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Conhecer e descobrir a criança através das suas brincadeiras: Um estudo de caso
Get PDFO presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada em Creche, integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e parte da seguinte pergunta: de que modo podemos conhecer a criança através das suas brincadeiras?
Para a realização deste estudo, utilizamos a metodologia qualitativa, recolhendo, analisando e apresentando os dados obtidos. Deste modo, as técnicas e instrumentos de recolha de dados apoiaram-se na sustentação dos objetivos estabelecidos. Para obter um relatório coerente, optou-se pela análise documental assim como por diferentes tipos de observação e registo, entrevista a três educadoras e algumas questões relativas à preferência das crianças no que respeita às suas brincadeiras.
Através da observação e registos efetuados, das entrevistas às educadoras e da análise das preferências das crianças quanto às brincadeiras preferidas, é possível conhecer a criança a vários níveis nomeadamente os seus dilemas, emoções, sentimentos e personalidade. Como Silva e Sarmento (2017) afirmam, “a criança utiliza as suas habilidades criativas e decide o que é para ela a realidade; transforma-a e adapta-a aos seus desejos. Brincar é também uma forma de a criança expressar os seus sentimentos.” (p. 41).
No que toca à análise das entrevistas, salienta-se que as educadoras inquiridas consideram que o ato de brincar é de extrema importância e que contribui para um conhecimento mais abrangente da criança, dos seus interesses, competências, da sua cultura.
Este estudo vem ainda reiterar que o brincar no contexto da creche é essencial para o desenvolvimento e aprendizagem da criança e que representa também uma possibilidade de o educador conhecer a criança, sendo as brincadeiras um espelho da forma como a criança vê o mundo que a rodeia
As crianças é que sabem construir jogos
Get PDFA presente investigação foi realizada no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e tem como título: “As crianças é que sabem construir jogos”.
Este estudo foi desenvolvido no contexto de Educação Pré-Escolar, com um grupo de vinte e cinco crianças, da faixa etária dos quatro anos de idade e uma educadora.
No decorrer deste trabalho, pretendemos compreender de que forma as crianças, através do brincar e da exploração de um brinquedo programável, conseguem potenciar diferentes competências que lhes permitem desenvolver-se autonomamente no seu processo de ensino e aprendizagem.
Ao brincar, além da criança desenvolver habilidades cognitivas, desenvolve também competências socias, visto que ao relacionar-se com os outros constrói a sua cidadania. O brincar é uma ação espontânea da vida da criança.
Na prática educativa foram desenvolvidos processos metodológicos baseados numa estratégia de interação entre a investigação e a intervenção. Recorremos à observação, planificação, ação e reflexão, mobilizando saberes científicos, didáticos e metodológicos, procurando dar resposta às dificuldades, necessidades e interesses das crianças do contexto educativo.
Neste estudo a observação foi fundamental, visto que a certo momento a investigação passou a ser à distância devido ao confinamento no âmbito da pandemia COVID-19. Desta forma, através de videochamadas foi possível recolher registos de observação e informações das atividades desenvolvidas.
Por fim, no âmbito da formação inicial, a Prática de Ensino Supervisionada, constituiu-se como um espaço de construção do saber pensar e agir nos contextos de ação, de forma fundamentada e reflexiva, desenvolvendo saberes profissionais que terão reflexo na aprendizagem ao longo da vida
Sinto, logo existo: Educação emocional em contexto de 1º ciclo do ensino básico num território educativo de intervenção prioritária
No full textA presente investigação foi desenvolvida no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, sendo que foi realizada em contexto educativo do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Para a sua concretização, foi assumida uma atitude crítica e reflexiva em relação aos desafios, processos e desempenhos do quotidiano profissional experienciados neste contexto socialmente desfavorecido, que caracteriza as escolas pertencentes a agrupamentos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP). Adotando um desenho de investigação-ação, as técnicas de análise e recolha de dados utilizadas foram as notas de campo, os registos fotográficos e a observação participante, sendo que a grande finalidade foi refletir sobre as emoções das crianças, contribuindo para a melhoria do desenvolvimento da sua competência emocional. Foi definida uma questão-problema para trabalhar esta temática:
“Será que a Educação Emocional possibilitaria um ambiente escolar mais benéfico?”
Bem como delineados os seguintes objetivos: (I) Observar os comportamentos derivados das emoções manifestados pelos alunos; (II) Investigar quais os principais desafios emocionais da turma; (III) Averiguar a influência do estado emocional na realização das tarefas diárias; (IV) Implementar sessões de modo a proporcionar um maior desenvolvimento emocional.
É de ressalvar que no decorrer das sessões foi dada relevância às emoções das crianças como um meio promotor de aprendizagens significativas, ativas, integradoras e socializadoras, evidenciando ainda a articulação de conteúdos. De modo a ser possível responder à questão-problema colocada, foi essencial conhecer as crianças a nível emocional, pessoal e social. Envolvê-las nas atividades, permitindo explorar e refletir, demonstrou ser um pressuposto essencial à aprendizagem.
De um modo geral, o estudo apresenta resultados que corroboram as potencialidades da Educação Emocional em TEIP.
PALAVRAS-CHAVE: Agrupamentos TEIP; Emoções; Educação Emocional; Ensino em 1.º Ciclo do Ensino Básico
Um olhar triangulado sobre os erros ortográficos no 1º e 2º CEB: a importância de analisar os erros para planear uma intervenção mais eficaz
Get PDFEste relatório é produto de um projeto de investigação que tem como foco a triangulação de vários olhares sobre os erros ortográficos no 1.º e 2.º CEB, nomeadamente no ponto de vista dos alunos, das professoras e das investigadoras, assim como realçar a importância da realização de um levantamento e análise dos erros ortográficos dos alunos, para que o professor possa planear uma intervenção mais eficaz. Os principais objetivos deste estudo consistem em compreender os mecanismos subjacentes à escrita, nomeadamente, as condicionantes da dimensão ortográfica, conhecer diferentes perspetivas sobre a importância dos erros ortográficos, assim como promover estratégias capazes de promover a superação dos erros ortográficos, o que permitirá contribuir para o gosto pela produção escrita, salvaguardando a sua correção e eficácia, em termos comunicativos. Ao longo do percurso investigativo, recorremos a vários instrumentos e técnicas de recolha e tratamento de dados, nomeadamente a duas entrevistas, um focus group e ao levantamento dos erros mais comuns em duas turmas, uma do 2.º ano do 1.º CEB, e outra do 6.º ano do 2.º CEB. A partir da interpretação, análise e discussão dos dados obtidos através da metodologia adotada, pudemos verificar que os desvios ortográficos por relação assistemática grafema/fonema são os mais frequentes, assim como ficamos a conhecer as perceções das professoras cooperantes e dos alunos acerca dos erros ortográficos. O papel do professor será o de delinear estratégias e atividades que permitam ao aluno melhorar o seu desempenho.
Palavras-Chave: 1.ºCEB; 2.ºCEB; Dimensão ortográfica; Erros ortográficos; Estratégias; Papel do professor
(re)Equacionar formas de fazer aprender: da prática de ensino supervisionada à investigação em educação
Get PDFO estudo do presente relatório de estágio cujo tema se centra em (re)equacionar formas de fazer aprender, tem como principal finalidade perceber de que modo o professor pode fazer a diferença na forma como os alunos aprendem, recorrendo à reflexão das mudanças sofridas no ensino ao longo dos tempos, assim como compreender o papel das famílias, dos professores e dos alunos neste processo.
Assim sendo, este trabalho, de natureza qualitativa, contemplou as seguintes técnicas de recolha de dados: inquérito por entrevista, realizado às famílias dos alunos de uma turma de 5.º ano de escolaridade e aos próprios alunos, com o intuito de perceber as suas perceções acerca do ensino em Portugal e um focus group que contou com uma reflexão e comparação da educação tradicional e da educação contemporânea e, o inquérito por questionário, cujos destinatários foram professores em situação pré-profissional e professores no ativo de modo a compreender as suas apreciações relativamente ao papel escola, do professor e o da educação.
As conclusões do estudo revelam que uma prática, centralizada no aluno e na sua aprendizagem, é fundamental para o sucesso educativo, assim como a utilização de metodologias ativas, recursos e instrumentos diversificados aumentam a motivação, o interesse e o empenho por parte dos mesmos, no que se refere ao processo de ensino e de aprendizagem, embora alguns professores estejam reticentes à utilização dos mesmos.
Palavras-chave: educação; metodologias ativas; recursos educativos; prática de ensino supervisionada
Musicalidade e Linguagem Infantil: Conexões
Get PDFNeste trabalho focar-nos-emos no desempenho linguístico enquanto processo cuja
temporalidade se situa nos primeiros anos de vida da criança, na qual aquisição e
desenvolvimento da linguagem se encontram em estreita união.
Os estímulos linguísticos proporcionados à criança, inicialmente no seio familiar e
posteriormente no contexto escolar, vão ser preponderantes em todo este processo de
aquisição da linguagem. Tal processo ocorre progressivamente e nele a criança vai
interiorizando primeiramente os sons da sua língua materna que lhe irão permitir formar
palavras e frases, atingindo, deste modo, a enorme mestria de poder comunicar com os
outros, da forma mais facilitada e imediata que é a linguagem verbal oral.
Assim sendo, a aquisição da linguagem inicia-se com o desenvolvimento fonológico e
este expressa-se através da prática dos sons mais simples em seus múltiplos sistemas de
oposição. O incremento desta atividade permite o acesso à formação de palavras as quais
referenciam realidades passiveis de serem partilhadas entre ouvintes e falantes. A
fonologia, assente na fonética (a atividade física dos sons da fala) sofre alterações durante
todo o processo de infância pois ela representa a ponte entre o som e o sentido do mesmo
em contextos específicos, contextos fonológicos diversificados que traduzem distintas
realidades.
Neste projeto demonstraremos que cabe ao educador desenvolver estratégias que vão de
encontro às necessidades específicas de cada criança e que permitem, à mesma, alcançar
competências para adquirirem os sons mais complexos, ou seja, os fonemas de aquisição
tardia.
A partir desta perspetiva, neste trabalho procuraremos perceber o impacto da música
enquanto estratégia pedagógica diferenciadora que pretende desenvolver a articulação e
a distinção de fonemas, seja em contexto isolado (onomatopeias) seja em contextos
fonológicos específicos (sistemas de contraste intersonoros que configuram a língua).
Através de uma exaustiva pesquisa bibliográfica e da aplicação de inquéritos a
profissionais ligados à educação/intervenção e da realização de entrevistas a terapeuta da
fala e professora universitária na área da linguística, fizemos uma incursão acerca das
representações que estes profissionais detêm acerca da pertinência do uso da música
enquanto estratégia fomentadora da aquisição linguística, na criança.
O recurso didático que promove essa aquisição é materializado no Cancioneiro, em
anexo (anexo5)
O impacto dos jogos lúdico/desportivos na estimulação cognitiva de crianças com PAE
Get PDFEm 2018, o enquadramento normativo para as necessidades educativas
especiais sofreu novamente alterações com a aprovação do Decreto-Lei n.º
54/2018, que veio “reorganizar” o mundo das escolas com o novo paradigma da
educação inclusiva. O presente decreto-lei surgiu para estabelecer as normas e
os princípios que garantem a inclusão, visando “responder à diversidade das
necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do
aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da
comunidade educativa” (art. º1.º), afastando a conceção de que é necessário
categorizar para intervir. Este princípio aplica-se também às crianças disléxicas,
crianças inteligentes, mas com um ritmo e processo de aprendizagem diferentes.
É de vital importância perceber que a Dislexia traz consigo imensas dificuldades
ao nível da aprendizagem da leitura e da escrita, mas também traz
consequências emocionais significativas cujos efeitos perduram para toda a
vida. Assim, é necessário realizar uma intervenção precoce e fornecer
ferramentas inovadoras que permitam aos professores trabalhar com estas
crianças. Neste projeto de investigação adotou-se uma metodologia de
investigação qualitativa. Tendo por base o objetivo do estudo, nomeadamente,
indagar sobre o impacto que os jogos lúdico-desportivos podem ter na
estimulação cognitiva de crianças com PAE, foram utilizados dois instrumentos
para a recolha de dados: a observação direta, com recurso a um diário de bordo
e a entrevista, permitindo assim o cruzamento de dados. Da análise dos dados
recolhidos e discussão dos resultados obtidos, concluiu-se que os jogos lúdico desportivos podem ser uma boa ferramenta para trabalhar a estimulação
cognitiva, nomeadamente a memória, atenção e inibição. Este trabalho apesar
de conclusivo para esta amostra de estudo, está aquém do ponto de vista daquilo
que ainda pode ser realizado, no entanto é incentivador e abre caminho para
futuras investigações
As estruturas intermédias de gestão e supervisão: um estudo exploratório
Get PDFO presente trabalho, realizado no âmbito da Pós-Graduação em Supervisão Pedagógica,
aborda as temáticas da liderança e supervisão pedagógica nas organizações escolares.
Deste modo, com este projeto de investigação pretende-se compreender de que forma o
líder e as lideranças intermédias podem influenciar o trabalho em equipa e que relação
pode ser estabelecida entre o exercício da liderança e a qualidade educativa de uma
instituição. Para tal, foi apurada a perceção que os educadores e os professores do 1.º
Ciclo do Ensino Básico de uma instituição, localizada na cidade do Porto, sobre a
relação liderança/líder/qualidade educativa.
Metodologicamente, a análise documental e o focus group foram as técnicas de recolha
de dados utilizadas para a recolha e a análise de conteúdo para o tratamento, não
esquecendo de enfatizar todos os procedimentos adotados. Da análise dos dados,
resultou uma proposta de melhoria e um ciclo supervisivo a aplicar, tendo em conta a
realidade estudada, beneficiando, desde modo, a possibilidade/ oportunidade de criar
um projeto em prol de melhoria e novas aprendizagens, a fim de (re)configurar a
realidade educativa da instituição
PALAVRAS-CHAVE: líder, liderança, ciclo supervisivo, colaboração, mudanç
Práticas de diferenciação pedagógica em matemática no contexto pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico
No full textO envolvimento ativo de todos os alunos nos seus processos de aprendizagem,
permitindo que todos aprendam de forma eficaz, divertida e personalizada, será
porventura o principal desígnio de qualquer profissional de educação. Os diferentes
ritmos de aprendizagem e de trabalho que coexistem nas salas de aula exigem a
organização de propostas pedagógicas que respeitem esses ritmos e a seleção de
metodologias e estratégias de ensino que auxiliem e cativem todos os alunos para a
aprendizagem: nesta perspetiva, a diferenciação pedagógica parece-nos um recurso
valioso à disposição do docente.
Com este trabalho pretendemos partilhar uma experiência de docência e
investigação desenvolvida num mestrado de habilitação para a docência, que foi
sustentada na elaboração de propostas pedagógicas ajustadas à diversidade de
alunos que compunham os 2 grupos-turmas em que foram implementadas. Com a
pesquisa realizada, pretendeu-se identificar oportunidades, práticas e
constrangimentos relacionados com a utilização de estratégias de diferenciação
pedagógica na exploração da Matemática. Para esse efeito, foi desenvolvido um
estudo de natureza qualitativa, a partir da intervenção educativa concebida e
concretizada por uma das autoras deste texto numa sala mista de uma instituição da
educação pré-escolar e com uma turma do 1.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do
Ensino Básico.
Os resultados obtidos permitiram caracterizar alguns modos de diferenciação
pedagógica na realização de atividades de natureza lógico-matemática
desenvolvidas nos dois contextos, assim como identificar potencialidades e
obstáculos emergentes dessa opção pedagógico-didática
Promover as tecnologias de informação geográfica na formação para a docência
No full textAs tecnologias assumem uma
preponderância cada vez maior no cotidiano da
população, particularmente nos mais jovens que
desde os primeiros anos passam a estar marcados
pelo seu uso cotidiano. Porém, é ainda escassa a
sua utilização em sala de aula contribuindo para
um desfasamento entre a realidades das práticas
docentes e o mundo digital em que os estudantes
vivem. As Tecnologias de Informação Geográfica
são uma das tecnologias mais promissoras
para o ensino e aprendizagem, cujo papel na
docência está ainda muito longe de alcançar o
pleno do seu potencial. O paradigma atual dos
mapas inteligentes, interativos e dinâmicos está
ainda numa fase embrionária enquanto prática pedagógica. Este estudo pretende atualizar
o estado da arte acerca da utilização das TIG,
em contexto de ensino e aprendizagem, que
conduzirá a uma reflexão sobre seu potencial
para a promoção da interdisciplinaridade e
atitude motivacional dos estudantes. O ponto
de partida da reflexão é baseado num caso de
estudo implementado em Portugal, durante oito
anos, com estudantes de educação básica.
Realça-se desde já os fortes contributos desta
tecnologia para prover a interdisciplinaridade,
aumentar as competências digitais de autonomia
e a capacidade de pensamento crítico dos
estudantes. Os resultados assentam em oito anos
de experiência com estudantes da licenciatura
de educação básica e resultam da análise dos
resultados obtidos através da reflexão critica dos
estudantes. Este artigo é inovador por avaliar o
impacto das TIG, particularmente o Google earth,
ArcGIS online e StoryMaps enquanto ferramentas
de ensino e aprendizagem