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A promoção de ambientes educativos favoráveis ao desenvolvimento do potencial criativo das crianças
Get PDFO presente relatório de estágio, respeitante à Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, tem como principal finalidade a elucidação da importância de ambientes educativos favoráveis à promoção do desenvolvimento da criatividade na criança, potenciando, desse modo, a sua expressão criativa.
A elaboração deste relatório apresenta como principais objetivos a compreensão do conceito de criatividade, a relevância que assume em contexto educativo e no respetivo desenvolvimento do educando, a perceção de possíveis estratégias que permitam o seu fomento e o reconhecimento de fatores que promovam ou, ao invés, inibam o desenvolvimento da criatividade no âmbito educacional.
É feita também uma análise a documentação legislativa do Sistema Educativo Português e da Creche no que concerne ao enquadramento da criatividade enquanto intencionalidade pedagógica e objetivo de ensino-aprendizagem, assim como uma perceção relativamente ao desenvolvimento de práticas apoiantes ao fomento da criatividade no âmbito educativo destinadas aos profissionais de educação. Também foi efetuada uma investigação a associações de âmbito educativo com o intuito de se percecionar o reconhecimento da criatividade na educação.
Para a concretização do presente relatório, foi efetuada uma pesquisa bibliográfica através da qual fosse possível reunir documentação que desse respostas aos objetivos elencados, à qual se une uma metodologia de trabalho pedagógico respeitante ao desenvolvimento de um trabalho de projeto que fora desenvolvido em contexto de educação de infância e ao qual se une como técnica de recolha de dados, registos de observação com a finalidade de contribuir para a análise e fundamentação da intervenção efetuada. Por fim, são apresentadas as considerações finais resultantes de um processo de análise crítica e reflexiva face ao trabalho concretizado
Preocupações e expectativas dos pais de crianças com NEE de um contexto educativo em Portugal
No full textEsse estudo expõe as preocupações, expectativas e prioridades dos pais de crianças/ jovens com Necessidades Educativas Especiais (NEE), quando seus filhos frequentam o contexto educativo. Na pesquisa empírica de natureza qualitativa, entrevistaram-se pais de crianças com NEE que frequentavam o pré-escolar, 1º, 2º 3º ciclos e ensino secundário de uma instituição escolar privada do Porto, Portugal. Nos dados coletados, concluímos que fatores de natureza pessoal, educativa e social influenciam as prioridades, preocupações e expectativas dos pais na integração de seus filhos com NEE, no contexto educativo. Destacam-se práticas educativas inclusivas, ensino com capacidade de resposta estrutural, organizativa e humana às NEE, onde as competências de todas as crianças e jovens são válidas; escola e docente que trabalhem em colaboração com as famílias na continuidade dos apoios educativos. Expectativas de felicidade e bem-estar são esperadas também, assim como a valorização e integração profissional na sociedade. expõe as inquietações e prioridades dos pais das crianças com NEE, quando seus filhos frequentam o ambiente escolar. O artigo conclui fatores de natureza pessoal e destaca práticas educativas inclusivas, ensino com capacidade de resposta estrutural, organizativa e humana às NEE, onde as competências de todas as crianças e jovens são válidas. Expectativas de felicidade e bem-estar são esperadas, assim como a valorização e integração profissional na sociedade.expõe as inquietações e prioridades dos pais das crianças com NEE, quando seus filhos frequentam o ambiente escolar
Scratch Jr e a matemática no pré-escolar – programar para aprender
No full textEm Portugal, a utilização das tecnologias na educação ainda é precoce, principalmente no domínio da Matemática, no entanto têm se feito avanços, revolucionando softwares educativos que ajudam as crianças a serem mais reflexivas e a terem aprendizagens mais significativas.
Deste modo, pretendeu-se estudar o impacto da utilização da linguagem de programação, Scratch Jr, de forma a perceber quais as potencialidades da mesma no domínio da Matemática no âmbito do Pré-Escolar (PE). O foco desta investigação assumiu uma abordagem qualitativa, e para a recolha de dados, o uso de notas de campo possibilitou aferir os conhecimentos adquiridas pelas crianças, e a elaboração de um inquérito por entrevista, permitiu uma análise de conteúdo da opinião das educadoras. Estes dois instrumentos contribuíram para que os dados recolhidos fossem bastante descritivos.
A investigação envolveu uma turma de 21 crianças, do PE, de uma escola pública do distrito do Porto. Previamente foi instalada a aplicação e, de forma livre, todos exploraram os blocos, acompanhando as explicações. De seguida, foram distribuídas as atividades a realizar, onde as crianças expuseram oralmente as suas conclusões, aprimorando a linguagem Matemática. A manipulação da ferramenta educativa, Scratch Jr, permitiu uma melhor compreensão dos conteúdos, intensificando o pensamento computacional. As crianças experimentaram, exploraram, realizaram de forma positiva as atividades propostas e ainda formularam hipóteses para corrigir os erros.
Palavras - chave: Matemática, Pré-Escolar, programação, Scratch Jr, pensamento computacional.In Portugal, the use of technology in education is still precocious, mainly in the field of Mathematics, however, advances have been made, revolutionizing educational software that helps children to be more reflective and to have more meaningful learning.
In this way, we intend to study the impact of the use of the programming language, Scratch Jr, in order to perceive the potentialities of the same in the field of Mathematics within the scope of the Pre-School (PE). The focus of this research was a qualitative approach, and for the data collection, the use of field notes made it possible to gauge the knowledge acquired by the children, and the elaboration of an interview survey allowed an analysis of the content of educators' opinions. These two instruments contributed to making the data collected very descriptive.
The research involved a group of 21 children, from the PE, from a public school in the district of Porto. Previously the application was installed and, in a free way, all explored the blocks, accompanying the explanations. Afterwards, the activities to be carried out were distributed, where the children orally presented their conclusions, improving the mathematical language. The manipulation of the educational tool, Scratch Jr, allowed a better understanding of the contents, intensifying the computational thinking. The children experienced, explored, positively performed the proposed activities and even formulated hypotheses to correct the errors.
Key words: Mathematics, Preschool, programming, Scratch Jr, computational thinkin
Autonomia, autoria, aprendizagem e flexibilidade curricular: da teoria à prática
Get PDFEncontramo-nos em plena sociedade de conhecimento e as escolas para acompanharem estas mudanças, que a globalização criou, têm que estimular competências nos alunos e exigir mais deles para que consigam, futuramente, serem cidadãos autónomos, conhecedores e exercerem a sua plena cidadania. Competências como: o saber-fazer, saber- estar, saber tornar-se, a criatividade, o espírito crítico, o engenho, a flexibilidade, a adaptabilidade, a autonomia e o gosto por aprendizagens, ou seja, caraterísticas alocadas à Pedagogia por Competências ou ao Modelo socioconstrutivista, devem ser estimulados, potenciando bons alunos, bons profissionais e bons humanos. Não obstante, muitas escolas ainda procedem à imposição rigorosa da uniformidade curricular e à gestão do tempo, minucioso, para esse objetivo. Este é um grande desafio à profissionalização do docente, principalmente aos professores que ainda perspetivam a escola como intemporal no seu desenvolvimento. Apesar de ser um desafio, podemos aproveitar a oportunidade das grandes alterações recentes, a saber: o Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular (PAFC), Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), Aprendizagens Essenciais (AE) e Estratégia(s) Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC).
Com a presente investigação, pretendemos essencialmente compreender o que transmite o PAFC e o PA e como são aplicados os pressupostos em contexto de 1º Ciclo do Ensino Básico numa instituição privada na área metropolitana do Porto. A investigação vai, ainda, dar ênfase às perceções dos intervenientes educativos: alunos, professores e coordenadora pedagógica do 1º CEB.
Palavras-chave: autonomia, autoria, aprendizagem, flexibilidade curricular, Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória, Projeto de Autonomia e Flexibilidade CurricularWe live in the middle of a knowledge society and schools to follow these changes, witch globalization has created, needs to stimulate skills in students and demand more of them, in order to in future be autonomous citizens, informed and exercise their full citizenship.
Skills just like: know how to do, know how, know how to become, creativity, the critical spirit, ingenuity, flexibility, adaptability, autonomy and the taste for learning, in other words, characteristics associated with pedagogy by competences or socioconstrutive model, should be stimulate in order to potentialize good students, good professionals e good Humans.
Despite of the fact, a lot of schools still proceed with a rigorous enforcement of curricular uniformity and meticulous time management, for this purpose. This is one of the biggest challenges to the professionalization of the docent, but specially to the teacher that still see the school as timeless in its development. Although challenging, we can enjoy or seize the opportunity of major recent changes, namely: the Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular (PAFC), Perfil do Aluno à Saida da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais e Estatégias(s) Nacianal de Educação para a Cidadania (NEC).
With the presente investigation, we essentially pretend to understand what the PAFC and Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatoria-PA and how the assumptions are applied in the context of the 1st Cycle of Basic Education in a private institution of the metroplolitan area of Porto. The investigation will also give emphasize the perceptions of the educational actors: students, teachers and educational coordinator of 1st cycle of Basic Education. Keywords: autonomy, authorship, learning, curricular flexibility, Student profile at the end of compulsory schooling, Autonomy and Curricular Flexibility Projec
Questões essenciais da Coordenação e Gestão Escolar em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFO presente relatório de estágio foi concebido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-
Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, sob a orientação da Doutora Daniela
Gonçalves, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
Na sociedade atual, permanecemos num tempo em que a escola apresenta “dificuldades”
em dar respostas aos novos e permanentes desafios do mundo contemporâneo, pelo que
é importante compreendermos a realidade da escola, a fim de agirmos sobre esta, com a
inevitável intencionalidade de a transformar.
A autonomia e a flexilização curricular apresentam-se como eixos fundamentais de um
projeto da escola; contudo, é necessário que todo o trabalho que envolva a comunidade
escolar esteja alinhado com as diretrizes do Ministério da Educação, contemplando o
currículo nacional, as grandes finalidades do projeto educativo de escola, e a liderança de
topo e as intermédias que concretizem e congregam os diferentes atores da comunidade
educativa.
A grande finalidade deste relatório é averiguar, apresentar e intrepretar as questões
essenciais da coordenação e gestão escolar em contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico,
pois considera-se necessário cmpreender esta temática dada a sua atualidade, utilidade,
importância e pertinência face às novas mudanças legislativasThis internship report was conceived under the Master's Degree in Pre-primary Education
and Basic Cycle Education, under the guidance of Dr. Daniela Gonçalves, of the Superior
School of Education of Paula Frassinetti.
In today's society, we remain at a time when the school presents "difficulties" in
responding to the new and permanent challenges of the contemporary world, so it is
important to understand the reality of the school in order to act on it, with the inevitable
intentionality of to transform.
Autonomy and curricular flexilization are fundamental elements of a school project;
however, it is necessary that all work involving the school community be aligned with
the guidelines of the Ministry of Education, encompassing the national curriculum, the
major purposes of the school educational project, and the top leadership and the
intermediaries that different actors of the educational community.
The main purpose of this report is to investigate, present and interpret the essential issues
of school coordination and management in the context of the 1st Cycle of Basic
Education, considering that it is necessary to understand this theme given its relevance,
usefulness, importance and relevance to the new legislative changes.
KEY-WORDS: School management; Flexibility and Curricular Autonomy;
Coordination; Structural Documents
Robot confidente : brincar aos valores na infância
Get PDFEste trabalho relata a utilização de robots com crianças entre os 4 e os 8 anos. O objetivo principal desta investigação é perceber de que forma os valores e as aprendizagens podem ser trabalhados com o recurso aos brinquedos programáveis e ainda potenciar o desenvolvimento de competências colaborativas, ajudando a construir cidadãos mais integrados. Foi utilizada uma metodologia qualitativa, na qual as observações e as reflexões sistemáticas foram determinantes para perceber o impacto das 18 intervenções. Percebemos que as crianças mudaram comportamentos no que diz respeito à sua relação com o outro, percepção do erro e resolução de problemas. Palavras-chave: robótica, valores, aprendizagem, infância, tecnologi
Métodos Fundamentais de Ensino - Português
No full textEste manual integra um conjunto de materiais de apoio à atividade docente, sistematizando e
complementando a documentação disponibilizada nos módulos formativos da área do Português.
Orientaram a elaboração deste manual os seguintes objetivos pensados na ótica dos professores a quem se destinam:
i) Conhecer os fundamentos da Didática do Português, bem como as orientações curriculares
oficiais para o Ensino Básico, ao nível do conhecimento da língua e do texto;
ii) Operacionalizar, fundamentadamente, os conhecimentos obtidos e a capacidade de reflexão
na promoção de práticas pedagógicas, em torno da língua e do texto, dirigidas a crianças do
Ensino Básico;
iii) Refletir sobre a adequação das práticas pedagógicas conducentes aos níveis de desempenho linguístico e textual que as orientações curriculares oficiais determinam que devem ser
alcançadas no final do Ensino Básico.Projeto de formação Educação de Qualidade para Todos, dinamizado em S. Tomé e Príncipe
no ano letivo de 2018/2019 por docentes da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
(ESEPF, financiado pelo Banco Mundia
A Educação Inclusiva na Educação Pré-Escolar
No full textOs educadores de infância cada vez mais têm crianças com necessidades
específicas (NE) nas suas salas, sentindo-se muitas vezes incapazes de responderem
aos desafios que esta situação tende a colocar. Assim é cientificamente pertinente
analisar os desafios e questões à inclusão de crianças com NE que se colocam aos
profissionais de educação.
O presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em
Educação Pré-Escolar e tenciona abordar a inclusão de crianças com necessidades
específicas na Educação Pré-Escolar. Como tal, tornou-se necessária a definição de
objetivos fundamentais para este relatório. O primeiro objetivo visa implementar
atividades através de estratégias inclusivas na sala de jardim de Infância para crianças
com necessidades específicas; conhecer o processo inclusivo de uma criança com
Paralisia Cerebral na sala de Jardim de Infância durante a prática profissionalizante e
auscultar a opinião dos educadores de infância sobre a inclusão de crianças com
necessidades específicas na Educação Pré-escolar.
Recorrendo a uma metodologia de carácter misto, combinando observação
indireta e implementação de um inquérito por questionário, assim como a observação
direta pela prática supervisionada na Educação Pré-Escolar, foram identificadas e
analisadas as perceções de 35 educadoras de infância do contexto pré-escolar.
Em suma, os educadores devem estar preparados para responderem a todas
as crianças, através da formação inicial ou especializada na área, bem como ter a
consciência de quais são os aspetos essenciais para a inclusão das crianças com NE.Increasingly educators have children with special needs in their classrooms,
often feeling unable to adequately and timely respond to the challenges pose by this
situation. It is therefore scientifically pertinent to analyse the challenges and issues put
to education professionals by the inclusion of children with special needs.
This traineeship report was developed within the framework of the MSc in Pre-
School Education and intends to address the inclusion of children with specific needs in
Pre-School Education. As such, it became necessary to set key objectives for this
report. The first objective is to implement activities through inclusive strategies in the
kindergarten for children with specific needs; to know the inclusive process of a child
with Cerebral Palsy in the kindergarten during the professionalizing practice, and to
listen to the opinion of the child educators about the inclusion of children with specific
needs in Pre-school Education.
Using a mixed methodology, combining indirect observation and the
implementation of a questionnaire survey, as well as direct observation by supervised
practice in Pre-School Education, the perceptions of 35 pre-school children regarding
the inclusion of children with special needs were identified and analysed.
Summing up, educators should be prepared to respond to all children through
initial or specialized training in the area, as well as being aware of the essential aspects
for the inclusion of children with special needs.
Keywords: Preschool Education, Inclusive Education, Inclusion, Special Needs, Palsy
Cerebra
As artes visuais no processo de ensino-aprendizagem dos alunos do 1º ciclo do ensino básico
Get PDFO presente relatório de investigação denominado de “As Artes visuais no processo de ensino-aprendizagem dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico” foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, com o intuito de compreender como é que a Arte influencia, potencia e facilita o processo de aprendizagem dos alunos do 1ºCiclo do Ensino Básico. Sendo assim, o foco deste trabalho é perceber de que forma é que as Artes Visuais são relevantes na promoção das aprendizagens das crianças e respetivo desenvolvimento da sua personalidade.
Hoje em dia, é importante adotar estratégias diversificadas e inovadoras para o ensino e/ou aprendizagem dos alunos. A Arte surge assim como uma metodologia didática e também inspiradora, que permite que os alunos se sintam motivados e capazes de ultrapassarem algumas questões educativas. É assim esperado que através da Arte e de algumas criações artísticas, os alunos despertem interesse e motivação para as suas aprendizagens. Por isso mesmo, a realização e utilização de materiais didáticos permite aos alunos percebam melhor os conteúdos abordados, de uma forma mais informal, sem esquecer as suas aprendizagens essenciais.
Este estudo, realizado ao longo deste relatório, segue uma metodologia de natureza de investigação qualitativa com os dados recolhidos da observação participante do grupo, e através da realização de um inquérito realizado a docentes do 1ºCiclo do Ensino Básico.
Em suma, as conclusões do estudo revelaram que as Artes Visuais apresentam vantagens significativas no processo de ensino-aprendizagem dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico sendo que foi possível observar o aumento do empenho e o sucesso nas várias áreas do saber
Utilização do programa TEACCH, numa criança com PEA, no domínio números e operações
No full textA Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) caracteriza-se como uma perturbação que altera o desenvolvimento da criança, em três grupos: relacionamento social, comunicação e flexibilidade. Esta tríade, que foi identificada por Wing, define se a criança estará, ou não, a seguir um padrão de desenvolvimento anómalo e, no caso de se registar uma deficiência numa das áreas apenas, ela poderá radicar numa causa completamente diferente. Neste trabalho explora-se a etiologia de PEA, os sinais de alerta nos primeiros anos de vida, a classificação da PEA com base no DSM-V e na CIFCJ e de que forma o programa TEACCH influencia na aprendizagem de um aluno com PEA, na área da Matemática. A metodologia de trabalho insere-se num paradigma qualitativo, com a vertente de estudo de caso. Neste estudo trabalhamos com um aluno com PEA, onde realizamos uma observação do seu comportamento, através da utilização de um conjunto de materiais manipulativos, na realização de operações aritméticas da adição e da subtração. O aluno em estudo está inserido numa turma de 6º ano de escolaridade e não consegues acompanhar o programa de Matemática do 2º Ciclo, uma vez que apresenta uma Perturbação do Espectro do Autismo. De seguida, realizamos um teste diagnóstico que nos permitiu com a informação recolhida construímos atividades baseadas no programa TEACCH, de forma a minimizar as dificuldades sentidas pelo aluno no domínio da Matemática. As atividades realizaram-se em várias sessões, de 45 minutos cada, com o objetivo de compreender como o aluno aprende as operações aritméticas e reflete sobre as estratégias que podem ser utilizadas em sala de aula. Na análise dos resultados obtidos constato que existiu uma evolução do aluno, nomeadamente, na sua autonomia na realização das operações aritméticas e na manipulação dos cartões de somar e de subtrair.The Autism Spectrum Disorder is characterized as a disturbance which changes the children’s development in three groups: social-interaction, communication and flexibility. This triad, which was identified by Wing, sets whether the child will be or not following an anomalous development pattern. If there will be a deficiency in only one of these fields, it may have a completely different cause. This work explores the aetiology of ASD, the warning signs in the first years of life, the classification of ASD based on DSM-V and CIF and the way that TEACCH program can influence the learning process of a student with ASD in the fields of mathematics. The work methodology is part of a qualitative paradigm with the strand of a case study. In this study, we have worked with a student with ASD. Throughout this study, we have conducted an observation of his behaviour through the use of a set of manipulative materials on arithmetic operations of addition and subtraction. The student that was studied is part of a 6th grade class that makes part of the 2nd Cycle of the Basic Education System, and since he is a child with Autism Spectrum Disorder, he doesn’t have skills to follow the mathematics program of this level. First of all, the student did a diagnostic test and we collected the information to build activities based on TEACCH programme. The aim of this process was to minimize all the difficulties experienced by the student in the mathematics field. The activities were held in several sessions, of 45 minutes each, in order to understand how the student learn arithmetic operations and to do a reflection on the strategies that can be used in the classroom. In the analysis of the results obtained, we realized that there was an evolution of the student, in particular, in his autonomy in carrying out the arithmetic operations and in the manipulation of the cards to add and subtract