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A Atuação Precoce da Família na Linguagem Oral de uma Criança com Perturbação do Espectro do Autismo
Get PDFO presente estudo tem como principal objetivo percecionar qual o impacto da atuação precoce da família, no desenvolvimento da linguagem oral, numa criança com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA), em idade pré-escolar.
A escolha deste tema prende-se com a necessidade de adquirir conhecimentos teóricos e estratégias de intervenção para melhor respondermos às especificidades das crianças com esta perturbação, em contexto de Jardim de Infância.
Optamos pela metodologia de investigação qualitativa - estudo de caso –; o estudo de caso consiste na observação detalhada de um contexto, ou indivíduo, de uma fonte de documentos ou de um acontecimento específico.
Para melhor compreensão da problemática, recorremos a leituras bibliográficas para fundamentar a investigação e, no sentido de aprofundar e de recolher o máximo de informação sobre o caso em estudo.
Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, posteriormente transcritas e analisadas, nos contextos reais em que a criança se insere.
A recolha de dados permitiu concluir que a aceitação da problemática por parte da família, a intervenção precoce levada a cabo pela família e técnicos, contribuem positivamente para a aquisição da linguagem não verbal e verbal da criança com PEAThis study has the main goal of perceiving the impact of the family early action in the development of oral language in a preschool age child with Autism Spectrum Disorder (ASD).
The interest on this subject has to do with the need of acquiring theoretical knowledge and intervention strategies so that we can meet the specificities of the children with this disorder in the preschool context.
We chose the qualitative research methodology – case study.
The case study consists of the detailed observation of a context or individual, documents or a specific event.
For better understanding of the problem we used bibliographies to substantiate our research, in order to deepen it and to gather as much data as possible about this case study.
We conducted semi-structured interviews in real contexts in which the child is integrated, which were transcribed and analyzed afterwards.
The data collection process allowed us to conclude that the family acceptance of the disorder, the early intervention of the family and experts contribute positively to the acquisition of the child’s with ASD both verbal and nonverbal speech
KEY WORDS: Autism Spectrum Disorder, family, early intervention, Oral Speec
Sustentabilidade na educação pré-escolar
No full textO presente trabalho foi desenvolvido no âmbito do projeto de investigação para o Mestrado em Educação Pré-Escolar. No decorrer desta dissertação vamos abordar de forma abrangente a geografia na infância sendo o foco a sustentabilidade ambiental.
Para tal foi realizado o enquadramento teórico que revela a escassez de trabalhos realizados em Portugal sobre a Geografia na Infância, particularmente sobre sustentabilidade. Na vertente mais empírica realizamos um inquérito por questionário para compreender de que forma é que esta temática está a ser abordada nas instituições de ensino. Para o mesmo serão analisados diferentes estudos que se tem debruçado sobre esta temática na educação pré-escolar.
Numa fase inicial será feita uma referência à geografia enquanto ciência de charneira e posteriormente será direcionada a investigação para o enquadramento do conceito de sustentabilidade e Educação Ambiental na EPE. Por fim refletimos sobre o papel do educador para a promoção de précompetências, e sobre outros modelos de abordagem à temática em países europeus (e,g,. em Espanha e no Reino Unido).Também analisaremos o enquadramento do conceito de sustentabilidade ambiental na educação em Portugal.
Considerando o mundo tecnológico e o papel cada vez mais ativo das ferramentas digitais também abordaremos duas estratégias para a educação ambiental, sendo elas as tecnologias e a sua evolução do espaço físico ao digital tendo como premissa a promoção do envolvimento parental.The present work was developed by the research project for the Master in PreSchool Education.In the course of this thesis, we will address it to geography in childhood, focusing on environmental sustainability.
For that, a theoretical research was done, and a questionnaire was carried out to understand how is this theme being approached in the institutions. For the same interest we will be analyzed different documents that will be referenced in the bibliography.
In an initial phase a reference will be made to geography as a more generalized concept, later will be directed to research for Environmental Education for sustainability in the EPE. Next, we will focus on the role of the educator in the promotion of pre-skills, other models of approach to the subject in European countries (Spain and the United Kingdom).
Finally, we will analyze sustainability and education in Portugal. At this point we can understand what sustainability is, types of sustainability according to several authors and will be introduced to Environmental Education.
At the end of the theoretical part, two strategies for environmental education will be addressed, being they the technologies and their evolution from the physical space to the digital and the parental involvement.
In the last phase will present the research methodology, the data obtained and a brief discussion about them.
It will be concluded with a brief conclusion, followed by the bibliography and the annexes.
KEY WORDS: Sustainability; Pre-School Education; Environmental educatio
Cidadania ativa na infância : roteiros metodológicos
No full textDesde há cerca de três décadas que os discursos produzidos
sobre a infância e as crianças têm vindo a ser fortalecidos no sentido
de afirmar a ideia de que as crianças são cidadãos e sujeitos ativos de
direitos. Este percurso, sustentado formalmente a partir de 1989 com
a promulgação da Convenção sobre os Direitos da Criança (ONU), e
fortalecido posteriormente com outros mecanismos formais, como
é o caso do Comentário Geral nº 12, de 2009, do Comité dos Direitos
da Criança e da Recomendação do Conselho de Ministros da União
Europeia, em 2012, foi acompanhado, em termos teóricos, por um
significativo movimento de autores que, sobretudo a partir da área
dos Estudos da Criança, têm vindo a defender outras possibilidades
de entender as crianças e a infância. Este movimento teórico tem
trazido para a discussão os conceitos de participação e de cidadania
das crianças, elementos fundacionais da imagem renovada da criança
enquanto sujeito ativo de direitos e enquanto cidadão
Promover as tecnologias de informação geográfica na formação para a docência
No full textevolução tecnológica das últimas décadas requer, às escolas, uma adaptação às mudanças que ocorrem na sociedade. As práticas pedagógicas devem promover a construção do conhecimento e a aprendizagem coletiva, entre professores, alunos e comunidade educativa, recorrendo, nalguns casos, ao uso das Tecnologias de Informação Geográfica (TIG), para desenvolver as competências exigidas à sociedade do século XXI. Neste sentido, as instituições de ensino superior que intervêm na formação de professores têm o importante papel de dotar os futuros docentes com competências digitais que lhes permitam integrar as TIG nas suas práticas pedagógicas. Nesta comunicação pretende-se partilhar a metodologia utilizada no projeto “Atlas de África” desenvolvido em dois mil e dezasseis, por estudantes de Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico. A componente principal deste projeto incidiu na utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e das TIG numa perspetiva histórica/cultural, económica e geográfica, resultando na publicação de um atlas geográfico do continente africano. De igual modo, pretendeu-se desenvolver as competências geográficas para renovar as práticas pedagógicas, valorizando o pensamento espacial e o raciocínio crítico. Para concretizar este projeto recorreu-se a uma metodologia participativa para promover o trabalho colaborativo e investigativo. Os resultados deste projeto foram muito positivos e estenderam-se para além da sala de aula
Estratégias de ensino e/para aprendizagens empreendedoras – Mantle of the Expert
No full textEntendemos fundamental que a escola de hoje favoreça em todos os
níveis e ciclos de ensino uma cultura promotora de atitudes, capacidades e
valores que fomente uma postura empreendedora: criatividade, inovação,
planificação, compromisso, liderança, trabalho colaborativo, persuasão,
resiliência e curiosidade são algumas características reveladoras de um
pensamento e uma ação, essenciais à resolução de problemas da vida real.
Partindo da explicitação de um contexto realista e verosímil que é
experienciado através do jogo dramático, a estratégia Mantle of the Expert
visa o desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas.
Cumprindo um desenvolvimento curricular previamente estabelecido, a
aprendizagem vai acontecendo à medida que os alunos, respondendo a
questões e interpelações de um professor orientador e provocador, vão
apresentando soluções coletivas, de forma progressivamente mais
autónoma e empreendedora.
Atribuindo responsabilidade aos alunos a partir de um propósito real,
esta estratégia propicia a aprendizagem conjunta de forma interativa,
proativa e reativa, e traduz um compromisso com a sua própria
aprendizagem, uma valorização do trabalho em equipa e uma melhoria de
competências de comunicação, numa promoção do pensamento crítico e
da capacidade de tomada de decisões, permitindo que, num cenário
multifacetado, os alunos aprendam a decidir, decidindo.
Com este artigo e no âmbito do desenvolvimento de um projeto de
investigação internacional, propomos descrever uma experiência formativa
desenvolvida com a estratégia Mantle of the Expert numa oficina de formação em que participaram 18 docentes (educadoras de infância e
professoras do 1.º CEB).
Tanto as propostas pedagógicas concebidas pelas docentes, a partir de
e para os seus reais contextos profissionais, como os recursos por elas
desenvolvidos, evidenciaram apropriação dos fundamentos desta (até
então desconhecida) estratégia – abordagem curricular interdisciplinar,
orientada para a resolução de problemas e suportada em episódios de jogo
dramático; as propostas operacionalizadas com os alunos, em contexto de
sala de aula, conciliaram aprendizagens, concetual e procedimental,
trabalho cooperativo, atividades de pesquisa e promoção de capacidades
de decisão. As narrativas profissionais, elaboradas individualmente pelas
docentes, revelaram o desenvolvimento profissional e pessoal
experimentados por estas docentes, emergente da reflexão sobre as suas
habituais práticas pedagógicas e, por consequência, sobre os princípios
concetuais que as enformam.
Palavras-chave: Educar para a decisão; Mantle of the Expert; estratégias
de ensino; formação de professoresWe believe that it is fundamental that today's school foments at all levels
and cycles of education a culture that promotes attitudes, capacities and
values that fosters an entrepreneurial attitude: creativity, innovation,
planning, commitment, leadership, collaborative work, persuasion, resilience
and curiosity, some revealing characteristics of a thought and an action,
essential to the resolution of real-life problems.
Based on the explanation of a realistic and credible context that is
experienced through dramatic play, the Mantle of the Expert strategy aims
to enhance problem-solving skills. Fulfilling a previously established
curriculum, learning occurs as students, responding to questions and
interpellations of a mentoring and provocative teacher, present collective
solutions, in a progressively more autonomous and entrepreneurial way.
Assigning responsibility to students from a real purpose, this strategy
fosters joint learning in an interactive, proactive and reactive way, in a
commitment to their own learning, to improve teamwork and communication
skills, in a promotion of critical thinking and decision-making abilities,
allowing students to learn how to decide while deciding, in a multifaceted
scenery.
With this article and in the scope of an international research project, we
propose to describe a formative experience developed with the Mantle of
the Expert strategy in a CPD workshop with 18 teachers (kindergarten
teachers and 1st Cycle of Primary School teachers).
Both the pedagogical proposals conceived by the teachers, from and to
their real professional contexts, and the resources developed by them, have
evidenced the appropriation of the fundamentals of this (hitherto unknown)
strategy – an interdisciplinary curriculum approach, oriented towards
problem solving and supported in dramatic play episodes; the proposals
operationalized by these teachers with their students in classroom gathered
conceptual and procedural learning, cooperative work, research activities
and promotion of decision-making abilities.
The individual professional narratives revealed the professional and
personal development experienced by these teachers, emerged from their
reflection about their own pedagogical practices and, thus, on the
conceptual principles that guide them.
Keywords: Educate for decision; Mantle of the Expert; teaching strategies;
teacher training
O desenho como recurso educativo para a compreensão da identidade da criança
Get PDFO desenho infantil é assumido como uma forma de comunicação e de expressão do mundo interior da criança, bem como da forma como esta vê o outro e o mundo.
O presente estudo de natureza qualitativa, configurado num estudo de caso, tem como objetivo principal aferir, em que medida, o desenho, enquanto recurso educativo, permite uma maior compreensão da identidade da criança. Participaram 9 educadores de infância e 11 professores do 1º ciclo, e dois grupos de crianças, um com 14 crianças do pré-escolar e outro com 22 alunos do 1º ciclo, cujos dados foram recolhidos entre 2016 e 2017 através dos seguintes instrumentos de recolha de dados: entrevista aos educadores de infância e professores do 1º ciclo e análise dos desenhos das crianças através de grelhas de observação. Foram colocadas em prática atividades configuradas para ambos os contextos de estágio, sendo depois realizada uma análise documental destas atividades.
Os principais resultados permitem dizer que os educadores e os professores consideram o desenho como um instrumento importante para a criança se expressar, sendo que o mesmo deverá ser realizado de forma livre, sempre que possível. Apesar de pouco valorizado/aprofundado enquanto fonte de expressão e de autoconfiança, ele deve ser um recurso incentivado pelo educador/professor, já que é uma forma de comunicação das emoções e sentimentos da criança, dos seus interesses e gostos, espelhando igualmente a sua personalidade e identidade.
Neste contexto, o educador e o professor são elementos essenciais na construção da identidade da criança, através de um conjunto de atividades que potenciam a construção da identidade da criança
Interdisciplinaridade da matemática e das ciências no ensino básico através de uma webquest: uma proposta refletida na formação de professores
No full textSendo que vivemos “(…) num contexto de crescente visibilidade e atenção em torno das Tecnologias
de Informação e Comunicação (TIC) na sociedade portuguesa”(Costa, Peralta, & Viseu,
2008, p. 37), torna-se urgente ensinar os professores a ensinarem com as TIC os seus conteúdos.
Desta forma, os professores ocupam um papel preponderante no processo de ensino/aprendizagem
das crianças e a utilização do computador, bem como as atividades que planificam,
devem ser um complemento motivador/incentivador nas atividades educativas gerais
Estratégias neurodidáticas ao serviço do processo de ensino/aprendizagem em 1º ciclo do ensino básico
No full textO percurso investigativo que aqui se apresenta está intimamente associado à prática de ensino supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico, durante o ano letivo de 2017/2018. A temática debruça-se no estudo de metodologias de intervenção educativas e estratégias neurodidáticas, tendo em conta a promoção de aprendizagens efetivas e significativas. Por outras palavras, ao longo do estágio em 1.º Ciclo do Ensino Básico, toda a intervenção educativa foi pensada, planificada e operacionalizada a partir do contexto, da turma e das crianças, numa lógica facilitadora de mais aprendizagem personalizada. Apresentar-se-á, portanto, os dados investigativos relativos a este processo de ensino e de aprendizagem. Para tal, consideramos pertinente estudar as teorias públicas mais recentes sobre o ato de educar, as funções docentes e o modo como se aprende, realçando os avanços da neuroeducação. Selecionamos algumas sessões/aulas implementadas que exemplificam o investimento que fizemos numa prática pedagógica que tenta chegar a todos os alunos e a cada um, superando fragilidades e elevando todas as potencialidades. As estratégias e os recursos escolhidos, bem como as tarefas que permitem o envolvimento ativo dos alunos, foram aspetos decisivos, para além da reflexão constante sobre o propósito pedagógico.
Palavras-chave: 1.º Ciclo do Ensino Básico; intervenção educativa; processo de aprendizagem; estratégias neurodidáticas.The investigative path here presented is closely connected with the supervised pratice of teaching on the first cycle of basic education during the 2017/2018’s school year.The theme focuses on the study of educational intervention methodologies and neurodidathic strategies, given the promotion of effective and meaningful learnings. In other words, during the first cycle of basic education, the whole educational intervention was thought, planned and operationalized from a context of chilren in class. In a logic that facilitates more personalized learning. We will be presenting, therefore, the research data related to this teaching and learning process. To that, we consider it pertinent to study the most recent public theories on the act of educating, the teaching functions and the way in which it is learned, highlighting the advances of neuroeducation.
We selected some sessions / classes implemented that exemplify the investment we made in a pedagogical practice that tries to reach all students and each one, overcoming fragilities and raising all potentialities.
The strategies and resources chosen, as well as the tasks that allow the active involvement of the students, were decisive aspects, in addition to constant reflection on the pedagogical purpose.
Key words: First Cycle of Basic Education; educational intervention; learning process; neurodidactic strategies
Cidadania da infância: a participação da criança no contexto educativo (JI e 1º CEB) e na família
Get PDFO presente relatório de estágio, realizado no âmbito do Mestrado de Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, apresenta um trabalho investigativo envolvendo duas
instituições educativas: uma de Educação Pré-Escolar situada no distrito de Braga e uma de 1º
Ciclo do Ensino Básico, situada no distrito do Porto.
Neste estudo participaram 27 encarregados de educação do Pré-Escolar, a educadora e as
crianças. No que concerne ao 1º Ciclo do Ensino Básico participaram 20 alunos.
A temática da cidadania da infância, a importância da participação da criança no contexto
educativo e na família, bem como da família na escola, tem sido o enfoque de vários
investigadores, mostrando-se que esta relação traz benefícios para o desenvolvimento da
criança. Assim, nos dois contextos de ensino supervisionados tentou-se perceber de que forma
são vistos, pelos agentes educativos, os benefícios da participação no desenvolvimento da
criança. Optou-se então por uma metodologia mista, de natureza quantitativa e qualitativa. À
educadora colocou-se uma entrevista. Aos encarregados de educação do pré-escolar e aos
alunos do 1º CEB um inquérito por questionário. Para lá destes instrumentos mobilizaram-se
registos de observação da prática, bem como atividades do estágio.
Desta forma, através dos resultados obtidos foi possível constatar que há conexão entre a
componente teórica e a componente prática da investigação, na qual se verifica que todos os
agentes educativos valorizam a importância da participação que é estabelecida entre as
crianças, instituições e as famílias, e que existe entre os profissionais de educação e os
Encarregados de Educação, uma perceção de que a participação da criança é importante.
Palavras-chave: Participação; Criança; Pré-Escolar; 1º Ciclo do Ensino Básico; Família.This internship report, carried out within the Master's Degree Program in Pre-school and primary
Education, presents an investigative work involving two institutions directed to Pre-School
Education located in the district of Braga and the 1st Cycle of Basic Education, situated in the
district of Porto.
In this study 27 pre-school teachers, the educator and the children participated. With regard to
1st year of Basic Education, 20 students participated.
The issue of childhood citizenship, the importance of children's participation in the educational
context and in the family, as well as the family at school, has been the focus of several
researchers, showing that this relationship brings benefits to the development of the child. Thus,
in the two contexts of supervised teaching, we tried to understand how the educational agents
see the benefits of participation in the development of the child. We then chose a mixed
methodology, of a quantitative and qualitative nature. The teacher was interviewed. A
questionnaire survey was sent to the pre-schoolers and students of the 1st CEB.
Thus, through the results obtained, it was possible to verify that there is a connection between
the theoretical component and the practical component of the research, in which it is verified
that all educational agents value the importance of participation that is established among
children, institutions and families. That there exists between education professionals and those
in charge of education a perception that the participation of the child is important.
Keywords: Participation; Child; Pre-school; 1st Cycle of Basic Education; Family
Potenciar as aprendizagens através da imagem digital
No full textEste estudo surge numa altura em que as tecnologias apresentam um elevado desenvolvimento, contagiando a população, e da necessidade de continuarmos de forma muito concreta a pensar sobre a integração das tecnologias nas aprendizagens das nossas crianças como algo fundamental. Surge o interesse pela integração de uma das tecnologias mais utilizadas pelos jovens: o telemóvel. Este, associado ao interesse da imagem no processo educativo, permitiu desenvolver um trabalho de pesquisa cujo principal objetivo foi mostrar de que forma a utilização da máquina fotográfica numa sala de cinco anos de idade e no 1.ºCiclo do Ensino Básico pode potenciar aprendizagens, mais especificamente perceber o papel da criança no seu próprio processo de aprendizagem recorrendo à imagem como estratégia e, assim, potenciar aprendizagens. Utilizando uma metodologia qualitativa, desenvolvemos este estudo em dois contextos educativos, a Educação Pré-escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico, recorrendo sobretudo à observação direta e participante, como instrumento de recolha de dados. Os resultados do nosso estudo, parecem indicar que, de facto, a imagem digital pode potenciar aprendizagens nas crianças.
Palavras-chave: Aprendizagem, tecnologias, aprender com imagens, Educação Préescolar, 1.º CicloThis study arises in a time when technologies present a high development, infecting the population, and the need of continue thinking very concretely about the integration of technologies in the learning of our children as something fundamental. Comes up the interest by integration of one of the most used technologies by young people: the mobile phone. This, along with the interest of image in the educative process, allowed to develop a research work whose main goal was to show in which way the use of the camera in a room of five year old children and in the 1st cycle of elementary education can enhance learning, more specifically perceive the role of the child in their own learning process using the image as strategy and, therefore, to promote learning. Using a qualitative methodology, we developed this study in two educational contexts, the pre-primary education and the 1st cycle of elementary school, using mostly the direct and participative observation as an instrument for collecting data. The results of our study seem to indicate that, in fact, digital image can enhance learning in children.
key words: learning, technologies, learning with images, pre-primary education, 1st cycl