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Tecnologia assistiva : um olhar pedagógico para o ensino de ciências acessível ao estudante com paralisia cerebral
Get PDFA Paralisia Cerebral caracteriza-se por um conjunto complexo de distúrbios da motricidade voluntária, ou seja, do controle dos movimentos associado a um distúrbio não progressivo que ocorre durante o desenvolvimento do cérebro fetal ou infantil, podendo contribuir para limitações relativas à mobilidade, coordenação motora geral ou da fala. A Tecnologia Assistiva (TA) é um conjunto de dispositivos, técnicas e processos que podem prover assistência e reabilitação e melhorar a qualidade de vida de pessoas com deficiência. Esta pesquisa teve por objetivos analisar as dificuldades que o aluno com Paralisia Cerebral apresentou em relação à sua participação nas propostas pedagógicas de Ciências e apontar os recursos adequados para cada aluno acessar o ensino de Ciências. A pesquisa qualitativa no âmbito da educação inclusiva é decorrente do Doutorado Sanduíche - PDSE/CAPES/FIOCRUZ, que ocorreu na cidade do Porto/Portugal. O estudo aborda as dificuldades enfrentadas pelo aluno com Paralisia Cerebral no cotidiano escolar, particularmente no ensino aprendizagem de Ciências. A deficiência provoca prejuízo motor que impossibilita a realização das atividades que são propostas para a turma. Assim, necessitando de recursos adaptados para participar e compreender os conteúdos científicos, tão relevantes para a promoção da autonomia e do desenvolvimento do senso crítico. Participaram do estudo estudantes e professores de Agrupamentos de Escolas do Porto/Portugal: 3 estudantes com Paralisia Cerebral, 7 professores de Educação Especial e 2 professores regentes de Ciências Naturais. A coleta de dados foi realizada através de observação de campo, fotos, filmagens e relato dos professores sobre o trabalho desenvolvido no ensino de Ciências com os alunos com Paralisia Cerebral no atendimento pedagógico. Teve a pretensão de conhecer e analisar o trabalho realizado nesse contexto e posteriormente oferecer os recursos de Tecnologia Assistiva que permitiram a participação desses alunos nas atividades de Ciências. Os resultados analisados apontam que um grupo de 5 professores trabalha Ciências utilizando a TA e de forma interdisciplinar com outras disciplinas como as Artes, Língua Portuguesa e Matemática. Outro grupo de 4 docentes trabalha conteúdos científicos, porém não utiliza a TA. Os recursos produzidos pela pesquisadora promoveram a participação dos alunos com Paralisia Cerebral em atividades pedagógicas de Ciências, segundo observação e relato dos professores
ECOCANIL - Espaço Circular: Economia circular
No full text“Educar para a Economia Circular é interrogar, desde a Escola, o modelo
económico vigente a partir de uma ética do cuidado da terra comum e usar
a criatividade para benefício de todos.
A área da casinha na vida das crianças
No full textO presente relatório evidencia o percurso realizado no contexto da prática de
ensino supervisionada, mais propriamente na valência de jardim de infância.
Este projeto de investigação, centra-se essencialmente na área da casinha e
tem como principal objetivo perceber que através desta, as crianças podem
aprender e desenvolver competências e aprendizagens essenciais para o seu
crescimento.
A metodologia utilizada enquadra-se numa perspetiva qualitativa. A análise
dos dados incidiu nos registos de observação feitos enquanto as crianças
brincavam na área previamente dinamizada com as várias intervenções.
Os resultados obtidos salientam a necessidade, por um lado, das crianças
terem um papel e uma voz mais ativa nas suas aprendizagens, tornando-se em
agentes participativos e, por outro lado, evidenciar a importância do papel do
educador. De facto, o educador deve estar predisposto a escutar e observar as
várias brincadeiras que as crianças executam ao longo do dia, no contexto de
sala. Deste modo, poderá intervir de forma positiva, tendo sempre presente as
necessidades e os interesses das mesmas, contribuindo assim, para o seu
processo educativo
As Artes Visuais para uma aprendizagem interdisciplinar: Operacionalização em 1º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFO estudo do presente relatório de investigação cujo tema se centra nas Artes Visuais para uma aprendizagem interdisciplinar, em 1º Ciclo do Ensino Básico, tem como principal finalidade perceber o impacto das Artes Visuais para a aprendizagem dos alunos, a partir de uma prática educativa interdisciplinar. Ainda que esta seja uma área que os profissionais da educação deixam para segundo plano, a pertinência deste tema surge das demais potencialidades que as Artes Visuais podem despertar nos alunos, enquanto linguagem universal que desencadeia competências a todos os níveis, contribuindo para um maior rendimento escolar.
Como forma de explorar esta temática, projetou-se a pergunta de partida “De que forma as Artes Visuais podem contribuir para uma aprendizagem interdisciplinar no 1.º Ciclo do Ensino Básico?”, para a qual se desenharam objetivos que passam por: identificar que competências podem ser desenvolvidas com a inclusão desta área; de que forma as Artes Visuais são trabalhadas no 1.º Ciclo do Ensino Básico; qual o valor que é atribuído às Artes Visuais no currículo; e qual a predisposição dos alunos para as Artes Visuais.
Assim sendo, a investigação do trabalho é de tipo qualitativo, debruçando-se sobre entrevistas como técnica de recolha de dados, estas realizadas a professores e alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico, quer de instituições de cariz público quer de instituições de cariz privado, com o intuito de estabelecer uma comparação entre o tipo de instituição e entre a visão dos entrevistados. Neste sentido, as considerações tidas em conta face a esta temática permitiram conhecer e narrar realidades vividas em escolas do distrito do Porto.
Em suma, as conclusões do estudo revelam que uma prática interdisciplinar com base nas Artes Visuais é fundamental no processo de ensino-aprendizagem, pelo que desenvolve competências globais nos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico, aumentando a motivação e, por isso, o interesse e o empenho por parte dos mesmos no que se refere às múltiplas aprendizagens, ainda que se tenha constatado que existem profissionais da educação que não a valorizam nem a colocam em prática como seria previsto.The study of this investigation report, whose theme focuses the Visual Arts for interdisciplinary learning, for the 1st cycle of Basic Education (meaning ages 5 to 9), holds the main purpose of understanding the impact of Visual Arts in the process of students learning through an interdisciplinary educational practice. Even with this being an area which educational professionals leave as background, the importance of this theme arises from all the qualities and abilities that Visual Arts may awake in our students as an universal language with the ability of unleashing skills at all levels, contributing to a better school performance.
To explore this subject, the main question was “How can Visual Arts contribute to an interdisciplinary learning in the 1st Cycle of Basic Education?”, from which goals were designed for: identifying which skills may be developed with the inclusion of this art; how are Visual Arts explored on the 1st Cycle of Basic Education; what level of importance is given to Visual Arts in the curriculum; and which is the students’ predisposition for Visual Arts.
Therefore, this report’s investigation is of qualitative type, concentrating on interviews as data collectors, on both teachers and students of the 1st Cycle of Basic Education, either from public or private institutions, in order to establish a comparison term between the type of institution and the interviewees’ point of view. In this sense, the considerations taken into account regarding this subject allowed to understand and narrate the realities lived in the schools of the Oporto’s district.
In short, this study’s conclusions reveal that an interdisciplinary practice based on Visual Arts is key in the teaching – learning process, since it allows for general skills development in primary school students, increasing their motivation and, therefore, interest and commitment when it comes to multiple learning, even though it has been found that some educational professionals do not value or practice it as expected.
Keywords: Visual Arts; Interdisciplinarity; 1st CEB; Teaching - Learnin
Por uma Educação Inclusiva: estudo de um caso em contexto de 1.º CEB
No full textQuando abordamos o tema inclusão, realçamos que se apresenta como um dos pilares do atual contexto educativo, assim como um desafio diário complexo do nosso sistema educativo, pois a escola pretende ser de todos, para todos e para cada um. A responsabilidade das escolas em responder de forma adequada às necessidades educacionais de todos os alunos continua a ser negligenciada, sendo percetível a falta de conhecimentos, de serviços de qualidade, de cooperação entre os agentes educativos e de práticas educacionais adequadas (Correia, 2013), apesar dos normativos legais apontarem para uma visão educacional mais humanista, centrada na aprendizagem e na pessoa.
Neste âmbito, a produção deste relatório está articulada com as seguintes questões: até que ponto a educação inclusiva está a ser implementada na turma?; de que forma a docente aplica a educação inclusiva?; como consegue dar resposta a todas as crianças e fazer com que todas evoluam, tendo em conta ritmos diferentes?; como reage a turma aos diferentes ritmos de aprendizagens que são necessários implementar?
Para responder às questões, analisamos a realidade de uma turma de 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.ºCEB), na qual foi desenvolvida a prática de ensino supervisionada durante 2 semestres.
Dos dados resultantes da investigação (e também de formação), destacar-se-á o modo como a docente titular implementa a educação inclusiva, bem como as estratégias pedagógicas utilizadas pela estagiária na intervenção educativaWhen we approach the topic of inclusion, we emphasize that it presents itself as one of the guides of the current educational context, as well as a complex daily challenge of our educational system, since school wants to be of everybody, for everybody and for each one. The responsibility of schools to meet appropriately the educational needs of all students remains neglected, with a visible lack of knowledge, quality services, cooperation between educational agents and adequate educational practices (Correia, 2013), despite the legal norms pointing to a more humanistic educational vision, centred on learning and on the individual.
In this context, the production of this report is linked to the following questions: to what extent is inclusive education being implemented in the classroom? ; how does the teacher apply inclusive education? ; how do you manage to include all children and make them all develop, taking into account their different rhythms?; how does the class reacts to the different rhythms of learning that need to be implemented?
To answer the questions, we analysed the reality of a primary school class, in which the supervised teaching practice was developed for 2 semesters.
From the research data (and also training data), the way the classroom teacher implements inclusive education will be highlighted, as well as the pedagogical strategies used by the trainee in the educational intervention.
Keywords: inclusive education; primary school context; pedagogical differentiation; personalized pedagogical strategies
Os serviços educativos em hospitais oncológicos pediátricos do norte para crianças em idade pré-escolar
No full textSegundo o Portal de Informação Português de Oncologia Pediátrica, o cancro é a primeira causa de morte não acidental na população infantojuvenil. Apesar disso, graças aos avanços a nível de diagnóstico e tratamentos, cerca de 90% das crianças e jovens com este problema sobrevivem.
Com o aumento dos números de casos de cancro e as elevadas taxas de sobrevivência, torna-se pertinente dar respostas mais complexas às diferentes necessidades que se colocam nomeadamente, no foro psicossocial. Esta é uma doença que afeta não só a criança doente, mas também todo o seu núcleo familiar, com possíveis repercussões no seu desenvolvimento e bem-estar.
Uma criança passa a generalidade do seu tempo no jardim-de-infância onde realiza grande parte das suas aprendizagens. Crianças com problemas oncológicos veem-se privadas, por longos períodos de tempo ou pela descontinuidade, da frequência no jardim-de-infância, o que pode tornar-se especialmente difícil para o seu desenvolvimento em diferentes áreas. Neste trabalho o foco é a temática escolar.
Neste sentido, procura-se estudar a forma como os serviços educativos dos diferentes hospitais de oncologia pediátrica da região norte estão estruturados e quais as respostas educativas que os mesmos disponibilizam às crianças. Para tal, realizaram-se entrevistas a educadoras e pais de sobreviventes de cancro infantil. Seguidamente, procede-se a uma breve análise dos resultados obtidos. Finalmente será apresentada a conclusão do trabalho efetuado.
Para concluir, destaca-se ainda a compilação de boas práticas nacionais e internacionais, onde serão apresentados vários projetos que tentam dar resposta às diferentes necessidades das crianças.According to the Portuguese Pediatric Oncology Information Portal, cancer is the leading cause of non-accidental death in children and adolescents. Despite this, thanks to advances in the level of diagnosis and treatment, about 90% of children and young people with this problem survive.
With the increase in the number of cancer cases and the survival rates, the more complex responses to the different needs that arise specifically, not for the psychosocial, become relevant. This is a disease that affects not only the sick child, but also his entire family, with possible repercussions on his development and well-being.
A child spends most of his time in kindergarten, where he performs most of his learning. Children with cancer problems find themselves deprived, for long periods of time or because of discontinuity, often in kindergarten, or they can become especially difficult for their development in different areas. In this work, the focus is on a school theme.
In this sense, try to study how the educational services of the different pediatric oncology hospitals in the northern region are structured and what educational responses they provide to children. To do this, conduct interviews with educators and parents of child cancer survivors. Then proceed to a brief analysis of the results obtained. Finally, the completed work will be completed.
To conclude, select also the compilation of good national and international practices, where several projects will be presented that try to respond to the different needs of children.
Keywords: Pediatric oncology, pre-school education, hospital educational services
O regresso do rei e as Cortes vintistas
No full textNo dia 3 de julho de 1821, quando D. João VI chegou a Lisboa, mais do que o desejo de uma população desagradada com a longa permanência do monarca no Brasil, cumpria-se a exigência de um país a viver uma nova realidade política desde a Revolução Liberal de 24 de Agosto de 1820
Educação Hospitalar- Intervenção com crianças hospitalizadas: Um estudo de caso
No full textA educação hospitalar vem apresentado algumas mudanças nos últimos anos, principalmente no que diz respeito ao papel dos profissionais de educação, pois estes não eram considerados como uma peça importante na vida das crianças hospitalizadas, o que se tem modificado.
Este estudo visa entender a atuação dos profissionais de educação em contexto hospitalar e perceber de que modo estes são vistos pelas famílias, pelas crianças e pelos profissionais de saúde no contexto hospitalar. Para tal, utilizou-se uma metodologia qualitativa que consiste na aplicação de entrevistas a algumas crianças internadas, aos seus familiares e ainda a profissionais de educação e de saúde presentes no serviço de internamento pediátrico do Centro Materno-Infantil do Norte.
Com este estudo compreendeu-se que os profissionais de educação são deveras importantes em ambiente hospitalar, sendo que, as famílias, as crianças e todos os profissionais envolvidos no quotidiano das crianças hospitalizadas reforçam a sua importância e valorizam o seu trabalho. No entanto, todos os inquiridos reforçam que estes profissionais não têm tempo suficiente para dedicar a todas as crianças que lhes estão encarregues.
Compreendeu-se, ainda, que os profissionais de educação realizam atividades lúdico-pedagógicas que são bastante importantes não só para o desenvolvimento das capacidades cognitivas das crianças, mas também para as suas aptidões sociais, nomeadamente com os seus pares.
Palavras chave: educação hospitalar; pediatria; crianças; internamento; famíli
Os recursos digitais ao serviço do ensino-aprendizagem da gramática
Get PDFO objetivo deste relatório de investigação incide no contributo que os recursos digitais podem trazer ao ensino-aprendizagem da gramática. Nele procuramos compreender a perceção dos professores e dos alunos quanto a este contributo, dinamizar atividades que promovam esta mesma articulação e analisar o impacto das mesmas atividades nos alunos. Para tal, foi procedemos à necessária revisão bibliográfica, concebemos atividades promotoras de um ensino-aprendizagem da gramática mais motivador e interativo, por via de recursos digitais. Por outro lado, por via de entrevistas e dum focus group, foi-nos possível compreender qual o ponto de vista das professoras cooperantes de dois centros de estágio diferentes e de dois ciclos distintos (1.ºCEB e 2.ºCEB), bem como a perspetiva dos alunos das respetivas turmas das cooperantes de ambos ciclos. Foi adotada uma metodologia mista que envolveu recurso a entrevistas e focus group, registo áudio e vídeo/ fotográfico de alguns momentos de aula, e ainda análise documental, nomeadamente, de resultados dos exames de português, especificamente, resultados relativos aos níveis de desempenho no domínio gramatical. Com esta metodologia e com as atividades implementadas, compreendemos que os recursos digitais poderão ser uma chave para uma maior motivação quer para o ensino quer para a aprendizagem da gramática, ainda que tenhamos tal implique um esforço ao nível da formação dos professores, nomeadamente quanto à utilização de recursos digitais.The purpose of this research report focuses on the contribution that digital resources can bring to grammar teaching-learning. In it we try to understand the perception of the teachers and the students about this contribution, to stimulate activities that promote this same articulation and to analyze the impact of the same activities in the students. To do this, we proceeded to the necessary bibliographical revision, conceived activities promoting a teaching-learning of the grammar more motivating and interactive, through digital resources. On the other hand, through interviews and a focus group, it was possible to understand the point of view of the cooperating teachers of two different schools and of two distinct cycles (1st CEB and 2nd CEB), as well as the perspective of the students of the respective groups of the cooperators of both cycles. It was adopted a mixed methodology that involved the use of interviews and focus group, audio and video / photographic recording of some moments of class, and also documentary analysis, namely, results of portuguese exams, specifically, results regarding levels of performance in the domain grammatical. With this methodology and with the implemented activities, we understand that digital resources can be a key to a greater motivation both for teaching and grammar learning, even if we have an effort in teacher formation in use of digital resources