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Os portefólios das crianças como um instrumento potenciador da aprendizagem
Get PDFO presente relatório de estágio integra-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar. A sua principal intencionalidade é compreender quais as aprendizagens que a construção dos portefólios pode promover às crianças.
Desta forma, ao longo deste percurso procurou-se dar resposta à seguinte pergunta de partida: “Que aprendizagens a construção dos portefólios pode proporcionar às crianças?”. Os principais objetivos deste trabalho incidiram, assim, em entender o que é um portefólio, em especificar as características do processo de construção de um portefólio, em compreender o papel da criança e do educador no processo de elaboração de um portefólio, e, por fim, em perceber quais as aprendizagens que podem ser promovidas no processo de elaboração dos portefólios.
Assim sendo, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, entrevistas a três educadoras de infância e a vinte e seis crianças da sala dos cinco anos e, por fim, um inquérito por questionário a educadoras de infância e a estagiárias finalistas desta área.Palavras-Chave: portefólios; promoção; crianças; educador de infância; participação; aprendizagem; educação pré-escolar.This internship report is part of the Supervised Teaching Practice of the MSc in Pre-School Education. Its main intention is to understand how learning the construction of portfolios can develop children.
Thus, along this route, the goal was to answer the following question: "What type of learning does the construction of portfolios give to children?". The main objectives of this work were therefore to understand what a portfolio is, to specify the characteristics of the process of building a portfolio, to understand the role of the child and the educator in the process of drawing up a portfolio, and finally, in understanding which skills can be promoted in the process of elaborating portfolios.
In this context, a bibliographic survey was conducted, as well as interviews with three kindergarten teachers and twenty-six children of the five-year-old classroom, and, finally a questionnaire survey of pre-school educators and finalist interns in this field.
Keywords: portfolios; promotion; children; childhood educator; participation; learning; pre-school education
Os impactos e as perceções da presença da música no contexto pré-escolar: um estudo pré-escolar
No full textO presente relatório consiste na apresentação de uma investigação com a duração de 18 meses realizada no contexto da Educação Pré-Escolar.
Na parte teórica desta investigação são discutidos temas considerados fundamentais para a mesma, como a música na Educação Pré-Escolar e a formação do profissional docente. Pretendeu-se investigar os impactos e as perceções dos profissionais de educação de infância sobre a presença de um profissional de música no Jardim de Infância. Realizou-se um estudo de caso em que os intervenientes desta investigação foram os grupos de crianças da instituição, as suas respetivas educadoras e a professora especializada em música (que lecionava as aulas de expressão musical aos grupos em questão). Através de um processo de observação participante e não participante observou-se o quotidiano de uma instituição assim como foram realizadas entrevistas às educadoras e à professora de música.This report presents an investigation with the duration of 18 – months duration held in the context of the preschool education.
In the theoretical framework of this research fundamental themes such as music preschool education and professional teacher training, are discussed.
It was intended to investigate the impacts and perceptions of childhood education professionals about the presence of a music professional in kindergarten. A case study was carried out in which the research participants were the groups of children of the institution, their educators and the music teacher (which taught the classes of musical expression to the groups in question). Through a participant and non-participant observation process, we observed the daily life of an institution, as well as interviews with the educators and the music teacher.
Observational tables were used as observational instruments of the music lessons and interviews were conducted with the educators and the music teacher.
Keywords: Preschool education, Music, Education, Preschool educator, Music teacher
O papel da tecnologia no ensino-aprendizagem de frações: estudo de caso no 3º ano do 1º CEB
No full textO presente estudo, foca-se num aspeto muito concreto da matemática: as frações. Pretende-se compreender o impacto da tecnologia no ensino aprendizagem das frações, na sala de aula, estudando uma turma de 26 crianças do 3.º ano do 1º CEB, numa escola da periferia do Porto. Neste sentido os objetivos subjacentes são: - Perceber as dificuldades da implementação da tecnologia no ensino aprendizagem das frações no 3.º ano de escolaridade; - Compreender qual o impacto da utilização da tecnologia no ensino aprendizagem das frações no 3.º ano de escolaridade; - Medir o grau de satisfação dos estudantes na utilização desta metodologia. O estudo é misto, com uma componente qualitativa e quantitativa. A recolha de dados na primeira componente incidiu na observação das aulas, alvo de estudo, com recurso a tabelas de análise dos alunos e numa entrevista à professora de matemática da turma de forma a compreender qual a sua opinião sobre a tecnologia e a pertinência das atividades escolhidas para o estudo. Além disso implementou-se um inquérito aos alunos com o objetivo de perceber qual as suas preferências e qual o método que elegem para aprender: o manual ou recursos tecnológicos. Na implementação do estudo optou-se por realizar atividades recorrendo a uma aplicação e a jogos da plataforma de National Council of Teachers of Mathematics onde os alunos tiveram espaço para explorarem de forma autónoma os dispositivos, partilhando no fim as descobertas. Percebemos que as dificuldades da implementação da tecnologia se prendem essencialmente com a adequação das atividades propostas, criando um ambiente educativo onde as crianças estão mais motivadas. Palavras-chave: Frações, educação básica, tecnologiaThe present study focuses in a very concrete aspect of mathematics: fractions. It is intended to understand the impact of technology in the teaching of fractions in the classroom, studying a group of 26 children of the 3rd year of the 1st CEB, in a school in the outskirts of Porto. In this sense the underlying objectives are: - To perceive the difficulties of the implementation of technology in the teaching of fractions in the 3rd year of schooling; - To understand the impact of the use of technology in the teaching of fractions in the 3rd year of schooling; - To measure the degree of student satisfaction in the use of this methodology. The study is mixed, with a qualitative and quantitative component. The data collection in the first component focused on the observation of the classes, subject of study, using the tables of analysis of the students and an interview with the teacher of mathematics of the class in order to understand their opinion about technology and the relevance of the activities chosen for the study. In addition, a survey was carried out with the students in order to understand their preferences and the method they choose to learn: the manual or technological resources. In the implementation of the study it was decided to carry out activities using an application and games of the platform of National Council of Teachers of Mathematics where the students had space to explore the devices autonomously, sharing in the end the discoveries
Potenciar a Intervenção Precoce na Infância através do trabalho colaborativo do Educador de Infância
Get PDFO presente estudo tem como objetivo aprofundar de que forma pode o Educador de Infância (EI) potenciar a Intervenção Precoce na Infância (IPI) numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS) através da sua colaboração.
Para o efeito, utilizou-se uma investigação de natureza qualitativa/interpretativa. Como técnica de recolha de dados recorreu-se à entrevista semiestruturada com questões abertas. Entrevistaram-se cinco Educadoras de Infância que exercem funções pedagógicas numa IPSS e têm experiência com crianças abrangidas pela IPI .
Com a informação recolhida efetuou-se uma análise de conteúdo das respostas das entrevistadas, que nos permitiu tirar algumas conclusões, das quais salientamos a consciência dos EI relativamente à importância do seu papel na IPI. No entanto, para que possa desempenhar este papel na sua plenitude dever-se-ão fazer mudanças ao nível da sua formação académica inicial. Também a forma como os EI se posicionam no registo das aprendizagens das crianças abrangidas pela IPI e o número de crianças por turma deverá ser revisto quando houver situações de apoio da IPI. Os EI ainda salientaram a necessidade do aumento de recursos humanos nas IPSS e referiram a falta de materiais adequados para a implementação de estratégias apropriadas à estimulação do desenvolvimento destas crianças. Foram sugeridas também alterações na estruturação do processo da IPI, havendo a necessidade de o tornar mais célere. A composição das equipas da ELI foi mencionada no sentido da necessidade de haver mais técnicos para intervirem em conjunto com os Educadores de Infância nas crianças. Porém, pudemos constatar que alguns EI já praticam algumas estratégias, dentro das suas salas, potenciando assim a IPIThe purpose of this study is to investigate how the Childhood Educator (EI) can promote Early Intervention in Childhood (IPI) in a Private Institution of Social Solidarity (IPSS) through their collaboration. For this purpose, an investigation of a qualitative / interpretive nature was used. As a data collection technique, semi-structured interviews with open questions were used. Five Child Care Educators were interviewed who perform pedagogical functions at IPSS and have experience with children covered by IPI. With the information collected, a content analysis of the interviewees' answers was carried out, which allowed us to draw some conclusions, from which we highlight the awareness of the IE about the importance of its role in the IPI. However, in order to play this role fully, changes must be made to the level of your initial academic training. Also, the way in which IEs are placed in the register of the learning of children covered by IPI and the number of children per class should be reviewed when there are IPI support situations. The EI also stressed the need for increased human resources in IPSS and referred to the lack of adequate materials for the implementation of appropriate strategies to stimulate the development of these children. Changes were also suggested in the structuring of the IPI process, and it is necessary to make it faster. The composition of the ELI teams was mentioned in the sense that there is a need for more technicians to intervene in conjunction with the Childhood Educators in children. However, we could see that some IE already practice some strategies within their rooms, thus enhancing IPI.
Key words: Potentiate, Early Intervention in Childhood, Childhood Educator and Collaboration
O desenvolvimento social de uma criança com precocidade excecional
No full textO presente relatório consiste numa investigação sobre o desenvolvimento social de uma criança com precocidade excecional. Primeiro, abordamos o tema da educação inclusiva para todas as crianças e fundamentamo-nos em diversas normas em vigor no nosso país. Depois, focamo-nos mais na nossa temática, a sobredotação e a precocidade excecional e em tentar compreender em que diferem. Sobredotação é um conceito que tem diversas perpetivas e formas de o compreender. Precocidade excecional é um conceito muito pouco aprofundado e investigado. O conceito de sobredotação foi sofrendo alterações ao longo do tempo e podemos dizer que sobredotação é uma criança com capacidades acima da média. E que precocidade excecional difere desse conceito apenas ao nível temporal. O objetivo geral deste estudo é perceber a educabilidade universal onde todas as crianças têm capacidade de aprendizagem. No que concerne às opções metodológicas, a nossa metodologia foi qualitativa e recorreu-se à entrevista como instrumento de recolha de dados. Neste sentido, optamos por entrevistar apenas pessoas que já tivessem tido contacto com crianças com precocidade excecional, tendo sido duas educadoras, uma psicóloga e, por fim, tivemos o privilégio de contar com a colaboração da mãe de uma criança sobredotada. Relativamente aos resultados, todas as entrevistadas se mostraram sensíveis a esta temática, consideram a socialização uma das maiores dificuldades das crianças com precocidade excecional e tentam utilizar diversas estratégias como forma de promoção de socialização. No entanto, percebemos que caso as profissionais tivessem tido uma formação mais especializada ao nível da sobredotação a prática destas poderia ter sido melhor junto com a criança com precocidade excecionalThe present report is an investigation about the social development of a child with exceptional precocity. First, we address the subject of inclusive education for all children and we supported in various regulations of our country. Then, we focused more on our theme, giftedness and precocity and the exceptional precocity and in trying to understand in which they differ. Giftedness is a concept that has several perspectives and ways how to understand it. Exceptional precocity is a concept very little in depth and investigated. The concept of giftedness has been suffering changes over time and we can say that giftedness is a child with above-average skills. And that exceptional precocity differs from this concept only at the temporal level. The overall objective of this study is to realize the universal educating where all children are capable of learning. Regarding methodological options, our methodology was qualitative and we used the interview as a data collection instrument. In this sense, we decided to interview only people who had had contact with children with exceptional precocity, having been two educators, a psychologist and, finally, we had the privilege of having the collaboration of the mother of a gifted child. Regarding the results, all interviewees were sensitive to this issue, consider socialization one of the greatest difficulties of children with exceptional precocity and try to use different strategies as a way of promoting socialization. However, we realized that if the professionals had had a more specialized training at the level of giftedness the practice these could have been better together with the child with exceptional precocity.
Key words: Inclusive education; Giftedness; Exceptional precocity; Socialization; Intervention strategies; Guidelines for professionals
Desafios na comunicação Escola-Famílias: um estudo de caso
No full textO presente relatório de investigação foi elaborado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-Escolar e do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. O estudo foi realizado num jardim-de-infância com um grupo de crianças da sala dos cinco anos e envolveu a vinte e cinco famílias.
Trata-se de uma investigação-ação que tem como objetivo geral obter um maior conhecimento acerca das relações existentes entre a escola e a família e, em particular, quais as formas de comunicação que potenciam a relação Escola-Famílias. Deste modo, recorreu-se a uma metodologia de investigação, de natureza qualitativa, utilizando como instrumentos metodológicos, os inquéritos por questionário dirigidos às famílias, a entrevista à educadora cooperante e as atividades desenvolvidas com as crianças e as famílias.
Os resultados da pesquisa evidenciaram que as famílias valorizam a relação Escola-Famílias e destacaram como meios de comunicação preferenciais, que potenciam a comunicação, a plataforma ChildDiary e o e-mail, tendo vindo a reforçar que a comunicação implica a criança e a sua voz ativa. As atividades realizadas com as famílias, “Vamos semear em família”, “Exposição de pinturas abstratas” e “Arte em família” promoveram a comunicação entre a escola e as famílias, implicaram as crianças no processo de decisão das atividades.
Conclui-se neste estudo que a comunicação é uma forma de melhorar a relação entre a escola e as famílias e que a participação destas nas atividades desenvolvidas no jardim-de-infância fortalece o envolvimento parental. Salienta ainda a importância da implicação da criança nessas dinâmicas sociais.This research report was elaborated in the framework of the Supervised Teaching Practice in Pre-School Education and the Master's in Pre-School Education of the Superior School of Education of Paula Frassinetti. The study was conducted in a kindergarten with a group of five year old children and involved twenty five families.
It is an action research whose general objective is to obtain a better knowledge about the existing relations between the school and the family and, particularly, the forms of communication that enhance the relationship between School and Families. Thus, a research methodology of a qualitative nature was used, using as methodological tools the questionnaire surveys directed at families, interviewing the cooperating educator and the activities developed with children and families.
The results of the research showed that the families value the School-Household relationship and emphasized as preferred means of communication, which enhance communication, the ChildDiary platform and the e-mail, reinforcing that communication implies the child and his active voice. The activities carried out with the families, "Let sow in the family", "Exhibition of abstract paintings" and "Art in family" promoted the communication between the school and the families, involved the children in the process of deciding the activities.
It is concluded in this study that communication is a way to improve the relationship between school and families and that their participation in activities developed in kindergarten strengthens parental involvement. It also stresses the importance of the child's involvement in these social dynamics.
Keywords: Communication; Families; School-Household Relations; Activities; Parental Involvemen
Educação Inclusiva: respostas na Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico
No full textO presente relatório de estágio emerge da Prática de Ensino Supervisionada em
Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico. Assenta numa abordagem de
investigação onde o tema é a Educação Inclusiva e as consequentes respostas educativas.
Dada a temática escolhida, recorreu-se a uma abordagem com uma vertente mais
qualitativa. Por outro lado, e de modo a considerar os objetivos delineados para a
investigação, recorremos também à metodologia quantitativa através do inquérito por
questionário que foi utilizado para a recolha de dados. Utilizou-se, portanto a uma
metodologia de caráter misto, de modo a perceber o fenómeno de interesse e de melhor
responder ao foco e objetivos investigativos.
Este relatório realça também as Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão
que têm como finalidade a acomodação às necessidades de cada criança, promovendo a
igualdade de oportunidades. São desenvolvidas tendo em conta os recursos e os serviços
de apoio ao funcionamento da escola.
A inclusão é o direito da não discriminação acessível na Convenção sobre os
Direitos da criança, todas têm os mesmos direitos, todavia cada uma tem o seu ritmo e
com os devidos auxílios de modo a desenvolver todo o seu potencial. Dado que se
pretende proporcionar a inclusão, será essencial definir a noção de Escola Inclusiva onde
se detetam evidencias da respetiva legislação nacional. Vivenciada a experiência da
prática profissionalizante, foi fundamental compreender as características que definem
uma criança com Perturbação do Espectro do Autismo, nomeadamente, quais as funções
do educador em contexto de sala.This internship report emerges from the Supervised Teaching Practice in Pre-
School Education and the 1st Cycle of Basic Education. It is based on a research approach
where the theme is Inclusive Education and the consequent educational responses.
Given the chosen theme, an approach with a more qualitative approach was used.
On the other hand, and to consider the objectives outlined for the investigation, we also
used the quantitative methodology through the questionnaire survey that was used for
data collection. We used, therefore, a methodology of mixed character, to perceive the
phenomenon of interest and to better respond to the focus and investigative objectives.
This report also highlights the Measures to Support Learning and Inclusion that
aim to accommodate the needs of each child, promoting equal opportunities. They are
developed considering resources and services in support of the operation of the school.
Inclusion is the right of non-discrimination accessible in the Convention on the
Rights of the Child, they all have the same rights, but each one has its own pace and the
necessary aid to realize its full potential. Given that it is intended to provide inclusion, it
will be essential to define the notion of Inclusive School where evidence of its national
legislation is detected. After experiencing professional experience, it was fundamental to
understand the characteristics that define a child with Autism Spectrum Disorder, namely,
the functions of the educator in the classroom context.
Keywords: Inclusion, Pre-school, Autism Spectrum Disorder, Inclusive School,
Measures to Support Learning and Inclusio
Perspetivas do docente generalista: espaço da Expressão Musical no currículo do 1.º CEB
Get PDFO presente relatório apresenta uma investigação de dois anos que pretende compreender
quais são as perspetivas dos docentes generalistas, tendo em conta o espaço da Expressão
Musical no currículo do 1.º CEB.
Ao longo do relatório é possível encontrar temas que respeitam a área da educação, a área
da música e ainda a formação de professores. O esclarecimento dos conceitos essenciais
permite a compreensão de todo o processo investigativo, bem como a interpretação dos
resultados alcançados.
No que respeita as opções metodológicas, a opção foi por estudo qualitativo com recurso
a um inquérito por questionário cujos destinatários são os professores do 1.º CEB e
professores especialistas de Expressão Musical. Desta forma, foram inquiridos 143
professores, sendo eles professores do 1.º CEB, professores generalistas responsáveis
pelas atividades de Expressão Musical e ainda professores especialistas. Os principais
resultados apontam para a importância que os professores generalistas atribuem à
Expressão Musical e de que modo é feita a gestão da Educação Artística (EA) uma vez
que, na matriz curricular do 1.º CEB, são destinadas cinco horas semanais.This report presents an investigation of two years wich helps to understand what are the
perspectives of generalist teachers, taking into account the space of musical expression
in the curriculum of 1.º CEB. Throughout the report it is possible to find topics that relate
to the area of education, the area of music and also the formation of teachers. The
clarification of essential concepts helps to understand all the investigative process and the
results achieved. As regards the methodological options, the option was a qualitative
study using a survey by questionnaire whose recipients are the teachers of the 1.º CEB
and expert teachers of musical expression. In this way, were surveyed 143 teachers, they
are teachers of 1.º CEB, generalist teachers responsible for musical expression and even
teachers specialists. The main results point to the importance that the generalist teachers
attach to musical expression, and in what way is made the management of Artistic
Education (EA) once, in the curricular matrix of 1.º CEB, are intended for five hours per
week.
Keywords: Education, Music, Musical Expression, Teachers Formatio
LIFTE- Laboratório de inovação, formação e transformação educativa
No full textEm consonância com os referenciais do European Standards and Guidelines for Quality
Assurance in Higher Education (2015), o LIFTe apresenta-se como um Laboratório de
inovação, formação e transformação educativa: partindo da investigação sobre conceções
e práticas de formação de educadores/professores de uma instituição de ensino superior
privada, tem como principal propósito ser protagonista na inovação em educação, tendo
em conta quatro eixos de atuação que se articulam com o objetivo de contribuir para uma
renovação de serviços educativos de qualidade.
Através de novas metodologias de aprendizagem e ensino, difusão de conteúdos
diversificados, formação de líderes educacionais e educadores/professores e consultorias
contextualizadas e personalizadas, propomo-nos desenvolver inovação como resposta aos
principais desafios educacionais que se colocam em variados contextos educativos,
incluindo o do Ensino Superior (ES). A partir destes pressupostos, consideramos
indispensável identificar conceções e mapear práticas formativas docentes, partindo do
pressuposto que há uma necessidade em romper com a tradição solitária de se exercer a
docência no ES e promover práticas colaborativas que constituíssem um modelo de
formação pedagógica.
Nesta proposta, apresentam-se os resultados obtidos por aplicação de um inquérito por
questionário a docentes do ES, que constituíram um dos pontos de partida nos processos
de definição e estruturação das áreas de investigação e intervenção educativa do LIFTe
Educação integral, institucionalização do tempo livre: outras lógicas educacionais no contexto Luso-Brasileiro
Get PDFA finalidade principal do presente artigo é refletir sobre os debates que circundam a educação integral. Baseado em revisão bibliográfica de estudos específicos sobre essa temática, propõe um breve diálogo entre concepções de educação integral no Brasil e em Portugal, articulando-as com propostas no campo da educação não formal. São apresentadas observações sobre as peculiaridades da educação integral em ambos os países, atentos para outros jeitos de organizar o processo educacional, escapando de uma única lógica e do risco de institucionalização cada vez maior do tempo livre.The main purpose of the article is to reflect on the debates surrounding full-time education, and based on a bibliographical review of specific studies on the subject, to propose a brief dialogue between the conceptions of full-time education in Brazil and Portugal, articulating them with proposals in the field of non-formal education. Observations on the peculiarities of full-time education in both countries are presented here, attentive to other ways of organizing the educational process, escaping from a single logic and the risk of institutionalization of free time.
Keywords: Full-time education; Non-formal and informal education; Community interventio