1968 research outputs found
Sort by
Leitores sortudos: uma prática diferenciadora de fluência leitora no 1.º ano de escolaridade
No full textSão estas (e tantas outras) as palavras que, após o estudo das primeiras letras do alfabeto,
vamos ouvindo nas salas de aula e nos encontros, mais ou menos formais, que temos com as famílias dos
alunos do 1.ºano de escolaridade.
A fim de harmonizar este processo de interiorização de processos de descodificação fonológica, que
conduzirão os alunos ao processo de mobilização de competências com vista à fluência leitora, promovendo
aquisição de hábitos de leitura no quotidiano, tendo em conta o Plano Nacional de Leitura, concebemos, para o
primeiro ano um pequeno livro de leituras que consiste na dinâmica “Leitores Sortudos”. Este recurso consiste
na compilação de frases variadas, com incidência no fonema abordado semana a semana. Em cada semana, os
alunos realizam a leitura, em família, de quatro frases variadas.
Cada familiar ouve a leitura das frases e regista um comentário sobre a mesma. São registados cinco
comentários referentes a cinco leituras diferentes. Após esta atividade, e ainda na mesma semana, os alunos
fazem no seu livro de leituras a ilustração da frase que preferiram ler. No início da semana seguinte, o professor
recolhe e analisa todos os livros de leitura, pedindo aleatoriamente alguns alunos para efetuarem a leitura de
algumas das frases e atribuindo um carimbo àqueles que cumpriram, na íntegra, com a tarefa semanal. Este
carimbo consiste na letra inicial de uma palavra ou expressão em inglês (W de “Well Done”, G de “Good Work”,
F de “Fantastic, entre outros). Articulamos, assim, esta dinâmica com a vertente da promoção do bilinguismo,
presente no projeto da instituição educativa na qual implementamos o projeto.
Deste modo, apresentar-se-ão resultados preliminares desta dinâmica promotora da interação escolafamília (Viana et al., 2010; Viana e Borges, 2016) e, ao mesmo tempo, o modo como todos os agentes de
desenvolvimento e formação do aluno se colocam ao serviço da aprendizagem da leitura e escrita. Por outro
lado, destacaremos o modo como o projeto, “Leitores Sortudos”, reforça as competências no domínio da leitura e como todos os implicados cooperam entre si, respeitando o ritmo, as especificidades e, sobretudo, o estilo de
aprendizagem de cada aluno que, dentro daquele que é o “seu tempo”, conseguirá, mais tarde ou mais cedo, ler
fluentemente, dando resposta aos pressupostos da recente legislação relativa à educação inclusiva (DecretoLei n.º 54/2018, de 6 de julho).These are (and many others) the words that, after studying the first letters of the alphabet,
we listen in the classrooms and meetings, more or less formal, that we have with the families of students in the
first year of school. In order to harmonize this process of internalization of processes of phonological decoding,
which will lead the students to the process of mobilization of competences with a view to reading fluency,
promoting the acquisition of reading habits in everyday life, taking into account the National Reading Plan, for
the first year a small book of readings consisting of the dynamic “Lucky Readers”. This resource consists of the
compilation of different phrases, with incidence in the phoneme approached week by week. Each week, the
students read in the family four different sentences. Each family member hears the reading of the sentences and
records a comment about it. Five comments on five different readings are recorded. After this activity, and in the
same week, the students make in the book of readings the illustration of the phrase they preferred to read. At the
beginning of the following week, the teacher collects and analyzes all the reading books, randomly asking some
students to read some of the sentences and assigning a stamp to those who have fulfilled in their entirety the
weekly task. This stamp consists of the initial letter of a word or phrase in English (W of “Well Done”, G of “Good
Work”, F of “Fantastic, among others). We thus articulate this dynamic with the bilingualism promotion aspect,
present in the project of the educational institution in which we implement the project. In this way, preliminary
results of this dynamic of the school-family interaction will be presented (Viana et al., 2010; Viana and Borges,
2016) and, at the same time, the way in which all the agents of student development and formation are at the
service of reading and writing. On the other hand, we will highlight how the “Lucky Readers” project reinforces
reading skills and how all those involved cooperate with each other, respecting the pace, specificities and, above
all, the learning style of each student. , within what is “his time”, will be able, sooner or later, to read fluently,
responding to the assumptions of the recent legislation on inclusive education (Decree-Law No. 54/2018, July
6)KEYWORDS: Readers; reading fluency; learning process; school-famil
Educar para a decisão – The mantle of expert
No full textNuma contemporaneidade marcada pela diversidade sociocultural e pela
heterogeneidade dos sujeitos, vivem-se tempos de incertezas no âmbito educativo.
A evasão crescente dos professores em se assumirem como promotores de uma
relação que realize um encontro autêntico com o outro (aluno) em sede educativa
denuncia que este não é um caminho a ser percorrido indiferentemente, mas
reclama um ato intencional, um ato necessariamente pedagógico, antropológico e
axiológico.
Neste contexto, educar para a decisão, numa lógica de empreendedorismo, é
um olhar sobre o mundo, alicerçado no conhecimento e na inovação, a partir do
envolvimento de pessoas e de processos que, em conjunto, promovem a construção
de ideias, a avaliação de oportunidades, a mobilização de recursos, a assunção de
riscos e a concretização de iniciativas diferenciadas e de sucesso.
É fundamental que a escola proporcione em todos os níveis e ciclos de ensino
uma cultura favorável à aquisição de conhecimentos e ao desenvolvimento de
atitudes, capacidades e valores promotores do espírito empreendedor,
nomeadamente, criatividade, inovação, organização, planeamento,
responsabilidade, liderança, trabalho em grupo, visão de futuro, assunção de riscos,
resiliência e curiosidade científica, entre outros.
É neste cenário que, com este artigo e no âmbito do desenvolvimento de um
projeto de investigação internacional, nos propomos apresentar resultados
parciais/intercalares sobre o modo como a estratégia do Mantle of the Expert está a
ser apropriada na formação inicial de professores.Este trabalho foi desenvolvido no âmbito do projeto Developing innovative teaching strategies to
improve entrepreneurial skills and enhance performance of disadvantaged learners, and facilitate
integration in schools (# 2016-1-UK01-KA201-02459
Ensinar bem, aprender melhor: representações sobre o sucesso educativo
Get PDFA grande finalidade deste texto prende-se com um processo de investigação/formação que
temos vindo a desenvolver, no âmbito da prática de ensino supervisionada do curso de
Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, sobre o
processo de ensino/aprendizagem promotor de sucesso educativo numa instituição de
ensino privada situada na zona metropolitana da cidade do Porto e com uma filosofia
educacional do tipo Kaospilot. Todo o trabalho realizado foi enquadrado por uma
abordagem qualitativa e interpretativa, com os dados a serem recolhidos através de
análise documental, do inquérito por entrevista - grupo de docentes e à diretora da
instituição de ensino - e do focus group - aplicados aos alunos, e analisados com recurso à
técnica de análise de conteúdo. Atendendo a este enquadramento, apresentar-se-á este
estudo exploratório sobre as representações de docentes e discentes sobre o que é um bom
ensino e uma boa aprendizagem, destacando as representações de todos os participantes
sobre estratégias promotoras de sucesso educativo, tendo em conta grandes categorias
definidas. Os resultados preliminares apontam para um grande alinhamento entre a equipa
docente e as considerações proferidas pelos alunos.The main goal of this text is to become a process of investigation/formation in which
we´ve been developing, in the ambit of the supervised Master's Degree in Pre-School
Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, about the process of the
teaching/learning promo of educational success in a private teaching institute located on
the metropolitan zone of Oporto with an education philosophy like Kaospilot. All the
work made was framed by an interpretive and qualitative approach, with the data being
collected through documental analysis, of the inquiry by interview - group of teachers and
the director of the educational institute - and of the focus group- applied to students and
analyzed using the technique of content analysis. Will be presented this exploratory study
about representations of teachers and students about what is good teaching and good
learning, highlighting the representation of all the participants about their strategic
promos of educational success, taking into account large defined categories. The results
point to on big alignment between the teacher's team and the uttered considerations by the
students.
Keywords: educational success, teaching quality, learning progres
Supervisão Pedagógica : observação e qualificação de professores
No full textVivemos na época dos projetos. Palavra utilizada para tudo e por todos. E verdade seja dita que,
na prática, todos temos experiência a gerir projetos. Cada um/a de nós tem a sua vida para gerir,
que é o maior projeto por que alguma vez pode ser responsável.
Na vida profissional como supervisores, contudo, é-se, cada vez mais, chamado/a a participar no
pleaneamento, execucão e avaliação de projetos (designadamente de formação e qualificação
de professores) e, nestes casos, importará que, à experiência, voluntarismo e generosidade que
se empresta ao que se faz, se junte a competência técnica da gestão de projetos.
Foi, também, disto que, no projeto EDUCAÇÃO DE QUALIDADE PARA TODOS, a disciplina
de Supervisão Pedagógica também tratou. Com a sua frequência, pretendia-se que os supervisores, inspetores e orientadores pedagógicos santomenses ficassem capazes de saber aplicar
uma metodologia de gestão de projetos (MPPO), o que significa passar a agir de modo mais
consistente no que diz respeito a diagnóstico da situação, definição de objetivos e estratégias de
atuação, implementação e monitoria/avaliação. Um dos propósitos deste manual, para além de documentar o exigente percurso formativo proposto aos supervisores e inspetores santomenses, é exatamente o de deixar uma base teórico/prática que apoie qualquer necessidade futura de conceção e avaliação de projetos.Educação de Qualidade para Todos - Projeto financiado pelo Banco Mundia
Aprender com robôs no Pré-escolar
No full textO projeto de programação com robôs, surge do interesse de um grupo de dezassete crianças
inseridas num jardim de infância que dinamiza projetos de forma a proporcionar momentos
criativos às crianças que possibilitam a aquisição de novas aprendizagens dando assim
resposta às orientações curriculares onde sugere que as crianças usem no dia-a-dia recursos
pedagógicos ou de lazer ou recursos tecnológicos. O grupo imbuído de grande curiosidade e
interesse de como construir e colocar robôs em movimento, cria pequenos projetos
possibilitando a vivencia de situações de orientação espacial. O propósito deste trabalho foi dar
igualdade de oportunidades a todas as crianças de explorarem instrumentos de aprendizagem
que de outra forma não teriam acesso, realizar aprendizagens associadas à literacia digital,
promover a criatividade e imaginação através da representação simbólica associada à
programação, adquirir e enriquecer o vocabulário. Na análise aos resultados constatamos que
as crianças através da experimentação, estão mais predispostas a realizarem diferentes
aprendizagens no âmbito da geometria utilizando os robôs na compreensão das relações entre
diferentes posições no espaço
Perturbações de aprendizagem específicas e desenvolvimento emocional – o professor como facilitador
No full textA ideia da importância do desenvolvimento emocional na aprendizagem foi o que deu vida a este projeto, essencialmente crianças com Perturbações de Aprendizagem Específicas (PAE).
No presente projeto de investigação pretendeu-se estudar se os professores promovem o adequado desenvolvimento emocional dos alunos, nomeadamente, os que se caracterizam por manifestarem PAE.
Nas últimas décadas, o estudo das emoções tem-se intensificado por profissionais das diversas áreas do conhecimento científico, configurando-se como um fator relevante para o processo de desenvolvimento humano. Desta forma, o estudo das emoções, junto dos professores, reveste-se de importância para a aquisição de conhecimento, procurando evidenciar que as relações emocionais existentes entre professor e aluno e as práticas de ensino também incentivam o bom desenvolvimento emocional.
Pretendeu-se contribuir com esta investigação, para aprofundar estudos sobre a temática e compreender também, se os professores identificam e compreendem as PAE e qual a sua abordagem, em aula, a favor nível do bom desenvolvimento emocional das crianças.
A abordagem teórica debruça-se sobre os temas essenciais nomeadamente, Perturbações de Aprendizagem Específicas, Emoções e Desenvolvimento Emocional nas crianças.
O modelo de investigação considera-se de natureza qualitativa. A recolha de dados foi realizada através da aplicação de duas entrevistas semi-diretivas semelhantes, a oito professores, quatro professores de Ensino Regular e quatro Professores de Ensino Especial, focando-se no 1º ciclo.
De modo geral, os resultados do estudo revelam as adaptações e estratégias de ensino com crianças com PAE, bem como as abordagens adotadas em aula pelos professores para efeitos do bom desenvolvimento emocional, levando-nos a perceber que os professores entendem a importância das emoções para a aprendizagem e cada vez mais adotam uma atitude inclusiva e positiva no ambiente de aula
Estudo sobre Orientações Curriculares para Creche: Um contributo para a compreensão da identidade e da valorização profissional de educadores de infância
Get PDFCada vez mais as famílias recorrem à procura de creches como necessidade e apoio à educação dos filhos. O aumento da importância dada à creche encaminhou-nos para uma maior preocupação sobre as atividades que nela se praticam e as suas perspetivas. Deste modo, o presente trabalho de investigação surgiu da preocupação de um desenvolvimento do trabalho pedagógico de qualidade a desenvolver na resposta social de creche. Esta preocupação surge aliada à ausência de linhas orientadoras pedagógicas na valência de creche e à ausência de uma supervisão pedagógica neste contexto educativo.
No desenrolar do presente estudo tentámos compreender os sentidos e significados que as educadoras de infância atribuem às suas práticas pedagógicas, ou seja, como pensam e desenvolvem o seu trabalho no contexto de creche, bem como as suas perceções nesta resposta social, como se vêem a si próprias enquanto educadoras de crianças dos zero aos três anos. Em suma, quais as perceções sobre o seu profissionalismo docente e a sua identidade profissional no contexto de creche.
Os objetivos gerais da investigação, que nos propusemos estudar, estão relacionados com o conhecimento de alguns aspetos das suas trajetórias pessoais e profissionais, a identificação da necessidade (ou não) de orientações curriculares a desenvolver junto da primeira infância e da importância atribuída à existência de uma supervisão pedagógica na resposta social de creche.
Do ponto de vista metodológico, o estudo apresenta uma natureza qualitativa baseada em entrevistas realizadas a educadoras de infância. A análise da informação recolhida permitiu compreender que as educadoras de infância procuram atribuir à educação das crianças em contexto de creche uma intencionalidade educativa no sentido de se desvincular da visão assistencialista que tende a prevalecer. A existência de um currículo específico para creche, isto é, a necessidade de orientações curriculares para creche surge, assim, como meio de atribuição desse caráter educativo e de uma prática pedagógica de qualidade nesta resposta social.
Todos estes aspetos conduzem a traços identitários destas educadoras e singularizam a sua identidade profissional.Ever more often, families find in nursery support for their children education. The growing importance of these institutions led to greater concern about their activities and perspectives. This investigation comes from a concern of an adequate pedagogical work in nursery and its social response. Concern that is directly related to the lack of pedagogical guidelines and lack of supervision in this education context.
This study tried to understand the reasons that kindergarten teachers attribute to their pedagogical practices, how they think and develop their work in the context of childcare, their perceptions in this social response and as they see themselves as educators of children from birth to three years old. In short, what are the perceptions about their professional identity in the context of childcare.
The broad objectives of this research we proposed to study, are related to the knowledge of some aspects of personal and professional trajectories of these professionals, in addition to the identification of needs in curricular guidelines to develop in childhood and the importance attributed to the existence of a pedagogical supervision in the nursery social response.
From a methodological point of view, this study presents a qualitative nature based on interviews with kindergarten teachers. The analysis of those interviews allowed us to understand that kindergarten teachers seek to attribute an educational intention in their teaching, in order to detach from the caretaking view that tends to prevail. The existence of a specific curriculum for nursing, that is, the need for curricular guidelines for daycare, emerges as a means of attributing an educational character and a pedagogical practice quality in this social response.
All these aspects lead to identity traits of these educators and make their professional identity unique Keywords: nursing, professional identity, curriculum, curriculum guidelides for nursing, pedagogical supervisio
A perspetiva de um grupo de crianças, e respetiva educadora, sobre o brincar em contexto de jardim de infância
No full textO presente relatório de estágio demonstra o trabalho desenvolvido com um grupo de crianças de Educação Pré-Escolar, durante o qual se pretendeu compreender o papel do brincar, a sua importância e o tempo de dedicação ao mesmo.
Nesta discussão, foi fundamental realizar uma investigação profunda sobre o conceito de brincar, os diferentes tipos existentes, o brincar como um meio de aprendizagem e a evolução do brincar ao longo dos tempos.
O brincar é uma “tarefa” que as crianças deveriam realizar grande parte do tempo na rotina de jardim-de-infância, permitindo o desenvolvimento de diversas competências globais. Deste modo, a intervenção neste contexto de brincadeira, foi essencial para a investigação, por meio da observação participante e a reflexão; por intermédio de entrevistas a crianças de um grupo e à sua respetiva educadora. As propostas relacionadas com as brincadeiras sugeridas pelas crianças, ao longo das entrevistas, permitiram obter novos dados e informações que enriqueceram o processo de observar, planear, intervir e avaliar a prática pedagógica.
Desta forma, realizou-se um estudo de natureza qualitativa uma instituição de Educação Pré-Escolar, numa sala de grupo misto de 4/5 anos, para os quais o brincar era essencial existir nas suas rotinas.
Palavras-chave: Educação Pré-Escolar, Crianças, Brincar, Observação.This traineeship report the work carried out with a group of children of pre-school education, during which it was intended to understand the role of play, its importance and the time of dedication to it.
In this discussion, it was fundamental to carry out a deep investigation on the concept of play, the different types existing, play as a means of learning and the evolution of playing over time.
Playing is a "task" that children should spend a lot of time in kindergarten routine, allowing the development of diverse global skills. Thus, intervention in this context of play was essential for research, through participant observation and reflection; through interviews with children of a group and their respective educator. The proposals related to the games suggested by the children, during the interviews, allowed to obtain new data and information that enriched the process of observing, planning, intervening and evaluating the pedagogical practice.
Thus, a qualitative study was carried out in a pre-school education institution, in a mixed group room of 4/5 years, for which play was essential to exist in their routines.
Keywords: Preschool Education, Children, Playing, Observation
Ensinar bem, aprender melhor: representações sobre o sucesso educativo
Get PDFA grande finalidade do presente relatório de estágio prende-se com um processo de investigação/formação que temos vindo a desenvolver, no âmbito da prática de ensino supervisionada do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, sobre o processo de ensino/aprendizagem promotor de sucesso educativo numa instituição de ensino privada situada na zona metropolitana da cidade do Porto e com uma filosofia educacional do tipo Kaospilot. Todo o trabalho realizado foi enquadrado por uma abordagem qualitativa e interpretativa, com os dados a serem recolhidos através de análise documental, do inquérito por entrevista - grupo de docentes e à diretora da instituição de ensino - e do focus group - aplicados aos alunos, e analisados com recurso à técnica de análise de conteúdo. Atendendo a este enquadramento, apresentar-se-á este estudo exploratório sobre as representações de docentes e discentes sobre o que é um bom ensino e uma boa aprendizagem, destacando as representações de todos os participantes sobre estratégias promotoras de sucesso educativo, tendo em conta grandes categorias definidas. Os resultados apontam para um grande alinhamento entre a equipa docente e as considerações proferidas pelos alunos.The main goal of this report is to become a process of investigation/formation in which we´ve been developing, in the ambit of the supervised Master's Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, about the process of the teaching/learning promo of educational success in a private teaching institute located on the metropolitan zone of Oporto with an education philosophy like Kaospilot.
All the work made was framed by an interpretive and qualitative approach, with the data being collected through documental analysis, of the inquiry by interview - group of teachers and the director of the educational institute - and of the focus group- applied to students, and analyzed using the technique of content analysis. Attending to this framework, will be presented this exploratory study about representations of teachers and students about what is good teaching and good learning, giving prominence to the representation of all the participants about their strategic promos of educational success, taking into account large defined categories. The results point to on big alignment between the teacher's team and the uttered considerations by the students