factors; Barriers; Employers
A supervisão interpares no ensino de inglês – um estudo de caso
Get PDFA rapidez das mudanças que ocorrem no mundo em que vivemos e, por consequência, na escola enquanto instituição e espaço de constante desenvolvimento e aprendizagem, exigem de nós uma flexibilidade, bem como a procura de respostas aos desafios, investindo no crescimento pessoal e profissional; só assim somos capazes de acompanhar estas mudanças vertiginosas com que somos confrontados constantemente. Partindo desta premissa, este trabalho de projeto teve como grande finalidade compreender as perceções dos diferentes docentes de inglês de uma Instituição de Ensino Privada na área do grande Porto, relativamente à supervisão colaborativa como ferramenta possibilitadora de desenvolvimento profissional em contexto de trabalho. Para além disto, procurou-se compreender as perspetivas dos diferentes docentes em relação à supervisão colaborativa e à possível exequibilidade deste projeto em contexto real de exercício profissional docente. Sendo que nenhuma formação é definitiva e sendo que consideramos que somos seres em constante crescimento e desenvolvimento, consideramos este projeto uma oportunidade de levarmos a cabo o nosso desenvolvimento profissional, respondendo às nossas necessidades específicas. A par destas perceções, fomos ainda capazes de identificar limitações, dificuldades, mas também apresentar sugestões de melhoria perspetivando assim, a continuação da implementação/manutenção do projeto em anos letivos futuros. Metodologicamente, e seguindo uma abordagem qualitativa, na realização deste projeto levamos a cabo observação de aulas, análise e construção de perfis de desempenho dos diferentes docentes, bem como a aplicação de um inquérito por questionário e um grupo de discussão. Como principais resultados destaca-se o facto do estudo permitir aferir as perspetivas dos diferentes docentes no que diz respeito à supervisão colaborativa, assim como o desenvolvimento da profissionalidade docente com enfoque nas áreas previamente selecionadas pelos docentes participantes.The swiftness in which the world we live in is constantly changing and, therefore the school as an institution and place of ongoing development and learning, demand from us a flexibility, as well as an ability to look for answers to these ongoing challenges. Investing in our personal and professional growth is the only way we can keep up with these staggering changes. Based on this premise, this project work had as its main objective to understand the different perceptions of English Language Teachers (ELT), from a Private Teaching Institution in the metropolitan area of Porto, concerning collaborative supervision as a tool to foster professional development in a working environment. Moreover, it aimed to understand the different teachers' perspectives towards collaborative supervision and the practical feasibility in a real context of professional teaching. Bearing in mind that no training is definitive, and we are beings in constant growth and development, this project is the perfect opportunity to go through with our professional development, attending to our specific needs. Alongside these perceptions, we were also able to identify constraints and hardships, but also put forward new improvement suggestions, envisioning the maintainability of the project in future years. Methodologically and, following a qualitative approach, we carried out class observations, construction and analysis of performance profiles of the different teachers, as well as an implementation of a questionnaire survey and a discussion group. The main outcomes are the fact that this project allowed us to identify the teachers' different perspectives concerning collaborative supervision, just as the development of the teaching professionalism with a major focus on the areas previously highlighted by the intervening teachers.
KEYWORDS: Collaborative Supervision, Cambridge English Teacher Framework, Personal and Professional Development, Observation, Reflectio
A avaliação compreensiva na intervenção precoce de crianças com necessidades educativas especiais
Get PDFO presente estudo assume como objetivo geral compreender como se constrói o processo de avaliação compreensiva na Intervenção Precoce (IP) de crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Através da recolha de dados de uma equipa de seis educadoras de préescolar de uma instituição privada, foram planeadas quatro sessões de reflexão e construção de instrumentos de avaliação. A investigação focou-se em metodologias de caráter qualitativo. Com esta metodologia pretendeu-se, essencialmente, dar voz aos participantes, no sentido destes se constituírem como representativos de determinado fenómeno numa realidade concreta. Foram preenchidos inquéritos iniciais e planificadas quatro sessões de grupo com o objetivo de interpretar e compreender as relações entre a ideologia educacional e as práticas de avaliação e construir instrumentos que se considerem pertinentes na avaliação de crianças com NEE num determinado contexto. A partir da análise dos inquéritos iniciais e da análise dos discursos das participantes nas sessões de grupo, emergiram como principais preocupações a deteção de sinais de alerta, a partilha com a família e com a equipa e o próprio processo de avaliação. Os resultados apontam no sentido de implementar um processo concreto com passos bem delimitados, que se iniciam numa recolha de dados com as famílias, numa avaliação diagnóstica e na construção conjunta e multidisciplinar de um plano de superação que deve ser revisto permanentemente. Como resultado da pesquisa e da reflexão delineou-se como principal passo a implementação de um instrumento de avaliação diagnóstica (que foi criado em equipa) e a necessidade de ponderação da avaliação em vigor tendo em vista uma maior evolução e valorização de cada uma das crianças e uma melhoria constante das práticas.The general aim of this study is to understand the comprehensive evaluation process in Early Intervention (EI) of children with Special Education Needs (SEN). Following data collection from a team of six preschool education teachers working in a private institution, there were four sessions for brainstorming and the design of evaluation tools. The research focused on qualitative methodologies. This methodology was used mostly to give voice to the participants in order to allow them to represent a given phenomenon in a specific reality. Early inquiries and four group sessions were held with the purpose of interpretation and understanding the connections between educational ideologies and the evaluation practices, and to design tools considered relevant to the evaluation of children with SEN in a specific context. From the analysis of the inquiries and the statements of the participants in the group sessions, the following concerns were raised: detecting warning signs, sharing with the family and the team, and the actual evaluation process itself. The results show the need to implement a specific process with well-defined steps which start with data collection with the families, diagnostic evaluation, and a joint and multidisciplinary design of a plan for the overcoming of any underlying issues in need of improvement, which should therefore be constantly revisited. As a result of the research and the brainstorming, the first step to be highlighted is the implementation of a diagnostic evaluation tool (designed as a team) and the need to consider the existing evaluation, bearing in mind a greater evaluation and valorisation of each one of the children and a constant improvement of practices in use.
Keywords: Comprehensive Evaluation, Early Intervention (EI), Special Education Needs (SEN
Preocupações e expetativas dos pais de crianças com nee num contexto educativo
Get PDFAssegurar a exposição das preocupações, expetativas e prioridades que
os pais de crianças/ jovens com NEE apresentam dos seus filhos em termos
pessoais, educativos e sociais, assim como perceber a visão que estes
mesmos pais têm do sistema educativo e as prioridades que categorizam na
instituição que os filhos frequentam são os objetivos do presente estudo.
Procedeu-se, neste sentido, a um estudo empírico de natureza
qualitativa, utilizando como instrumento de recolha de dados a entrevista a seis
encarregados de educação, e ao mesmo tempo pais de crianças/ jovens com
necessidades educativas especiais a frequentar as valências de pré-escolar,
1º, 2º 3º ciclos e ensino secundário, de uma instituição educativa de cariz
particular.
Da análise dos dados deste estudo concluímos que são vários os fatores
que influenciam as prioridades, preocupações e expetativas destes pais em
relação à integração dos seus educandos com NEE numa instituição educativa.
Uma Escola que pratique filosofias inclusivas encabeça as prioridades,
nomeadamente um ensino com capacidade de resposta estrutural, organizativa
e humana às NEE, e onde se valorizam as competências de todas as crianças
e jovens, independentemente das suas capacidades. Uma Escola que trabalhe
em pareceria com as famílias, onde o docente sensível às necessidades
educativas especiais potencie a proximidade comunicacional entre estas duas
entidades é outra das prioridades. As preocupações evidenciadas recaem
sobre o desempenho académico do educando, a continuidade dos apoios
educativos, e os aspetos ao nível do desenvolvimento pessoal e social que
acompanham a evolução etária destas crianças e jovens. Expetativas de
felicidade e bem-estar são esperadas pelos pais em relação a estas crianças e
jovens com NEE, assim como a sua valorização e integração profissional na
sociedade. Mas para estes pais, a incerteza é uma palavra-chave quanto ao
futuro dos seus filhosEnsure the exposure of the concerns, expectations and priorities that the
parents of children / youth with SEN present to their children in personal,
educational and social terms, as well as to perceive their own vision of the
educational system and the priorities that categorize in the institution that the
children attend are the objectives of the present study.
An empirical study of a qualitative nature was carried out, using as an
instrument of data collection the interview of six parents and parents of children
/ young people with special educational needs attending the pre- school, 1st,
2nd and 3rd cycles and secondary education, of a private educational
institution.
From the analysis of the data of this study we conclude that several
factors influence the priorities, concerns and expectations of these parents in
relation to the integration of their students with SEN in an educational institution.
A School that practices inclusive philosophies leads the way, namely teaching
with structural, organizational and human responsiveness to SENs, and where
the competences of all children and young people, regardless of their abilities,
are valued. A school that works in partnership with families, where the teacher
sensitive to special educational needs enhances the communicational proximity
between these two entities is another of the priorities. Concerns are expressed
about the student's academic performance, the continuity of educational
support, and the personal and social development aspects that accompany the
age evolution of these children and young people. Expectations of happiness
and well-being are expected by parents in relation to these children and young
people with SEN, as well as their valorization and professional integration in
society. But for these parents, uncertainty is a key word as to the future of their
childre
Estratégias de intervenção para melhorar o sucesso escolar de uma aluna do 1º Ciclo do Ensino Básico com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) – Estudo de Caso
No full textO foco desta investigação é a procura de estratégias de intervenção para melhorar o sucesso escolar de uma aluna do 1º Ciclo do Ensino Básico com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA).
Ao longo da nossa experiência a nível profissional, esta patologia e o desconhecimento das estratégias de intervenção utilizadas, conduziram-nos a desejar investigar mais sobre esta problemática. Verifica-se que, cada vez mais, tem sido relatado um aumento do diagnóstico desta Perturbação, e como tal, surgiu a seguinte questão: “Que estratégias de intervenção podem ser utilizadas, pelo professor, para melhorar o sucesso escolar de um aluno do 1º ciclo do Ensino Básico com PHDA?” A presente investigação desenvolveu-se com vista a dar uma resposta mais eficaz a estes alunos, de modo a que seja mais fácil estes atingirem o sucesso escolar.
Em primeiro lugar foi feita uma revisão da literatura, em que a bibliografia consultada sobre a Perturbação da Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) permitiu identificar as principais características de comportamento, os critérios para o diagnóstico, os condicionantes biológicos, psicológicos e sociais que parecem estar na origem do mesmo, bem como as principais estratégias de intervenção a aplicar numa sala de aula.
Este estudo efetuou-se segundo a metodologia da investigação qualitativa – estudo de caso, sendo a observação e as entrevistas, as técnicas escolhidas para a recolha de dados e a análise de conteúdo a técnica utilizada para a análise dos mesmos. A criança-alvo frequenta o 3º ano de escolaridade, apresenta PHDA e foram entrevistadas a sua mãe, a sua professora titular e a professora de educação especial.
Pode constatar-se que existem muitas estratégias a serem utilizadas que juntamente com a medicação, quando esta é necessária, que podem auxiliar os alunos a atingirem o sucesso escolar e a minorar os efeitos que a PHDA tem nas crianças.This research is focused on the search for intervention strategies to improve the school success of a student of the 1st Cycle of Basic Education with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).
Throughout my experience at the professional level, the lack of common knowledge of this pathology and the of the intervention strategies used, led me to want to investigate more about this topic. It has been observed that an increase in the diagnosis of this disorder has been reported more over the time, and as such, the following question has arisen: "What intervention strategies can be used by the teacher to improve the academic success of a 1st cycle student of Basic Education with ADHD?". This research has been developed with a view to give a more effective response to these students so that it is easier for them to achieve school success.
First, we did a review of the existing literature on Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), and the bibliography consulted allowed us to identify the main characteristics of behavior, the criteria for the diagnosis, the biological, psychological and social determinants that seem to be the origin of ADHD, as well as the main intervention strategies to be applied in a classroom.
This study was carried out according to qualitative research methodology – case study, being observation and interviews the techniques to collect data and content analysis the technique used for the data analysis. The child of this study case has ADHD and attends the 3rd year of primary school; his mother, his teacher and the special education teacher were interviewed.
It can be seen that there are many strategies to be used that together, with medication, when it’s necessary, can help students achieve school success and lessen the effects that the ADHD has on children.
Keywords: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD); School Success; Intervention Strategies; Case study
A música, os sons e os silêncios no desenvolvimento da capacidade de concentração
Get PDFAs crianças são um ser em constante mudança, desenvolvem-se rapidamente e consequentemente o educador deve acompanha-lhas, criando-lhe novos desafios, permitindo novas conquistas. O presente relatório espelha o trabalho desenvolvido com um grupo em idade pré-escolar durante o qual se pretendeu refletir sobre o papel da música como instrumento de intervenção educativa no desenvolvimento de competências transversais com crianças em idade pré-escolar. Nesta discussão foram também fundamentais conceitos como, o profissional reflexivo e diferenciação pedagógica. A música é uma arte muito presente no dia-a-dia das crianças em jardim-de-infância e permite o desenvolvimento de diferentes competências entre elas a concentração. Deste modo a intervenção educativa neste contexto foi primordial para a investigação, através da observação participativa, da construção e aplicação de atividades relacionadas com a música e da constante adaptação às necessidades do grupo, sendo foi possível ao longo da investigação observar, planear, intervir e avaliar, originando novos dados e novas conclusões. Neste sentido realizou-se um estudo de caso numa instituição de educação pré-escolar, numa sala de grupo misto de 3/4 anos, para os quais a música era claramente um ponto de interesse e a concentração, claramente, uma dificuldadeChildren are constantly changing beings, developing rapidly. Consequently, the educator must accompany them, creating new challenges for them, allowing for new achievements. This report reflects the work carried out with a pre-school age group during which it was intended to reflect on the role of music as an instrument of educational intervention in the development of transversal skills with preschool children. In this discussion the concepts of reflective professional and pedagogical differentiation were fundamental. Music is a very present from of art in the children‟s daily routine in kindergarten and it allows the development of different skills among them concentration. The educational intervention was primordial for the investigation, through participatory observation, the construction and application of activities related to the music and the constant adaptation to the needs of the group, in this way it was possible throughout the investigation to observe, to plan, to intervene and evaluate, giving rise to new data and new conclusion
O acesso à leitura na transição do pré-escolar para o 1º Ciclo
No full textO presente trabalho insere-se no âmbito da prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, realizada numa sala de Jardim de Infância e numa sala de 1.º ano, tendo como primeiro objetivo analisar a forma como, no âmbito da apropriação da linguagem escrita, se processa a transição do pré-escolar para o 1.º CEB, no que à leitura diz respeito.
O estudo teve como ponto de partida verificar como as crianças, em contexto no Jardim de Infância, se apropriam da linguagem escrita e de que forma a Leitura, em particular, pode ser trabalhada. Partindo dessa análise, acompanhámos um mesmo grupo de crianças na transição do pré-escolar para o 1.º Ciclo, procurando perceber de que modo se processa o desenvolvimento da linguagem escrita, mais especificamente a descoberta e aprendizagem da leitura.
Foi possível concluir que a iniciação à leitura (e à escrita), corresponde a um processo de ensino e aprendizagem bastante complexo, em que o educador e o professor devem ir monitorizando atentamente as capacidades dos seus alunos, de forma a poderem ajustar as suas práticas. Para o efeito, analisámos dados recolhidos através dos seguintes instrumentos de recolha de dados: uma grelha de observação de prática pedagógica no domínio da leitura e da escrita em contexto de jardim de infância, registos de observação direta e gravações áudio da leitura de frases no 1.º ano de escolaridade.
Naturalmente que, para que este processo de ensino e aprendizagem permita transformar pré-leitores em leitores fluentes, é essencial que o docente conheça modelos, métodos e estratégias diversificados de iniciação à leitura e o próprio processo cognitivo e linguístico dos seus alunos. Nesse sentido, concluímos este relatório apresentando algumas estratégias que poderão contribuir para melhorar os níveis de fluência de leitura de crianças em idade escolar.The present work is part of the supervised teaching practice in Pre- School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, carried out in a Kindergarten room and in a room of 1st year. Our first objective is to analyse the way by which, in the context of the appropriation of the written language, the transition from pre-school to 1st year of primary education, as far as reading is concerned, takes place.
The study, started out in context in the Kindergarten, in order to verify how the children, appropriated the written language and the way the path to the development of reading habilities, in particular, can be prepared. Based on this analysis, we followed a same group of children in the transition from pre-school to the 1st Cycle, trying to understand how the development of written language, more specifically the discovery and learning of reading, takes place.
It was possible to conclude that the reading (and writing) initiation corresponds to a very complex teaching and learning process, in which the educator and the teacher must carefully monitor the abilities of their students, so that they can adjust their practices. In order to achieve our goal, we have analysed data collected with the following data collection instruments: an observation grid of pedagogical practice in the field of reading and writing in the context of kindergarten, direct observation records and audio recordings of reading sentences in 1st year of primary education.
Of course, in order for this teaching and learning process to transform pre-readers into fluent readers, it is essential for the teacher to be familiar with diverse models, methods and strategies of reading initiation and the cognitive and linguistic process of his students. In this sense, we conclude this report by presenting some strategies that may contribute to improve the reading fluency levels of school-age children
Viagem Geográfica por África: uma aplicação didática com as TIG - Exercícios
Get PDFAssente num paradigma construtivista, o presente livro destina-se a toda a
comunidade educativa e pretende ser um recurso didático acessível a todos os alunos
e professores. É constituído por conjunto de atividades práticas, desenhadas com
vista à exploração do Atlas Geográfico de África: uma aplicação didática com as TIG,
primeiro volume, e à manipulação das TIC e das TIG. As atividades encontram-se
estruturadas por ciclos de ensino e por temas, respeitando os conteúdos
programáticos, os objetivos e os descritores de desempenho, apresentados pelos
documentos do ME, designadamente os Programas e as Metas Curriculares. .
Este livro pretende contribuir para a renovação das práticas pedagógicas dos
docentes do Ensino Básico, tornando as atividades letivas mais práticas, mais
interativas e mais interessantes para os alunos, tornando-os co-construtores do sabe
O desporto e os jovens institucionalizados
No full textCada vez mais as preocupações inerentes aos jovens e à sua
desestruturação dos sistemas sociais aumentam e torna-se urgente perceber
as dimensões desta temática bem como a exploração das soluções que são
apresentadas às comunidades.
Numa era digital em que os jovens têm acesso às mais diversas
influencias e que cada vez mais se isolam em torno de si próprios o desporto,
por todas as suas características de cariz social e interpessoal, torna-se numa
aliciante ferramenta de trabalho.
Neste sentido, e movido por estas preocupações, surge este trabalho de
projeto que tem como principal objetivo conhecer as dimensões desta temática
bem como explorar uma estratégia que passa pelo envolvimento do desporto,
na sua essência e dinâmica, em todo o processo de reinserção do jovem em
risco na sociedade.
De forma a ser possível de compreender estas questões a metodologia
priorizada foi a entrevista tendo sido feitas entrevistas a técnicos do Centro
Juvenil de Campanha
Acessibilidade e iniquidades territoriais
No full textAtualmente vivemos numa sociedade onde os padrões de organização social e espacial se têm
alterado profundamente. Desde logo, pelo desenvolvimento de um modelo de mobilidade urbana
que resulta na fragmentação e na dispersão da população e das atividades. Consequentemente
a população tem necessidade de mais deslocação, o que na generalidade dos territórios,
potencia o uso de um único meio de transporte, o transporte individual. Na generalidade
dos municípios portugueses as práticas de planeamento promoveram a utilização do automóvel,
pese embora, mais recentemente, as reflexões em torno de modos suaves de deslocação
e da promoção de políticas que promovam o cidadão multimodal indiciam uma crescente mudança
de paradigm