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Educação de Infância em Moçambique: As Escolinhas Comunitárias da Província do Niassa
Get PDFNo âmbito do Projeto Othukumana – Juntos. Reforço das capacidades da rede diocesana católica de ensino pré-escolar, da responsabilidade da Diocese do Niassa, em Moçambique, e em parceria com a Fundação Fé e Cooperação, Leigos para o Desenvolvimento e Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, foi desenvolvido um estudo de caracterização das Escolinhas Comunitárias da Província do Niassa, em Moçambique. O trabalho traduz-se num estudo qualitativo que envolveu registos de observação feitos nas visitas às instituições, bem como a recolha de informação através de entrevistas por questionário às pessoas que trabalham nas Escolinhas. O retrato que aqui se apresenta descreve parte da realidade que envolve estas instituições, as dinâmicas implementadas com crianças dos 0 aos 6 anos e ainda a realidade dos monitores que assumem, nas Escolinhas, o papel de Educadores de Infância
O conhecimento gramatical de futuros docentes: implicações para a formação de professores
No full textA aprendizagem da gramática foi identificada como uma área desafiadora nomeadamente para os
estudantes do Ensino Básico (Ucha, 2007). A nossa experiência como formadoras de professores,
bem como diversos estudos (Costa, 2008) têm vindo a mostrar, à entrada do Ensino Superior, as
lacunas que esses estudantes, futuros professores, revelam quanto ao conhecimento científico
gramatical. Assumindo o modelo de Shulman (1987), é nosso objetivo problematizar, num estudo
de caso coletivo, esta dimensão do conhecimento científico gramatical. Apresentamos e analisamos
os resultados de um questionário a estudantes (n=205) numa unidade curricular do primeiro ano da
Licenciatura em Educação Básica. O diagnóstico centrou-se na identificação de classes de palavras,
dado ser este um conteúdo gramatical estruturante. Os resultados indicam que, embora a taxa de
acerto esteja acima dos 50%, ainda há uma significativa quantidade de futuros professores que não
revela conhecimento gramatical básico quer ao nível da metalinguagem, quer da capacidade de
aplicar este conhecimento para consolidar outros domínios da língua. A desconstrução dos
equívocos subjacentes a estas dificuldades justifica-se pela necessidade de tornar os estudantes
conscientes das suas implicações quer no seu próprio processo de aprendizagem, quer enquanto
futuros professores responsáveis pelo processo de ensino. Embora o conhecimento do conteúdo
gramatical não seja, por si só, suficiente, é crucial no processo contínuo de construção do
conhecimento profissional de um professor de línguas. Consideramos, assim, que este trabalho
contribui para a discussão sobre as abordagens de aprendizagem gramatical e os modelos de ensino
e formação de professores de línguas
A construção do Projeto Educativo Municipal e a possibilidade e interesse na consensualização de indicadores comuns de autoavaliação de escola: relato de uma experiência recente
No full textNo contexto complexo da descentralização educativa, as decisões tomadas e as políticas desenvolvidas pelos órgãos municipais e pelas escolas / agrupamentos podem (e devem) estar inscritas numa visão estratégica que as fundamenta, planeia e regula – o Projecto Educativo Municipal. Um tal documento estratégico, democraticamente escrutinado, permite congregar esforços e definir um quadro comum de referência para a coordenação de políticas educativas (gerais, locais, sectoriais e intersectoriais), que envolve e compromete os vários parceiros externos do município, nomeadamente as escolas e os agrupamentos escolares, as associações de pais e o tecido empresarial e laboral local. Esta comunicação, inscrevendo-se na temática das políticas e práticas da educação e do currículo e tendo como referências teóricas os contributos de Barroso (2006; 2018), Canotilho (2018), Martins (2018), Silva (2018) e outros, é uma reflexão sobre um aspecto específico da construção participada de um Projecto Educativo Municipal em que os autores estiveram envolvidos: sem comprometer a autonomia relativa de cada escola e agrupamentos do município X, naquele processo foi possível consensualizar referenciais de desempenho e avaliação comuns através de critérios, indicadores e instrumentos respeitantes a processos e resultados partilhados e discutidos por todos. Usando como estratégias o trabalho colaborativo entre as equipas de autoavaliação das escolas e agrupamentos (no contexto de uma oficina de formação), foi possível construir, na primeira fase do trabalho, uma listagem de indicadores baseados nos resultados, condições e apoios escolares dos alunos. Numa segunda fase, em curso, será possível também criar um sistema de recolha de informação e uma base de dados relativos à autoavaliação de cada escola e agrupamento, melhorando assim o papel regulador dos instrumentos estratégicos municipais e de escola
(re)Equacionar a relação pedagógica na educação contemporânea
No full textA relação pedagógica sempre representou um papel central e imprescindível no processo de ensino-aprendizagem (Perrenoud, 2000; Cardoso, 2013). Não obstante, a relação pedagógica deve ser constantemente alvo de reflexão, por parte dos educadores, porque sem este exercício o alicerce de uma aprendizagem efetiva, sentida e conseguida pode ser abalado (Gonçalves, 2017). No âmbito do da prática de ensino supervisionada, em particular, no estágio numa sala de 3.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico composta por dezassete alunos numa instituição pública na cidade do Porto, foi possível conhecer, de uma forma mais aprofundada esta relação, bem como refletir de forma sustentada sobre esta problemática. A intervenção educativa seguiu os princípios de uma investigação-ação, assente em pressupostos teóricos, subordinados ao mesmo tema, e de um profissional reflexivo que não entende a educação como um conceito estático, mas como algo mutável e que acontece ao longo da vida. Assim, desenvolveu-se um percurso de descoberta, a nível pessoal e profissional, refletindo sempre acerca das premissas para a construção de uma relação pedagógica de excelência (Gonçalves, 2015). Sabendo que o objetivo último da educação visa o desenvolvimento harmonioso da criança, valorizando a sua capacidade crítica, a observação, a opinião de professores e de alunos assumiu o motor de todo este processo que tencionamos divulgar com esta comunicação, a partir de um paradigma interpretativo e descritivo. Através da análise de diversos instrumentos de recolha dos dados de investigação, nomeadamente o inquérito por questionário, o inquérito por entrevista, a observação participante e o grupo de discussão, os resultados obtidos realçam o que é valorizado pelos docentes e pelos alunos para uma construção efetiva desta relação, tal como é preconizado por Becker (2012). Dos resultados, salientamos a evolução no pensamento dos professores, que se tornam defensores de uma pedagogia mais dinâmica, na qual, o aluno assume um papel ativo neste processo. Por sua vez, os alunos invocam um professor consciente e responsável tanto pelo sucesso como pelo insucesso escolar, destacando ainda o papel afetivo associado ao professor
A importância do desenho para o desenvolvimento da criança
No full textO presente relatório de estágio espelha as atividades realizadas nas Práticas de Ensino Supervisionada I e II, do Mestrado em Educação Pré-Escolar.
Neste relatório pretende-se perceber se as crianças observadas se enquadram na fase gráfica descrita pelos diferentes autores, podemos ver assim abordada a temática do desenvolvimento gráfico infantil e as diferentes respostas aos estímulos distintos que foram proporcionados. É possível ainda perceber qual a atuação do educador de infância para a promoção de um bom desenvolvimento na educação artística.
Deste modo, e para que o educador tenha um papel crucial no desenvolvimento gráfico da criança, são referenciadas estratégias que este deve adotar para que isso aconteça. Pretende-se assim, com esta investigação, refletir sobre como a estimulação por parte do educador propicia o desenvolvimento gráfico e o interesse por experiências e aprendizagens novas.
Explorando, foi posto em prática um estudo de caso numa Instituição Particular de Solidariedade Social. A investigação realizada é de carácter qualitativo recorrendo à realização de entrevistas a cinco educadoras, bem como a realização e análise de dez atividades. Estas foram propostas a um grupo de crianças de quatro/cinco anos.
No que diz respeito à ação pedagógica pretende-se desenvolver experiências educativas distintas, ao nível do subdomínio das artes visuais valorizando o desenvolvimento gráfico infantil e a atuação das educadoras nesta área. Em todas as atividades planificadas, foram tidas em conta as necessidades e interesses das crianças.
Com o apoio da análise das entrevistas e das grelhas de observação realizadas para cada atividade, vai ser possível verificar o interesse, o gosto e a evolução em cada atividade bem como, as potencialidades que as artes visuais estimularam com esta intervenção.
Palavras-Chave: Artes visuais; desenvolvimento gráfico; técnicas e materiais diversificadosThis internship report reflects the activities carried out in Supervised Teaching Practices I and II of Masters in Pre-School Education.
In this report it is intended to understand if the children observed fit into the graphic phase described by the different authors, we can thus see the thematic of child's graphic development and the different responses to the different stimulus that were provided. It is also possible to perceive the performance of the tutor of childhood for the promotion of a good development in artistic education.
As a result, and so that the tutor has a crucial role role in children graphic development, are indicated strategies that the child must adopt to make it successful. The aim of this research is to reflect on how the tutor stimulation provides graphic development and interest in new experiences and learning.
Exploring this thematic, a case study was implemented in a Social Solidarity Private Institution. The research carried out is of qualitative nature, based on interviews with five tutors, as well as the accomplishment and analysis of ten activities. These activities were proponed to a group of children aged four and five years.
Regarding the pedagogical action, it is intended to develop distinct educational experiences, at a subdomain of the visual arts level, valuing the children graphic development and the performance of the tutors in this area. In all planned activities, the needs and interests of children were taken into account.
Supported in the analysis of the interviews and the observation grids built for each activity, it will be possible to verify the interest, the taste and the evolution in each activity as well as the potential that visual arts stimulate in this intervention.
Keywords: Visual arts; graphic development; techniques and materials diversifie
Promoção do pensamento espacial na educação geográfica: análise de manuais escolares do ensino básico
No full textNo quotidiano, o ser humano vê-se confrontado com a necessidade de pensar sobre o
espaço e de tomar decisões sobre ele. A mobilização do raciocínio sobre, com e no
espaço sustentado pelas representações espaciais corresponde a formas de pensamento
espacial (PE) utilizadas pelo ser humano (Anthamatten, 2010; National Research Council,
2006). Este modo de pensamento é reconhecido como uma das competências centrais à
formação de cidadãos geograficamente competentes, capazes de responder aos
desafios de um mundo em transformação (National Research Council, 2006). A
promoção do PE e o desenvolvimento de competências geográficas revelam-se
essenciais na determinação de soluções sustentáveis face aos reptos ambientais, sociais
e económicos. Neste processo educativo utilizam-se manuais escolares como recursos
didático-pedagógicos capazes de colaborar no desenvolvimento das habilidades
espaciais e geográficas dos indivíduos, nos primeiros anos de escolaridade
Números e operações com materiais manipuláveis na educação pré-escolar e no 1º ano do ensino básico
No full textO presente Relatório de Estágio foi elaborado no âmbito da componente Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, pela Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
Cada vez mais, constatamos o esforço e a preocupação por parte dos profissionais de educação em encontrar meios para motivar e incentivar os alunos para a aprendizagem. É a partir daqui que surge a necessidade de estruturar, construir e adequar métodos diferenciadores de aprendizagem, alcançando um ensino – aprendizagem de qualidade. Assim, o presente relatório centra-se no domínio da matemática, nomeadamente nos números e operações, onde os materiais manipuláveis estruturados começam a estar presentes nas planificações diferenciadoras, sendo que estes começam a ter um papel fundamental nas salas de EPE e 1º CEB.
Assim surge a pergunta de partida, do presente estudo “Qual o papel dos materiais manipuláveis estruturados na aprendizagem dos números e operações na EPE e no 1º CEB?”, onde se rege pelos seguintes objetivos: trabalhar o sistema decimal utilizando a decomposição dos números; perceber qual o impacto dos materiais manipuláveis estruturados no processo de ensino - aprendizagem; resolver problemas do quotidiano que envolvam pequenas quantidades, com recurso à adição e subtração; identificar números naturais até 50 e identificar quantidades através de diferentes formas de representação (contagens e escrita de números).
A investigação envolveu dois contextos distintos, entre eles uma instituição privada em Educação Pré-Escolar, com 22 crianças e uma escola pública no 1º Ciclo do Ensino Básico, com 24 alunos, no distrito do Porto. A metodologia utilizada centra-se num paradigma interpretativo, de natureza qualitativa, na modalidade de estudo de caso. Desta forma, foram estruturadas três atividades, onde foram utilizadas diversas técnicas de recolha de dados, entre elas: observação participante, fotografias, grelhas de avaliação e fichas de atividades.
Os resultados observados mostram-nos que, as atividades desenvolvidas, nos dois ciclos, com recurso aos materiais manipuláveis estruturados facilitam o processo de ensino-aprendizagem das/os crianças/alunos, uma vez que estes se adaptam às suas dificuldades.
Palavras-chave: Ensino – aprendizagem; Matemática; Números e Operações; Materiais Manipuláveis Estruturados.This Traineeship Report was prepared within the framework of the Supervised Teaching Practice component of the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, by the Superior School of Education of Paula Frassinetti.
Increasingly, we see the effort and concern on the part of education professionals in finding ways to motivate and encourage students to learn. It is from here that the need arises to structure, build and adapt differentiating methods of learning, achieving a quality teaching - learning. Thus, this report focuses on the field of mathematics, namely in numbers and operations, where structured manipulable materials begin to be present in differentiating planning, and these begin to play a key role in the EPE and 1st CEB rooms.
So the question arises from the present study "What is the role of structured manipulable materials in the learning of numbers and operations in EPE and in the 1st CEB?", Where it is governed by the following objectives: to work the decimal system using the decomposition of numbers; to perceive the impact of structured materials in the teaching progress - learning; solving everyday problems involving small quantities with addition and subtraction; identify natural numbers up to 50 and identify quantities through different forms of representation (counting and writing numbers).
The research involved two distinct contexts, including a private institution in pre-school education, with 22 children and a public school in the 1st Cycle of Basic Education, with 24 students, in the district of Porto. The methodology used focuses on an interpretative paradigm, of a qualitative nature, in the case study modality. In this way, 3 activities were structured, where several techniques of data collection were used, among them: participant observation, photos, evaluation grids and activity sheets.
The results show that the activities developed in the two cycles using structured manipulable materials facilitate the teaching / learning process of the children / students, since they adapt to their difficulties.
Keywords: Teaching – learning; Mathematics; Numbers and Operations; Structured Manipulable Materials
Representações dos profissionais de educação na inclusão de crianças com Perturbação do Espetro do Autismo no âmbito do contexto pré-escolar e escolar
No full textO presente documento, elaborado no âmbito curso de Mestrado em Educação Pré – Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico aborda essencialmente a questão da valorização da inclusão de uma criança com Perturbação do Espectro de Autismo (PEA), no contexto educativo, tendo como objetivo principal perceber a importância do papel dos profissionais de educação na promoção da inclusão de uma criança com Perturbação do Espectro do Autismo e como objetivos específicos perceber qual o papel dos profissionais de educação na promoção da inclusão de uma criança com Perturbação do Espectro do Autismo; descobrir que estratégias são utilizadas pelos profissionais de educação para a promoção da inclusão de uma criança com PEA; perceber se os pares contribuem para a inclusão da criança com PEA no grupo. Nesta investigação foi seguida uma metodologia de carácter qualitativo e quantitativo, grelha de observação, entrevistas e inquéritos, realizados a profissionais de educação que já trabalharam ou trabalham com crianças com esta perturbação. Concluiu-se que, na sua generalidade, os profissionais consideram que existe uma valorização positiva na integração de crianças com este síndrome, junto dos pares e da comunidade escolar em geral. Todavia, são unanimes na necessidade de haver um maior investimento nesta área no que diz respeito aos apoios fornecidosThe present document was elaborated in the scope of the Master Course in Pre - School Education and Teaching of Basic Education, approaches essentially the issue of the appreciation of the inclusion of a child with Autism Spectrum Disorder (PEA) in the educational context, with the main objective to realize the importance of the role of educational professionals in promoting the inclusion of a child with Autism Spectrum Disorder and as specific objectives to realize the role of educational professionals in promoting the inclusion of a child with Autism Spectrum Disorder; find out what strategies are used by educational professionals to promote the inclusion of a child with PEA; realize if the pairs contribute to the inclusion of the child with PEA in the group. This research was followed by a qualitative and quantitative methodology, observation grid, interviews and inquests, carried out to educational professionals who have already worked or work with children with this disorder. It was concluded that, in general, professionals consider that there is an positive appreciation in the integration of children with this syndrome, with peers and the school community in general. However, there is a need for greater investment in this area with regard to the support provided.
Keywords: Autism Spectrum Disorder, Inclusion, Appreciation, Education Professionals, Peer
Métodos Fundamentais de Ensino - Matemática
Get PDFElaborado no âmbito do projeto Educação de Qualidade para Todos, este documento é resultado
da compilação de materiais de apoio à realização das atividades integradas no módulo Métodos
Fundamentais e de Ensino – Matemática.
Estabelecendo como finalidades o desenvolvimento da análise crítica, da capacidade de inovação pedagógica e a reflexão sobre e para a prática, definiram-se três objetivos de aprendizagem: reconhecer a importância da Didática da Matemática na aprendizagem e no ensino da Matemática, incorporar contributos teóricos e metodológicos da investigação na intervenção pedagógica em Matemática e delinear estratégias de ensino promotoras da aquisição de conceitos, procedimentos e técnicas matemáticas e das capacidades de resolução de problemas.Educação de Qualidade para Todos - Projeto financiado pelo Banco Mundia
Sobredotação: propostas para práticas educativas, no domínio da escrita, para alunos do 4º ano
Get PDFA sobredotação é um tema que continua a despertar interesse na sociedade científica, na tentativa de uma maior compreensão das caraterísticas específicas destas crianças e na procura do que será melhor para o seu desenvolvimento harmonioso.
Muitos destes jovens passam despercebidos na escola por falta de estruturas de identificação e acompanhamento. Muitos são apenas percebidos como hiperativos, ansiosos, frustrados, desinteressados, indisciplinados, incómodos, em conflito com o próprio ensino que não corresponde às suas expectativas. Sendo assim, estas crianças sofrem igualmente com as dificuldades escolares e são vítima do insucesso escolar, como tantas outras inseridas nas nossas escolas. Sofrem com o modelo escolar que lhes é proposto e com a falta de legislação existente. Elas são diferentes e como tal, necessitam de um atendimento específico e de uma justa e efetiva igualdade de oportunidades. Por isso, a escola deve criar condições para desenvolver as potencialidades das crianças sobredotadas, criar ambientes criativos, desenvolver estímulos, criar recursos e estratégias, dar oportunidades e um atendimento diferenciado em função das suas características e necessidades individuais.
Neste estudo visa-se a sensibilização dos professores para a problemática da sobredotação, contribuindo para um maior conhecimento das características e das necessidades das crianças e jovens sobredotados em idade escolar. Pretende-se também com este trabalho dar um contributo para o aumento do conhecimento sobre a temática em causa e, nomeadamente para a procura de propostas educativas mais ajustadas às características e necessidades destas crianças.
Palavras-chave: , Necessidades, Medidas Educativas, Atendimento Específico, Estratégias