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Crianças Protagonistas e Decisoras: Olhares Sobre a Organização do Ambiente Educativo e da Aprendizagem
Get PDFO presente relatório visa explorar de forma aprofundada a temática da agência da criança, onde esta detém do papel de decisora e protagonista no seu próprio processo de aprendizagem.
Através da estimulação de características como a independência e a autonomia em crianças que frequentam o contexto de Creche e Pré-Escolar, estas fortalecem positivamente não só capacidades sociais, como emocionais e cognitivas, essenciais para o seu sucesso académico futuro. Permitindo que a criança selecione aprendizagens com base nos seus interesses e necessidades individuais, fomenta-se uma participação ativa e uma mentalidade autoconfiante.
O papel do adulto é, essencialmente, de cultivar a autonomia e a independência da criança desde cedo, possibilitando a existência de um indivíduo adulto que enfrenta problemas complexos da sociedade em que se insere e os resolve de forma autónoma.
A investigação concretizada teve como base uma metodologia qualitativa, recorrendo a entrevistas realizadas a educadoras de infância, a registos de observação retirados no decorrer da observação e participação direta dos contextos de estágio e os portefólios pessoais reflexivos.
Através das respostas obtidas e dos diálogos possibilitados durante as entrevistas foi possível averiguar as perspetivas presentes nas profissionais, interligando a teoria com a prática.
Com este trabalho é possível concluir que a agência da criança impacta positivamente o seu desenvolvimento, construindo bases necessárias que estabelecem a presença de um crescimento contínuo ao longo da sua vida.This report aims to explore in depth the theme of the children’s agency, where the child plays the role of decision-maker and protagonist in their own learning process.
By stimulating characteristics such as independence and autonomy in children who attend Nursery and Pre-School, they positively strengthen not only social, but also emotional and cognitive skills, essencial for their future academic sucess. By allowing children to select how and what they’ll learn based on their individual interests and needs, an active participation and self-confident mindset are encouraged.
The role of the adult is, essentially, to cultivate the autonomy and independence of the child from an early age, enabling the development of an adult capable of facing and solving complex societal problems autonomously.
The research was conducted using a qualitative methodology, drawing on interviews with early childhood educators, observation records collected during direct observation and participation in internship contexts, and personal reflective portfolios.
Through the answers obtained and the dialogues made possible during the interviews, it was possible to ascertain the perspectives of the professionals, interconnecting theory with practice.
This research concludes that children’s agency has a positive impact on their development, establishing essential foundations that support growth throughout their lives
A Interdisciplinaridade nos Manuais Escolares de Matemática para o 1.º e o 2.º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFO presente relatório de estágio incide na interdisciplinaridade dos manuais escolares de Matemática para o 1.º e o 2.º Ciclos do Ensino Básico. A investigação realizada procura compreender de que forma os manuais escolares contribuem para a promoção de aprendizagens integradas e significativas, alinhadas com os desafios educativos contemporâneos. O estudo adota uma metodologia qualitativa, baseada em observação documental e na análise de conteúdo de um total de dezoito manuais escolares destinados aos seis anos que compõem os 2 primeiros ciclos da escolaridade obrigatória, com três manuais analisados por ano de escolaridade. Através de grelhas de observação construídas para o efeito, foi possível identificar padrões, recorrências e ausências no que respeita à presença de propostas interdisciplinares. Os resultados evidenciam que os manuais do 1.º CEB tendem a apresentar uma maior frequência e continuidade de propostas com potencial interdisciplinar, embora muitas
delas não sejam explicitamente articuladas com outras áreas do saber. No2.º CEB, a interdisciplinaridade manifesta-se de forma mais pontual, surgindo predominantemente em projetos localizados no final das unidades.
A análise permite concluir que, apesar de existirem esforços pontuais, a interdisciplinaridade não se apresenta ainda como um eixo estruturante nas propostas didáticas dos manuais escolares, sendo necessário um reforço das práticas editoriais e pedagógicas que favoreçam uma abordagem mais integrada dos conteúdos curriculares
Academia de Líderes Ubuntu – casas de acolhimento: perceções de impacto e de satisfação de jovens acolhidos e de técnicos
Get PDFEste artigo apresenta o resultado da avaliação do programa de intervenção socioeducativa denominado “Academia de Líderes Ubuntu – Casas de Acolhimento”, uma experiência imersiva residencial de uma semana, que aconteceu vinte e quatro vezes, com grupos distintos e foi realizada ao longo de quatro anos (de 2021 a 2024), com a participação de 477 jovens de Casas de Acolhimento e 167 profissionais de 74 instituições de várias regiões de Portugal. Este programa visou capacitar, através do método Ubuntu, crianças e jovens acolhidos no sistema de proteção, tendo em vista o desenvolvimento das suas competências socioemocionais. Através de uma investigação mista com dados quantitativos e qualitativos, este estudo descritivo-exploratório permitiu avaliar a satisfação e o impacto desta Semana Ubuntu nos jovens, bem como sistematizar as perceções dos técnicos e dirigentes no que diz respeito a mudanças observadas nestes jovens após esta experiência. Os resultados apontam para uma eficácia, na apropriação dos jovens, de um conjunto das competências socioemocionais trabalhadas, impacto igualmente confirmado pelos profissionais, que relataram que foi uma experiência transformadora para os jovens, notada através de uma maior consciência de si, na construção de relações interpessoais mais empáticas e numa maior participação cívica
Projeto Comunitário Espaço ASA – Autocuidado, Ser, Agir: Narrativas do Cuidar em Comunidade
Get PDFO presente projeto tem como propósito relevar a importância da experiência de
ser cuidador(a) priorizando, simultaneamente, o Direito ao Descanso do Cuidador (a),
bem como a necessidade urgente das práticas de Autocuidado, tendo como eixo central a
articulação com as Unidades de Cuidados na Comunidade – resposta integrada na rede
de saúde pública.
O Espaço ASA – Autocuidado, Ser, Agir, um espaço móvel e itinerante, consiste
num projeto de intervenção comunitária que tem como escopo colmatar problemáticas
através de ferramentas inovadoras, capacitando os membros da sociedade. O presente
projeto visa, portanto, colaborar para a construção de estratégias que promovam o
Descanso do (a) Cuidador (a) reconhecendo que só pela colaboração e pela
interdependência destes dois canais – comunidade e saúde – se pode fomentar uma rede
de cuidados informais de corresponsabilidade e apoio contínuo.
Assente numa investigação com recurso ao método qualitativo, mais
concretamente ao método das histórias de vida, desejou-se, com este projeto,
compreender as vivências subjetivas dos (as) cuidadores (as) informais, principais e não
principais, nomeadamente, quanto à experiência do cuidado, à sobrecarga e à existência
(ou ausência) de estratégias comunitárias que promovam o descanso e práticas de
autocuidado. Serão considerados aspetos como a perceção individual do bem-estar de
cada cuidador (a), o fenómeno alusivo aos distintos níveis de sobrecarga, o nível de
envolvimento comunitário, a eficácia das parcerias estabelecidas e a sustentabilidade das
ações implementadas.
A investigação assume, assim, um carácter interventivo e participativo,
procurando contribuir para a valorização do (a) cuidador (a) informal e para o
fortalecimento das comunidades enquanto espaços de apoio, solidariedade e cuidado
partilhado.The objective of this project is to highlight the importance of the experience of
being a caregiver, simultaneously prioritizing the Caregiver's Right to Rest, as well as the
urgent need for Self-Care practices, with the central axis being the articulation with
Community Care Units - an integrated response in the public health network.
Espaço ASA – Self-Care, Being, Acting, a mobile and itinerant space, consists of
a community intervention project that aims to address problems through innovative tools,
empowering members of society. This project aims, therefore, to collaborate in the
construction of strategies that promote the Caregiver's Rest, recognizing that only through
collaboration and interdependence of these two channels – community and health – can
an informal care network of co-responsibility and continuous support be fostered.
Based on research using the qualitative method, more specifically the life story
method, this project aimed to understand the subjective experiences of informal
caregivers, both primary and non-primary, in particular regarding the experience of care,
burden and the existence (or absence) of community strategies that promote rest and selfcare
practices. Aspects such as the individual perception of well-being of each caregiver,
the pejorative phenomenon alluding to the different levels of burden, the level of
community involvement, the effectiveness of the partnerships established and the
sustainability of the actions implemented will be considered.
The research thus assumes an interventionist and participatory nature, seeking to
contribute to the valorization of the informal caregiver and to the strengthening of
communities as spaces of support, solidarity and shared care
As linguagens artísticas como estratégia de promoção do desenvolvimento de aprendizagens das crianças
No full textO presente trabalho de investigação, realizado no contexto do Mestrado em
Educação Pré-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico da escola Superior
de Educação de Paula Frassinetti, procura contribuir para a compreensão do papel que as
linguagens artísticas ocupam no currículo em contextos de Pré-escolar e 1.º ciclo, assim
como o seu efeito nas capacidades de participação das crianças nas suas aprendizagens.
Procurou-se, primeiramente, perceber a posição de diversos autores em relação às
linguagens artísticas, o seu envolvimento no currículo dos alunos, a participação das
crianças e a relação entre estes tópicos.
Ao longo da Prática de Ensino Supervisionada realizada em 3 contextos, foram
recolhidos dados que, ao longo deste relatório se analisam, procurando compreender,
então, a relação entre a arte, a educação e a participação das crianças nas suas
aprendizagens.This research project, conducted within the context of the master’s degree in Pre-
School Education and Primary School Teaching at Paula Frassinetti School of Education,
seeks to contribute to understanding the role that artistic languages play in the curriculum
in preschool and primary school contexts as well as their effects on children's ability to
participate in their learning.
The aim was firstly to understand the position of various authors on artistic
languages, their involvement in the pupils' curriculum, children's participation and the
relationship between these topics.
Throughout the Supervised Teaching Practice carried out in 3 contexts, data was
collected and analysed throughout this report to understand the relationship between art,
education and children's participation in their learning proces
Uma jornada com Ulisses: o escape room digital como estratégia didática para a educação literária
Get PDFA promoção da educação literária em contexto escolar requer abordagens criativas que respondam às necessidades e motivações dos alunos de hoje. Neste sentido, o recurso a estratégias de gamificação, como o Escape Room Digital, pode constituir uma via promissora para consolidar aprendizagens, desenvolver competências leitoras e despertar o gosto pela literatura. O presente projeto resulta de uma proposta desenvolvida no âmbito da unidade curricular Didática da Língua e do Texto no 2.º Ciclo do Ensino Básico, integrando metodologias ativas centradas no aluno. A experiência concretizou-se através da conceção e prática simulada de uma sequência didática, ancorada nos pressupostos da educação literária e estruturada segundo as fases da leitura propostas por Isabel Solé (1998) (pré-leitura, leitura, pós-leitura). Esta sequência teve como objetivo a introdução à obra Ulisses, de Maria Alberta Menéres (2016), adotando uma abordagem lúdico-pedagógica, para potenciar a motivação e o envolvimento dos alunos no estudo da obra
A Colaboração entre a Escola e a Família no Apoio a Crianças com PHDA no 1.º Ciclo: Procedimentos, Desafios e Oportunidades
Get PDFA colaboração entre a escola e a família assume um papel fulcral no sucesso académico e no bem-estar das crianças com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA), especialmente no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Contudo, este processo não está isento de desafios, sendo essencial compreender as práticas existentes e as dinâmicas que influenciam essa relação. Este trabalho propõe-se a investigar os procedimentos adotados pelas escolas do 1.º Ciclo para facilitar a colaboração entre a escola e a família de crianças com PHDA, analisando os desafios enfrentados e as oportunidades para melhorar estas práticas colaborativas.
A metodologia adotada é de natureza qualitativa, baseada em entrevistas semiestruturadas realizadas com dois professores do 1.ºCiclo e a uma Mãe de uma criança com PHDA, com o objetivo de captar as perceções, experiências e sugestões. A análise dos dados permitiu identificar padrões e especificidades nas respostas dos participantes, promovendo uma reflexão aprofundada sobre a eficácia das práticas colaborativas e as suas limitações.
Os resultados sugerem que, apesar de existirem esforços relevantes por parte das escolas e das famílias, persistem fragilidades, nomeadamente na comunicação e na consistência das práticas pedagógicas direcionadas às crianças com PHDA. Foram igualmente identificadas oportunidades que, se devidamente exploradas, podem fomentar uma colaboração mais eficaz entre a escola e a família. Destaca-se, em particular, a necessidade de uma formação mais específica para os familiares, bem como de um envolvimento mais ativo e estruturado dos professores. Além disso, a disponibilização de recursos adequados e o apoio institucional são fatores cruciais que podem facilitar a implementação de práticas colaborativas mais eficientes, assegurando que todos os agentes educativos tenham as ferramentas necessárias para apoiar o desenvolvimento das crianças com PHDA
O contributo da expressão musical para a aprendizagem da leitura
Get PDFO presente relatório de estágio assume como finalidade compreender de que forma é que a expressão musical influencia e contribui para a aquisição de competências ao nível da leitura, visando também dar a conhecer as diferentes estratégias que podem ser aplicadas e exploradas com os alunos nos numerosos contextos. Para efeitos da investigação, foi solicitada a colaboração de diferentes intervenientes, mais especificamente, de professores que lecionaram no 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) no ano letivo de 2022/2023 e de professores que estão atualmente a lecionar neste ano de escolaridade, de uma turma de 1.º ano do 1.º CEB com a qual foi concretizada a Prática de Ensino Supervisionada e da professora titular desta turma.
De acordo com o foco da investigação, que se baseia num processo de investigação-ação, foi aplicado um inquérito por questionário, dirigido a professores de várias escolas que lecionaram e que estão atualmente a lecionar no 1.º ano do 1.º CEB, três intervenções didáticas implementadas no início e no fim da Prática de Ensino Supervisionada e três assembleias de grupo desenvolvidas com a turma de 1.º ano do 1.º CEB e uma entrevista destinada à professora titular de turma.
Quanto à metodologia de investigação utilizada, foi de natureza mista. No decorrer do processo investigativo foram aplicados outros instrumentos/técnicas de recolha de dados para além dos que foram anteriormente referidos como, por exemplo, os registos de áudio, vídeo e fotográficos e as grelhas de avaliação das intervenções didáticas, com a intenção de permitir uma análise mais significativa e abrangente dos dados obtidos.
Como resultado dos dados recolhidos, pode constatar-se que a expressão musical pode assumir um papel essencial na aquisição de competências leitoras, podendo afirmar-se que esta pode servir como uma ferramenta eficaz e um fator de estimulação e motivação dos alunos pela aprendizagem da leitura. Palavras – Chave: Estratégias de Expressão Musical, 1.º Ano de Escolaridade, 1.º Ciclo do Ensino Básico, Intervenções Didáticas, Aquisição de Competências Leitoras
A literacia emergente como forma de inclusão na educação pré-escolar
Get PDFEste Trabalho de Projeto assenta no reconhecimento da importância da literacia emergente que as crianças desenvolvem antes de iniciarem a aprendizagem formal da leitura para uma aprendizagem inclusiva.
Nesse sentido, desenvolveu-se um projeto de intervenção com um grupo de crianças entre os 5 e 6 anos, de um agrupamento de escolas do concelho da Maia. Com a duração de 7 meses, duas vezes por semana, foi sustentado na implementação de estratégias junto das crianças, em ambiente de sala de aula e em estreita colaboração com a educadora titular.
Para o efeito, optou-se por uma metodologia que tem fortes aproximações à investigação-ação, que envolveu várias fases e instrumentos: caracterização do contexto socio económico do Agrupamento e do grupo de crianças; aplicação inicial de um teste de identificação de Competência Linguísticas (TICL); aplicação de um inquérito aos pais do grupo-alvo sobre os hábitos e práticas de leitura e escrita das crianças em ambiente familiar; intervenção direta com as crianças; aplicação final do TICL para aferir o impacto da intervenção.
A análise dos dados recolhidos revelou uma evolução significativa na literacia emergente das crianças, fruto das estratégias implementadas, com reflexo nos processos de inclusão.
Palavras-chave: Pré-escolar, Inclusão, Literacia Emergente, Leitura e Escrita
Práticas inclusivas na sala de aula: Estratégias e conhecimento por parte dos docentes
No full textDada a heterogeneidade das salas da Educação Pré-Escolar e do Ensino do 1º. Ciclo do Ensino Básico, considera-se importante conhecer estratégias para educadores da Educação Pré- Escolar e professores do 1º. Ciclo do Ensino Básico, no sentido de acautelar e promover a Educação Inclusiva. A presente investigação aborda a epistemologia e a história da Educação Inclusiva, com o objetivo de compreender a sua evolução e importância. Tem também como objetivo, percecionar as representações dos docentes sobre as estratégias que promovem uma educação inclusiva, nomeadamente se conhecem as medidas legais, se conhecem e/ou aplicam estratégias em sala de aula. As principais conclusões apontam para que a grande maioria dos docentes considera a sala um espaço confortável e estimulante para as crianças/alunos, onde se verifica o sentido de pertença ao grupo/turma; utilizam a diversidade e as potencialidades de cada criança/aluno nas atividades de aprendizagem na sala, valorizando os esforços e conquistas de todas e; ainda c