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Reconfiguração da formação de professores em tempos excecionais - COVID19
Get PDFEm tempos extraordinários e excecionais – COVID19 – os professores são convidados a lecionar em ambientes de aprendizagem e ensino totalmente novos e
com contornos totalmente digitais, a partir de meios, que desafiam o seu exercício profissional docente em todas as etapas da intervenção educativa. Emerge
um novo desafio - concretizar uma ação educativa estruturada a partir de algo
completamente novo – resultante da impossibilidade de mobilização dos meios e
das estruturas mentais do ensino presencial. A partir de 16 de março de 2020, as
instituições de ensino portuguesas foram obrigadas a substituir todas as atividades presenciais por atividades àdistância, interrompendo-se as aulas presenciais
regulares e os estágios em contexto de trabalho.
Neste texto, apresentaremos a forma como, neste atual e ímpar contexto educativo internacional, uma instituição de ensino superior portuguesa procedeu à
reconfiguração das atividades de Iniciação à Prática Profissional num curso de
formação de professores
A Promoção do Desenvolvimento da Linguagem Oral na Educação Pré-Escolar Um estudo realizado numa sala de 5 anos
No full textEste relatório de investigação incide na promoção da oralidade nas crianças. A escolha deste mesmo tema deve-se ao facto de considerar uma temática bastante importante e interessante de investigar, visto que esta mesma capacidade deve ser estimulada e desenvolvida logo nas crianças.
A linguagem oral para além de ser imprescindível à comunicação verbal entre seres humano, permite, também, que sejamos capazes que memorizar, pensar, raciocinar, assimilar e aprender tudo o que é essencial durante o processo de ensino-aprendizagem. Por esta razão, a linguagem oral é a base da convivência social, bem como das aprendizagens que vão sendo adquiridas ao longo dos anos, isto demonstra a transversalidade desta mesma capacidade.
Para o presente relatório de investigação decidiu-se por uma metodologia de natureza qualitativa, para isso utilizou-se, para técnicas de recolha de dados, a observação participante, bem como a avaliação das competências do grupo de crianças, com 5 anos.
Para o efeito, a recolha de informação foi realizada tendo em conta um trajeto pedagógico constituído por atividades enquadradas na Prática de Ensino Supervisionada I, com o objetivo de desenvolver a linguagem oral das crianças. As mesmas foram sendo implementadas entre dezembro e abril de 2018 e 2019, respetivamente.
No mês de novembro foi realizada a avaliação inicial com o objetivo verificar em que níveis de conhecimento, da linguagem oral, as crianças se encontravam. Nos 5 meses que sucederam a esta mesma avaliação, foram realizadas diversas atividades, de forma a fomentar o desenvolvimento a este nível. Após este período de tempo foi realizada uma segunda avaliação, com o objetivo de compreender se o grupo tinha evoluído.
Em suma, pode concluir-se que esta investigação foi pertinente e fundamental, uma vez que se registou uma melhoria no desempenho oral, das crianças. Para além disto, verificou-se a importância da linguagem oral, já que permitiu estudar quais os impactos de uma abordagem mais centrada na promoção da linguagem oral, em contexto de Educação Pré-Escolar, mediante a aplicação de atividades estimuladoras da linguagem oral em crianças de 5 anos.This study report focus on the orality promotion on children. The selection of this theme is based on the fact that it is a very important thematic and interesting to explore, whereas this same capacity should be estimulated and build up since the begin on children.
The oral language, not only is essential for the verbal communication between human beings, but also, enables the capabilty to memorize, think, associate, absorb and learn everything that is fundamental during the instruction-learning method. Therefore, the oral language is the foundation of social coexistence, as well as of learnings that are acquired throughtout the years, which demonstrates the transversality of this ability.
For this analisys report it was chosen a qualitative natiure methodology, to materialize it was used, for data collection techniques, the participant observation, as well as the evaluation of the skills in a, 5 years old, group of children.
For that manner, the gathering of the information it was suported taking in to account a pedagogical trajectory based on the activities in within the Supervised I Pratical Teaching, with the objective of developing the oral language of children. The following were being implemented between december na april og 2018 and 2019, respectively.
In November it was carried out the initial evaluation with the objective to check in which levels of knowledge, of oral language were the children.
The following, five months after that same evaluation were carried out various activities, in a way to instigate the development at this level. After this period of time it was performed a second evaluation, with the aim to understand if the group had evolved and what type of evaluation they presented.
In short, we can conclude that this research was really relevant and fundamental, since there was na improvement in oral performance of the children, which allowed to study the impacts of a more centralized approach in the promotion of the oral language, in pre school education context, upon the application of stimulating activities of oral languages in five year old children.
Key Words: Oral Language Development, Communication, Pre School Education, Skills Evaluatio
Aprender através do brincar no exterior: um estudo de caso
No full textO estudo que aqui se apresenta decorre da investigação desenvolvida no âmbito do estágio profissionalizante do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico realizado na Escola Superior de Educação Paula Frassineti. Esta pesquisa tem como objetivo perceber de que modo as crianças desenvolvem as suas capacidades através das brincadeiras no espaço exterior. Destaca-se a importância de os educadores privilegiarem situações e experiências de contacto das crianças com a natureza, de possibilitarem a sua exploração livre ou orientada e assim estarem a promover o seu desenvolvimento a vários níveis. O presente estudo tem como temática- o brincar no exterior no jardim-de-infância. Ao longo do trabalho existe sempre uma parte reflexiva sobre a importância do brincar, mais explicitamente, o brincar no exterior e as aprendizagens significativas que a criança pode promover, privilegiando a parte reflexiva que se torna o essencial para a vida e formação profissional de qualquer educador.
Os objetivos orientadores do foram compreender a importância atribuída pelos educadores ao brincar assim como conhecer a opinião das crianças sobre o brincar no espaço exterior. No que se refere ao percurso metodológico, este enquadra-se numa abordagem de tipo qualitativo na linha da investigação-ação, sendo que os dados recolhidos foram através de registo de observação, de discussão focalizada e de entrevistas. Salienta-se a parte crucial da observação e da voz das crianças acerca deste tema.
Os dados obtidos evidenciam que os profissionais da educação intencionam momentos de brincadeira, nomeadamente, ao ar livre considerando este como um meio essencial de aprendizagem. Assim como as crianças que, igualmente, avaliam os momentos destinados ao brincar no exterior como de satisfação, liberdade e partilha.The study presented here is the result of the research carried out within the framework of the vocational training of the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching in the 1st Cycle of Basic Education held at Escola Superior de Educação Paula Frassineti. This research aims to understand how children develop their skills through playing outside. It is important for educators to privilege situations and experiences of contact of children with nature, to enable their free or guided exploration and thus be promoting their development at various levels. This study has as its theme - outdoor play in kindergarten. Throughout the work there is always a reflective part about the importance of playing, more explicitly playing outside and the significant learning that the child can promote, giving priority to the reflective part which becomes the essential for the life and professional training of any educator.
The guiding objectives of the project were to understand the importance attributed by the educators to playing as well as to know the children's opinion about playing outside. As far as the methodological path is concerned, it is part of a qualitative approach in the line of action-research, and the data collected were through observation recording, focused discussion and interviews. The crucial part of observation and the children's voice on this subject is highlighted.
The data obtained shows that educational professionals intend to play, namely in the open air, considering this as an essential means of learning. As well as the children who also evaluate the moments destined to play outdoors as one of satisfaction, freedom and sharing.
Keywords: play; nature; learnin
SER arquiteto Educacional de diversos assistentes de design e construção
Get PDFNum mundo em que os professores são desafiados a serem arquitetos educacionais tendo
os seus alunos como assistentes de design e construção das suas próprias aprendizagens,
o repto de ensinar torna-se mais estimulante, uma vez que, apesar da estrutura da casa ser
a mesma, o interior irá variar de acordo com os perfis dos alunos constituintes da turma.
Porém, descobrir qual o estilo de aprendizagem de cada aluno, os seus pontos fortes, pode
ser um entrave à possibilidade da construção dos diversos caminhos ou de itinerários
personalizados. Entendendo o cérebro como um dos elementos fulcrais relativamente à
forma como aprendemos e processamos a informação, procurámos descobrir as
potencialidades e fragilidades dos alunos com base nos seus hemisférios cerebrais
dominantes. Esta descoberta é auxiliada tendo em consideração os olhos, ouvidos, mãos
e pés dominantes, relevando a importância que estes têm como mecanismos de transporte
de informação estimulante que o cérebro utiliza para tomar decisões essenciais sobre a
aprendizagem. Neste contexto, apresentar-se-ão os resultados preliminares de uma
investigação, enquadrada por uma abordagem qualitativa e interpretativa, realizada em
contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico, numa instituição de ensino privada, na zona do
grande Porto. Após a aplicação de um questionário e a análise dos resultados de
investigação, foi possível identificar os pontos fortes de cada aluno relativamente à forma
como estes recebem e processam informação visual e auditiva, planeiam e comunicam, o
que permitiu, não só ao professor como também aos alunos, um conhecimento
fundamentado sobre preferências, potencialidades e fraquezas de aprendizagem. É,
também, apresentada a proposta de um recurso pedagógico individual com base nas
informações recolhidas, para ajudar a promover uma autorregulação precoce das
aprendizagens. Das conclusões destacar-se-á o modo como esta arquitetura educacional
tem impacto na melhoria do desempenho escolar, bem como numa autorregulação
precoce do processo de aprendizagem.In a world where teachers are challenged to being educational architects having their
students as assistants of constructing and designing their own learning activities, the
challenge of teaching becomes more stimulating, since the foundations of the house is the
same, but the interior will change according to the different student profiles. However,
finding out the method of learning that suits each and every student, their strengths, could
be a step back to the possibility of building different and personalized paths.
Understanding the brain as one of the main elements regarding the way we learn and
process information, we seek to discover the potentials and weaknesses of the students
based on their dominant brain hemispheres. For this discovery we have taken in
consideration the dominant eyes, ears, hands and feet, standing out the importance of
these as mechanisms of transportation of stimulating information the brain uses to make
decisive decisions in learning. On this theme we will present the preliminary results of an
investigation, inserted in an interpretative and qualitative approach, that count on the
intervention of Primary School pupils of a private institution located in Porto. After going
through a questionnaire and the analysis of these results, it was possible to identify the
strengths of each student, regarding to the way these receive and process visual and
auditory information, plan and communicate. This allowed, not only the teacher but the
students as well, a reasoned knowledge on preferences, potential and weaknesses in
learning. It is also presented a proposal of an individual educational resource, based on
collected information, to help promote an early self-regulation in educational learning.
From the conclusions we will highlight how this educational architecture impacts on the
improvement of school performance, as well as in an earlier self-regulation in the learning
process.
Keywords: learning profiles; learning style; learning personalization; premature selfrules
of learnin
Perceções dos educadores sobre a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais na educação pré-escolar
Get PDFO presente relatório foi elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-escolar e posteriormente em Creche.
O trabalho foi elaborado durante os anos letivos de 2015-2017 e procura evidenciar como os educadores de infância percecionam a inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais nas suas salas.
Ao longo do relatório será feita uma abordagem aos princípios subjacentes à inclusão, bem como à evolução do termo Necessidades Educativas Especiais, ao papel do educador de infância, sem esquecer o apoio que a legislação portuguesa estabelece neste âmbito.
Através da combinação de uma metodologia mista tentaremos “compreender, com (…) detalhe, o que é que [educadores], diretores e estudantes pensam” (Bogdan & Biklen, 1994), partindo de um enfoque conceptual de carácter qualitativo, e através de uma metodologia orientada para resultados quantitativos, fazer uma análise estatística dos resultados ao questionário aplicado a uma amostra de educadoresThis report was prepared within the curricular unit of supervised teaching practice in Preschool education and later in Daycare.
The work was elaborated during the academic years of 2015-2017 and seeks to show how childhood educators perceive the inclusion of children with special educational needs in their classrooms.
Throughout the report, an approach will be taken to the principles underlying inclusion, as well as the evolution of the term Special Educational Needs and to the role of the childhood educator, without forgetting the support that the Portuguese legislation establishes in this scope.
By combining a mixed methodology we will try to "understand, with (...) detail, what it is that [educators], principals and students think" (Bogdan & Biklen, 1994), starting from a qualitative conceptual approach, and through a methodology oriented to quantitative results, will be made a statistical analysis of the results to the questionnaire applied to a sample of educator
O potencial pedagógico da Hora do Conto para o desenvolvimento da Comunicação Oral
Get PDFO presente relatório é produto de um projeto de investigação que pretendeu caracterizar a adequação e dinamização da hora do conto com a finalidade de promover o desenvolvimento da comunicação oral, implementada numa sala de 3/4 anos e a adequação didática de um processo de intervenção educativa de estratégias para a promoção do desenvolvimento da Oralidade (incidindo na dinamização da hora conto) implementado numa turma de 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Tendo consciência da desvalorização que é atribuída à temática em análise, acreditamos que os profissionais de educação se tornam responsáveis pelo desenvolvimento e aperfeiçoamento das capacidades de comunicação das crianças/alunos. Neste sentido, consideramos que foi extremamente importante investir neste domínio e nas competências a ele associado, nas vertentes de compreensão e expressão orais.
Para atingir os objetivos delineamos, planificamos, construímos, aplicamos e avaliamos em sala de aula, um conjunto de intervenções educativas adotando como estratégia principal a dinamização da hora do conto. Assim sendo, podemos verificar através dos resultados obtidos, que efetivamente, a hora do conto e a utilização de diferentes estratégias para a dinamização da mesma, contribuíram positivamente para o desenvolvimento das competências orais dos intervenientes, potenciando melhorias, a vários níveis, nomeadamente na vertente de compressão e de expressão oral dos dois grupos de aplicação.This report is the product of a research project that aimed to characterize the adequacy and dynamization of the story time with the purpose of promoting the development of oral communication, implemented in a 3/4 year classroom and the didactic adequacy of a process of educational intervention strategies to promote the development of Orality (focusing on the dynamization of the story time) implemented in a 3rd year class of the 1st Cycle of Basic Education. Being aware of the devaluation that is attributed to the theme under analysis, we believe that education professionals become responsible for the development and improvement of communication skills of children/students. In this sense, we believe that it was extremely important to invest in this field and in the skills associated with it, in the areas of understanding and oral expression.
In order to achieve the objectives, we delineate, plan, build, apply and evaluate in the classroom, a set of educational interventions adopting as the main strategy the dynamization of the story time. Therefore, we can verify through the results obtained, that effectively, the story time and the use of different strategies for the dynamization of the tale, contributed positively to the development of the oral skills of the participants, enhancing improvements, at various levels, particularly in the compression and oral expression of the two groups of application.
Keywords: Oral Communication; Compression and Oral Expression; Story Time; Pre-School; 1st Cycle of Basic Education
Promoção do Sucesso Educativo: Como? Da(s) teoria(s) à(s) prática(s) em 1.ºCEB
Get PDFA sociedade está em constante mutação e com isso chegam várias ameaças que podem e devem ser encaradas como oportunidades/desafios para melhorar. As escolas são um espelho da sociedade, cheias de desafios e com uma grande heterogeneidade, o que faz com que os professores encontrem algumas dificuldades de proporcionar oportunidades de aprendizagem a todos os seus alunos. Posto isto, esta investigação surge na tentativa de compreender como é que os professores podem promover o sucesso educativo dos seus alunos, que ferramentas podem utilizar para esse efeito. O percurso investigativo foi realizado a partir da temática “Promoção do Sucesso Educativo”, tendo em conta a intervenção da estagiária e a recolha de dados a professores do 1.ºciclo do ensino básico (1.ºCEB). O professor deve só ensinar? Deve fazer os alunos gostarem de aprender? Deve promover o sucesso educativo de todos os seus alunos? Deve orientar, promover o gosto pela aprendizagem e promover o sucesso? Neste contexto, utilizou-se uma metodologia qualitativa, recorrendo ao inquérito por questionário para procurar as respostas ao objetivo deste estudo: compreender como é que os professores podem contribuir para a promoção do sucesso educativo dos alunos. Este documento procura ainda evidenciar competências no âmbito da intervenção educativa da prática supervisionada, articulando a teoria e a prática, demonstrando algumas estratégias mais utilizadas.ABSTRACT
Society is constantly changing and with it comes several threats that can and should be seen as opportunities / challenges to improve. Schools are a mirror of society, full of challenges and highly heterogeneous, which means that teachers encounter some difficulties in providing learning opportunities for all their students. According to this, the research arises in an attempt to understand how teachers can promote the educational success of their students, what tools they can use for that purpose. The investigative path was carried out based on the theme "Promotion of Educational Success", taking into account the intervention of the intern and the collection of data from teachers in the 1st cycle of basic education. Should the teacher only teach? Should teachers make students enjoy learning? Must promote the educational success of all your students? Should it guide, promote a taste for learning and promote success? In this context, a qualitative methodology was used, using a questionnaire survey to seek answers to the objective of this study: to understand how teachers can contribute to the promotion of students' educational success. This document also seeks to highlight competences within the educational intervention of supervised practice, articulating theory and practice, demonstrating some of the most used strategies.
Keywords: Educational success; educational strategies; teaching professional practic
A gestão pedagógica da literacia emergente em crianças de três anos: “não te ajudo mais, tenta lá tu”
Get PDFO presente artigo visa apresentar e analisar as práticas de literacia emergente desenvolvidas em contexto de Prática de Ensino Supervisionada com crianças de 3 anos. Os dados foram recolhidos mediante uma grelha de observação (direta e indireta) das práticas de literacia emergente (adaptada a partir de Martins & Santos, 2005) e a análise dos registos de observação sobre as perceções e produções das crianças, bem como das reflexões ilustrativas do desenvolvimento profissional que sustentou as práticas resultantes da intervenção levada a cabo pela estagiária. Com vista à produção de saber relevante para a formação profissional docente (Gimeno, 1988), a análise dos dados foi enquadrada pelos princípios fundamentais da Literacia Emergente e da Pedagogia da Infância (Katz & Chard, 2009). Foi possível concluir que o desenvolvimento de práticas de literacia emergente junto de crianças com 3 anos de idade constitui uma mais-valia e que a utilização de estratégias instrucionais por parte do adulto potencia, nas crianças, habilidades na escrita. Assim sendo, promover oportunidades de escrita através de “andaimes” (scaffolding) de escrita individualizados pode contribuir para o desenvolvimento da escrita precoce e, por isso, deve ser investido tempo e apoio adequado no desenvolvimento de atividades lúdicas sobre a escrita precoce, em crianças em idade pré-escolar. Outra das conclusões a que foi possível chegar é que, neste processo de desenvolvimento, a idade das crianças não constitui, por si só, um fator determinante, sendo que o estímulo decorrente do contexto familiar ou da própria motivação intrínseca da criança assume um papel fundamental