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As Representações Sociais de Crianças sobre o Direito à Participação: Vozes da Etnia Cigana
Get PDFEste trabalho de projeto insere-se no âmbito do Mestrado em Intervenção Comunitária e tem como finalidade compreender as representações sociais construídas por crianças de etnia cigana relativamente ao direito à participação, conforme previsto no Artigo 12.º da Convenção sobre os Direitos da Criança. Reconhecendo que estas crianças pertencem a um grupo social frequentemente marginalizado e silenciado nos processos decisórios, procurou-se dar visibilidade às suas vozes e experiências, num esforço para compreender como vivenciam - ou não - o direito a serem ouvidas em contextos significativos das suas vidas: a família, a escola e a comunidade. A investigação adota uma metodologia qualitativa, de cariz exploratório, sustentada nos princípios da investigação participativa com crianças, a qual privilegia a escuta ativa, o envolvimento direto e o reconhecimento das crianças como sujeitos sociais e políticos. Ao longo de cinco sessões participativas, foram utilizadas entrevistas em grupo, observação participante, diário de bordo e conversas informais, criando-se um espaço seguro para a expressão das suas opiniões, desejos e sonhos. Os dados revelam perceções ambivalentes sobre o poder de decisão, o reconhecimento da sua opinião e os espaços onde se sentem ouvidos, bem como a presença de barreiras culturais, institucionais e simbólicas que limitam a sua participação. A análise mostra que, apesar dos desafios enfrentados, as crianças demonstram vontade de se envolver, expressar ideias e participar ativamente nas decisões que as afetam. Com base nestes resultados, é proposto um projeto de intervenção comunitária - “Vozes que Contam” - que visa dar continuidade ao processo participativo, promovendo espaços permanentes de escuta e cidadania infantil. A investigação contribui para o aprofundamento da reflexão teórica sobre participação infantil e para o desenvolvimento de práticas de intervenção comunitária culturalmente sensíveis, baseadas nos direitos das crianças, na justiça social e na valorização da diversidade.This Project work, developed within the framework of the Master’s in Community Intervention, aims to understand the social representations constructed by Roma children regarding their right to participation, as established in Article 12 of the Convention on theRights of the Child. Recognizing that these children belong to a social group frequently marginalized and silenced in decision-making processes, this study sought to give visibility to their voices and experiences, in an effort to understand how theyexperience—or fail to experience—their right to be heard in significant contexts of their lives: family, school, and community. The research adopts a qualitative methodology with an exploratory character, grounded in the principles of participatory action research with children. This approach emphasizes active listening, direct involvement, and the recognition of children as social and political subjects. Over the course of five participatory sessions, group interviews, participant observation, a research journal, and informal conversations were used to create a safe space for children to express their opinions, desires, and proposals. The data reveal ambivalent perceptions regarding decision-making power, the recognition of their opinions, and the spaces in which they feel heard, as well as the presence of cultural, institutional, and symbolic barriers that limit their participation. The analysis shows that, despite the challenges they face, the children demonstrate a clear willingness to engage, express ideas, and actively participate in decisions that affect their lives. Based on these findings, a community intervention project - “Voices that Matter”-is proposed, aiming to extend the participatory process by promoting permanent spaces for listening and child citizenship. This study contributes to the deepening of theoretical reflection on child participation and to the development of culturally sensitive community intervention practices, grounded in children’s rights, social justice, and the appreciation of diversity
Coadjuvação curricular: o sucesso educativo dos alunos de 1º CEB através de práticas colaborativas na docência
No full textOs objetivos deste estudo são compreender o conceito de coadjuvação curricular, analisar as principais vantagens e constrangimentos inerentes à prática docente coadjuvada, bem como compreender a perceção de quatro professores coadjuvantes sobre essa prática e de que forma a operacionalizam de modo a promover o sucesso dos alunos.
Para tal, utilizámos uma metodologia qualitativa de investigação, recorrendo à análise documental e a entrevistas com quatro professores do primeiro ciclo do ensino básico, sendo dois de instituições de ensino particular e dois de instituições de ensino público.
A partir da análise dos dados recolhidos foi possível identificar os objetivos supramencionados e o modo como esta influência o dia-a-dia escolar e o aproveitamento dos alunos. Com efeito, as principais vantagens sinalizadas pelos sujeitos participantes foram: a diversidade de ideias e de métodos, a redução do cansaço sentido pelos docentes e a perceção de que esta prática é mais benéfica para os alunos. Por outro lado, os maiores desafios e constrangimentos identificados, pelos docentes entrevistados foram a falta de tempo, a falta de financiamento, a intervenção inoportuna do professor coadjuvante, o aumento da quantidade de trabalho e as diferentes formas de trabalho de cada profissional.
Deste modo, é evidente que, apesar dos desafios que a coadjuvação curricular apresenta, as suas potencialidades enquanto prática colaborativa promovem uma resposta educativa mais integrada, revelando-se uma estratégia fulcral para o enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem capaz de reforçar a articulação entre os diferentes intervenientes no contexto escolar.The aims of this study are to comprehend the concept of curricular co-teaching, evaluate the primary benefits and limitations inherent in co-taught teaching practices, and understand the perspectives of four co-teaching educators regarding their practice and how they implement it to achieve student success.
To achieve these aims, we employed a qualitative research methodology, utilizing documentary analysis and interviews with four first-cycle basic education teachers, two from private institutions and two from public institutions.
The analysis of the collected data allowed us to identify the main advantages, challenges, and constraints associated with curricular co-teaching and its impact on daily school life and student achievement.
The key advantages highlighted by the participants included the diversity of ideas and methods, reduced teacher fatigue, and the perception that this practice is more beneficial for students. Conversely, the primary challenges and constraints identified by the interviewed teachers were the lack of time, insufficient funding, untimely intervention by the co-teaching teacher, increased workload, and differing working styles among professionals.
Thus, it is clear that despite the challenges posed by curricular co-teaching, its potential as a collaborative practice fosters a more integrated educational response, proving to be a crucial strategy for enriching the teaching-learning process and enhancing collaboration among various stakeholders in the school context
O papel da metodologia de trabalho de projeto na construção de aprendizagens significativas no contexto educativo de EPE
Get PDFEste trabalho tem como propósito compreender o papel da Metodologia de Trabalho de Projeto na promoção de aprendizagens significativas.Assim, a investigação subjacente ao relatório que agora se apresenta tem como objetivos: a) explorar a relevância das aprendizagens significativas no conjunto de desafios colocados à Escola do século XXI; b) compreender em que medida é que a Metodologia de Trabalho de Projeto contribui para a construção de aprendizagens significativas nos contextos educativos de EPE; c) compreender em que medida é que a Metodologia de Trabalho de Projeto contribui para o desenvolvimento de competências essenciais para a Escola do século XXI. Tendo em consideração o desfecho do presente estudo, foi possível verificar que a proximidade da prática pedagógica aos pressupostos orientadores da Metodologia de Trabalho de Projeto se revela diretamente proporcional à eficácia da promoção de aprendizagens significativas, bem como do desenvolvimento de competências primordiais para a Escola do século XXI
Formar leitores: Um estudo sobre práticas de promoção da leitura no 2º ciclo do ensino básico
Get PDFA motivação para a leitura tem sido apontada como um dos fatores determinantes no desenvolvimento de hábitos leitores consistentes e no sucesso escolar dos alunos. Entre os diversos tipos de motivação, a motivação intrínseca tem sido destacada como a mais sustentável ao longo do tempo. No entanto, vários estudos indicam que esta tende a diminuir à medida que os alunos progridem no percurso escolar.
Inserido no âmbito da prática de ensino supervisionada, o presente estudo, realizado junto de uma turma de 5.º ano de uma escola pública do norte de Portugal, teve como finalidade analisar o impacto de estratégias pedagógicas diversificadas na motivação intrínseca e na frequência da leitura dos alunos. A abordagem metodológica assentou na investigação-ação, combinando métodos quantitativos e qualitativos para a análise dos dados recolhidos junto de alunos, encarregados de educação e professores, com recurso a inquéritos por questionário.
Os resultados demonstraram um aumento estatisticamente significativo em três dimensões da motivação intrínseca: prazer na leitura, importância e curiosidade, e redução da resistência à leitura. A dimensão autoconceito do leitor também apresentou melhorias expressivas após a intervenção. Contudo, ainda que o envolvimento seja positivo, esta valorização subjetiva não se refletiu nas práticas efetivas de leitura fora do contexto escolar, onde a leitura autónoma se mostrou reduzida. Apesar do apreço pela leitura entre os encarregados de educação, a sua prática efetiva revelou-se moderada.
Tendo-se observado um impacto positivo das estratégias implementadas na motivação intrínseca e no envolvimento dos alunos com a leitura, este estudo contribui para a reflexão sobre práticas educativas eficazes na promoção da leitura, destacando o papel do professor enquanto mediador e modelo leitor.
Palavras-chave: Motivação intrínseca; Hábitos de Leitura; Estratégias pedagógicas; Mediadores; Ensino Básico
Promoção de competências socio emocionais em crianças do pré-escolar: Um estudo de caso
No full textO desenvolvimento das competências socioemocionais na infância é reconhecido como um contributo essencial para a construção de aprendizagens significativas e para a promoção do bem-estar integral das crianças (CASEL, 2013; Denham et al., 2012). Assim, o presente estudo teve como objetivo analisar o efeito da aplicação de um programa de intervenção socioemocional, desenvolvido especificamente para crianças do pré-escolar, acerca das competências de autoconsciência, autogestão, consciência social, competências relacionais e tomada de decisão responsável. A metodologia adotada seguiu o desenho da investigação-ação, integrada num estudo de caso, com enfoque qualitativo e recurso complementar a dados quantitativos. A recolha de dados foi realizada através da aplicação da Escala de Avaliação das Competências Socioemocionais (CASEL, 2013; adaptação por Casado et al., 2019), grelhas de observação e análise da satisfação das crianças através de uma escala visual e de auscultação direta. Deste modo, os resultados obtidos evidenciaram progressos nas dimensões de autoconsciência, autogestão e competências relacionais, com melhorias mais moderadas nas competências de consciência social e tomada de decisão responsável. A triangulação das fontes permitiu confirmar a evolução positiva das crianças ao longo das sessões e salientou o papel da aprendizagem lúdica e da escuta ativa na promoção do envolvimento e da satisfação com as atividades. O estudo reforça a importância da integração sistemática da educação socioemocional na prática educativa, destacando ainda a necessidade de programas continuados que permitam o aprofundamento de competências mais complexas e a construção de ambientes educativos emocionalmente seguros.
Palavras-chave: Aprendizagem Socioemocional; Educação Pré-Escolar; Estudo de Caso; Desenvolvimento Infantil; Aprendizagem Lúdica
Educar para os Valores através das Artes Visuais
No full textO presente relatório de investigação centra-se na temática “Educar para os Valores através das Artes Visuais” e pretende compreender de que forma as Artes Visuais podem constituir um meio na promoção de valores em contexto de Educação Pré-Escolar. Assim, este estudo visa identificar quais os valores que os educadores selecionam para trabalhar com as crianças na Educação Pré-Escolar; perceber de que forma os educadores trabalham os valores na Educação Pré-Escolar e compreender que impacto os valores têm ao serem trabalhados em contexto de Educação Pré-Escolar.
Neste sentido, recorreu-se a uma metodologia de investigação qualitativa, com recurso a uma investigação-ação e a um estudo de caso. A investigação-ação consistiu na planificação e implementação de atividades sobre os valores, desenvolvidas no âmbito de uma Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-escolar, numa sala de um grupo dos 5 anos, e envolveu vinte e cinco crianças. Já o estudo de caso centrou-se na aplicação de um inquérito a cinquenta educadores de infância. As técnicas de recolha de dados incluíram a análise do inquérito e a observação participante, esta última realizada através da utilização de grelhas de observação.
Através dos dados recolhidos, concluiu-se que as Artes Visuais são um recurso importante para a formação pessoal, social e cultural das crianças, nomeadamente no ensino de valores.This research report focuses on the theme “Educating for Values through Visual Arts” and aims to understand how Visual Arts can serve as a means of promoting values in the context of Preschool Education. Thus, this study seeks to identify which values educators choose to work on with children in Preschool Education; to understand how educators address values in this context; and to comprehend the impact that working on values has within Preschool Education.
To this end, a qualitative research methodology was adopted, involving both action research and a case study. The action research consisted of planning and implementing activities related to values, carried out within the scope of a Supervised Teaching Practice in a preschool classroom with a group of five-year-old children, involving twenty-five children. The case study focused on the application of a survey to fifty early childhood educators. Data collection techniques included the analysis of the survey and participant observation, the latter conducted through the use of observation grids.
Based on the data collected, it was concluded that Visual Arts are an important resource for the personal, social, and cultural development of children, particularly in the teaching of values
O papel da tecnologia digital na motivação de alunos do 2º CEB para a aprendizagem da matemática
Get PDFA presente investigação explora o impacto das tecnologias digitais na motivação dos alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico (6.º ano) para a aprendizagem da Matemática. Com base em referenciais teóricos sobre motivação em contexto educativo e integração tecnológica, são analisadas ferramentas como o GeoGebra, o Scratch e o Quizizz, destacando o seu potencial pedagógico. Metodologicamente, o estudo integrou uma abordagem mista: (i) realização e observação direta de três aulas cuja operacionalização tomou partido das tecnologias digitais; (ii) aplicação de um inquérito por questionário, em escala de Likert, a 66 alunos do 6.º ano de um escola pública no distrito do Porto, para avaliar a sua perceção sobre a motivação nas aulas de Matemática; e (iii) entrevistas a docentes de matemática, com o intuito de compreender as suas perspetivas sobre o uso das TIC, benefícios e desafios destas ferramentas. Os resultados revelam que os alunos associam as tecnologias digitais a maior entusiasmo e motivação. Por outro lado, os docentes mostram-se recetivos à integração das TIC, mas enfatizam a necessidade de uma utilização intencional e pedagógica e alertam para o risco de estas serem vistas como meros recursos de entretenimento.
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem; Motivação; Matemática; Tecnologias digitais; Geogebr
Ethical and innovative integration of generative Artificial Intelligence in Higher Education: challenges and proposals for an institutional policy
Get PDFA integração da Inteligência Artificial Generativa (IAG) no ensino superior apresenta tanto oportunidades como desafios significativos. A IAG pode melhorar a criação de recursos, apoiar o planeamento de aulas e aumentar a produtividade dos professores. No entanto, também levanta preocupações éticas, como o uso responsável da IA e a deteção de textos gerados por IA.Desafios:
Uso Ético da IA: Garantir que a IA seja utilizada de maneira responsável, respeitando a privacidade dos dados e evitando vieses algorítmicos.
Confiança e Competência dos Professores: Aumentar a confiança e a competência dos professores no uso de ferramentas de IAG através de formações contínuas.
Integridade Académica: Prevenir a dependência excessiva de IA e garantir que os alunos desenvolvam pensamento crítico e habilidades próprias.
Propostas:
Políticas Institucionais Claras: Desenvolver diretrizes éticas claras para o uso de IAG, incluindo a privacidade dos dados e a integridade académica.
Formação Contínua: Oferecer formações regulares para professores sobre o uso eficaz e responsável das ferramentas de IAG.
Avaliação Contínua: Implementar avaliações contínuas do impacto da IAG no ambiente educacional para ajustar práticas e políticas conforme necessário.
Estas práticas visam maximizar os benefícios da IAG na educação, ao mesmo tempo que mitigam os riscos associados
An exploratory study on the interplay between Teachers' Wellbeing, Emotional Regulation, and Work Engagement : Reflexões sobre as competências socioemocionais e a prática pedagógica
No full textTeachers' wellbeing plays a crucial role in fostering high-quality educational
environments and positive outcomes for students, teachers, and the educational
community. Previous studies show that teachers´ emotional regulation strategies,
particularly cognitive reappraisal, positively affect wellbeing (Braun et al., 2020).
Additionally, work-related factors, such as work engagement and working conditions,
also play a significant role. This study explores wellbeing among 443 teachers, examining
its relationship with emotional regulation strategies, and work engagement. Data was
collected using the Mental Health Continuum (Fonte et al., 2020), Emotion Regulation
Questionnaire (Gross & John, 2003), and Utrecht Work Engagement Scale (Sinval et al.,
2018). Results showed that teachers exhibit medium-high emotional wellbeing, medium
psychological wellbeing, and medium-low social wellbeing. Cognitive reappraisal and
work engagement, particularly vigor and dedication, positively predicted wellbeing,
while emotional suppression negatively predicted all dimensions of wellbeing. Findings
highlight the importance of promoting emotional regulation and work engagement to
enhance teacher´s wellbeing.
Keywords: wellbeing, teachers, self-regulation, work engagement
II estudio epidemiológico sobre adicciones sin sustancia (uso y abuso de las TIC) y consumo de sustancias psicoactivas en la población universitaria del campus de Lugo
Get PDFEl avance acelerado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha transformado profundamente las formas de interacción, ocio y aprendizaje de la sociedad actual. Estas herramientas e internet, imprescindibles en la vida cotidiana, han supuesto una revolución en todos los ámbitos, ofreciendo oportunidades para acceder a la información y comunicarse (Tejedor Calvo, 2025). De este modo, en las últimas décadas, han adquirido un papel central en la vida social, educativa, económica y política. Su influencia ha sido tan profunda que no solo han transformado los entornos donde se desarrollan las interacciones humanas, sino que, desde el enfoque sociocultural, también han dado lugar a nuevas formas de producir, acceder, distribuir y apropiarse de nuevos lenguajes y construir conocimientos (Padilla de la Torre y Medina Mayagoitia, 2018). Las TIC, integradas en entornos tecnodigitales complejos que combinan informática, telecomunicaciones y aplicaciones digitales, no operan de manera aislada, ya que evolucionan con rapide