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A culinária como promotora de abordagens interdisciplinares na educação pré-escolar
Get PDFHoje existe a consciência de que a criança é um elemento ativo no seu processo de construção do conhecimento, defendendo-se assim, a aprendizagem pela ação. Quanto mais se envolver nas atividades educativas de forma dinâmica, interagindo socialmente, mais ela própria estará a contribuir para o seu desenvolvimento. Envolver a criança na “cozinha” é também uma excelente forma de lhe criar hábitos de alimentação saudável de um modo divertido. O presente relatório tem como principal objetivo perceber de que forma a Culinária permite um trabalho interdisciplinar entre as várias áreas de conteúdo e, ao mesmo tempo desenvolver na criança competências tão importantes como a curiosidade, a cooperação, a motivação, o espírito crítico, a previsão, a experimentação, a avaliação de resultados, o cumprimento de regras tendo em vista uma melhor aprendizagem. O trabalho foi desenvolvido com um grupo de crianças de 5 anos, tendo como objetivo compreender qual o impacto da culinária no seu dia-a-dia, refletindo sobre o que faziam e como o faziam. Deste modo, foi necessário conhecer os princípios da Instituição e o contexto em que se insere, como forma de percebermos a pertinência da sua natureza para o trabalho em causa. Para tal recorreu-se à análise de diversos documentos, ao registo de todas as atividades relacionadas com o tema e à realização de uma entrevista à Educadora Cooperante. O grupo de crianças demonstrou ter um grande interesse pelo tema “Culinária”, estando sempre motivado e concentrado nas tarefas a realizar durante a execução das atividades propostas. De salientar, no final deste projeto, a forma natural como se organizavam autonomamente e de forma cooperativa. Foi possível constatar que, de facto, a Culinária permite uma interdisciplinaridade entre as várias Áreas de Conteúdo, cumprindo assim a ideia presente, nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE) (DGE, 2016), que se deve procurar sempre privilegiar o desenvolvimento da criança e a construção articulada do saber, numa abordagem integrada e globalizante das diferentes áreasCurrently, there is an awareness that the child is an active element in the process of knowledge construction, thus defending learning by action, and the more involved in the educational activities in a dynamic way, interacting socially, the more it is bound to contribute to its own development. Involving the child in the "kitchen" is also a great way to create healthy eating habits in a fun way. The main objective of this report is to understand how Cooking allows an interdisciplinary work between the various content areas and, at the same time, to develop in the child such important competences as curiosity, cooperation, motivation, critical thinking, prediction, experimentation, evaluation of results, compliance with rules for better learning. The work was developed with a group of 5 year-old children, aiming at understanding the impact of cooking in their daily life, reflecting on what they did and how they did it. In this way it was necessary to know the principles of the Institution and the context in which it is located, as a means of perceiving the importance of its nature for the work in question. To do so, we analyzed of several documents and registered all activities related to the topic. An interview with the Cooperating Educator was also conducted. The group of children showed a great interest in the theme "Cooking", being always motivated and concentrated in the tasks to be carried out during the execution of the proposed activities. At the end of this project, we highlighted the natural way how they organized themselves in an autonomous and cooperative way. It was possible to verify that, in fact, Cooking allows an interdisciplinarity between the various Content Areas, thus fulfilling the present idea, in the Curricular Orientations for Pre-School Education (OCEPE) (DGE, 2016), which should always seek to privilege the development of the child and the articulated construction of knowledge, in an integrated and global approach of the different areas
A abordagem da história na educação pré-escolar: potencialidades e perceção
Get PDFNuma sociedade em que se reconhece a necessidade de conhecer o passado para poder interagir no presente e definir o futuro, o conhecimento histórico mostra-se relevante. Desde modo, esta investigação pretende perceber, através de um projeto de intervenção desenvolvido ao longo de dois semestres com um grupo de crianças de 5 anos, se a abordagem da História na Educação Pré-escolar é uma mais-valia e, paralelamente, saber qual a perceção dos estudantes, futuros educadores e professores, sobre essa questão. A escolha da temática deve-se ao facto de a questão da abordagem da História em Educação Pré-Escolar, em Portugal, contrariamente ao que acontece em outros países, ser pouco explorada e de querer perceber, através do desenvolvimento de um projeto de intervenção, se o conhecimento histórico constitui uma mais valia na aprendizagem das crianças. Parte desta investigação foi realizada com um grupo de crianças de 5 anos, na instituição da Maia, onde ao longo de dois semestres realizei o estágio. Paralelamente, procurei conhecer a perceção dos futuros educadores e professores sobre esta questão, e, dessa forma, perceber se estes futuros profissionais estão sensibilizados para a importância de implementar atividades e utilizar recursos que permitam desenvolver nas crianças o interesse pelo conhecimento histórico. O público alvo do nosso estudo foram os estudantes da Escola Superior de Educação Paula Frassinetti, em Portugal, e da Universidad de Las Palmas de Gran Canaria – Faculdad del Profesorado, nas Canárias, onde estudei durante um semestre ao abrigo do programa ERASMUS+In a society were knowing the past, to be able to interact with the present and predict the future, the knowledge of our history become even more important, historical knowledge is relevant. For that so, this research intents to learn, through an intervention project developed over two semesters with a group of 5-year-olds children, if the approach of History in Pre-School Education is an added value and, in parallel, to know what is students‘perception, future educators and teachers, about this issue. The choice of the theme is because the issue of the approach of History in Pre-School Education in Portugal, contrary to what happens in other countries, is little explored and because I want to understand, through the development of an intervention project, if historical knowledge is an asset in children's learning. Part of this research was carried out with a group of 5-year-old children, in the school where during the two semesters I completed the internship. At the same time, I want to understand what the perception of future educators and teachers about this issue is, and, in this way, to understand if these future professionals are sensitized to the importance of implementing activities and using resources that allow children to develop the interest in historical knowledge. The target audience of our study were the students of the Higher School of Education of Paula Frassinetti in Portugal and the University of Las Palmas de Gran Canaria – Faculty of Teaching in Canary Islands, where I studied for a semester under the ERASMUS program. The information collected allowed me to carry out a comparative analysis between the Portuguese and Canary realitie
EcoArte: a utilização das artes visuais para a sustentabilidade do planeta
Get PDFNo decorrer desta investigação, iremos abordar de forma abrangente o subdomínio das Artes visuais como forma de desenvolvimento da identidade cultural dos indivíduos e sustentabilidade do planeta, com o apoio de diversos artistas contemporâneos para fomentar conhecimentos e competências transversais,nomeadamente a criatividade, a curiosidade, a cooperação, a relação entre pares, entre outros, e, bem como, as especificidades das artes em contexto, a expressão e comunicação e a apropriação elementar da linguagem artística. Desta forma, o grupo em estudo será constituído por 15 crianças na faixa etária dos 3 e 4 anos, inserida numa instituição na cidade de Matosinhos, distrito do Porto. O objetivo fundamental deste trabalho de investigação é saber se as crianças conseguem refletir sobre os problemas da sustentabilidade, da identidade cultural da cidade onde estão inseridos e do seu papel como cidadãos. Para além da reflexão, irá ser proposto às crianças que construam de forma criativa uma cidade sustentável, através das Artes Visuais. Esta investigação de estudo caso terá como técnicas de recolha de dados grelhas de observação sobre as atividades efetuadas com as crianças, estas estarão relacionadas com os grandes temas da sustentabilidade do planeta, a identidade cultural e de si mesmo como cidadão. Haverá também entrevistas a 10 educadoras, de forma averiguar quais os conceitos que têm relativamente a este tema da sustentabilidade. In the course of this research, we will comprehensively address the subdomain of Visual Arts as a way of developing the cultural identity of individuals and the sustainability of the planet, with the support of several contemporary artists to foster transversal knowledge and skills such as creativity, curiosity, cooperation, the relationship between peers, among others, as well as the specificities of the arts in context, expression and communication, and the basic appropriation of artistic language. Thus, the study group will be composed of 15 children aged 3 and 4 years old, enrolled in an institution in the city of Matosinhos, Porto district. The main objective of this research is to know if children can reflect on the problems of sustainability, the cultural identity of the city where they are inserted and their role as citizens. In addition to reflection, children will be proposed to creatively build a sustainable city through the Visual Arts. This study case study will have as data collection techniques observation grids on the activities carried out with children. These will be related to the theme of the planet's sustainability, cultural identity and of oneself, as a citizen. There will also be interviews with 10 educators, in order to find out what concepts they have regarding this theme of sustainabilit
Participação e iniciativa da criança em educação de infância (jardim de infância e creche) – Estudo de dois contextos
Get PDFA participação e a iniciativa da criança são dois temas que tem vindo a assumir um papel fundamental em educação e na sociedade. É através do mundo que a rodeia, que a criança se vai sentir estimulada a verbalizar, a exprimir os seus sentimentos, emoções e ideias, de forma a que “todos” a entendam. A criança sentindo-se encorajada a participar e a ser ouvida, esta conquista um espaço que é seu e constrói a sua própria identidade. Assim, a criança ganha autonomia e vai tomando as suas próprias iniciativas, o que é imprescindível nas tarefas do quotidiano, mas, mais do que isso é importante que a criança se sinta um ser competente e ativo na sociedade. Deste modo, é de salientar que os adultos devem deixar a criança crescer num clima de valorização/ consideração, pois a criança vai aprender a acreditar em si própria e nas suas competências. Apesar da divulgação desta perspetiva, inúmeras vezes, os adultos ditam regras e tomam decisões pelas crianças, em situações em que estas poderiam ter iniciativa e participar, porque consideram-nas incapazes ou seres pequenos e que ainda não sabem o que querem. Para dar uma maior enfâse a este tema que tanto é fundamental como é desvalorizado, realizou-se uma investigação sobre as oportunidades de iniciativa dadas às crianças nos diferentes contextos da educação de infância. Todavia, através do estudo feito nos dois contextos diferenciados é notório que as crianças vão tomando a iniciativa, mas, muitas das vezes essa iniciativa é interrompida pelos adultos, apesar de saberem que a criança aprende através das oportunidades que lhe é dada para descobrir, refletir, experimentar, explorar, pensar, discutir, questionar, ouvir e do espaço em que esta vivencia a sua descoberta.The participation and initiative of the children are two themes that have assumed a fundamental role in education and society. It is through the world around her that the children will feel stimulated to verbalize, and express their feelings, emotions and ideas, so that “everyone” understands it. Children feel encouraged to participate and to be heard, this conquers a space that is yours and builds your own identity. Thus, the child gains autonomy and is taking its own initiative, which is essential in everyday tasks, but more importantly, it is important for the child to feel competent and active in society. Therefore, it should be noted that adults should let their child grow up in a climate of aprreciation, as the child will learn to believe in himself and his skills. Despite the disclosure of this perspective, adults often dictate rules and make decisions for children, in situations in which they could take initiative and participate because they consider them incapable or small beings and do not know yet what they want. To give more emphasis to this fundamental and devalued subject, research on the opportunities for initiative given to children in different contexts, it is clear that children are taking the initiative, but often this initiative is interrupted by adults, even though they know that the child learns through the opportunities given to them to discover, reflect, to experiment, to explore, to think, to discuss, to question, to listen and the space in which it experiences its discovery
Percursos (d)e construção de conhecimento a partir da abordagem da Matemática em contexto pré-escolar
Get PDFAssumindo que a Matemática é determinante para a estruturação do pensamento humano, entendemos que os processos que visam a sua aprendizagem devem despertar desde cedo a curiosidade para esta área e promover o desenvolvimento de competências para a resolução de situações que contribuam para a compreensão do mundo natural, cultural e social. Caberá, por isso, aos educadores estimular o gosto pelos desafios de natureza lógico-matemática e criar condições potenciadoras da construção compreensiva do conhecimento matemático, apoiando o pensamento das crianças e colocando questões que lhes proporcionem a estruturação desse mesmo conhecimento. O presente relatório é produto final de uma trajetória de investigação realizada no âmbito da componente de Prática de Ensino Supervisionada em Educação de Infância do Mestrado em Educação Pré-Escolar, na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Com a sua realização, pretendeu-se concretizar um percurso formativo e investigativo baseado num processo de intervenção educativa implementado em uma instituição particular de solidariedade social em contexto de Jardim de Infância. Para esse efeito, procedeu-se a um estudo empírico de natureza qualitativa matizado por contornos de investigação-ação, opção metodológica que permitiu descrever e estimar tanto o desenvolvimento de atividades e aprendizagens de natureza lógico-matemática realizadas pelas crianças como o trajeto de desenvolvimento profissional docente resultante da reflexão sobre a prática pedagógica realizada. Como principal conclusão, referem-se a importância da realização de atividades matemáticas devidamente estruturadas para um desenvolvimento equilibrado das crianças e o contributo da prática reflexiva sistemática na apropriação crítica de saberes disciplinares, sobre currículo, sobre modos de pensamento e de aprendizagem, eixos essenciais ao desenvolvimento profissional docenteAssuming that Mathematics is determinant for the structuring of human thought, we understand that mathematics learning processes for early years should awaken curiosity for this area and promote skills development to solve situations that contribute to the understanding of the natural, cultural and social world. It will, therefore, be for educators to stimulate the taste for challenges of logical-mathematical nature and to create conditions that enable a comprehensive construction of mathematical knowledge, supporting children's thinking and asking questions that allow them to structure of that knowledge. This report is the final product of a research trajectory carried out within the framework of the Supervised Teaching Practice in Childhood Education, component of the Master's Degree in Pre-School Education at Higher School of Education of Paula Frassinetti. With its accomplishment, it was intended to materialize a formative and investigative path based on an educational intervention process implemented in a private institution of social solidarity in kindergarten context. For this purpose, we proceeded to an empirical study of qualitative nature nuanced by contours of action-research, a methodological option that allowed to describe and estimate both the development and the learning of mathematical activities carried out by the children and professional development teacher trajectory resulting from the reflection on the pedagogical practice performed. As a main conclusion, we mention the importance of conducting properly structured mathematical activities for a balanced children development and the contribution of systematic reflective practice in critical appropriation of disciplinary knowledge, about curriculum, about ways of thinking and learning, essential axes to teacher professional developmen
Espaço e materiais: Intervenção no ambiente educativo em creche
No full textA creche é um contexto educativo com caraterísticas muitos especificas, quer ao nível do currículo quer ao nível da organização do ambiente educativo, mais concretamente dos espaços e dos materiais. Neste estudo, procurámos evidenciar de que modo a organização do espaço e dos materiais, numa sala de creche, pode contribuir para que as crianças que dele usufruem se desenvolvam. Ao longo dos anos, o tema da organização do espaço e, consequentemente dos materiais em creche, tem vindo a ser objeto de estudo por alguns autores. Dada a pertinência desta temática existe a necessidade de repensar a educação em creche de um modo menos genérico. Neste sentido, intervimos numa sala de um grupo de 2 anos ao longo de 160 horas, que nos permitiu um contato privilegiado para conhecer, de uma forma mais aprofundada, a organização dos espaços e materiais nesta valência em concreto. A intervenção educativa seguiu os princípios de uma investigação-ação, assente em pressupostos teóricos, subordinados ao mesmo tema. Assim, o presente estudo tem como propósito percecionar um contexto de creche específico e intervir face às suas necessidades concretas. Através da análise de dados de diversos instrumentos de investigação e, consequentemente, dos resultados obtidos, foi possível cruzar informação decorrente da nossa observação e das entrevistas efetuadas. Percebemos, no que diz respeito aos espaços e materiais, o que é valorizado, quais as prioridades e o conhecimento existente. Foi possível intervir tendo em conta não só os dados recolhidos, mas também a necessidade de ampliar e implementar estratégias.Foundation Stage is an educational context with very specific characteristics, both on the curriculum and on the educational environment organization, more concretely of spaces and materials. In this study, we try to show how the organization of space and materials, in nursery, can help children develop. Over the years, space organization and, consequently of materials in daycare, has been the object of study by some authors. Given the pertinence of this theme, there is a need to rethink childcare education in a less generic way. In this sense, we intervened in a 2 year old group, for over 160 hours which allowed us a privileged contact to know, in a more specific way, the space and materials organization in this concrete context. The educational intervention followed the principles of an action investigation/ study, based on theoretical assumptions, related to the same theme. the t study aims to perceive a specific daycare context and intervene on their concrete needs. Through data analysis from several research instruments and, consequently, the results obtained, it was possible to cross-reference information from our observation and interviews. We realized, with regard to spaces and materials, what is valued, what the priorities are and what the prevailing knowledge is. It was possible to intervene taking into account not only the data collected but also the need to enlarge and implement strategie
Materiais manipulativos virtuais no jardim de infância potenciando a relação com a matemática
No full textAs tecnologias já fazem parte do dia-a-dia das crianças e apesar de cada vez mais apresentarem
uma postura individual; na escola, o trabalho colaborativo entre pares é uma realidade e é
em conjunto que as crianças aprendem umas com as outras entre si, “(…) a utilização das TIC
(…) promovem o trabalho colaborativo entre os estudantes e torna-os mais responsáveis pelas
suas aprendizagens” (Moreira & Monteiro, 2012, p. 17).
Amante, 2003 in Amante, 2007 (Moreira & Monteiro, 2012) constatou em experiência que
acompanhou em jardim de infância “que a grande maioria das crianças preferia claramente
trabalhar a pares ou em pequeno grupo, dando essa situação lugar a um conjunto de interações
relevantes para a aprendizagem”.
O trabalho que realizam e a manipulação de computadores, tablets e smartphones pode funcionar
como meios de aprendizagem diferentes e formas inovadoras de desenvolverem suas
competências nas áreas curriculares
Implementação do moodle na escola E.B. 2,3 de Marco de Canaveses
No full textAs mudanças operacionalizadas pelo advento da era digital impulsionaram o aparecimento de
novos paradigmas educacionais. Estas mudanças e inovações levam a escola a adaptar-se aos
novos tempos, à construção de referenciais teóricos e à criação de novas respostas educativas
Materiais não estruturados na geometria e medida em EPE e no 1º CEB
Get PDFO presente relatório, centrado no domínio da Matemática, tem como principal objetivo compreender a forma como os materiais não estruturados ajudam no processo de ensino aprendizagem no pré-escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico. Dessa forma, irá ser trabalhada a geometria e medida e as potencialidades da mesma permitindo transformar os conteúdos em conhecimento. Assim sendo, os materiais não estruturados surgem como uma ferramenta acessível ao profissional de educação e ao mesmo tempo acessível às crianças por poderem utilizá-los sem o auxílio do adulto.
O estudo está enquadrado num paradigma interpretativo, seguindo uma metodologia de natureza qualitativa, na modalidade de estudo de caso, cujo foco foram 8 grupos de crianças: 4 grupos de crianças com 5 anos e 1 grupo do 3ºano do 1ºCEB da Coruña e do Porto, respetivamente.
Na recolha de dados foram utilizadas diversas técnicas, nomeadamente, a observação participante, entrevistas semiestruturadas, gravações áudio e vídeo, registos fotográficos e grelhas de observação. A proposta pedagógica delineada para o trabalho de campo englobou três atividades, centradas em situações problemáticas que envolvem o tema central, tendo como referência experiências de aprendizagem integradoras.
Concluímos que as atividades desenvolvidas com recurso a materiais não estruturados adaptam-se às dificuldades de cada criança/aluno, permitindo que o processo ensino-aprendizagem se desenvolva de uma forma natural e didática.
Palavras-chave: Educação; Matemática; Geometria e Medida; Materiais não estruturados; Aprendizagens integradoras.The main purpose of this report, focused on the field of mathematics, is to understand how the unstructured materials can aid the teaching-learning process in preschool and primary school. Therefore, we will work on geometry and measurement exploring its potential in transforming content into knowledge. Thus, unstructured materials appear as an accessible tool for the education professional as well as for the children, allowing them to use these materials without the adult’s aid.
This study is part of an interpretative paradigm, following a methodology of qualitive nature, on the case study mode, focusing on 8 groups of children: 4 groups of children with 5 years old and 1 group from the third grade of the primary school of Coruña and Porto respectively.
Various technics were used on the data collection, particularly, the participant observation, semi-structured interviews, audio and video recording, photographic records and observation grids. The pedagogical approach outlined for the fieldwork covered three activities, focused on problem situations concerning the main issue, based on inclusive learning experiences.
We conclude that the activities developed through unstructured materials adapt to each child/student, allowing the teaching-learning process to develop in a natural and educational way.
Key-words: education; mathematics; geometry and measurements; unstructured materials; inclusive learning experiences
Idoneidade didática de uma intervenção educativa de matemática no 1º ciclo do ensino básico
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e de História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório de estágio é produto de um percurso de investigação que definiu como principal finalidade caracterizar a adequação didática de um processo de intervenção educativa de Matemática implementado no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Adotando uma abordagem de natureza qualitativa, o estudo empírico realizado sob a forma de estudo de um caso – intervenção educativa para a exploração dos conteúdos matemáticos perímetro e área no 4.º ano de escolaridade – foi sustentado em contributos teóricos disponibilizados pelo modelo Ontossemiótico do Ensino e Aprendizagem da Matemática (EOS), com particular ênfase no conceito idoneidade didática. As análises parciais realizadas – aos diferentes momentos que compõem a intervenção educativa e relativamente a cada uma das dimensões associadas à idoneidade didática – permitiram atribuir a este processo de ensino e aprendizagem um grau de idoneidade didática médio-alto.PALAVRAS-CHAVE: idoneidade didática, matemática, 1.º CEB, perímetro, áreaThis internship report is the product of a research that defined as main purpose to characterize the didactic suitability of a Mathematics educational intervention process implemented in the 1stCycle of Primary Education. Adopting a qualitative approach, the empirical study carried out in the form of a case study - educational intervention for the exploration of perimeter and area mathematical contents in the 4thgrade - was supported by contributions made available by the Ontosemiotic approach (EOS), with particular emphasis on the didactic suitability concept. The partial analyzes carried out - at the different moments that compose the educational intervention and in relation to each one of the didactic suitability dimensions - allowed to assign a medium-high level of didactic suitability to this mathematics teaching and learning process. KEYWORDS: Didactic suitability, mathematics, primary education, perimeter, are