1968 research outputs found
Sort by
Projeto Matriz de Apoio à Planificação das Experiências: Dinâmica de Documentação Pedagógica
No full textOficina de Inovação Pedagógica: Participação das Criança
Indústria transformadora - Colégio Nossa Senhora da Paz: 3º ciclo(8º ano)
No full textNÍVEL DE ENSINO: 3ºCICLO – 8º ANO
TÍTULO: Indústria Transformadora
PRODUTO FINAL: Website – Diário de Bordo – Exposição – Conferência – Visita de Estudo
TURMA: 8ºA e 8ºB
DURAÇÃO: 4 semanas (16 aulas)
DOCENTE(S): Márcia Moreira e Olívio Pint
A importância do brincar na aprendizagem na educação pré-escolar
No full textO estudo apresentado foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação PréEscolar intitulado “A Importância do Brincar na Aprendizagem na Educação PréEscolar”.
A investigação foi desenvolvida em dois contextos, no contexto de Educação PréEscolar com um grupo de crianças da faixa etária dos cinco anos e no contexto de Creche
com um grupo de dois anos. Estas instituições situavam-se no distrito do Porto. Este
estudo teve a participação no total de trinta e cinco crianças, de duas educadoras do
contexto Pré-Escolar e duas educadoras da valência de Creche.
O brincar é uma atividade natural e importante para a criança pois ajuda no seu
crescimento e desenvolvimento. Através do brincar a criança é capaz de fomentar e
desenvolver a autonomia, o pensamento, a curiosidade, a linguagem e as competências
sociais que serão excelentes ferramentas aquando da interação com os seus pares.
Nesta investigação, a metodologia que esteve presente foi a qualitativa, sendo que
os instrumentos utilizados para a recolha de dados foram: a observação (nos dois
contextos), um estudo de caso e entrevista.
Todos os instrumentos utilizados foram bastante importantes, pois através destes
foi possível perceber como podemos conciliar a atividade lúdica com os interesses da
criança.
Concluindo, os objetivos propostos foram alcançados, pois foi possível entender e
registar como as crianças brincam e o impacto desta atividade no seu desenvolvimento
cognitivo e social.
Palavras-chave: Brincar; Aprendizagem; Desenvolvimento; Competência
Políticas educativas em tempos de COVID em Portugal: que relação com a igualdade, equidade e inclusão em educação?
No full textO direito à educação demanda a toma em consideração da tríada “igualdade, equidade e inclusão”, conceitos que, por sua volta, devem ter em conta a diversidade de alunos em termos do país, em particular no que diz respeito ao acesso a ferramentas, como a internet, frequentemente presentes no ensino a distância
O Contributo de Filosofia com Crianças em Contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico: Para quê? Porquê? Como?
Get PDFA educação do século XXI sofreu diversas alterações dada a velocidade da evolução e a transformação a que a nossa sociedade está sujeita, o que naturalmente está espelhado na formação dos futuros cidadãos. Neste cenário, procuramos refletir sobre toda esta mudança e os seus efeitos, em particular como é que na arena educativa as mudanças estão associadas à necessidade de promover a personalização educativa nas salas de aula, tendo em conta dois pressupostos: reconhecer o direito à diferença e aos ritmos/estilos diferenciados de aprendizagem. Consideramos, pois, que perante tais alterações subjacentes à educação contemporânea exigem/promovem a valorização educativa do saber pensar, a partir de pressupostos epistemológicos, axiológicos e antropológicos de projetos de Filosofia com Crianças que estão devidamente articulados com os atuais normativos legais, em especial com Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. É nossa pretensão apresentar os resultados preliminares de uma investigação, enquadrada por uma abordagem qualitativa e interpretativa, realizada em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico, numa instituição de ensino privada, na zona do grande Porto. Dos dados de investigação recolhidos - através da análise documental, do inquérito por entrevista (aplicado à docente de Filosofia e à docente titular de turma) e do focus group (dirigidos aos alunos de uma turma do segundo ano de escolaridade) – destacar-se-á o seguinte binómio: propósitos educativos da Filosofia com crianças/perceção dos docentes e dos alunos sobre o processo de aprendizagem. A comunicação, a resolução de problemas e a tomada de decisão são, sem dúvida, as competências transversais com maior relevo e impacto no processo de aprendizagem neste contexto.The education in the 21st century has undergone for several changes, due to the evolution speed and the transformation that our society is subject to, which is naturally reflected in the formation of future citizens. In view of this scenario, we seek to reflect about all of this changes and its effects, particularly, how in the educational arena this changes are associated to the needed to promote the educational personalization in classrooms, considering two assumptions: recognize the right to be different and the right to differentiated rhythms/ styles of learning. Therefore, we consider that such changes underling contemporary education require/ promote an educational valuation of knowing how to think, based on epistemological, axiological and children philosophy that are properly articulated with the current legal norms, particularly with the profile of leaving compulsory schooling students. We pretend to present the preliminary results of an investigation, framed by a qualitative and interpretative approach, carried out in the context of the first cycle of basic education, in a private school of the Porto metropolitan area. The research data collected- through documentary analysis, survey by interview (applied to the philosophy teacher and the master teacher ) and the focus group (addressed to students in a second-year class)- it will stand out the following binomial: educational purposes of children philosophy/ perception of teachers and students about learning process. Communication, problem solving, and decision making are undoubtedly the transversal skills with greater relief and impact in the learning processed of this context.
Keywords: children philosophy; critical thinking; learning process, transversal skills
As estratégias da educadora de infância e a inclusão na educação pré-escolar
No full textdecorrer do estágio, começaram a surgir dúvidas de como intervir com crianças com Necessidades Educativas (NE) numa sala de Jardim de Infância. Tornou-se necessário constatar se os adultos responsáveis por determinado grupo têm alguma formação para lidar com esses tipos de casos de Necessidades Educativas. Neste contexto, será fundamental identificar e avaliar os problemas que existem para a inclusão dessas crianças e quais as estratégias que se podem utilizar em diferentes contextos, de maneira a evitar qualquer discriminação.
A justiça social, em termos de igualdade de oportunidades e de resultados, propõe como objetivo “garantir que nenhum indivíduo ou grupo social tenha menos oportunidades de se beneficiar da provisão educacional”.
A injustiça social é frequentemente experimentada por grupos sociais como um efeito de discriminação. Neste sentido, os educadores deverão prestar atenção ao amplo leque de situações em que ocorre essa discriminação. Os métodos de prevenção serão de uma importância fundamental para os educadores, que terão de ser os verdadeiros portadores de justiça social.
Os educadores, terão de agir de forma reflexiva, evitando avaliar precipitadamente a sua própria ação e ter consciência das suas intervenções junto das crianças e dos respetivos cuidadores.
Em consonância com esta constatação e, de acordo com o artigo 1 do decreto-lei 3/2008, as escolas devem estabelecer “os princípios e as normas que garantam a inclusão, enquanto processo que visa responder à diversidade das necessidades, de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação na aprendizagem, na cultura escolar e na comunidade educativa”.
Para que tal aconteça, o educador precisa de aplicar diferentes estratégias que possibilitem essa inclusão de crianças com Necessidades Educativas no grupo e na respetiva instituição. Analisando as estratégias propostas pelos profissionais de educação inquiridos, compreendemos como estes profissionais procederam à inclusão da criança com Necessidades Educativas em contexto Pré-Escolar.
Com base nesta pesquisa efetuada, elaboramos um guião onde estão apresentadas as estratégias utilizadas
A Hora do Conto no Jardim de Infância
Get PDFO presente relatório de investigação, com a temática “A Hora do Conto no Jardim
de Infância”, surge com o objetivo de refletirmos sobre a importância atribuída à Hora do
Conto na Educação Pré-Escolar. Assim, escolhemos realizar um estudo sobre os recursos
e as estratégias que os educadores utilizam para dinamizarem a Hora do Conto. Através
deste estudo, pretendemos identificar e analisar o papel e a importância das histórias neste
contexto.
Com esta investigação, pretendemos explorar os comportamentos dos educadores
na dinamização da Hora do Conto, como também mencionar não só as estratégias, mas
também os recursos que os educadores utilizam para aproximar as crianças das histórias.
A metodologia adotada para a execução da componente empírica deste processo
investigativo é de natureza mista, uma vez que assenta numa tipologia de investigação
quantitativa e qualitativa. Como instrumentos de investigação foram utilizados: registos;
uma entrevista semi-estruturada às crianças da sala dos 4 anos; uma entrevista semiestruturada
às educadoras da instituição, das salas dos 3, 4 e 5 anos; e um inquérito por
questionário a educadores com grupo atribuído.
Este estudo vem demonstrar que ainda há uma insuficiência de estratégias e
recursos mobilizados na dinamização da Hora do Conto nos jardins de infância, e quando
é feito um esforço dos educadores nesse sentido, os resultados obtidos apontam para uma
melhoria no desenvolvimento das crianças.
Desejamos que a nossa investigação leve os educadores a refletirem sobre as suas
práticas na dinamização da Hora do Conto, contribuindo para uma mudança nas suas
atitudes e que suscite nos educadores a vontade de investirem na Hora do Conto, pois
estamos convictos de que esta experiência promoverá a qualidade da profissionalidade
docente no jardim de infância, como constituíra uma mais-valia para o desenvolvimento
das crianças. Desta forma, gostaríamos ter contribuído para que os educadores, os pais e
os familiares tomassem consciência do valor e do contributo das histórias para o
desenvolvimento integral da criança.The present investigation report, with the tematic “The Story time in preschool”,
comes with the goal of reflecting about the importance given to story time in preschool
education. So, we chose to study about the resources and strategies that educators use to
give dynamic to Story time in preschool. With these casestudy, we want to identify and
analyse the role and importance of stories in these context.
With these investigation, we wish to explore the behaviours of educators in the
dynamic in The Story time, aswell to mention not only strategies, but also the resources
that educators use to get children used to stories.
The metodology used to execute the empirical component of these process is
mixed nature, since it focus in an quantity and quality type of investigation. The
investigation tools used were: registers; a semi-structured interview with childs, from the
4 year-old classroom; a semi-structured interview with educators from 3, 4 and 5 yearold
classroom; and an survey be questionnaire with an atributted group.
These study shows that there are not enough strategies and resources used in the
dynamic of The Story Time in preschool and when na effort is made by theachers in these
contexto, the results show a developement in children.
We wish that our investigation can take the educators to think about their practices
in the dynamic of The Story Time, helping in a change in their attitudes and to reveal in
educators the will to invest in The Story Time, because were sure that this experience will
promote the quality of professionalism in preschool as na added value to the development
of children. So, we would like to add something so that educators, parents and family
members gain conscience of the value of stories to the integral development of children
Aprender a brincar ao ar livre num jardim de infância em Portugal : um Estudo de Caso
Get PDFO presente trabalho é o resultado da pesquisa desenvolvida no âmbito do estágio profissionalizante do mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, que foi realizado na Escola Superior de Educação Paula Frassineti (Porto). Essa pesquisa tem como objetivo perceber de que modo as crianças desenvolvem as suas capacidades, através das brincadeiras no espaço ao ar livre, bem como compreender de que forma os educadores privilegiam situações e experiências com a natureza, permitindo a exploração livre e conduzida, para promover o desenvolvimento das crianças em vários níveis. O presente estudo é sobre o brincar ao ar livre no jardim de infância, caracterizando-se como uma investigação-ação. Dessa forma, as entrevistas com os educadores de infância, a discussão focada nas crianças, e os registos de observação foram coletados de modo a dar resposta ao estudo. Os dados evidenciam que os profissionais da educação promovem momentos de brincadeira ao ar livre, como um meio essencial de aprendizagem. Da mesma forma, as crianças avaliam brincar ao ar livre como momentos de satisfação, liberdade e partilha
A criança e o divórcio – repercussões no desenvolvimento emocional
Get PDFO presente relatório foi realizado no Mestrado em Educação Pré-escolar. A sociedade em que vivemos tem sofrido alterações que apresentam consequências a nível das estruturas familiares, nomeadamente através da crescente taxa de divórcios. As crianças mais pequenas acabam por sofrer com o divórcio dos seus pais, pois esta situação vai muito além da sua capacidade de compreensão. Neste sentido, o presente relatório apresenta como questão de partida “Até que ponto o divórcio tem ou não repercussões no desenvolvimento da criança?”.
Assim sendo, foi realizada uma investigação e utilizados instrumentos com o intuito de proceder à recolha de dados. Esses instrumentos de recolha passam pela observação participante, análise documental, entrevista a uma profissional da educação e inquéritos a Encarregadas de Educação.
Neste âmbito, com a análise e tratamento dos dados obtidos constatou-se que o processo de divórcio pode modificar a dinâmica emocional das crianças, face às carências que sentem por falta do outro progenitor, traduzindo-se num desajuste emocional, o que pode levar a estados de depressão, tristeza e isolamento. Este estudo veio reiterar que não existe uma estrutura familiar ideal, mas por sua vez, que a necessidade da presença emocional dos pais em casos de divórcio ajuda e protege as crianças.This report was carried out in the Master's in Pre-school Education. The society in which we live has undergone changes that have repercussions on family structures, in particular through the increasing rate of divorce. Younger children end up suffering from their parents' divorce, as this situation goes far beyond their ability to understand. In this sense, this report presents as a starting point "To what extent does divorce have or do not have repercussions on the child's development?". Therefore, an investigation was carried out and instruments were used in order to collect data. These collection instruments include participant observation, documentary analysis, interview with an education professional, and inquiries to those in Charge of Education. In this sense, with the analysis and treatment of the data obtained, it was verified that the divorce process can modify the emotional dynamics of the children, due to the deficiencies that they feel due to the lack of the other parent, which translates into an emotional maladjustment, which can lead to States of depression, sadness and isolation. This study reiterated that there is no ideal family structure, but in turn, that the need for parents' emotional presence in divorce cases helps and protects children.Key-words: Divorce; Emotional development; Family structure; Chil
Um contributo para a compreensão de conceções e práticas avaliativas em educação de infância
Get PDFA avaliação na educação de infância é um tema que suscita inúmeras dúvidas
relativamente ao seu grau de complexidade, sendo por isso merecedor de uma atenção
especial, uma vez que para o profissional de educação de infância é extremamente
relevante ser detentor de tais conhecimentos, que se reflictam em boas práticas
avaliativas. A presente investigação consiste em definir a conceção de avaliação, as
perspetivas dos educadores e o que avaliam (os contextos, os processos e as
aprendizagens), técnicas e instrumentos de avaliação (frequência e participantes) como
também a avaliação para as aprendizagens e avaliação de aprendizagens. Assim, foi
possível constatar que os profissionais identificam a avaliação na educação de infância
como um processo de observação, acompanhamento e reflexão.
Palavras-Chave: Avaliação em educação de infância, Perspetivas, Contextos,
Processos, Avaliação para a aprendizagem, Avaliação das aprendizagens, Instrumentos,
Técnicas