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O Bússola 21: Livro de Atas das II Jornadas de Inovação Pedagógica.
No full textO presente Livro de Atas enaltece a riqueza dos processos de inovação pedagógica desenvolvidos nos
Centros Educativos das Irmãs Doroteias em Portugal ao longo de ano letivo 2021-2022, no contexto do
projeto de inovação Bússola 21, celebrando a autoria docente e a inovação construída em equipa
Gestão e integração curricular: trajeto(s) para a relevância do ensino e aprendizagem
No full textA organização das aprendizagens baseada na articulação dos saberes é uma mais-valia, já que o estabelecimento de relações entre as diferentes áreas curriculares proporciona aos alunos a descoberta e a tomada de consciência de que não existem espaços isolados e de que tudo se inter-relaciona. Neste sentido, a articulação permite trabalhar a partir de uma perspetiva integradora e globalizante da experiência e do saber. Cabe ao professor, como profissional, adequar, articular e flexibilizar o currículo de acordo com o contexto educativo, de modo a que as aprendizagens pretendidas ocorram efetivamente e sejam significativas, isto é, façam sentido para quem a incorpora. A importância da integração curricular para o sucesso das aprendizagens dos alunos é amplamente reconhecida na literatura, que salienta o facto de a natureza global e complexa da realidade e do conhecimento justificarem a necessidade de abordagens articuladas e multidimensionais dos saberes. Portanto, a integração curricular difere de outras abordagens interdisciplinares, uma vez que se planifica a partir de um tema central. A organização do currículo e do conhecimento de forma unificadora permite que os alunos adquiram os saberes de forma mais acessível e significativa, ajudando-os a expandirem o conhecimento de si próprios e do mundo que os rodeia. Atendendo a este enquadramento, apresentar-se-ão os dados relativos à dinamização, nos últimos quatro anos letivos, de uma oficina de gestão do currículo de cinco instituições educativas portuguesas que funcionam em rede, respeitando os normativos em vigor, assim como um perfil identitário de alunos/as e de educadores/as de autoria própria. Dos dados de investigação, realçaremos o número de projetos interdisciplinares desenhados, implementados e avaliados pelas diferentes equipas, assim como o número de disciplinas envolvidas desde o 1.º ano de escolaridade até ao ensino secundário
Análise das potencialidades da metodologia de trabalho de projeto como estratégia de promoção de aprendizagens significativas
Get PDFO presente relatório tem como base a intervenção educativa decorrente da prática de
ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
O grupo com quem se trabalhou na primeira valência era composto por vinte e duas
crianças, numa Instituição Particular de Solidariedade Social, situada no distrito do Porto.
Na segunda valência trabalhou-se com uma turma de 25 alunos, sendo também uma
Instituição Privada de Solidariedade Social, localizada no distrito do Porto.
Atualmente, existem diversas metodologias e pedagogias alternativas ao ensino
Tradicional e, assim sendo, o presente trabalho tem como um dos objetivos refletir sobre
as potencialidades de uma dessas metodologias – a Metodologia de Trabalho por Projeto.
A MTP permite que os profissionais possam trabalhar não só a aquisição de conteúdos e
saberes, como outras competências transversais, desde a autonomia, responsabilidade,
trabalho cooperativo, negociação, entre outras.
Neste âmbito, serão apresentadas reflexões relativamente aos dados recolhidos junto
das crianças e alunos, em relação aos trabalhos desenvolvidos através de projetos. Desta
forma, poderemos também verificar que, nestes contextos as crianças e alunos apresentam
uma voz ativa nas suas aprendizagens, sendo-lhes atribuída autonomia não só na tomada
de decisões como no desenrolar dos projetos, tornando as aprendizagens adquiridas
significativas.
Palavras-Chave: metodologia de trabalho de projeto; aprendizagens significativas;
participação ativa; promoção de atividade
A escola como comunidade e na comunidade: perceções dos alunos de ensino secundário
Get PDFEste trabalho de projeto pretende abordar a relação entre a escola e a comunidade,
“escutando” as perceções de alunos do ensino secundário. Deste modo, a centralidade
deste trabalho situa-se, no âmbito fenomenológico - interpretativo, visando a
compreensão das intenções e significações – crenças, opiniões, perceções,
representações, perspetivas, conceções – que os alunos têm sobre o sentido de
comunidade, aplicado ao contexto escolar e à realidade envolvente.
Trata-se, de uma investigação qualitativa, configurando-se como um estudo de
caso, com uma intencionalidade próxima da investigação para ação, em que os dados
recolhidos na investigação serão fundamentais para a planificação de uma proposta de
intervenção para um contexto educativo. O objetivo final dessa proposta de intervenção
é desenvolver entre a Escola e a Comunidade uma rede de práticas educativas e culturais,
com uma abertura ao outro, reconhecendo nas dinâmicas próprias de cada instituição
capacidades para compreender as problemáticas da própria comunidade, encontrar
propostas para as resolver ou atenuar, e comprometer-se. A proposta é que todos podem
ser coprotagonistas, num convite ao encontro, à fraternidade, à saída da
autorreferencialidade, numa contribuição para a compreensão dos problemas do mundo
de hoje.
Palavras-chave: Comunidade, Escola, Aprendizagem-Serviço, Intervenção Comunitária,
Perceção dos Alun
O desenvolvimento da comunicação e da linguagem em crianças com perturbação do espectro do autismo com recurso aos jogos em ambiente digital – estudo de caso
Get PDFO presente projeto, trata-se de um estudo de caso numa sala de cinco
anos do Pré-Escolar, que teve como principal objetivo verificar o impacto dos
jogos em ambiente digital no processo de desenvolvimento da comunicação e
linguagem das crianças com Perturbação do Espectro do Autismo. Além disso,
pretendemos compreender a importância e os benefícios que a intervenção
precoce tem, no sentido de fomentar a maximização de todas as potencialidades
destas crianças.
Para a concretização do estudo em questão, selecionou-se o método
qualitativo, bem como a estratégia metodológica da investigação-ação. Foram
utilizados várias técnicas e instrumentos de recolha de dados, nomeadamente
entrevistas semidiretivas, observações participantes e análise documental.
Os resultados obtidos confirmaram que, por meio da implementação de
jogos em ambiente digital, numa intervenção precoce, junto das crianças com
Perturbação do Espectro do Autismo, é possível desenvolver as suas
capacidades comunicativas e linguísticas, além de promoverem o aumento da
sua autoestima e autonomia.
Palavras-chave: Perturbação do Espectro do Autismo; intervenção
precoce; jogos em ambiente digital; comunicação e linguage
O impacto de uma intervenção precoce, no desenvolvimento da comunicação e da linguagem em crianças com perturbação de aprendizagem específica, com recurso aos jogos em ambiente digital – estudo de caso em contexto de ensino pré-escolar
Get PDFO presente projeto surge com o principal objetivo de refletir sobre o
impacto de uma intervenção precoce em contexto de ensino pré-escolar, no
desenvolvimento da comunicação e da linguagem, com recurso aos jogos em
ambiente digital, em crianças com Perturbações de Aprendizagem Específicas.
Para a concretização deste estudo de caso, elegeu-se o método
predominantemente qualitativo, embora com análise de dados quantitativos,
apoiado na estratégia metodológica da investigação-ação. Neste sentido,
recorreu-se a diferentes técnicas e instrumentos de recolha de dados,
nomeadamente, a análise de documentos específicos sobre as diferentes
temáticas em estudo, a realização de fichas de validação de jogos a profissionais
de educação, que permitiu um conjunto de perspetivas alargadas para a criação
dos jogos, assim como registos de observação da participação das crianças e
dos respetivos resultados dos jogos.
Esta investigação teve como mote a criação de uma nova área de
aprendizagem na sala e os resultados de toda a intervenção, em torno de jogos
implementados em ambiente digital, revelaram-se significativos para a
apropriação e desenvolvimento comunicativo e linguístico, nomeadamente, não
só para as crianças com Perturbações de Aprendizagem Específicas, como para
todas as crianças do grupo, dando respostas a diferentes níveis de
aprendizagem e proporcionando assim uma intervenção pedagógica
diferenciada. A problemática em estudo, o projeto desenvolvido e os seus
resultados, manifestam um conjunto de possibilidades para novos planos de
estudo, nomeadamente, a criação de jogos em ambiente digital nestas e outras
áreas essenciais para o desenvolvimento integral das crianças, com
perturbações de aprendizagem específicas, em contexto de ensino pré-escolar.
Palavras-chave: Perturbação de Aprendizagem Específica, intervenção
precoce, comunicação e linguagem, jogos em ambiente digital, pedagogia
diferenciad
O Processo de Transição para a vida pós-escolar após o confinamento decorrente da pandemia Covid-19
Get PDFEste projeto tem como tema “O processo de transição para a vida pós escolar após o confinamento decorrente da pandemia Covid-19”. O estudo desenvolveu-se de forma a perceber o trabalho que é realizado com os alunos
com medidas adicionais, no âmbito da transição para a vida pós-escolar (TVPE), e de que forma as escolas deram resposta ao Plano Individual de Transição (PIT) após o confinamento da pandemia covid-19. Para tal, embora tenham sido contactados alguns coordenadores de Educação Especial, apenas três se
disponibilizaram a colaborar. O trabalho foi estruturado em duas partes distintas e complementares, na
primeira, o Enquadramento Teórico, onde foi realizada uma revisão da literatura referente à temática em estudo que constituiu a fundamentação da Investigação.
Na segunda parte, a Componente Empírica, onde são apresentados, a metodologia utilizada, a apresentação dos dados recolhidos e análise dos mesmos, onde foi possível perceber boas práticas implementadas durante a
pandemia.Por fim, serão feitas as considerações finais que permitiram tirar algumas conclusões. Palavras-chave: educação inclusiva; diferenciação pedagógica; processo de transição da vida pós-escolar; plano individual de transiçã
Conceções e práticas de diferenciação pedagógica na docência e em pré-profissionalização
Get PDFDefendendo a aprendizagem como um direito de todos, o professor é, ainda,
inegavelmente um dos seus principais garantes, na perspetiva tão contemporânea de
Paulo Freire, para quem “Ensinar não é criar conhecimento, mas criar as possibilidades
para a sua produção ou a sua construção” (2004, p.22).
Gerir o currículo atendendo à individualidade de cada aluno, mais do que uma
opção, deverá resultar de uma atitude e de uma prática profissional comprometida com
o desenvolvimento de todos os alunos e de cada aluno: entendemos a diferenciação
pedagógica, medida universal de apoio à aprendizagem e à inclusão, como uma das
estratégias pedagógicas mais alinhadas com esse compromisso.
O presente relatório de estágio, concebido no âmbito do Mestrado em Ensino do
1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e de Ciências Naturais no 2.º Ciclo do
Ensino Básico, deriva de um percurso investigativo que estabeleceu como principais
objetivos aceder a conceções sobre diferenciação pedagógica, identificar práticas de
diferenciação pedagógica adotadas nas salas de aula na atualidade e determinar tanto
motivos que justificam a sua adoção como fatores considerados condicionantes da sua
implementação.
Os resultados obtidos, decorrentes de uma abordagem mista baseada na
auscultação de docentes em exercício profissional ativo e futuras docentes, permitiram
constatar bastante convergência nas conceções e práticas desses participantes, no que
diz respeito ao conceito de Diferenciação Pedagógica, sobre as razões que justificam a
sua mobilização, quanto às estratégias que implementam aquando da sua adoção e
sobre os constrangimentos com que se deparam em processos de ensino
diferenciadores.
Palavras-chave: Diferenciação Pedagógica; Práticas docentes; Prática de Ensino
Supervisionada; 1.º CEB; 2.º CEB
A música e o envolvimento lúdico e afetivo como estratégia de desenvolvimento de competências pessoais e sociais das crianças no pré-escolar e no 1º ciclo do ensino básico
Get PDFO relatório apresenta-se dividido em dois grandes capítulos, sendo que os mesmos se
dividem em subcapítulos. O primeiro capítulo refere-se ao enquadramento teórico,
abordando as perspetivas teóricas, nomeadamente a Educação Pré-Escolar atualmente, bem
como a conceção de professor investigador e os referentes teóricos que sustentam a prática
pedagógica. Também aqui será abordada toda a informação recolhida sobre a música e o
lúdico e o impacto que estes têm nas aprendizagens das crianças. No segundo capítulo é
apresentada a metodologia de investigação, reflete-se sobre a pertinência do tema,
designadamente as opções metodológicas, os instrumentos utilizados, os sujeitos
participantes no estudo, os procedimentos realizados, apresentação, análise e discussão dos
dados. Também é caracterizado o contexto em que decorreu toda a investigação e a análise
de diversos documentos da instituição, com o intuito de desmitificar o meio envolvente, a
família e o grupo de crianças. Também se encontram descritas as intervenções realizadas
pela estagiária em que o lúdico e a música se assumem como as principais componentes de
todo o processo de aprendizagem.
Por último, são apresentadas as considerações finais onde se procurar refletir sobre
os dados recolhidos e a sua articulação com as questões de partida desta investigação.
Palavras-chave: Lúdico, Música, Cooperação, Autoconhecimento, Atenção Auditiva,
Aprendizage
Os efeitos da Pandemia COVID-19 nas famílias de crianças com Perturbação do Espectro do Autismo
Get PDFApesar de não haver uma cura para o Autismo, pois uma criança autista é-o para toda a
vida, pode diminuir-se algumas limitações que lhe estão associadas. De acordo com o
grau de comprometimento, a possibilidade de o autista desenvolver a comunicação
verbal, a integração social, a alfabetização e outras competências dependerá da
intensidade e adequação do tratamento com o objetivo de desenvolver as suas
potencialidades.
A família, sociologicamente, é definida como um grupo social, sendo o primeiro e o mais
importante contexto para o crescimento físico e psicológico da criança. As famílias são
consideradas as primeiras instituições educativas das crianças, visto que, é no seio delas
que se inicia o processo de socialização. Logo, cabe à família integrar a criança na
sociedade, funcionando, também, como meio cultural de crescimento e bem-estar.
Brofenbrenner (1992) defende um modelo ecológico, pelo qual há uma relação dinâmica
e recíproca entre o indivíduo em desenvolvimento e os contextos que se relacionam com
ele (familiar, social, económico e cultural).
A definição de autismo, corrobora que ele compromete seriamente o grupo familiar
quando este assume em definitivo viver com o problema. Face à situação pandémica,
devido à CoVid-19, as famílias tiveram de se reorganizar. Procuramos compreender como
as famílias de crianças com a Perturbação do Espectro do Autismo tentaram ultrapassar
os sucessivos confinamentos a que foram sujeitas. A dinâmica familiar desenvolve-se
num sentido único, proporcionar ao seu filho o máximo de condições para que se possa
desenvolver num meio o mais normalizado possível. A grande preocupação da família é
o futuro do filho