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Professoras/es e Educadoras/es sociais em busca do sucesso educativo: uma experiência de uma escola pública no âmbito do Programa TEIP
No full textNum tempo histórico em que os progressos económicos, científicos e tecnológicos
que geram riqueza, desenvolvimento e mudança coexistem com o acentuar das desigualdades, da pobreza, da exclusão e das injustiças sociais, emerge a necessidade urgente de uma
nova cultura assente na justiça, na solidariedade e na cidadania democrática. Neste cenário,
a noção de educação reveste-se de um novo sentido e de uma nova amplitude porque, tal
como em outras épocas marcantes, a educação de qualidade assume agora uma importância estratégica para o desenvolvimento harmonioso e integral do ser humano viabilizando,
deste modo, um crescimento equilibrado e sustentado das sociedades futuras.
Deste modo, a escola e a comunidade devem reafirmar-se como espaços de referência social
e as/os professoras/es e educadoras/es terão de estar dotados de competências que lhes permitam compreender as linhas fundamentais dos processos de mudança que afetam o mundo e as famílias. No nosso entender, os profissionais de educação deverão ser agentes ativos
da mudança dado ocuparem uma posição privilegiada que lhes permite responderem, com
criatividade, aos desafios que lhes são colocados diariamente, trabalhando em conjunto e
em prol de um bem comum.
Acreditando que a orientação humanista e crítica proporciona experiências pessoais significativas e, de forma mais complexa e abrangente, cobre a rede de interações que o fenómeno
educativo subentende, o contexto sistémico está de acordo com esta orientação – interfere
de forma gratificante no desenvolvimento de todas/os.
É neste âmbito que se apresentar-se-á a experiência do trabalho conjunto de professoras/
es e educadora social numa Escola Pública, tendo em conta o Programa dos Territórios
Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP); criado em 1996, conheceu diversas versões,
encontrando-se, a partir do ano letivo de 2012/2013, em vigor o 3.º Programa que
materializou o seu alargamento a cento e trinta e sete Agrupamentos de Escolas em Portugal,
distribuídos pelas cinco Direções Regionais de Educação: quarenta e nove no Norte, onze no
Centro, quarenta e nove em Lisboa e Vale do Tejo, dezassete no Alentejo e onze no Algarve.
Destacar-se-á os quatro objetivos centrais do Programa TEIP3: a) melhorar a qualidade
das aprendizagens traduzida no sucesso educativo dos alunos; b) combater a indisciplina, o
abandono escolar precoce e o absentismo; c) criar condições para a orientação educativa e a
transição qualificada da escola para a vida ativa; d) promover a articulação entre a escola, os
parceiros sociais e as instituições de formação presentes no território educativo
The role of practicum for early childhood teacher education: the perspectives of student teachers
Get PDFIn the last decade with the reforms required by the Bologna process the role of practicum in pre-service teacher education has been emphasized, making it a central component of European curricula. It has been observed over the years that this dimension has been mainly approached in terms of organization and supervision processes, and cannot be found many studies that focus effectively on what it represents for the actors and it contributions for professional development.
This study aims to understand the practicum at pre-service early childhood teacher education.
The objectives of the study are:
(i) to identify the role of the practicum for professional learning and development of early childhood teachers;
(ii) to know the difficulties and critical factors experienced by student teachers at practicum.
The methodology used is the mix-method research and data was collected through online questionnaires and semi-structured interviews. The participants are early childhood teachers that have graduated in the last three years from different Portuguese Higher Education Institutions. The qualitative data was analyzed through content analyze with the use of NVIVO 11 and SPSS 22 was used to analyze the quantitative data. To ensure confidentiality no information is disclosed without participant’s consent and the interviews were transcribed and sent to the participants for a final revision. The results confirm the centrality of practicum for early childhood teachers’ professional development. The construction of professional knowledge emerges as one of the main contribution of practicum. Another contribution is the student teachers’ awareness of their own strengths and weaknesses in terms of theoretical and practical knowledge. The data also show that the relationships with the educational context and with the different practicum actors (supervisors, cooperating teachers) has a supportive role for student teachers’ success. The study point out several difficulties experienced by the student teachers, namely: lack of time to respond to all the academic tasks; the interconnection theory practice; the development of reflection and research skills.keywords: practicum, early childhood teacher education, professional development
O papel do Educador de Infância nas Artes Visuais
Get PDFO presente Relatório de Estágio remete-se às práticas educativas desenvolvidas no âmbito das Unidades Curriculares de Prática de Ensino Supervisionada I, II e III, do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este relatório de investigação tem como temática principal o papel do educador nas Artes Visuais, contudo as práticas neste subdomínio são ainda marcadas por um ensino bastante condicionado e estereotipado pelos educadores de infância. Por vezes o educador não valoriza as potencialidades deste subdomínio, e por vezes de forma inconsciente, influência e interrompe o processo imaginário das crianças, através de atividades vulgares ligadas às Artes Visuais. Assim sendo, o educador deve fazer parte do processo de descoberta da criança, desprezando os estereótipos e abrindo a mente para novas ideias e novos mundos. Deste modo, e face a esta visão, com esta investigação pretende-se atuar de forma consciente e fundamentada neste subdomínio, refletindo não só sobre as suas potencialidades, mas também sobre o papel fundamental do educador de infância no modo como proporciona às crianças as atividades de Artes Visuais. Para apoiar esta prática, este relatório de investigação terá como primeira parte a fundamentação teórica, que incluiu a investigação e reflexão sobre algumas fontes acerca das potencialidades lúdico-expressivas da Educação Artística, para de seguida abordar as Artes Visuais. Para aprofundar esta temática, foi realizado um estudo de caso numa instituição de organismo privado de solidariedade social, sem fins lucrativos, através de uma investigação qualitativa, apoiada em entrevistas às educadoras e na implementação e análise de atividades num grupo de crianças de 5 anos. Ao nível da ação educativa pretendemos promover experiências educativas diversificadas, atribuindo particular ênfase ao subdomínio das Artes Visuais e valorizando os espaços e recursos disponíveis. Tivemos como preocupação planificar atividades que vão ao encontro dos interesses e necessidades do grupo. Com a análise das entrevistas e das grelhas de observação das crianças, vamos poder observar que são várias as potencialidades das Artes Visuais, não só no desenvolvimento integral da criança, como também no auxílio do trabalho do educador de infância, permitindo avaliar o desenvolvimento de cada criançaThis Internship Report is about the educational practices developed at the Curricular Units of Supervised Teaching Practice I, II and III, of the Master in Pre-School Education. This research report has the role the kindergarten teachers in Visual Arts as main theme, because the practices in this subdomain are still set by a very conditioned and stereotyped teaching from the kindergarten teachers. Sometimes, the educator does not value the potentialities of this subdomain and, unconsciously, influences and interrupts the children imaginary process through common activities related to Visual Arts. Therefore, the educator must be part of the discovery process of the child, disregarding the stereotypes and open his mind for new ideas and new worlds. This way, with this research we intended to act consciously and well-founded in this subdomain, reflecting not only its potentialities, but also the fundamental role that the kindergarten teachers employs in the way they provide children the Visual Arts activities. To support this practice, this research report will have has its first part the theoretical basis, where there was an investigation and reflection on some authors about the ludic and expressive potentialities of Artistic Education and then the approach to the Visual Arts. In order to deepen this theme, a case study was done at a non-profit private institution of social solidarity, through a quality research, based on interviews with the educators and on the implementation and analysis of the activities in a group of five years old children. At the level of the education action, we pretend to promote diversified educational experiences, setting particular emphasis on the subdomain of Visual Arts and valuing the available spaces and resources. We had as a concern the planning of the activities that meet the interests and necessities of the group. With the analysis of the interviews and of the children’s observation grids, we will see that there are various potentialities on Visual Arts, not only in the integral development of the child, but also in the support of the kindergarten teacher’s work, allowing to evaluate the development of each chil
Intervenção na Criança com Perturbação do Espectro do Autismo na Educação Pré-Escolar
Get PDF. O tema escolhido para esta investigação foca-se na intervenção na criança com Perturbação do Espectro do Autismo na Educação Pré-Escolar e o interesse por este tema partiu da experiência vivenciada em estágio, onde contatamos e trabalhamos com esta realidade em Jardim de Infância. A metodologia utilizada é de carácter qualitativa, mais especificamente, um estudo de caso. O presente estudo tem como objetivos gerais, aprofundar a problemática da Perturbação do Espectro do Autismo, percecionar os envolvimentos relacionais entre a família e os técnicos responsáveis pelo desenvolvimento de uma criança com esta problemática e implementar estratégias de intervenção no grupo onde está inserida. Foi no sentido de esclarecer todas as dúvidas acerca desta temática, que, além da pesquisa bibliográfica, efetuamos também vários inquéritos para poder recolher dados plausíveis. Estes inquéritos foram aplicados às educadoras de infância da instituição frequentada pela criança em estudo e à mãe desta, no sentido de aprofundar e recolher o máximo de informações sobre o caso em estudo, de percecionar a inclusão de crianças com Perturbação do Espectro do Autismo, as estratégias metodológicas utilizadas e as dificuldades sentidas pelos educadores na inclusão destas crianças. Os dados obtidos durante esta investigação permitiram compreender melhor a patologia da Perturbação do Espectro do Autismo e ao mesmo tempo, ter uma noção da realidade da inclusão das crianças autistas nos nossos Jardins de InfânciaThe chosen theme for this research focus on child intervention with autism spectrum disorder in pre-school education and the interest for this theme started from the lived experience in internship, where we have contact and work with this reality in kindergarten. The methodology used is qualitative in nature, more specifically, a case study. The present study has as general objectives, to deepen the problem of Autism Spectrum Disorder, perceive the relational involvements between the family and the technicians responsible for the development of a child with this problem and implement intervention strategies in the group where it’s inserted. It was to clarify all the doubts about this subject, that beyond the bibliographic research, we also conduct several surveys to be able to collect plausible data. These surveys were applied to early childhood educators from the institution, attended by the child in study and to his/her mother, in order to deepen and collect the maximum information about the case in study, of perceiving the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder, to the methodological strategies used and the difficulties felt by the educators in the inclusion of these children. The results obtained during this investigation allowed a better understanding of the Autism Spectrum Disorder pathology anda t the same time have a sense of the reality of the inclusion of autistic children in our kindergarten
O papel do educador de infância na resposta às necessidades da criança com precocidade excecional
Get PDFO presente relatório consiste numa investigação sobre o papel do educador de infância na resposta às necessidades da criança com precocidade excecional. Em primeiro lugar, há que fazer a distinção entre dois conceitos pertinentes e atuais, o de “sobredotação” e o de “precocidade excecional”. Uma vez que o termo “precocidade excecional” não é um conceito de fácil interpretação, pretende-se aprofundar este tema, compreender o que pode o educador de infância fazer para responder às necessidades de uma criança com estas características e sensibilizar o mesmo para a problemática da sobredotação. Este conceito sofreu alguma evolução ao longo do tempo, acompanhando assim a própria evolução do conceito de inteligência. Definir o conceito de sobredotação não é uma tarefa fácil, mas podemos dizer que ser sobredotado é sinónimo de ser talentoso. A precocidade refere-se ao tempo, ao passo que a sobredotação indica capacidades ou funções de natureza mais permanente. Sobredotação é diagnosticada em idade escolar e precocidade excecional refere-se ao período anterior à entrada na escola de 1.º ciclo do ensino básico. Este estudo tem como objetivo geral compreender quais as estratégias utilizadas pelas educadoras de infância para responder às necessidades de uma criança com precocidade excecional. No que concerne às opções metodológicas, foi utilizada uma metodologia de caracter quantitativo com complemento qualitativo e recorreu-se a, como instrumento de recolha de dados, um inquérito por questionário. Neste sentido, foi possível contar com a colaboração de 13 educadoras de infância de duas instituições educativas do contexto pré-escolar. No que diz respeito aos resultados, averiguamos que as educadoras de infância inquiridas estão conscientes e encontram-se sensibilizadas para esta problemática e promovem, em contexto de sala, um conjunto de estratégias que permitam a inclusão das crianças sobredotadas. Quanto à intervenção, estas profissionais de educação conseguem mencionar algumas soluções para poder responder às necessidades da criança com precocidade excecional e estão cientes de que, na sua intervenção, têm de utilizar diversos mecanismos para que a criança não se sinta frustrada. No entanto, constatamos que a falta de formação por partes das educadoras de infância, nesta temática, pode condicionar a sua ação junto das crianças com precocidade excecionalThis report consists of an investigation into the role of the kindergarten teacher in responding to the needs of the child with exceptional precocity. In the first place, it is necessary to distinguish two pertinent and current concepts, that of "giftedness" and "exceptional precocity". Since the term "exceptional precocity" is not an easy-to-interpret concept, it is intended to deepen this theme, to understand what the kindergarten teacher can do to respond to the needs of a child with these characteristics and raise awareness of the problem of giftedness. This concept has undergone some evolution over time, thus accompanying the very evolution of the concept of intelligence. Defining the concept of giftedness is not an easy task, but we can say that being gifted is synonymous with being talented. Precocity refers to time, while giftedness indicates capabilities or functions of a more permanent nature. Giftedness is diagnosed at school age and exceptional precocity refers to the period before the entry to the 1st cycle of elementary school. This study has as general goal to understand the strategies used by kindergarten teachers to respond to the needs of a child with exceptional precocity. With regard to the methodological options, a quantitative methodology was used with qualitative complements, and a questionnaire survey was used as a data collection instrument. In this sense, it was possible to count on the collaboration of 13 kindergarten teachers from two educational institutions in the pre-school context. With regard to the results, we find that the kindergarten teachers interviewed are aware and are sensitized to this problem and promote, in a classroom context, a set of strategies that allow the inclusion of gifted children. As for the intervention, these educational professionals can mention some solutions to be able to respond to the needs of the child with exceptional precocity and are aware that in their intervention they have to use several mechanisms so that the child does not feel frustrated. However, we note that the lack of training by part of the kindergarten teachers, in this area, can condition their action with children with exceptional precocit
Ensinar e aprender ciências na universidade sénior: conceções sobre possíveis consequências da inversão do campo magnético terrestre
No full textA promoção e o desenvolvimento da literacia científica consideram-se, cada vez mais, como
aspetos fundamentais para a formação de cidadãos informados. No entanto, são vários os
estudos que apontam o baixo nível de literacia científica entre os cidadãos seniores.
Considerando o aumento da esperança média de vida em Portugal, as Universidades Sénior
surgem como alternativas ocupacionais às gerações mais velhas, onde são desenvolvidas
atividades que promovem o desenvolvimento científico e cultural dos seus associados. Apesar
do esforço das instituições em promover a literacia científica, observa-se que os cursos
associados às Ciências da Terra são escassos ou mesmo inexistentes.
No sentido de estudar as conceções dos cidadãos seniores relativamente às Ciências da Terra, e
ao Campo Magnético Terrestre em particular, foi desenvolvido e aplicado um inquérito por
questionário, com duas questões de tipo escolha múltipla, que contou com a participação de
associados de uma Universidade Sénior localizada na cidade do Porto.
O questionário foi previamente validado por dois especialistas. Para a recolha de dados, a equipa
de investigadores aplicou o questionário durante 5 dias (de uma mesma semana) a todos os
associados que, voluntariamente, participaram no presente estudo, onde o tempo médio de
resposta ao questionário não ultrapassou os 10 minutos. A amostra deste estudo é constituída
por 23 indivíduos, com idades compreendidas entre os 53 e os 95 anos, sendo a média de idades
de 72 anos, com 22 elementos do género feminino e apenas um do género masculino.
Os resultados permitiram identificar conceções dos cidadãos seniores, onde 74 % dos inquiridos
afirmou considerar que uma inversão de campo magnético terrestre provocaria uma mudança
no sentido do movimento relativo das placas tectónicas, e 87% (n=22) refere que a inversão do
campo magnético influenciaria as rotas migratórias de alguns animais. A análise de resultados
permitiu ainda concluir que não existem diferenças significativas entre as respostas dadas pelos
diferentes grupos etários desta amostra.
O estudo evidenciou a iliteracia científica dos cidadãos seniores relativamente à temática em
causa, o que poderá ser indicativo de que as Universidades Sénior poderiam beneficiar de um
maior investimento na formação em áreas ligadas às Ciências da Terra.
Palavras–chave: Cidadão sénior; ciências
Representações sobre a língua portuguesa e sua promoção no mundo por futuros profissionais da Educação em formação
Get PDFA constante mutação característica da sociedade do séc. XXI exige um modelo de educação centrado no desenvolvimento de competências. A proficiente comunicação oral e escrita faz parte dessas competências essenciais e deve ser promovida através do ensino ‘de’ e ‘em’ Português. Neste contexto, cabe igualmente a reflexão sobre as representações da língua portuguesa (LP) que advêm da forma como esta é ensinada/aprendida. Daí que uma equipa de um laboratório de investigação esteja a promover estudos exploratórios sobre esta problemática, visando traçar um perfil dos estudantes (em formação inicial e pósgraduada) e, a partir desse conhecimento, encontrar estratégias para alterar as suas representações sobre a LP, o que se irá refletir nas representações dos seus futuros alunos. Adotou-se uma metodologia de índole qualitativa associada ao estudo de caso, recorrendo-se ao inquérito por questionário para a recolha de dados, que foram objeto de análise de conteúdo. Este artigo refere-se a um estudo exploratório tendo por informantes futuros profissionais da Educação a frequentar o 1.º ano de uma licenciatura em Educação Básica, que revelaram representações sobre a LP demasiado presas à sua origem geográfica e lacunas quanto à sua variação pouco compatíveis com a inserção numa sociedade multicultural e plurilingue do séc. XXI
A Fenda Digital: TIC, NEE, Inclusão e Equidade
Get PDFPartindo da etimologia do conceito de (in)exclusão, neste IV Congresso Internacional foi possível
refletir e repensar a nova questão social no(s) seu(s) sentido(s): a (in)exclusão como
proscrição e a (in)exclusão como exceção. Viajando pela historicidade do conceito, a nossa finalidade
mais global foi compreendê-la, percorrer os seus rostos, no seu fundamento ou origem,
para redescobrir as suas possíveis deslocações semânticas que acompanham as deslocações
percorridas pela humanidade, nomeadamente a partir das questões tecnológicas e humanistas,
propondo a educação como uma possibilidade de intervenção (socioeducativa e sociocomunitária).
Ser-nos-á possível concluir, com o contributo de todos os artigos aqui reunidos,
que à exigência de uma Educação autêntica deve corresponder uma prática de transformação
e uma cidadania integral. Trata-se de um apelo a uma reconstrução da identidade pessoal
e social que procura o sentido de si mesma na relação com o outro, relação que necessita
de ser educada, a ponto de incluir cada “Eu”. Este “Eu” é entendido como o ser-para-o-outro
que supera o rumor anónimo e insignificativo do ser – ser para o outro, significando a responsabilidade
ética por ele. Só esta Educação, que respeita a alteridade, que respeita a exceção
permite enfrentar realmente os desafios atuais da sociedade do conhecimento e em rede.
Consideramos que estamos no momento de perspetivar a construção de uma sociedade nova,
mediante a conversão das pessoas para a justiça e a solidariedade. A educação é a grande
construtora dos ideais humanos
As perceções dos professores em crianças com PHDA
No full textO presente estudo pretendeu analisar e comparar as perceções do 1º, 2º Ciclo do Ensino Básico, de um Agrupamento de Escolas relativamente às variáveis de Conhecimento (características, prevalência, etiologia, evolução, diagnóstico, problemas associados), Perceções de Impacto e Atitudes (formas de intervenção e estratégias de sala de aula) em relação a crianças com PHDA.
Este estudo tem carácter sobre descritivo como uma análise quantitativa, qualitativa dos resultados. O instrumento de pesquisa utilizado para servir de instrumento de recolha de dados constou de um questionário por inquérito. De um total de N=50 inquéritos distribuídos, 25 para os professores do 1º Ciclo e 25 para os professores do 2º Ciclo, os quais foram sujeitos a tratamento estatístico.
Os resultados mostram que os participantes demonstram ter conhecimento sobre a PHDA. Quanto ao impacto são as “Dificuldades de Aprendizagem”, a “Pouca persistência e baixa moderação” e o “Não aceitar e respeitar as regras” que segundo os professores provocam maior desadaptação no contexto escolar. Em relação à atitude bem como às estratégias a utilizar, estes revelaram utilizar diversas estratégias no seu quotidiano de trabalho com estas crianças. Os dados apurados relativamente á comparação entre ciclos, sugerem poucas diferenças entre o 1º, 2º ciclo relativamente ao Impacto, à Atitude e às Estratégias utilizadas com as crianças com PHDA.
PALAVRAS-CHAVE:
Professores; Escola; Perturbação de hiperatividade e défice de atenção; Perceção; Impacto; AtitudeThe present study intended to analyze and compare the perceptions of the Primary and Secondary Education level of Schools Grouping concerning the Knowledge variables (characteristics, prevalence, aetiology, evolution, diagnosis, associated problems), Impact Perceptions and Attitudes (intervention plan and classroom strategies) regardind the children with ADHD.
This study has a descriptive character based on quantitative, qualitative analysis of the results. The research method used to serve as a data collection process consisted of a survey questionnaire. From a total of N = 50 surveys distributed, 25 to Primary teachers and 25 to Secondary teachers, who were subjected to statistical treatment.
The results show that participants are aware of ADHD. The impact of this disorder are "Learning Difficulties", "Low persistence and difficulties to plan and control their behaviour " and "Disrespect of rules" which, according to teachers, lead to greater misadjustment in the school context. Regarding the attitude and the strategies to be used, those revealed that they use different methods in their daily work with these children. The data find to compare the two education levels suggest few differences between both levels concerning the Impact, Attitude and Strategies used with children with ADHD.
KEYWORDS: TEACHERS; SCHOOL; ATTENTION DEFICIT HIPERACTIVITY DISORDER (ADHD) AND ATTENTION DEFICIT DISORDER (ADD); PERCEPTION; IMPACT; ATTITUDE
Ludoterapia: jogo psicológico em crianças
No full textO presente relatório insere-se num projeto de investigação realizado no âmbito da frequência da sua autora no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
O trabalho de investigação realizado tem como propósito abordar as teorias rogeriana e psicanalítica. Assim, e após uma análise mais generalista, iremos debruçarnos com mais detalhe na teoria rogeriana, com o propósito de abordar o tema da ludoterapia e o modo como esta influencia o ensino e a aprendizagem das crianças.
O estudo apresentado neste relatório contempla uma análise documental, bem como a construção de uma maquete, que evidencia uma sala de ludoterapia. Esta seleção foi fulcral para aquilo que é o desenvolvimento de um trabalho coerente e também para justificar o propósito da realização do mesmo.
O objetivo deste estudo centra-se na análise reflexiva da importância do papel da técnica de ludoterapia, no apaziguamento das dificuldades de aprendizagem de uma criança.The present search report is part of a research project carried out by its author, within the Master in Preschool and Primary Education at Paula Frassinetti’s Higher School of Education. Its main purpose is to approach the Rogerian theory as well as the psychoanalytic one.
Therefore, after a more general approach, we will look at Carl Rogers’ theory in greater detail especially in what concerns the topic of Play Therapy and the way it influences the teaching and learning process of small children.
The work set out in this report includes a documentary analysis as well as a model that shows how a play therapy room should look like. This selection was crucial for the development of a coherent work and also to justify its purpose.
The aim of this study is to focus on the reflexive analysis of the importance of the play therapist and her role to soothe children’s learning difficulties.
Keywords: Rogerian and psychoanalytic theory, play therapy room, learnin