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Instrumentos de transdisciplinaridade e co aprendizagem sediados e mediados por plataformas digitais: relato de uma experiência formativa interpares
No full textAprender e ensinar na sociedade do conhecimento é um contínuo, e incontornável, desafio,face
às novas perspetivas da realidade, impostas por incessantes mudanças (Avedaño & Trujillo,
2013). O “homo sapiens digital” (Prensky, 2009) instalou-se e as apropriações sociais da linguagem
digital (Moreno, 2013, p.118) fazem-se sentir em todos os setores da sociedade. As
conceções de espaço, tempo e distância diluem-se nesta sociedade em rede, de que a escola é
parte integrante. Contudo, começam a verificar-se significativos anacronismos entre a rapidez
de assimilação das novas tecnologias pela sociedade em geral, pelos nativos digitais, de uma
forma muito particular, e a sua utilização no contexto do ensino/aprendizagem.
Por um lado, a democratização do acesso às tecnologias e à internet (Lagarto & Marques, 2015,
p.18) não é sinónimo da sua efetiva utilização no ato de ensino e, por outro lado, enquanto o
sistema educativo ainda discute a pertinência, e monitoriza, experiências de utilização de manuais
digitais no ensino, através de tablets, projeto ManEEle (Idem), uma percentagem, cada
vez maior, dos nossos jovens possui smartphones topo de gama que utiliza com particular destreza,
como se de um “membro orgânico” se tratasse - usam-nos para comunicar, sociabilizar,
consultar o email, efetuar pesquisas, ler e abrir documentos, em diversos formatos
As tecnologias de informação geográfica na formação de professores. Abordagem interdisciplinar com a história e as ciências naturais
No full textAtualmente a tecnologia é entendida como um elemento fundamental na sociedade atual, particularmente
na educação. Nas últimas décadas, a informática teve avanços sem precedentes,
sendo que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) interferem com o cotidiano das
pessoas (Akinyemi, 2016). Neste contexto, incluem-se as Tecnologias de Informação Geográfica
(TIG), entre as quais se destacam os Sistemas de Informação Geográfica, (SIG) pelo potencial
que possuem no desenvolvimento de competências geográficas transversais às diferentes
áreas do saber, e.g História, Ciências da Natureza, Matemática, Línguas, Arqueologia e Sociologia.
A localização é um dos fatores centrais no ensino geográfico, sendo fundamental para que as
crianças compreendam o contexto em que geralmente processam as suas experiências do cotidiano
e fundamentam a visão que têm do mundo (Catling, 2014; Reynolds & Vinterek, 2016).
Tem sido reconhecido que o recurso às TIG deve ser potenciado, logo a partir do 1.º CEB, para
prover aprendizagens mais significativas. No âmbito das Tecnologias de Informação, as Tecnologias
de Informação Geográfica são uma das que mais têm progredido. Contudo, estes
avanços não foram acompanhados no domínio da educação apesar das potencialidades que
apresentam para o processo de ensino e aprendizagem. Desde logo, porque podem ser uma
ponte para promover a interdisciplinaridade, designadamente entre a Geografia, a História e as
Ciências Naturais
Metodologias de intervenção educativas e estratégias neurodidáticas: perceções de professores e futuros professores de 1º e/ou 2º CEB
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino BásicoNo mundo atual, cada vez mais há a preocupação de perceber como os alunos aprendem e como se pode facilitar esse processo. Neste âmbito, com o presente relatório de estágio pretende-se expor a perceção dos professores e futuros professores do 1.º e/ou do 2.º Ciclo do Ensino Básico, quanto às contribuições que a neuroeducação pode oferecer para os processos de ensino-aprendizagem e estimular de forma adequada e diferenciada as potencialidades dos alunos e as, consequentes, estratégias neurodidáticas que devem ser utilizadas em contexto de sala de aula. Através da análise dos resultados obtidos dos inquéritos por questionário a professores e futuros professores, depreendeuse que é possível utilizar estratégias diferenciadas, com vista ao sucesso dos alunos. Apresenta-se uma proposta de ação de formação, no sentido de fornecer aos docentes ferramentas suscetíveis de lhes proporcionar uma reflexão pedagógica que os leve a reformular as suas planificações e, consequentemente, as suas práticas educativas em contexto de sala de aula, adaptando-as às caraterísticas de cada turma e de cada aluno em particular, tendo sempre em conta os diferentes ritmos de aprendizagem, a par de todas as competências transversais que complementam o trabalho do docente enquanto orientador e orquestrador de um saber implícito inerente a todo o ser humano e que o docente vai levar a que o discente tome consciência dele e o utilize na sua formação como indivíduo.
Palavras-chave: papel do professor; neurociência; neuroeducação; promoção cognitivaIn today’s world, there is an increasing concern about understanding how students learn and how to facilitate this process. Therefore, with this investigation report, it is intended to expose the perception of the teachers and teachers-to-be of the 1st and/or 2nd Cycle of the Basic Education, as to the contributions that neuroeducation may offer to the processes of teaching/learning and stimulate, in an adequate and differentiated way, the potentialities of the students and the consequential neurodidactic strategies that should be used in the classroom. Through the analysis of the results obtained in the inquiries by questionnaire to teachers and teachers-to-be, it was understood that it is possible to use differentiated strategies, aiming for the success of the students. It is also presented a proposal of a training program, in an effort to provide the teachers tools that are susceptible of supplying them a pedagogical thinking which could make them reformulate their planning and, consequentially, their educational practices in the classroom, adapting them to the features of each class and each student in particular, always having in mind the different learning rhythms, along with all of the transversal abilities that complement the teacher’s work as an advisor and orchestrator of an implicit knowledge inherent to all human beings and to which the teacher will make sure the student acknowledges and uses it in his/her formation as an individual.
Keywords: teacher’s role; neuroscience; neuroeducation; cognitive promotio
Toolkit dos números para diagnóstico da discalculia
No full textO presente trabalho de projeto visa apresentar um conjunto de atividades e grelhas de avaliação para diagnóstico da discalculia, tendo por base a revisão da literatura, assim como as Orientações Curriculares no Domínio da Matemática na Educação Pré-Escolar e o Programa de Matemática do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Deste modo, a ferramenta de diagnóstico, validada por três docentes de matemática, tem como objetivo executar uma diagnose eficaz, num estudante com dificuldades de aprendizagem no conceito de número. Assim, a investigação assumiu uma abordagem qualitativa, centrando-se no conhecimento para a ação, para que a ciência descreva, analise e permita compreender o que existe, e possibilite tornar a prática científica.This project’s work is intended to present a set of activities and evaluation grids for dyscalculia diagnosis, based on the literature’s revision, as well as the Curricular Orientations in the Domain of Mathematics in the Preschool Education and the Mathematics Programme of the 1st Cycle of the Basic Education. Thus, the diagnostic tool, validated by three math teachers, aims to execute an effective diagnosis on a student with learning issues on the concept of number. Therefore, the investigation took on a qualitative approach, centering itself in the knowledge for the action, for the science to describe, analyze and allow to understand what exists, and enable making the practice scientifi
Documentação e fotografia pedagógica na ação e no desenvolvimento profissional do educador de infância: uma reflexão na senda da supervisão pedagógica
Get PDFO presente artigo tem por objetivo constituir um olhar reflexivo sobre um projeto de investigação que desenvolvemos e em que pretendíamos ampliar a compreensão acerca de como poderá a documentação pedagógica, baseada na fotografia e na reflexão sobre os seus significados, constituir um meio potencializador da ação e do desenvolvimento profissional do educador de infância? Utilizando uma metodologia de investigação qualitativa, desenvolvemos um estudo de caso múltiplo, em que aplicámos as técnicas de análise documental, observação participante, inquérito por entrevista e análise de conteúdo. Neste concluímos que a fotografia pedagógica poderá constituir um meio potencializador da ação pedagógica e do desenvolvimento profissional do educador de infância, dadas as potencialidades encontradas quer para a observação, documentação e divulgação da ação pedagógica, quer para a supervisão, investigação e teorização, as quais são fundamentais para o desenvolvimento profissional.This article aims to provide a reflective outlook on a research project that we developed in
which we wanted to increase the understanding of how the pedagogical documentation, using
photography, can constitute a means of potentiating action and professional development of the
childhood educator? Using qualitative research methodology, we developed a multiple case
study, in which we applied the techniques of documentary analysis, participant observation,
interview, and content analysis. In this, given the potential found either for observation,
documentation and dissemination of pedagogical action and for the supervision, investigation
and theorization, which are fundamental for professional development, we suggested that
pedagogical photography may constitute a means of potentiating pedagogical action and
professional development of the early childhood educator.
Keywords: Pedagogical documentation, Pedagogical photography, Childhood education,
Pedagogical supervision
O contributo da expressão musical na socialização de crianças com DID, no 1.º ciclo do Ensino Básico
Get PDFPretendeu-se com este trabalho, salientar a importância e o impacto que a música tem na socialização de crianças com necessidades educativas especiais, nomeadamente com diagnóstico de défice intelectual e desenvolvimental. Para tal foram aplicados questionários a docentes de um agrupamento de escolas do distrito do Porto. Os principais resultados do estudo demonstraram que os docentes atribuem importância ao trabalho na área da expressão musical, mas que continuam a confrontar-se com problemas e dificuldades devido a lacunas na sua formação e insuficientes recursos humanos e materiais.This work intended to emphasize the importance and impact that music has on the socialization of children with special educational needs, namely with a diagnosis of intellectual and developmental deficit. Therefore, questionnaires were applied to teachers from a school group in the district of Porto. The main results of the study proved that teachers attach importance to work developed in the musical expression area, but they still continue to face problems and difficulties due to the gaps in their academic qualifications and insufficient human and material resources. Keywords: musical expression; special education; intellectual and developmental deficit; socializatio
O desenvolvimento social de um jovem com perturbação do espetro do autismo em três contextos educativos – estudo de caso
Get PDFO tema foco desta investigação é um estudo de caso sobre o desenvolvimento social de um jovem com Perturbação do Espectro do Autismo, que frequenta três contextos educativos com diferenças na sua organização e no tipo de educação que oferece. São estes contextos a escola como espaço de educação formal e o centro de atividades de tempos livre e os escuteiros como locais de educação não-formal. Pretende-se com este trabalho responder à pergunta, de que forma é que os contextos educativos influenciam o desenvolvimento social de uma criança com Perturbação do Espetro do Autismo?
Os três contextos interferem no desenvolvimento social do jovem de maneira diferente pois, nos contextos do centro de estudos e dos escuteiros é possível reconhecer um desenvolvimento positivo que se associa ao contacto mais efetivo do jovem com o grupo de pares. Os contextos que não têm uma estrutura de trabalho mais individualista, como a escola, apresentam resultados mais positivos no que diz respeito ao desenvolvimento social. É importante referir que esta conclusão deve ser tida tendo em conta as condições em que o jovem frequenta cada um dos contextos educativos, de realçar aqui a frequência na escola do segundo ciclo apenas há um ano e nos restantes contextos há mais tempo.The main theme of this investigation is the social development of a youngster with Autistic Spectrum Disorder. The case study presents a young man with ASD that attends three educative contexts with differences in its organization and type of education that it offers. The school as a space for formal education and the study center and the scouts as a place for non-formal education. The aim of this work is to answer the question: In which way do the educational contexts influence the social development of a child with Autistic Spectrum Disorder? The three contexts are related with the social development of the youngster in different ways because in the study center and in the scouts is possible to recognize the positive development which is associated with a more effective contact of the youngster with his peers. The contexts that do not have a more individual work structure, as school, present more positive results in what concerns the social development. It is important to refer that this conclusion should take into consideration the conditions in which the youngster attends each educational context, also it is needed to refer that the youngster attends mid school for a year and the other contexts for a longer period of time.
Key-word: Autistic Spectrum Disorder, Non-formal Education, Formal Education, Socialization/ Social Developmen
A criança em contacto com a cultura visual: a ilustração no processo de educação para a sustentabilidade
Get PDFA pedra angular do presente estudo assenta na observação de uma sociedade contemporânea em que a imagem assume um papel preponderante na vida do indivíduo. A hiperproliferação da linguagem visual no quotidiano das sociedades ocidentais, contribuiu para a formação de uma cultura visual, que impõe novos desafios, e torna fundamental considerar o desenvolvimento sustentável. Neste trabalho pretendemos analisar o lugar que a ilustração ocupa no contexto educativo de pré-escolar, tendo em consideração o seu potencial pedagógico e o seu contributo para o desenvolvimento pessoal e social da criança, visando a educação para a sustentabilidade. Para proceder a essa análise, delineamos os objetivos principais que passavam por compreender a importância da ilustração em contextos educativos e que competências podiam ser trabalhadas a partir da mesma. Assim, esta investigação de cariz qualitativo, implicou uma metodologia de trabalho de projeto e consistiu, quanto à técnica de recolha de dados, numa entrevista e uma observação participante. Para tal, o trabalho implementou em contexto educativo de pré-escolar, uma série de atividades de atividades percetivas, criativas e expressivas, que visavam o desenvolvimento de competências transversais e específicas, onde as diferentes áreas do saber foram contempladas numa lógica interdisciplinar. Verificamos que, no final da sua aplicação, quanto à importância da ilustração em contexto educativo, a opinião dos ilustradores entrevistados indicou que esta pode funcionar como meio de Educação para a Arte e como meio de enriquecimento do indivíduo. Quanto ao seu potencial pedagógico no desenvolvimento de competências ao nível da formação pessoal e social da criança, concluímos que a mesma funcionou como catalisador para o desenvolvimento e reforço de competências transversais a nível comportamental, artístico, social, linguístico e de compreensão do mundo.The keystone of the present study is based on the observation of a contemporary society in which the image assumes a preponderant role in the life of the individual. The hyperproliferation of visual language in the daily lives of Western societies has contributed to the formation of a visual culture, which imposes new challenges, and makes it essential to consider sustainable development. In this work we intend to analyze the place that the illustration occupies in the pre-school educational context, taking into account its pedagogical potential and its contribution to the personal and social development of the child, aiming at education for sustainability. In order to carry out this analysis, we outlined the main objectives of understanding the importance of illustration in educational contexts and what competences may be developed through it. Thus, this qualitative research implied a methodology of project work and consisted, as regards the technique of data collection, in an interview and a participant observation. In this way, the work implemented in the pre-school educational context, a set of perceptive, creative and expressive activities, which aimed to develop transversal and specific competences, where the different areas of knowledge were contemplated in an interdisciplinary logic. We found out that, at the end of its application, regarding the importance of illustration in an educational context, the opinion of the interviewed illustrators indicated that this can act as a means of Education for the Arts and as a means of enriching the individual. Concerning its pedagogical potential in the development of competences in the personal and social formation of the child, we conclude that it served as a catalyst for the development and reinforcement of transversal competences at the behavioral, artistic, social, linguistic and comprehension levels of the world.
Keywords: Illustration, Sustainability, Visual Culture, Pre-School Educatio
Escala de orientações gerais para objetivos de desempenho: Estudos de adaptação para o ensino secundário
Get PDFEste trabalho pretende apresentar os resultados de adaptação portuguesa da Escala de Orientações
Gerais para Objetivos de Desempenho (EOGOD; McInerney & Yeung, 2000). Trata-se de instrumento
de medida com cinco escalas de motivação: Valorização da Motivação, Motivação Geral, Orientação
para a Mestria, Orientação para o Desempenho e Orientação Social. Para a sua adaptação, foi realizada
análise fatorial exploratória e confirmatória e análise de consistência interna a partir de dois grupos,
de 617 e 418 estudantes do Ensino Secundário. Os dados obtidos permitiram encontrar uma solução
com boas propriedades psicométricas, seja em termos de validade como fiabilidade aceitáveis, assim
como diferenças em função do género e relação com a idade e escolaridade. Os resultados são
discutidos e apresentadas sugestões
Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória
No full textFace às exigências da sociedade, importa, portanto, refletir, repensar e interligar a ação
dos diversos atores envolvidos no processo educativo e compreender como podem as
políticas adotarem uma relação de compromisso, com vista à qualidade da educação
e das aprendizagens. Importa, igualmente, (re)desenhar um novo perfil de aluno, o que
motivou já a produção de um estudo, sob a coordenação de Guilherme Oliveira Martins,
homologado pelo Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho