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Neuroeducação e flexibilidade curricular: Definição de estratégias e modos de trabalho pedagógico
Get PDFCom as várias mudanças que o ensino vai sofrendo, é crucial que as mesmas sejam analisadas, refletidas e postas em prática. Os avanços e os novos conhecimentos que as neurociências nos concedem e a simbiose estabelecida com a neuroeducação, permite-nos promover práticas pedagógicas e mobilizar estratégias neurodidáticas que respeitam o modo como os alunos aprendem. Além disso, o Programa de Autonomia e Flexibilidade Curricular surge-nos, atualmente, como uma proposta para gerirmos o currículo e proporcionarmos atividades diversificadas, centradas no aluno e nas suas capacidades, cujo foco principal é contribuir para o sucesso da sua aprendizagem e para a diminuição do abandono escolar.
O presente relatório tem como base a intervenção educativa decorrente da prática de ensino supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico, com uma turma composta por 18 alunos do 4ºano de escolaridade durante o ano letivo de 2018/2019, numa instituição de ensino privada da cidade do Porto. O nosso objetivo é compreender de que forma é que a relação entre as estratégias neurodidáticas e o Programa de Autonomia e Flexibilidade Curricular influenciam a aprendizagem e a motivação dos alunos. Para atingir este objetivo foram desenhadas e planificadas um conjunto de intervenções educativas.
Os registos dos resultados obtidos – preenchimento de uma grelha de avaliação para cada uma das estratégias, comentários dos alunos e do professor titular – comprovam que as estratégias utilizadas contribuem positivamente para o rendimento académico dos alunos e potenciam o seu desenvolvimento de uma forma integral e integrada, estimulando a atenção, a motivação e a participação das crianças.
Palavras-Chave: neuroeducação; neurociências; Programa de Autonomia e Flexibilidade Curricular; estratégias neurodidáticas; Contexto de 1ºCiclo do Ensino Básico.With the various changes that teaching is undergoing, it is crucial that they are analyzed, reflected and put into practice. The advances and the new knowledge that the neurosciences grant us and the established symbiosis with neuroeducation allow us to promote pedagogical practices and to mobilize neurodidathic strategies that respect the way students learn. In addition, the Curriculum Autonomy and Flexibility Program, currently, appears as a proposal to manage the curriculum and to provide diversified activities, centered on the student and their abilities, whose main focus is to contribute to the success of their learning and to the reduction of school dropout.
This report is based on the educational intervention resulting from supervised teaching practice in the 1st Cycle of Basic Education, with a group consisting of 18 students from the 4th year of schooling during the academic year 2018/2019, in a private educational institution of the city of Porto. Our goal is to understand how the relationship between neurodidactic strategies and the Program of Autonomy and Curriculum Flexibility influences students learning and motivation. To achieve this goal, a set of educational interventions were designed and planned.
The recording of the results obtained - completing an evaluation grid for each one of the strategies, the comments of the students and the head professor - show that the strategies used contribute positively to the academic performance of the students and potentiate their development in an integral and integrated way, stimulating the attention, the motivation and the participation of the children.
Keywords: neuroeducation; neurosciences; Program of Autonomy and Curricular Flexibility; neurodidathic strategies; Context of 1st Cycle of Basic Educatio
A educação artística para a construção da identidade
No full textA identidade é um conceito que é trabalhado de acordo com as OCEPE, na Área
de Formação Pessoal e Social, no entanto, esta é uma área transversal pois tem
intencionalidade e conteúdos próprios, mas está presente em todo o processo educativo
e o trabalho elaborado noutras áreas e domínios contribui de forma significativa para
esta área. No entanto, na prática este conceito é utilizado de forma quase invisível e
como tal o presente relatório teve como temática a educação artística para a construção
da identidade.
Este estudo teve como objetivo principal aferir de que forma as artes visuais
desenvolvem a construção da identidade na criança e como esta é utilizada pelas
docentes.
De forma a apoiar esta prática o presente relatório foi dividido duas partes uma
parte de revisão bibliográfica e outra parte relativa à componente empírica.
Relativamente ao tipo de investigação utilizada aqui neste relatório é a
metodologia qualitativa de caráter descritivo. Esta metodologia foi utilizada em dois
contextos educacionais: o primeiro privado com crianças da sala dos cinco anos, e o
segundo numa instituição Particular de Solidariedade Social com crianças de dois anos
de idade.
Assim sendo, os resultados obtidos permitiram perceber que os educadores
consideram que as artes são um aliado na sua prática, pois permite que a criança seja
livre e se expresse. No entanto, cabe ao educador potencializar essas experiencias para
que a criança tenha voz e que se identifique com o que está a realizar, pois o educador
é o espelho das crianças e é ele que deve fornecer elementos cruciais para a construção
da identidade.
Quanto ao nível da ação educativa houve preocupação em planificar atividades
que vão ao encontro dos interesses das crianças e também proporcionar experiencias
diversificas pelas Artes Visuais de forma a que os docentes entendam que este conceito
é transversal e que o mesmo possibilita serem trabalhados diversos conceitos, sendo
que a identidade é o que faz de uma pessoa única e como tal as artes permitem que a
criança tenha voz, seja criativa, autónoma e que lhe permita exprimir. Assim sendo, de
acordo com os resultados obtidos neste relatório foi possível verificar que as crianças
demonstram entusiamo e empenho nas atividades realizadas, sendo que estas lhes
davam liberdade de demonstrar o seu “eu”. Em suma concluiu-se então que a identidade
é um conceito que é possível ser trabalho através das Artes Visuais, pois é onde a
criança se demonstra mais predisposta a mostrar o quem é
Educação Artística e Interculturalidade: O papel da Educação Musical no Desenvolvimento das Relações Interculturais em Contexto Escolar
No full textA educação para a interculturalidade é um dos componentes mais importantes no processo de socialização de qualquer indivíduo, tendo sempre em vista a sua total integração. Por esse motivo, todas as crianças devem ter acesso à Educação.
A educação em arte favorece o desenvolvimento do pensamento artístico, que carateriza um modo particular de dar sentido às experiências das pessoas. Através do desenvolvimento, o aluno aumenta a sensibilidade, a perceção, a reflexão e a imaginação. Aprender sobre arte, envolve basicamente, fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir sobre eles.
O presente trabalho pretende explorar as estratégias da educação artística e da interculturalidade para o desenvolvimento das capacidades relacionamento em contexto escolar, de modo a ajudar e melhorar a forma de aprendizagem, proporcionando um ensino mais agradável e abrangente, que se torne, de certa forma, mais interessante para o educando. Assim sendo realizamos este estudo na nossa própria Instituição “Casa Madalena de Canossa” do distrito do Porto, escola inserida num contexto económico e sociocultural difícil. Aqui foram recolhidos dados que permitiram identificar quais as estratégias de ação seguidas pela escola no âmbito das atividades musicais, e saber se as mesmas influenciam as relações entre crianças com diversas nacionalidades e culturas.
Conhecendo a arte de outras culturas, o aluno poderá compreender a relatividade dos valores que estão enraizados nos seus modos de pensar e agir; pode desenvolver relações interculturais de sentido para a valorização e favorecer a riqueza e as diversidades humanas. Assim, o aluno torna-se capaz de perceber a sua realidade quotidiana tomando consciência daquilo que é, podendo criar condições para uma qualidade de vida melhor.The artistic and interculturality education is one of the most important components in the process of socialization of any individual, always with a view to their total integration. For this reason, all children must have access to Education.
Education in art favors the development of artistic thinking, which characterizes a particular way of giving meaning to the experiences of people: through it, the student increases sensitivity, perception, reflection and imagination. Learning art involves basically doing artwork, appreciating and reflecting on them. It also involves the forms of nature and the individual and collective artistic productions of different cultures and eras.
The present work intends to explore the strategies of the Artistic and Interculturality Education for the Development of the Capacities Relationship in School Context, in order to help and to improve the form of learning, providing a more pleasant and comprehensive teaching, that becomes, to a certain extent, more interesting for the learner. Therefore, this study was carried out in our own institution "Casa Madalena de Canossa" in the Porto district, a school inserted in a difficult economic and socio-cultural context. Here we collected data that allowed us to identify the strategies and lines of action that the school pursued in the context of musical activities, and to know if they influence the relations between children with different nationalities and cultures.
Knowing the art of other cultures, the student will be able to understand the relativity of the values that are rooted in his ways of thinking and acting; can develop intercultural relations of meaning for valorization and favor human wealth and diversity. Thus, it becomes able to perceive its daily reality more vividly, recognizing and being able to create conditions for a better quality of life.
Keywords: Intercultural Relationship, Education, Art and Culture
O(s) efeito(s) das práticas pedagógicas na promoção do sucesso da aprendizagem da língua materna: um estudo exploratório nos ensinos básico e secundário
No full textmudanças constantes no panorama educacional e na sociedade do século XXI potenciam uma reflexão sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores na sala de aula. O sucesso educativo fica, frequentemente, aquém do esperado e é comum ouvir-se que o ensino tem de se adaptar aos novos tempos e aos novos alunos.
Neste sentido, este estudo centra-se na prática letiva dos docentes de Português do Ensino Básico e Secundário e tenta compreender como podem ser superadas as dificuldades apresentadas no domínio da língua materna, quando as gerações de alunos são cada vez mais informadas, por vezes, até hiperestimuladas, mas também mais imaturas e com uma necessidade de respostas e de sucessos imediatos.
A população-alvo deste estudo foi um grupo de professores de Português do Ensino Básico e Secundário de uma Instituição de ensino privada do Grande Porto. Para a concretização deste projeto de carácter exploratório, foram realizadas entrevistas a um professor por ciclo de ensino, através de uma amostra selecionada por conveniência, bem como dois focus de discussão que englobaram a totalidade de docentes da referida Instituição. Realizou-se, ainda, uma análise das planificações de Português, dos Planos de Atividades de Acompanhamento Pedagógico (plano realizado para os alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem, comprometendo o sucesso escolar) e, por fim, dos planos de melhoria dos professores, que são efetuados pela Direção e pela Coordenação Pedagógica, após a realização da avaliação desempenho.
Este estudo possibilitou aferir quais os domínios que comprometem o sucesso dos alunos na aprendizagem da língua materna, mas também permitiu a sistematização das principais práticas pedagógicas que devem ser implementadas e que poderão promover o sucesso para todos e para cada um dos alunos. Para além disso, foi possível constatar-se a importância da supervisão pedagógica no desenvolvimento da profissionalidade docente e destacar as áreas de possível investimento, como a supervisão colaborativa e a supervisão entre pares
Os recursos digitais ao serviço do ensino e aprendizagem da gramática
No full textElaborámos e implementámos atividades que visavam promover a utilização de recursos digitais ao serviço do ensino e aprendizagem da gramática
Desenvolvimento gráfico infantil
No full textO presente trabalho intitula-se “Desenvolvimento gráfico infantil” e descreve o estudo qualitativo realizado com dois grupos de crianças na faixa etária dos três aos seis anos em duas instituições distintas. O primeiro grupo frequentava um jardim de infância numa instituição de solidariedade social e utilidade pública da cidade do Porto e o segundo numa instituição pública, na cidade de Matosinhos, entre 2018 e 2019. Este visa cumprir o estipulado para a obtenção do Grau de Mestre.
É aceite por diversos autores que o desenho contribui para o desenvolvimento das crianças a nível cognitivo, linguístico, motor e social. Neste sentido, optou-se por estudar o desenvolvimento gráfico infantil na idade pré-escolar, analisando e distinguindo as etapas/fases comuns a todas as crianças, segundo a perspetiva de diversos autores, como Salvador, Vigotsky, Piaget, entre outros, respondendo à questão inicial, “Será que os modelos de etapas do desenho infantil, de diversos autores, coincidem com o que observei durante o estudo?” Constituem-se também objetivos específicos deste estudo, perceber a importância que o desenho tem para as educadoras cooperantes, assim como, para as crianças participantes na investigação; Conhecer a relação que as educadoras cooperantes têm com as etapas/fases do desenvolvimento gráfico infantil desenvolvidas pelos diversos autores; identificar fases/etapas dos diferentes autores nas produções dos grupos envolvidos; entre outros. Recorreu-se a uma metodologia de natureza qualitativa descritiva. Fez-se uma revisão da literatura, abordando o desenho infantil; o desenho como meio de desenvolvimento; as diferentes etapas do desenvolvimento gráfico da criança e as orientações curriculares para a educação pré-escolar.
Para promover o desenvolvimento da criança e destacar as diversas etapas/fases do desenvolvimento gráfico, foram implementadas diversas estratégias de intervenção. Os dados foram recolhidos através da observação não participante, participante, análise documental, notas de campo e através de entrevistas às educadoras.
Verificou-se, através do trabalho desenvolvido, que o desenho é fundamental para a evolução das crianças em todas as suas vertentes, contribuindo assim para o desenvolvimento de várias competências: linguísticas (verbal, visual), motoras (motricidade fina e motricidade global), sociais e cognitivas.
VI
Diversos autores estudaram, classificaram e analisaram diferentes visões sobre a questão do desenho infantil, como os acima referidos. Pode-se constatar que, apesar de existirem diversas linhas de pensamento sobre o desenvolvimento gráfico, as mesmas, não são muito divergentes no seu conteúdo. Se por um lado utilizam diferentes nomenclaturas para a definição das fases do desenho infantil (fases, estádios ou etapas), por outro, parecem ser unânimes ao determinarem que o desenho evolui segundo fases previsíveis conforme o crescimento da criança, dentro do seu processo de desenvolvimento como ser humano, levando em conta as especificidades de cada criança e suas experiências vividas.
Essas definições do desenho servem para que possamos compreendê-las e entender o seu desenvolvimento, ou seja, esses estudos mostram que as crianças têm sua maneira própria de se expressar, de pensar, de registar seus desejos, emoções, pensamentos. É da competência dos educadores, entendê-las e respeitá-las, proporcionando oportunidades de expressão, criação e experimentação.
Palavras-Chave: Desenho Infantil; Etapas/fases de desenvolvimento gráfico infantil; Jardim de Infância; Crianças.This work is titled “Child graphical development” and describes the qualitative study on two groups of children with ages between three and six years old on two different institutions, while fulfilling the requirements to obtain the master´s degree. The first group attended a kindergarten in a public utility and social charity institution in the city of Oporto. The second group attended a public institution in the city of Matosinhos. Both groups were studied in 2018 and 2019.
It is accepted by several authors that drawing contributes to the cognitive, linguistic, motor and social development of children. In this regard, a choice was made to study child graphical development in pre-schoolers, analysing and distinguishing the phases that children had in common according to authors like Salvador, Vigotsky, Piaget, among others, answering the initial question, “Do the models of the stages of child drawing, from several authors, match with what I observed during the study?” Several objectives specific to this study were also included, like understanding the importance that drawing has to educational assistants and for the children participating in this study.
A qualitative descriptive natured methodology was used. A review was done on the literature about child drawing; drawing as a means of development; the different stages of the child´s graphical development and the curricular directives to preschool education.
In order to promote the development of the child and highlight the many stages of graphical development, several intervention strategies were implemented. The data was collected through participating and non-participating observation, documentary analysis, field notes and through interviewing educators.
With the development of this work, it was verified that drawing is fundamental to the evolution of the child in all its subjects, and in so doing, a contribution was made to the development of several skills: linguistic (verbal and visual), motor (fine and global motricities), social and cognitive.
Several authors analysed, studied and classified several views about the child drawing theme, like the ones mentioned above. It is possible to conclude that, although there are several lines of thought about graphical development, they are not very divergent in their content. If on one side they use different nomenclatures to define the stages of child drawing, on the other, it looks unanimous that child drawing develops according to predictable stages corresponding with the development of the child, as it develops as a human being, taking into consideration the specificities of each child and its lived experiences.
Those definitions of child drawing have the purpose of better understanding the child and its development, that is, those studies show that children have their own way of expressing themselves, of thinking, of registering their desires, emotions and thoughts. It´s on the skillset of the educators to understand them and respect them, creating opportunities for expression, creation and experimentation.
Keywords: Childish drawing; Steps / phases of children's graphic development; Kindergarten; Childre
O papel das atividades musicais no processo de ensino e aprendizagem das crianças com dificuldades de aprendizagem no contexto do 1º ciclo do ensino básico
Get PDFA inclusão é hoje uma preocupação humana na medida em que todos nós temos
direito às mesmas oportunidades de inserção e realização psicossocial. É urgente dar
uma resposta às crianças com alterações no seu desenvolvimento ou com algumas
dificuldades de aprendizagem, no sentido de integrá-las na sociedade em que vivemos e
de lhes oferecer todas as oportunidades possíveis, utilizando os recursos que nos
parecem mais eficazes ao seu desenvolvimento global. Desta forma, neste relatório de
estágio ressaltamos a importância da música no processo de educação, e inclusão, bem
como, a sua aplicabilidade e os seus benefícios no desenvolvimento global da criança.
Utilizamos uma metodologia com caratér de uma investigação qualitativa em educação.
Com isto, pretendemos mostrar que é plausível construir e colocar em prática uma
intervenção em que a música não é somente uma associação de sons e palavras, mas
sim, uma ferramenta que faz a diferença, uma vez que ela desperta e promove na
criança a aprendizagem, bem como todo o seu desenvolvimento
Juntos pela Criança - caderno de orientação pedagógica
No full texto Projeto Othukumana | “Juntos” - Reforço das capacidades da rede diocesana
católica de ensino pré-escolar, em implementação desde 2015, numa parceria
entre a Diocese de Lichinga, Fundação Fé e Cooperação (FEC), Leigos para o
Desenvolvimento (LD) e a Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
(ESEPF), com o apoio da Misereor, Manos Unidas, Kinder Missionswerk, Rotary Club e Listas Telefónicas de Moçambique.
O projecto pretende contribuir para a melhoria da qualidade e equidade da
educação pré-escolar na Província do Niassa mediante o reforço das competências pedagógicas e trabalho em rede dos agentes educativos da Educação Pré-Escolar da Diocese de Lichinga; da sustentabilidade das Escolinhas Comunitárias do Niassa (ECN) através do fortalecimento do seu modelo de gestão; e das competências e acção da Comissão Diocesana de Educação (CDE) e a sua integração na estratégia nacional para a educação pré-escolar.
O caderno de orientação pedagógica Juntos pela Criança é, assim, elaborado no
âmbito deste projecto, visando apoiar o desenvolvimento das competências
pedagógicas de monitores e educadores da educação pré-escolar
A educação social ao serviço das trajetórias dos indivíduos e das comunidades: práticas educacionais e desafios constantes
Get PDFConsiderando as transformações sociais ocorridas no século XIX, este artigo propõe um olhar cruzado entre a
Pedagogia Social e a Sociologia na construção do conhecimento sobre a intervenção socioeducativa, cujo
domínio de atuação tem vindo a ganhar terreno enquanto prática de trabalho social nos últimos anos em
Portugal. Neste sentido, o artigo procura apresentar a Educação Social como uma prática de trabalho única e
original, partindo das problemáticas sociais singulares, conjugando as perspetivas social e educativa num
olhar diferenciador face às mesmas. Procura-se salientar a potencialidade da Educação Não Formal na
conceção de políticas educacionais inovadoras na medida em que se ajustam às exigências sentidas no
(i)mediato no contexto das realidades sociais. Destaca-se fundamentalmente o caráter dinâmico inerente à
prática socioeducativa para o qual se convoca a noção de trajetória de mudança ao serviço dos indivíduos e
das comunidadesConsidering the social transformations that took place in the 19th century, this article proposes a cross -view between Social Pedagogy and Sociology in the construction of knowledge about socio -educational intervention, whose domain of practice has gained ground as a social work practice in recent years in Portugal.In this sense, the article seeks to present Social Education as a unique and original work practice, starting from the singular social problems, combining the social and educational perspectives in a differentiating view of them. It is sought to highlight the potential of Non-formal Education in the design of innovative educational policies insofar as they fit the requirements felt in (i) mediate in the context of social realities. The dynamic character inherent in the socio-educational practice is fundamentally emphasized, which calls for the notion of trajectory of change at service for individuals and communitie
Como ser pilar para a resiliência na educação
No full textO presente relatório reflete um estudo de como ser pilar para a resiliência na educação observando uma criança com Necessidades Educativas Especiais (NEE) - a Perturbação do Espectro de Autismo (PEA) no seu contexto educativo.
Este trabalho tem como objetivos: conhecer a PEA, sua história e caraterísticas; o conceito de resiliência perante os profissionais de educação como os familiares da criança sinalizada; entender de que forma é possível intervir para levar uma criança a ser resiliente. Assim, desenvolveu-se a noção de NEE, da Perturbação do Espectro do Autismo, sua perspetiva histórica e respetivas especificidades, pequena abordagem ao termo de vinculação pelo reparo durante as observações da relação emocional forte e recíproca entre a criança-alvo e a educadora e o conceito resiliência e como esta é interpretada/concebida pelos três grupos distintos de recursos humanos utilizados no estudo: criança-alvo, educadora de infância e pais da criança.
Para esta investigação foi utilizada a metodologia qualitativa, realizando um estudo de caso, centrado numa criança de 6 anos de idade com PEA em contexto pré-escolar. Para a recolha/análise de dados foram utilizadas as técnicas de observação participante da criança-alvo e entrevistas à educadora de infância e aos pais da criança.
Conclui-se que as educadoras de infância que recebem crianças com NEE nem sempre têm formação na área e em resiliência o que as obriga a procurar pontos de ajudar exterior nem momento enquanto não é disponibilizada nas mediações da instituição.
Quando os grupos de profissionais de educação, saúde e encarregados de educação cooperam não só a adaptação da criança como dos adultos envolventes só pode ser positiva.
Conceitos chave: ; ; Profissionais de Educação; Família;