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Os Contos Cardeais: uma orientação rumo à aprendizagem signific(ativa) em Português no 2º CEB
Get PDFO presente trabalho resulta da aplicação de um projeto numa instituição do 2.º CEB localizado no Grande Porto.
Esta investigação foi concebida para disponibilizar diferentes formas de dinamização dos contos para a aquisição das competências preconizadas no Perfil do Aluno à Saída do Ensino Obrigatório.
A temática em análise surgiu da crescente desvalorização, nas nossas escolas, dos contos ou da potencialidade dos mesmos para o desenvolvimento e reflexão dos alunos. Assim, ao longo deste relatório podemos verificar que diferentes atividades de abordagem aos contos motivam os alunos a ler mais e, consequentemente, a desenvolver mais a sua escrita e oralidade, melhorando também assim os seus resultados e o desenvolvimento de diferentes competências transversais a todas as áreas do saber.
Neste sentido, verificamos que existem três aspetos fulcrais para a realização deste trabalho com e para os alunos, nomeadamente, o professor estar disposto a abrir horizontes e consequentemente estar em formação contínua mesmo na sua profissionalidade. Outro dos aspetos é o aumento da frequência do trabalho em projeto nas nossas salas de aula e nos diferentes ambientes educativos, pois vai permitir ao aluno familiarizar-se com esta metodologia de forma a não haver estranheza durante o processo. Por último, necessitamos que as nossas escolas apoiem este trabalho e cooperem com o professor para que juntos com o aluno possam trilhar diversos caminhos que se tornam mais significativos para o aluno.
Contudo, apesar de se registar algum incremento deste tipo trabalho e a relação entre a literatura e o desenvolvimento do aluno a nível cognitivo, emocional e social, no entanto é necessário não desistirmos do que acreditamos e levarmos os outros a entrarem também nesta viagem dos livrosThe present paper results of a project in an institution of 2nd Cycle School located in Oporto.
This research was designed to provide different forms of dynamization of the tales for the acquisition of skills recommended in the Student Profile until the Key Stage 4.
The issues in analysis arose from the growing devaluation in our schools of tales or of their potential for the development and reflection of students. Throughout this report we can verify that different activities of approach to the tales motivate the students to read more and more, consequently, to develop their writing and orality. Therefore, improving their results and the development of different competences throughout all the areas of knowledge.
In this sense, we verified that there are three key aspects to the accomplishment of this work with and for the students, namely, the teacher is willing to open horizons and consequently to be in continuous formation even in their professionalism. Another aspect is to increase the frequency of project work in our classrooms and in different educational environments, since it will allow the student to become familiar with this methodology so that there is no strangeness during the process. Lastly, we need our schools to support this work and to cooperate with the teacher so that together with the student they can walk several paths that become more meaningful for the student.
However, there is some increment of this type of work and the relationship between literature and student development in cognitive, emotional and social level. It is necessary not to give up in what concerns our believes and take others to enter this journey of book
Disciplina e o desenvolvimento da estabilidade emocional da criança
No full textJá há algum tempo que ouvimos falar que as crianças de hoje em dia são “mal-educadas”, que não têm regras, que não têm comportamentos considerados normais, que as gerações futuras têm ausência de disciplina nas suas crianças. Mas se pensarmos nesta problemática, percebemos que se calhar a culpa não é só das crianças, mas também dos pais e educadores que desdém sempre devem ensinar que há limites e regras em todos os seus comportamentos. Quando se faz uma reflexão sobre este assunto percebemos que muitas vezes o que falta às crianças é um bom exemplo, um bom modelo que estas possam seguir tanto em casa como na escola. Para que as crianças consigam saber estar com os outros têm de ser ensinadas e mais do que lhes dizermos é mostrar, dando o exemplo. A (in)disciplina é cada vez mais notória, pois cada vez mais se deve ensinar disciplina à criança para que não existam casos de indisciplina, e se mesmo assim existirem deve ser escolhido o melhor método. Quando estas fazem algo menos correto ou algo que não se pode fazer têm de ser repreendidas na hora, mas a repreensão tem que ser adequada e justificada para que estas percebam o que fizeram e que não é correto. Percebemos também ao longo da investigação que o sono é algo que mexe com a parte emocional da criança, que se esta não descansar o que é suposto vai demonstrar sintomas de irritabilidade, fará birras, não acompanhará o trabalho da sala e nem conseguirá estabelecer uma relação harmoniosa com os outros. E este aspeto é algo que vai condicionar a disciplina, uma criança não tendo hábitos de sono regulados não vai estar predisposta a aprender. A investigação falará também da importância do brinquedo, como é que algo tão banal pode fazer a diferença na vida de uma criança. Se o brinquedo for utilizado da forma mais correta e acertada, este irá ajudar a criança na transição das diferentes fases. Encontramos também a referenciação do estudo que envolve a terapia com animais de estimação, como ajuda na regulação comportamental da criança, neste momento o animal que é considerado mais adequado é o cão, contudo o animal tem de ter certas caraterísticas para conseguir ajudar a criança no seu desenvolvimento físico e mental.
Palavras-chave: (In)Disciplina, regras, conflitos, educador, terapia com animai
À descoberta do Scratch Júnior por crianças de 4/5 anos
No full textTendo como referência as orientações curriculares para a Educação Pré-escolar onde sugere que as crianças usem no dia-a-dia como recursos pedagógicos ou de lazer os recursos tecnológicos, implementamos um projeto de construção de robôs no jardim-de-infância, utilizando o ScratchJr para introduzir o pensamento computacional e a programação num grupo de 16 crianças de 4/5 anos. A educadora proporcionou diferentes atividades e estratégias, tais como, a criação de pequenos projetos e histórias proporcionando às crianças aprendizagens transversais e possibilitando exprimirem-se de forma criativa. Esta estratégia permitiu proporcionar igualdade de oportunidades a todas as crianças de explorarem instrumentos tecnológicos que de outra forma não teriam acesso. Como objetivos definimos, a manipulação de dispositivos móveis promovendo a literacia digital, desenvolvimento do pensamento computacional através da resolução de problemas e proporcionar aprendizagens diferenciadas nos domínios da geometria e medida e dos números e operações. A metodologia utilizada foi o paradigma qualitativo, utilizando como instrumentos de recolha de dados, grelhas de observação e um inquérito de satisfação. Na análise aos resultados, constatamos que as crianças através da criação dos seus próprios jogos ou histórias, estão mais predispostas a realizarem diferentes aprendizagens em grupo de dois, a adquirirem conhecimentos nas diferentes áreas de conteúdo e em particular nos números e operações. Com esta experiência estamos convictos que a programação com ScratchJr é possível em contexto de jardim-de-infância possibilitando à criança desenvolver competências nas diferentes áreas de conteúdo, potenciando a sua criatividade e desenvolver a sua literacia digital
A Ilustração Atual para uma consciência social na Educação Pré-escolar
Get PDFA ilustração atual desempenha hoje um papel de relevância como elemento facilitador da
compreensão da realidade em que nos inserimos. A sua área de atuação recai na atividade
artística, como meio de conhecimento e espelho cultural da humanidade.
Este artigo configura-se como a síntese de um projeto levado a cabo na Educação Pré-escolar,
onde a ilustração atual foi utilizada para problematizar questões orientadas para uma
consciência social das crianças. Privilegiou-se uma investigação interpretativa e adotou-se uma
metodologia de estudo de caso. Os instrumentos de recolha de dados passaram pela observação
direta das atividades realizadas pelas crianças e por narrativas solicitadas aos educadores. Os
objetivos que presidiram a esta investigação foram os seguintes: i) perceber a importância da
ilustração atual para a consciência social, colocando as crianças no epicentro de uma educação
transformadora; ii) compreender de que forma as crianças se posicionam face aos problemas
que afetam a sociedade em que vivem.
Como resultado testemunhamos um protagonismo da ilustração atual como recurso educativo,
evidenciando pontos de contacto com a sociedade e os seus problemas. Por outro lado,
percebemos que as crianças conseguem apropriar-se de problemáticas relacionadas com o
mundo onde se encontram inseridas, posicionando-se e expressando-se criativamente,
propondo soluções para debelar as situações de exclusão social. Em síntese, reconhecemos o
impacto positivo da ilustração atual para uma consciência social, a promoção de uma cidadania
ativa e a construção de sociedades democráticas.
Palavras-chave: ilustração atual, educação pré-escolar, consciência socialABSTRACT
The actual illustration plays a relevant role today as a facilitator of the understanding of the
reality in which we are inserted. Its area of activity relies on artistic activity, as a means of
knowledge and cultural mirror of humanity.
This article is the synthesis of a project carried out in Pre-school Education, where the actual
illustration was used to problematize questions oriented towards a social conscience of the
children. An interpretative investigation was privileged and a methodology of case study was
adopted. The data collection instruments came from the direct observation of the activities
carried out by the children and by narratives requested from the educators. The objectives that
led to this research were: i) to perceive the importance of the current illustration for the social
conscience, placing children at the epicenter of a transformative education; ii) understand how
children stand in the face of problems affecting the society in which they live. As a result, we witnessed a prominence of the actual illustration as an educational resource, highlighting points
of contact with society and its problems. On the other hand, we perceive that children are able
to appropriate problems related to the world where they are inserted, positioning and
expressing themselves creatively, proposing solutions to overcome situations of social exclusion.
In short, we recognize the positive impact of the actual illustration on social awareness, the
promotion of active citizenship and the building of democratic societies.
Keywords: actual illustration, preschool education, social awarenes
Perceções de qualidade de vida e bem-estar em idosos institucionalizados
Get PDFAtualmente o envelhecimento da população portuguesa é um dos temas que tem ganho relevância devido ao crescente aumento da população mundial que leva a um aumento progressivo Da população envelhecida, o que exige novas formas de atuação por parte dos governos, profissionais e famílias, assim como outras estratégias no sentido de melhorar a qualidade de vida dos idosos. Para tal, desenvolveu-se este trabalho de projeto onde relacionamos os conceitos inerentes à temática do envelhecimento com uma contextualização teórica e empírica, no sentido de retirar conclusões, reflexões e linhas futuras de investigação. Dimensões como a saúde, relações familiares, autonomia e suporte social constituem elementos essenciais para a noção de Qualidade de Vida desta população e neste sentido surge o presente Trabalho de Projeto que tem como objetivo principal construir indicadores para aferir uma noção da qualidade de vida em idosos através da perceção dos próprios, na linha da intervenção comunitária. A fim de alcançar estes objetivos, optou-se pela aplicação do método quantitativo (inquéritos), contruídos para o efeito e com a compilação de vários testes de medida, introduzindo uma questão aberta para cruzar a que nos servirá de apoio no sentido de perceber até que ponto estes idosos afirmam ter qualidade de vida.Palavras-chave: ,
ABSTRACT
Currently, the aging of the Portuguese population is one of the topics that has gained relevance, due to the increasing of the world population which leads to a progressive increase of elderly population, requiring new ways of acting from governments, professionals and families, as well as other strategies to improve the quality of life of the elderly. Consequently, this work project was developed and we related the concepts inherent to the aging topic, with a theoretical and empirical contextualization, to draw conclusions, reflections and future research lines. Dimensions such as health, family, relationships, autonomy and social support are essential elements for the concept “Quality of Life” of this population and in this sense the present work project has the main goal of constructing indicators to measure the quality of life in the elderly through their own perspective, in the line of community intervention. To achieve these goals, we have chosen to use the quantitative method (surveys) built for this purpose, compiling several measurement tests, introducing an open question to cross-information with the implementation of an open question that will serve as a support to understand the extent to which these elders claim to have quality of life.
Palavras-chave: Elders, Quality of life, Welfare, Social Support Networks, Community Interventio
O método João de Deus e a educação pré-escolar: Que (a/im)plicações? – Ao nível da estimulação para a leitura e para a escrita
No full textA temática desenvolvida neste trabalho centra-se no Método João de Deus, não no seu todo, mas no que diz respeito à estimulação da leitura e da escrita, enunciando as linhas que consideramos ser de maior importância e que poderemos rentabilizar em aplicações da Educação Pré-Escolar noutros contextos.
Centramo-nos, de forma breve, na história pessoal do poeta-educador, mas também na história do próprio Método João de Deus, em que abordamos a Cartilha Maternal e a letra bicuda, caraterísticas do Método. Abordamos também a história do Pré-Escolar em Portugal, e na época em que surgiu o Método João de Deus. Terminamos o capitulo, descrevendo as Metas do Pré-Escolar e relacionando o presente método com as mesmas, assim como apresentamos as caraterísticas que consideramos de maior importância do Método João de Deus.
Trata-se de uma investigação de carater qualitativo, tendo como contexto educacional as práticas da sala dos cinco anos de Pré-escolar: faixa etária em que o Método João de Deus, nomeadamente a Cartilha Maternal, começa a ser trabalhado.
Aplicaram-se os procedimentos metodológicos, realizando-se a caraterização do contexto e da amostra, assim como, se retiraram três das caraterísticas importantes do Método João de Deus, e revertendo-as para atividades que foram aplicadas na sala dos cinco anos, a fim de provar a sua eficiência em contexto fora dos Jardins-Escolas João de Deus. Contamos também com a análise de entrevistas de Educadoras que trabalham com o Método João de Deus e de uma Professora da Escola Superior de Educação João de Deus. Terminamos este enquadramento com a caraterização da amostra das entrevistadas, e com as considerações finais, e prospetivas em que tentaremos traçar novos contornos de investigação.
Palavras-Chave: Cartilha Maternal, Estimulação, Leitura, Escrita, Método João de DeusThe theme developed here is the João de Deus Method, not as a whole, but regarding the reading and writing stimulation, stating what we consider to be of great importance and what we can apply in other contexts.
We begin by addressing the theoretical part, where we focus a little on the personal life of the Poet-Educator, but also on the origins of the method João de Deus, where we approach the Cartilha Maternal and a pointed letter, a typical feature of this method. We also discuss in the same chapter a little of the history of pre-school education in Portugal, and where and when did the João de Deus Method took form. We concluded the chapter by describing the preschool goals and linking them to the present method, and by explaining the features that we consider to be the most important of the Method.
It is a qualitative research, since its educational context are the practices of the 5year-old Preschool class, the exact age in which the João de Deus Method, by Maternal Primer, begins to be driven.
The methodological procedures were then applied, considering 3 of the key features of the Method, and applying them to activities driven in the 5-year-old class, to check its efficiency. We also analyzed some interviews by some Educators working with the João de Deus Method and a teacher of the Escola Superior de Educação João de Deus.
We finished this framework with the characterisation of the sample of the interviewees, and with the final conclusions and prospectives in which we´ll try to draw new boundaries of research.
Keywords: Cartilha Maternal, Stimulation, Reading, Writing, João de Deus Method
Estratégias promotoras do envolvimento parental em contexto de creche e jardim de infância
Get PDFO presente trabalho resulta de um estudo realizado numa instituição em Vila Nova De Gaia e outra no distrito do Porto. A investigação tem por base explorar novas estratégias para o envolvimento das famílias na escola. Através de inquéritos por questionários, foram inqueridos 21 pais, 4 educadores e 21 crianças no contexto de Pré-Escolar e 15 pais na valência em creche. Com o passar dos anos, a questão sobre a relação entre pais e educadores é um assunto que tem gerado várias reflexões entre muitos autores no âmbito das pedagogias. Este assunto origina assim, debates e polémicas e por vezes leva a posições controversas. Ao longo da investigação encontramos aqueles que dão importância às relações entre a escola e a família e acreditam nas suas vantagens e os que continuam com o mesmo pensamento, que a escola é apenas um local de aprendizagens onde os pais não devem interferir. A temática deste estudo relaciona-se com as perceções que os pais têm sobre o Pré-Escolar e a Creche, procurando analisar e interpretar a forma como essas mesmas perceções influenciam a forma de relacionamento com a escola. Para que a relação escola-família possa ter uma maior relação, mais fortalecida, será necessário que a escola se abra aos pais e à comunidade envolvente, permitindo que estes possam participar de uma forma mais ativa nas atividades da escola como na educação dos filhos. A relação Escola-Família encontra-se no bom caminho, contudo é necessário a formação de conceitos de alguns pais, no sentido de perceberem a necessidade de um maior envolvimento parental na vida educacional dos seus filhos.The current work results from a study carried out in two institutions in Vila Nova De Gaia and Porto. The research is based on exploring new families involvement strategies in schools. Through questionnaire surveys, 21 parents, 4 educators, 21 pre-school children and 15 day-care parents were inquired. Over the years, the relationship between parents and educators has became a subject that has generated several reflections among many authors in pedagogies field, leading to debates, controversies and some controversial positions. Throughout the research we found those who care about the relationships between school and family, who believe it has its advantages and those who think school is just a learning place where parents should not interfere. The aim of this study is to figure out how parents perceptions about Preschool and Day Care influence the relationship between them and the school. In order to achieve a stronger school-family relationship, it will be necessary for the school to open up to the parents and the surrounding community, allowing them to actively participate in school activities and in their children education. School-Family relationship is on the right track, but it is necessary to educate some parents concepts, so that they realize the need of a greater parental involvement in the educational life of their children.
Keywords: School-Family Relationship; Family; Pre-school and Day Care; Communicatio
«Ter parte, fazer parte ou tomar parte». O papel do Educador na construção da Cidadania na Infância
No full textResumo
O conceito de cidadania não se esgota apenas nos direitos e deveres das crianças, mas abrange também a participação das crianças nos diferentes contextos a partir das experiências do seu quotidiano. (Trevisan, 2016)
A investigação realizada durante o Mestrado em Educação Pré-Escolar, em contexto de jardim-de-infância e Creche, durante três semestres letivos, pretendeu compreender de que forma é que a intervenção do Educador de infância nestes contextos é promotora e construtora da cidadania das crianças.
Analisando diferentes documentos orientadores dos profissionais em Educação de Infância, e observando a prática dos Educadores nestes contextos, pretende-se compreender em que medida é que as Orientações Curriculares (no caso de Pré-Escolar) e outros documentos orientadores, em contexto de Creche, contemplam uma imagem da criança como sujeito de direitos e como membro ativo da sala. A partir de uma abordagem qualitativa, desenvolvida na mesma instituição educativa, e recorrendo a diferentes instrumentos de recolha de informação, pretendeu-se compreender o papel do Educador de infância enquanto promotor de participação das crianças, no quotidiano da instituição.
Como resultado encontramos uma instituição que utiliza os documentos orientadores de forma a sustentar a sua prática e não a limitá-la, no que diz respeito ao papel do Educador e à participação da criança nos contextos de Pré-Escolar e CrecheThe concept of citizenship doesn't end with the rights and duties of children, but it also incorporates their participation in the different contexts through their daily experiences. (Trevisan, 2016)
The investigation made in this Master in Pre-School Education in the context of kindergarten and nursery, during three school semesters, tried to understand how does the kindergarten teacher's intervention, in those contexts, promotes and shapes the children's citizenship.
Analyzing different guiding documents for kindergarten education, and observing teacher's practices in these spaces, we tried to understand how do the Curricular Orientations (in kindergarten) and other guiding documents (in nursery), contemplate a view of the child as a subject with rights and as a participating member in the classroom. Using a qualitative approach, developed in the school in question, and using various information gathering tools, we tried to understand the role of the kindergarten teacher as a promoter of the children participation in the institution's day-to-day life.
As a result, we found an institution that uses the guiding documents to support its practices and not to restrain them, when it comes to the educator's role and the children's participation in the kindergarten and nurser
Avaliação e Intervenção da Fonologia em Contexto Escolar
Get PDFObjetivo: As dificuldades a nível fonológica em crianças, no início da aquisição da leitura e da escrita, condiciona de forma significativa a aprendizagem da leitura e da escrita. Desta forma pretendemos verificar a eficácia de um programa de intervenção fonológica aplicado em contexto de sala de aula. Método: Constitui-se dois grupos de 3 crianças cada um (Grupo A e grupo B) de duas turmas do primeiro ano do primeiro ciclo que foram avaliadas através da prova de Avaliação Fonológica em Formatos Silábicos e Avaliação espontânea de forma a efetuar-se a identificação das áreas fortes, emergentes e fracas. Com base nesta informação foi construído o programa de intervenção com atividades direcionadas para as áreas fracas e emergentes dos alunos do Grupo A. O programa foi aplicado durante três meses, ao grupo A, em contexto de sala de aula. À posteriori, foi efetuada nova avaliação para comparação dos resultados (pré e pós-teste), aos dois grupos (A e B). Resultados: Com base nos resultados obtidos pudemos verificar que, para as condições do nosso estudo, existem diferenças no desempenho dos alunos nos dois períodos de avaliação, com um melhor desempenho na avaliação pós-teste e no grupo A que foi sujeito a Intervenção. Conclusão: Estes resultados demostram a importância de uma intervenção diferenciada e construída de acordo com as características dos alunos de forma a contribuir para a promoção do sucesso educativo. Objective: A phonological difficulty in children, at the beginning of the acquisition of reading and writing, brings consequences in the reading and writing learning process. This way we intend to verify the effectiveness of a phonological intervention program applied in the classroom context. Method:Two groups of 3 children each (Group A and group B) were divided into two groups from the first grade children, which were evaluated through the Phonological Assessment Syllabic Formats and Spontaneous Assessment in order to identify strong, emergent and weak areas. Based on this information, the intervention program was built having activities directed to the students’ weak and emerging areas of the students of Group A. The program was applied for three months to the group A, in a classroom context, and a new evaluation was carried out afterwards to compare the results (pre- and post-test), to the two groups (A and B). Results: Based on the results obtained, we could verify that, within the conditions of our study, there are differences in the students' performance in the two evaluation periods, with a better performance in the post-test evaluation and in the group A that was subjected to Intervention. Conclusion: These results show the importance of a differentiated intervention and built according to the characteristics of the students in order to contribute to the promotion of the educational succes