1968 research outputs found
Sort by
«O coro torna-nos pessoas diferentes e melhores!...» : Visões de crianças do 1º ciclo sobre a experiência de um projeto de música comunitária
Get PDFPartindo da análise das perspetivas das crianças, com este trabalho pretende-se identificar efeitos decorrentes de projetos de intervenção artística na comunidade. Explora-se a possibilidade de desenvolvimento de competências artísticas musicais e de competências sociais e pessoais das crianças. O foco é o projeto Escola a Cantar que está a acontecer por iniciativa da Casa da Música na Área Metropolitana do Porto. Recorrendo a uma abordagem etnográfica, acompanhou-se o quotidiano deste projeto de intervenção musical que pretende potenciar a articulação entre a educação formal e não formal, olhando a música como um instrumento de desenvolvimento sociocultural e afetivo das crianças. Realizaram-se também grupos de discussão focalizada com as crianças participantes no projeto. Os dados recolhidos parecem indicar que as crianças reconhecem impactos positivos dos projetos nas suas vidas ao nível de competências pessoais e sociais, e que na qualidade de sujeitos musicais, reconhecem o desenvolvimento da sua capacidade de fruição e de construção do gosto musica
Visão dos docentes do 1º ciclo sobre a sua preparação no domínio da DAE
Get PDFO tema escolhido para esta investigação foca-se nas Dificuldades de Aprendizagem Específicas (DAE). Ao longo da realização desta dissertação, e com base nas leituras para o enquadramento teórico, vários autores referiam a importância de uma formação na área das Necessidades Especiais para realizarem uma identificação e referenciação do aluno com DAE, bem como a importância do papel do professor na utilização de estratégias inclusivas para um bom desempenho do aluno com DAE.
Com base numa metodologia de carácter misto, a quantitativa aliada à qualitativa, após análise das entrevistas e inquéritos realizados no âmbito deste estudo, pode-se afirmar que os resultados da investigação revelam que a maioria docentes não têm formação de base suficiente para identificar e referenciar estes alunos e que por essa razão têm que recorrer a formações específicas. Contudo, conseguem realizar a identificação e referenciação através do trabalho em parceria com outros profissionais, nomeadamente professores de educação especial. Relativamente às estratégias inclusivas todos os docentes as utilizam de uma forma variada
The department head supervisor as an agent that supports organizational learning
No full textA escola é uma organização dinâmica cujo grande desfio é conseguir antecipar-se às dinâmicas
sociais e estar preparada para lhes dar resposta. Uma organização que estimule o desenvolvimento da
inteligência cria um ambiente desafiador e estimula a aplicação de novas ideias sem penalizar os erros
inerentes à experiência. O êxito da organização depende da capacidade de aprender, concebida como
um processo interativo incorporado na rede social e o desenvolvimento de competências nos líderes
e nos liderados. Quando se relaciona o estilo de liderança de 140 coordenadores de departamento
com a aprendizagem organizacional de 36 organizações educativas, utilizando o DLOQ e o MLQ,
conclui-se que o coordenador de departamento é um supervisor estratégico no organigrama da escola
e o seu estilo de liderança tem repercussões ao nível da sua atuação e ao nível da atuação dos pares
liderados
Histórias na juventude feminina – o caso da maternidade
No full textO presente trabalho tem como objetivo central expor alguns elementos resultantes da análise de trajetórias de vida de jovens mulheres, de certa forma marcadas por uma maternidade precoce, tendo em conta as redes de suporte familiar e social e partindo do pressuposto de que as trajetórias de vida poderão ser perspetivadas como “processos que explicam a ‘superação’ de crise e adversidades em indivíduos, grupos e organizações” (Yunes, 2001, 2003; Barlach 2005). As trajetórias de vida apresentam fatores e níveis de dificuldade que poderão obstar à inserção social dos indivíduos e originando momentos de resiliência construída permanentemente através do confronto diário com regras, normas, funcionamento e gestão dos projetos de vida. A vivência da gravidez pela adolescente (Erickson, 1972) caracteriza-se por alguns aspetos afetivos e emocionais particulares. Descobrir a gravidez neste período pode ser um momento desorganizador e vivido com grande sofrimento, “sentimentos de pecado e de culpa”, exigindo um ajustamento a nível psicológico individual e familiar difíceis de serem aceites. “Numa complexa etapa do desenvolvimento individual e familiar, e sobre a qual tanto se tem escrito, a adolescente grávida é confrontada com uma perspectiva de futuro próximo em que terá que lidar com tarefas adultas para as quais ainda não se sente preparada psicológica e socialmente (Lourenço, 1998). Procuramos, assim, apresentar alguns elementos de análise relacionados com momentos de vida e que, numa lógica de intervenção social comunitária, exigem uma atuação concertada em prol da integração socia
As artes visuais como prática pedagógica diferenciadora
Get PDFO relatório de investigação cujo tema se denomina por “As Artes Visuais como prática pedagógica diferenciadora”, apresenta como objetivo principal perceber como as Artes Visuais são importantes na promoção das aprendizagens das crianças. Sendo a criança um ser de descobertas e capaz de comunicar de variadas formas sobre tudo o que a rodeia, é apresentado um tema focado neste subdomínio que parte do domínio da Educação Artística e que aprofunda a imaginação de uma forma livre e a oportunidade de a criança se exprimir através da arte, capaz de estimular até a sua confiança ou autoestima.
O estudo decorre através da investigação qualitativa com os dados recolhidos da observação participante do grupo e das entrevistas de educadoras de infância decorrendo ao longo do ano em contexto de Educação Pré-Escolar e, no ano letivo seguinte, são também recolhidos os dados das entrevistas de impacto das mesmas crianças do grupo como técnicas de recolha de dados.
Em síntese, os dados concluem que são tomadas estratégias diversificadas utilizadas pelo/a educador/a de infância que potencializam as Artes Visuais como principal recurso educativo e que levam a desenvolver competências quando utilizadas, tais como o interesse, a motivação ou a criatividade da criança, percebendo, assim, que as Artes Visuais são fulcrais como facilitadora e ferramenta de aprendizagensThe investigation report whose theme is “Visual Arts as a differencing pedagogic practice”, presents as main objective to understand how Visual Arts are important in promoting children’s learning. Being the child as a being of discoveries and able to communicate in various ways about everything that surrounds it, a topic focused in this subdomain that takes part of the Artistic Education domain and deepens the imagination in a free form and the opportunity of a children to express herself through art, capable of stimulating even its self-esteem or confidence , is presented.
The study runs through the qualitative investigation with the data gathered in the participant observation and in the childhood educators’ interviews throughout the year in the Pre-Scholar context and, in the next school year, data from impact interviews from the same children were also gathered.
In summary, the data concluded that diversified strategies used by the childhood educator that potentialize Visual Arts as a major educative resource are taken and lead to developing competences when used, such as interest, motivation or child´s creativity, allowing to understand, in this way, that Visual Arts are essential as facilitators and learning tools.
Keywords: Visual Arts; Pre-Scholar; Strategies; Competence
Atenção e concentração em crianças dos 3 aos 6 anos
No full textO presente relatório insere-se no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionado (PES), do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º CEB, sustentado pela prática pedagógica, realizada no contexto de jardim de infância.
O estudo emergiu da tentativa de tentar compreender como se pode ajudar as crianças a estimular a sua capacidade de atenção e concentração, dado que, em contexto de estágio, tivemos um aluno com problemas de escuta. Assim sendo, este relatório tem como objetivo refletir sobre a atenção e a concentração das crianças nas dinâmicas pedagógicas, mas também compreender algumas estratégias e atitudes a utilizar no desenvolvimento da capacidade de concentração e atenção das crianças, por parte dos educadores. Estes cada vez mais têm crianças com necessidades específicas nas suas salas, e é necessário que os educadores consigam responder aos desafios que esta situação coloca.
A metodologia utilizada nesta investigação é qualitativa com base na observação direta pela prática supervisionada no jardim de infânciaThis report is part of the curricular unit of Supervised Teaching Practice (PES), of the Master in Pre-School Education and Teaching of the 1st CEB, supported by pedagogical practice, carried out in the context of kindergarten.
This study emerged from an attempt to understand how educators can help children to stimulate their attention and concentration, given that in the context of an internship we had a student with problems of listening. Therefore, this report aims to reflect on the attention and concentration of children in pedagogical dynamics, but also to understand some strategies and attitudes to be used in the development of children's capacity for concentration and attention by educators. These have more and more children with specific needs in their ir classrooms, and educators need to be able to respond to the challenges this situation poses.
The methodology used in this research is qualitative based on direct observation by supervised practice in kindergarten
Keywords: Attention, Concentration, Inclusion, kindergarten, Specific Needs, Listening problems
Ciência com letras: uma experiência interdisciplinar na formação de professores/educadores
Get PDFA construção da profissionalidade docente surge como um desafio para a supervisão
pedagógica quando em contexto do Mestrado em Educação Pré-Escolar (PE) e Ensino do
1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Pretende-se que os estudantes, no âmbito deste perfil
formativo, desenvolvam a capacidade de problematizar e uma atitude empreendedora e
criativa, que lhes permitam assumir com maior autonomia as responsabilidades que se
atribuem ao educador/professor. Apresentam-se neste artigo os resultados da supervisão
de uma experiência interdisciplinar planificada e desenvolvida numa perspetiva de
trabalho colaborativo por quatro estudantes em contexto de estágio na mesma instituição,
com crianças de três turmas do PE (3 a 5 anos) e de oito turmas do 1.º CEB (1.º ao 4.º
ano). No âmbito da Semana da Ciência, os estudantes foram desafiados a
planificar/delinear e realizar uma atividade interdisciplinar que motivasse as crianças para
o Conhecimento do Mundo/Estudo do Meio e a refletir individualmente e em grupo sobre
a atividade desenvolvida e as potencialidades do saber experiencial na construção da
profissionalidade docente. Os estudantes estagiários organizaram uma
exposição/workshop intitulado "Ciência com Letras" como oportunidade para abordar a
História da Ciência, dando a conhecer cientistas que também se notabilizaram no domínio
das Letras – Egas Moniz, Rómulo de Carvalho/António Gedeão e Abel Salazar –,
referindo a época e os espaços em que viveram e a atividade científica, literária e/ou
artística que desenvolveram. Proporcionou-se às crianças, a realização de experiências –
Mensagens secretas (1.º/2.º ano), Polímeros (3.º/4.º ano) e Explosão de cores (3/4/5 anos)
– e o desenvolvimento de atividades de escrita e desenho. As atividades foram planeadas
tendo em conta a adequação da linguagem científica ao grupo etário e a abordagem dos
conteúdos desenvolvidos nessa semana com os alunos de 1.º CEB, na área curricular do
Português. Após a realização das atividades observadas pelos supervisores, os estudantes
recolheram as perceções dos professores cooperantes e das crianças/alunos e elaboraram
as suas narrativas. A análise destes registos permitiu perceber que o facto de terem
planeado e desenvolvido atividades envolvendo diferentes áreas do conhecimento
possibilitou aos estudantes a compreensão do potencial do trabalho interdisciplinar com
as crianças/alunos do PE e do 1º CEB e do papel desempenhado pelo saber experiencial
na construção da sua profissionalidade.The construction of teacher professionalism emerges as a challenge for pedagogical
supervision in the context of the master’s degree in Pre-School Education and Teaching
of the 1st Cycle of Basic Education (CBE). It is intended that trainee students, within the
scope of this training profile, develop the capacity to problematize and improve
responsible, entrepreneurial and creative attitudes, that allow them to assume with greater
autonomy the responsibilities attributed to the educator/teacher. This paper presents the
results of supervising an interdisciplinary experience planned collaboratively by four
trainee students at the same institution, with children from three classes of the Pre-School
Education (3-5 years) and students from eight groups of the 1st CBE (1st to 4th
year).During the Science Week, trainee students were challenged to plan and carry out an
interdisciplinary activity that motivated children/students to learn Knowledge of the
World/Study of the Environment and to reflect individually and in group on the activity
developed and the potentialities of experiential knowledge in the construction of teaching
professionalism. The trainee students organized a workshop entitled "Science with
Letters" as an opportunity to approach the History of Science, knowing Portuguese
scientists that, at the same time, were recognized men of letters – Egas Moniz, Rómulo de
Carvalho/António Gedeão and Abel Salazar –, referring to the time and spaces in which
they lived and the scientific, literary and/or artistic activity they have developed. Students
were given the opportunity to carry out experiments – Secret Messages (1st/2nd year),
Polymers (3rd/4th year) and Color Explosion (3/4/5 years) – and to develop writing and
drawing activities. The activities were planned, considering the adequacy of the scientific
language to the age group and the approach of the contents developed this week with the
students of 1st CBE, in the curricular area of Portuguese. After performing the activities,
the trainee students collected the insight of the cooperating teachers and the
children/students and elaborated their narratives. The analysis of these records showed
the fact that they planned activities involving different areas of knowledge enabled the
trainee students to understand the potential of interdisciplinary work with the children of
the Pre-School Education and the 1st CBE and the role played by experiential knowledge
in the construction of their professionalism.
Keywords: pedagogical supervision, interdisciplinarity, teacher training
Ser educador social dos dois lados da fronteira
No full textA presente intervenção pretende contribuir com respostas aos reptos que
suscitaram os mais vivos contributos neste I Encontro Luso-Galaico da
Educação Social, a saber: a) “Quais os desafios que se colocam à Educação
Social em Portugal, num cenário político, formativo e social de rápidas
mudanças, não esquecendo os novos âmbitos laborais que poderão existir?”
b)“Qual a sua opinião quanto à situação portuguesa e galega relativamente à
praxis profissional da Educação Social?” Compreendendo-se a Educação
Social, antes de mais, como uma prática que, nessa condição, incorpora uma
teoria e permite gerar conhecimentos próprios, a presente reflexão/contributo
estrutura-se em três momentos complementares. Num primeiro momento, feita
de forma sucinta e breve a hermenêutica do tempo presente, identificam-se
duas grandes razões justificativas da intervenção socioeducativa
contemporânea: a precariedade antropológica e a crise do laço social. Partindo
deste pressuposto, e num segundo momento, sugerem-se dois âmbitos
preferenciais de intervenção: por um lado, procurar atuar no interior da
economia solidária a partir de serviços de proximidade e, por outro lado,
promover projetos motivados por uma educação para a Dádiva. No último
ponto, e para abrir horizontes de empregabilidade, trazer ao debate um estudo
recente que permite descobrir novos âmbitos laborais, designadamente a
oportunidade que os White jobs na saúde e nos serviços sociais proporcionam
Escola reflexiva: Conceção de um dispositivo de avaliação de desempenho docente numa escola privada
No full textEste estudo relata o processo de criação de um dispositivo de Avaliação de Desempenho Docente, no contexto específico da escola privada onde desempenhamos a função de docente há vinte anos.
Nesta linha, o objetivo geral da nossa investigação é contribuir para a melhoria da oferta educativa na escola onde lecionamos, através da construção de um dispositivo de Avaliação de Desempenho congregador da reflexão, negociação e corresponsabilização de todos os docentes, assentando num diálogo auto e heterorreflexivo, tendo como horizonte a melhoria efetiva das práticas dos docentes, proporcionando a formação integral dos alunos e uma melhor gestão e organização da escola.
Para o efeito, começámos por fazer o estudo de boas práticas de uma outra escola privada pertencente à mesma Entidade Titular, através da aplicação de um questionário por inquérito à Diretora Pedagógica. Os dados recolhidos possibilitaram concluir que o sistema de ADD instalado na referida escola privada contribuiu para melhorar o desempenho profissional dos docentes, através do recurso a práticas colaborativas, e a consequente melhoria quer das aprendizagens dos alunos quer do funcionamento da escola.
Na continuidade do nosso estudo, mobilizámos o corpo docente da escola privada onde lecionamos, com a anuência e participação da Direção, a participar na construção do referido dispositivo, através da técnica do inquérito por entrevista e de Focus Group, análise de atas, não olvidando a análise dos documentos de referência da escola, Projeto Educativo e Regulamento Interno, uma vez que se pretende um sistema de ADD alinhado com os objetivos estratégicos da organização.
Assim, os dados recolhidos permitiram concluir que todos conferem uma importância crucial à ADD, quer para o desenvolvimento profissional quer para a melhoria das aprendizagens dos alunos, sendo possível também construir um dispositivo de ADD congregador das reflexões e negociações, norteados por cinco blocos temáticos fundamentais: Para quê? O quê? Quem? Quando? Como?This study describes the process of creating a Teacher Performance Evaluation device in the specific context of a private school where we have been teaching for the last twenty years.
In this line of thought, the overall goal of our research is to contribute to the improvement of the educational process in our school of origin by building a Performance Evaluation Device which congregates reflection, negotiation and co-responsibility of all teachers, establishing a self and hetero reflective dialogue, promoting the effective improvement of the teaching practice, providing an integral education as well as better school management and organisation.
We started by studying another private school, which belongs to the same Congregation as ours. We scanned its best practices by questioning the head teacher.
The collected data allowed to conclude that the Performance Evaluation device running in that private school helped to improve teachers’ professional performance through the use of collaborative practices as well as students’ learning performance and both had impact on the school operational process.
According to our project schedule, we then mobilized the school faculty where we teach, with the consent and participation of the head teacher, to participate in the construction of the device, through the following techniques: survey interview, Focus Group, and documental analysis, not forgetting the analysis of the school's reference documents - Educational Project; Internal Rules and Regulations, as long as the Performance Evaluation Device must reflect the strategic objectives of the organisation.
Thus, we concluded that all intervenient are of crucial importance to Performance Evaluation Device, whether for professional development or for the improvement of student learning. It is also possible to build a reflection and discussion based device, guided by five key thematic blocks: What for? What? Who? When? How
Prática de Ensino Supervisionada na formação de professores - um binómio formação/investigação
No full textNo contexto da formação inicial de professores, novos normativos vieram regulamentar a distribuição da formação por componentes com intencionalidades distintas, apesar de complementares. Essa regulamentação implicou uma (re)organização da prática de ensino supervisionada (PES) que, até então, contemplava assinalável heterogeneidade. A organização curricular de um plano de estudos deve visar o desenvolvimento profissional dos futuros professores, indissociável da promoção de uma atitude crítica e reflexiva. Em termos organizativos, importa assegurar a consolidação das relações entre instituições de formação e escolas cooperantes, bem como a estabilidade e qualificação dos orientadores cooperantes. Tendo em conta estes pressupostos, apresentamos o modo como a ESEPF organizou a PES nos mestrados de formação de professores de habilitação para a docência, desde o seu desenho até à avaliação. A elaboração do relatório de estágio e o seu culminar no ato de defesa pública tem um papel central inegável, dado que permite materializar a “articulação de saberes” (Alarcão et al., 1997) que se espera de um profissional no final de um percurso neste segundo ciclo de formação e investigação. Centrar-nos-emos, nesta proposta, no modo como tem sido possível articular o processo formativo (experienciado no estágio) com o percurso investigativo (relatório de estágio) no âmbito dos diferentes semestres