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O desenvolvimento integral do educador de infância no serviço à comunidade sustentável
Get PDFNo ensino superior, o desenvolvimento integral do educador contempla não só a sua formação
académica como pessoal, aliando a promoção do conhecimento e o desenvolvimento de
competências da formação profissional à resolução de problemas de índole social, numa postura
crítica e reflexiva. Tendo como base os objetivos do desenvolvimento sustentável da ONU,
nomeadamente no que se refere às cidades e comunidades sustentáveis e à educação de qualidade,
as estudantes, futuras educadoras de infância, analisaram criticamente um espaço para
compreenderem os desafios que hoje se colocam à sociedade, na perspetiva da valorização e
preservação do ambiente e do património natural e cultural. A visão crítica sobre espaços urbanos
ou rurais, com propostas de intervenção sustentáveis, integrando as opiniões e pareceres dos
cidadãos idosos, registada na forma de vídeo, foi desenvolvida com recurso à metodologia ativa de
Aprendizagem e Serviço. Na análise dos guiões dos vídeos verificou-se que os objetivos definidos
para a unidade curricular foram atingidos, nomeadamente a aquisição de conhecimentos e da
capacidade de os aplicar na promoção do desenvolvimento sustentável e na salvaguarda do
património cultural e natural. As estudantes expressaram nas reflexões finais, a consciencialização
da importância do serviço à comunidade assim como da salvaguarda do património coletivo, com
a adoção de comportamentos que promovam o desenvolvimento sustentável. Sublinharam também
a importância de, na sua atividade profissional futura, reforçar o caráter transversal da educação
para a cidadania no desenvolvimento integral da criança como cidadão ativo e responsável que
respeite os direitos das pessoas e a natureza.
Palavras-chave: formação integral do educador, aprendizagem e serviço, objetivos do
desenvolvimento sustentável, desenvolvimento integral da criança
As Competências Emocionais e a função de Supervisor Pedagógico
Get PDFA temática da Inteligência Emocional, na qual estão incluídas as competências
emocionais, tem suscitado um elevado sucesso, não só na área do desenvolvimento
pessoal, bem como na área da educação. Neste projeto de investigação, alia-se as
competências emocionais e a função do supervisor pedagógico, tentando tirar algumas
conclusões na relação entre ambas.
Assim, baseado no construto científico criado por Goleman (1995), em que este
defende cinco competências emocionais, pretende-se analisar as atitudes e perceções de
um conjunto de vinte Educadores de infância e/ou professores de 1º ciclo do Ensino
Básico supervisores inquiridos. Para isso, assumiu-se como opção metodológica, o
desenvolvimento de uma pesquisa de natureza mista, pois embora tenha sido utilizada
uma recolha de dados quantitativos, os dados recolhidos terão como finalidade
compreender a temática abordada. O percurso quantitativo aborda uma amostra de 20
professores e educadores de infância que estejam a exercer ou que tenham exercido
funções de supervisor pedagógico, numa perspetiva de autoanálise da sua prática e das
suas atitudes e sentimentos. Para a recolha de dados recorreu-se a um inquérito por
questionário, dados esses que serviram como base ao perfil de competências emocionais
necessário para a função de supervisor pedagógico.
PALAVRAS-CHAVE: Competências Emocionais, Inteligência Emocional,
Supervisão Pedagógica, Supervisor Pedagógic
Compreender qualidade em educação
No full textTendo em conta as constantes preocupações com a qualidade em educação, procuramos, com o presente artigo,compreender a crescente importância da implementação de um sistema de gestão de qualidade nas escolas,assente numa forte articulação entre os diferentes stakeholders e no desenvolvimento, monitorização, avaliação e melhoria contínua do serviço educativo prestado. Nessa perspectiva, procuramos, ainda, identificar fatores críticos de sucesso, designadamente no que diz respeito ao papel desempenhado pelas lideranças, enquanto estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica, e peças fundamentais para a construção de uma competência docente coletiva alicerçada no fortalecimento das relações interpessoais e direcionada para a concretização dos objetivos e metas do projeto educativo da escol
O papel da animação da leitura na motivação para a literacia científica na Educação Pré- Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico
No full textO tema deste relatório de estágio centrou-se no papel da leitura na motivação para a literacia científica na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, configurando-se este estudo como de carácter interdisciplinar. Como principal objetivo, definimos a compreensão da forma como a promoção e animação da leitura pode articular-se com o ensino experimental das ciências no Pré-escolar e no 1.º CEB, visando promover o desenvolvimento quer da literacia científica, para além da literacia leitora em crianças destas faixas etárias. Ao ler ou ouvir ler histórias, criam-se situações para que a criança/aluno amplie o seu mundo simbólico e desenvolva a consciência das suas emoções. Os contos, para além de poderem ter como personagens alguns animais, de algum modo referem situações ou acontecimentos que têm uma explicação de base científica, daí o potencial desta articulação.
Este estudo resulta de uma abordagem qualitativa, através da metodologia de estudo de caso, no qual participaram vinte e três crianças em idade Pré-escolar e vinte e quatro alunos do 2º ano de escolaridade. Foram utilizados diversos procedimentos metodológicos de recolha de dados, nomeadamente inquéritos, entrevistas semiestruturadas, observações, análise de livros infantis, registos produzidos pelos alunos, assim como focus group. Os resultados obtidos contribuíram para demonstrar a relevância da leitura de contos para o ensino das ciências nos primeiros anos e aumentar o interesse e motivação das crianças pela Ciência, através da proposta de diversas atividades, a par de um trabalho interdisciplinar, promovendo o desenvolvimento da literacia científica e leitora.The aggregating theme of this report focused on the role of reading in motivating scientific literacy in Pre- School Education and the 1st Cycle of Basic Education, configuring this study as interdisciplinary. As the main objective, we defined the understanding of how reading promotion and animation can be articulated with experimental teaching of sciences in preschool and 1st Cycle of Basic Education, aiming to promote the development of both scientific literacy and reading literacy in these children. When reading or listening to stories, situations are created for children/students to expand their symbolic world and develop awareness of their emotions. The short stories, besides having as characters some animals, somehow refer to situations or events that have a scientific explanation, hence the potential of this articulation.
This study results from a qualitative approach, through a case study methodology, in which participated twenty-three preschool children and twenty-four students of the 2nd year of schooling. Several methodological procedures were used for data collection, namely surveys, semi-structured interviews, observations, analysis of children's books, records produced by students, as well as focus group. The results obtained contributed to demonstrate the relevance of reading short stories for science teaching in the early years and how they increase the interest and motivation of children for science, through the proposal of various activities, along with interdisciplinary work, contributing to the development of both scientific and reading literacy.
KEYWORDS: Interdisciplinarity, reading animation, scientific literacy, experimental teaching
A formação inicial de professores como oportunidade de desenvolvimento profissional docente
Get PDFNa reflexão que ocorre antes, durante e após a prática educativa, o professor constrói múltiplos saberes - sobre os conteúdos, sobre o currículo, sobre os modos como se pensa e aprende, sobre as melhores formas de promover um desenvolvimento harmonioso de cada criança, que, articulados, lhe possibilitam compreender, antecipar, transformar e construir novos saberes e práticas. Refletir significa, assim, olhar criticamente para nós próprios, duvidando metodicamente da adequação das nossas ideias, das nossas opções e da nossa ação, numa postura emancipatória e de afirmação da nossa própria identidade profissional. Entendemos que uma reflexão constante e um questionamento autêntico da sua própria prática profissional, vias para uma aquisição pessoal e crítica de conhecimento científico, didático e contextual, não apenas potenciam atos educativos com significado, mas também alimentam o desenvolvimento profissional docente. Este texto resulta de um percurso formativo e investigativo baseado num ciclo de intervenção educativa desenvolvido em contexto de Jardim de Infância no âmbito da prática de ensino supervisionada de um mestrado de habilitação para a docência e que privilegiou processos de autorreflexão. A análise de um relatório de estágio que inclui um estudo empírico de natureza qualitativa centrado nas atividades e aprendizagens de natureza lógico-matemática realizadas por um grupo de crianças permitiu identificar eixos de desenvolvimento profissional em três dimensões da intervenção educativa desenvolvida por uma futura educadora de infância. Como principal conclusão salientamos o contributo da prática reflexiva sistemática no desenvolvimento profissional docente logo em contexto de formação inicial, favorecedora de uma apropriação crítica de conhecimento pedagógico, curricular e disciplinar, bem como de modos de pensamento e de aprendizagem lógico-matemático
Processos e resultados percebidos sobre a participação em projetos de música coral comunitária com crianças: "...e gostamos de estar à beira dos nossos colegas, a cantar todos juntos!"
Get PDFEste trabalho resulta de um projeto de investigação em que se procuraram identificar e analisar efeitos e possíveis relações entre atividades musicais, crianças, educação e comunidades. Porque se trata de um campo de trabalho com contornos fluídos entendeu-se recorrer a uma abordagem multidisciplinar que foi permitindo confrontar e cruzar diversas contribuições, permitindo alcançar uma maior abrangência e riqueza de análise. Convocam-se, então, olhares da educação, da sociologia, da antropologia, da intervenção comunitária, da educação artística e da música, no sentido de se conseguir perceber diferentes processos envolvidos em projetos em que a música se relaciona com as pessoas e a comunidade. O interesse por estes temas orientou a área de investigação e, consequentemente, determinou a escolha do objeto sobre o qual se centrou este trabalho: a análise dos projetos Escola a Cantar e Coro Infantil Casa da Música, ambos projetos de música coral comunitária infantil da responsabilidade da Casa da Música. Partindo da análise destes dois projetos, pretendeu-se perceber de que forma este tipo de intervenção poderá contribuir para o desenvolvimento pessoal e social, bem como das competências artísticas musicais, das crianças participantes, permitindo-lhes o acesso a novas formas de relação e fruição com a música, contribuindo, deste modo, para uma democratização do acesso à música. Pretende-se, também, perceber possíveis efeitos que a participação neste tipo de projetos tem para os adultos envolvidos, quer profissionais, quer elementos da comunidade. Partindo de uma observação etnográfica dos dois projetos, recolheram-se dados que permitiram ir identificando as questões de investigação que foram formando este estudo. No sentido de cruzar dados e ouvir os atores envolvidos (adultos e crianças), realizaram-se grupos de discussão focalizada com crianças, com professoras titulares e com professores/as de música, assim como entrevistas com responsáveis pelos projetos. A partir das diferentes perspetivas, foi possível identificar problemas que é urgente resolver no campo da formação dos profissionais que atuam nesta área, mas também, e sobretudo, reconhecer que projetos de música comunitária, embora trabalhando num campo tecido sobre dificuldades de toda a ordem, conseguem contribuir para a construção de pontes entre diferentes universos culturais
Perspectives On Digital Inclusion: The Participation Of Seniors In Social Networks
No full textThe research presented in this article had as main aims: a) to know the use of social networks by a group of elderly
people, as well as b) to understand the representations of this target audience on the use of this type of technology
during their daily lives. The qualitative study had a first phase of exploratory collection, which consisted of
randomly analysing public profiles of Facebook users over 65 years of age. Taking this into account, categories of
analysis were defined which catered for a more in-depth look at 6 profiles, of 6 elderly people, which have been
observed over 6 months. At the same time, 8 interviews were undertaken with individuals of the same age group,
users of social networks, in order to understand their representations on the topic. The data collected allowed us
to understand some aspects of the use of social networks by this public, namely the lack of care in the disclosure
of personal information, the integration of the use of Facebook in the daily lives of the elderly, the use of the
network as a means of approach relatives, either to learn how it works or to contact those who are far away
Experiência interdisciplinar desenvolvida na formação de professores e aplicada no 1º Ciclo do Ensino Básico
No full textA partir das áreas científicas das Ciências Naturais, da História e da Geografia delineámos um percurso formativo para o desenvolvimento de competências
investigativas e de planificação interdisciplinar com educadores/professores,
durante a licenciatura e o mestrado e com impacto na atividade docente, em
contexto de Prática de Ensino Supervisionad
Sexualidade e afetos no mundo da trissomia 21
Get PDFDissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Ciências da Educação - área de especialização em Educação Especia