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Inclusão na Educação pré-escolar: estratégias dos educadores de infância
Get PDFEste Relatório de Estágio surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino
Supervisionada em Educação Pré-escolar.
O desenvolvimento do processo de aprendizagem deve ser executado de modo a
fomentar uma educação de qualidade e de igualdade em termos de oportunidades. Nesse
âmbito, o presente relatório de investigação visa, como tal, analisar o tema da “inclusão” ou
mais especificamente a Escola e a Educação Inclusiva, encontrando respostas às dificuldades
de inclusão de crianças com necessidades específicas (NE), através da observação e análise do
maior número de estratégias e métodos possíveis que promovam essa mesma inclusão das
crianças.
Para o desenvolvimento do presente relatório, o estágio profissionalizante no
contexto de jardim de infância demonstrou-se essencial dado ter permitido observar em
termos reais a problemática do tema em estudo e aprender de uma forma prática
conhecimentos e instrumentos necessários a um futuro contexto de trabalho.
De forma a responder ao tema desta investigação, foram utilizados instrumentos de
recolha de dados, tais como, a recolha de dados através de entrevistas realizadas a docentes
no qual foi possível apurar diversas respostas por parte de docentes da valência de EPE sob a
qual incide o presente relatório.
Palavras-Chave
Escola Inclusiva; Educação Inclusiva; Estratégias; Educadores de Infância; Suportes
Legislativo
Mantle of Expert e Commission Model: Inovação na sala de aula e na comunidade
Get PDFO Mantle of the Expert (Mantle) e o Commission Model (Commission), desenvolvidos por
Dorothy Heathcote no final da década de 1980 (Taylor, 2016), proporcionam o
envolvimento dos alunos num enredo ficcional, mantido através de um jogo dramático,
aplicando o currículo e desenvolvendo a autonomia e capacidade de decidir (Nogueira et
al., 2017). No Mantle, o professor seleciona uma encomenda e inventa um cliente de
modo a cumprir os objetivos curriculares. O cliente deve ser real ou verosímil, a
encomenda promove a aprendizagem e o enredo ficcional proporciona momentos de
tensão impulsionadores de decisões (Nogueira et al., 2018; 2019). No Commission, o
cliente é real e a encomenda definida por este de modo que o enredo ficcional tem de
respeitar os factos reais. Esta metodologia de ensino conjuga dois aspetos: aprender em
conjunto e participação efetiva na sociedade, por isso, a encomenda deve ter impacto na
sociedade (Heathcote, 2014). Os desafios da sociedade atual levam a escola a procurar
abordagens inovadoras que permitam o desenvolvimento de competências pessoais e
sociais, focadas na capacidade de decisão e empreendedorismo (Cherney, 2011). O
conhecimento, teórico e prático, dessas abordagens na formação de professores reveste-se, assim, de grande relevância para assegurar a transformação educacional que hoje se
impõe
A Aprendizagem Cooperativa numa Escola Inclusiva: Contributo para a Cidadania das Crianças
No full textO estudo que se apresenta tem como finalidade entender a relação entre a aprendizagem cooperativa e a cidadania da criança, numa escola que se pretende cada vez mais inclusiva. O mesmo resulta de uma investigação no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico, que decorreu de setembro de 2017 a junho de 2019, em duas instituições educativas: um Jardim de Infância e uma escola do 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB), situadas na zona do Porto.
O modo como as crianças interagem com o outro, exercem a sua cidadania e são, ou não, capazes de trabalhar cooperativamente são problemáticas centrais nesta pesquisa. Entendemos que a aprendizagem cooperativa traz muitos benefícios às crianças e deve ser experienciada desde muito cedo. Numa escola que se deseja cada vez mais inclusiva, compete ao educador de infância, ou professor, proporcionar situações em que as crianças desenvolvam competências pessoais e sociais, aprendam a cooperar com os outros, sabendo aceitar as diferenças e a diversidade dos seus pares. Desta forma, as crianças estarão a desenvolver a sua cidadania e a contribuir para uma escola mais inclusiva.
Este estudo empírico foi desenvolvido vista os seguintes objetivos: identificar as vantagens do trabalho cooperativo numa escola inclusiva e percecionar de que forma a aprendizagem cooperativa contribui para o exercício da cidadania das crianças. Recorremos à investigação-ação e mobilizamos as seguintes técnicas e instrumentos de recolha de dados: registos de observação e de atividades significativas; grelhas de avaliação das crianças; entrevista semiestruturada e a avaliação de projetos lúdicos. Os sujeitos em estudo foram um grupo de crianças com 3/4/5 anos de um Jardim de Infância e uma turma do 1º CEB. Os dados recolhidos, revelam um impacto muito positivo da aprendizagem cooperativa no desenvolvimento de várias competências das crianças, tanto a nível da formação pessoal como social, designadamente: evidenciam uma maior motivação, entusiasmo, empenho e entreajuda nos momentos de trabalho cooperativo, bem como, demonstram a aquisição de competências sociais (poder argumentativo/espírito critico) e competências de cooperação (aceitação da opinião do outro, saber ouvir e partilhar)The purpose of this study is to understand the relationship between cooperative learning and children's citizenship in an increasingly more inclusive school. It is a result of an investigation under the Master's Degree in Infant School Education and Primary School Education that ran from September 2017 to June 2019 in two educational institutions: a Kindergarten and a Primary Scholl, both located in the Porto area.
How children interact with one another, exercise their citizenship, and whether or not they are capable of working cooperatively are central issues in this research.
We understand that cooperative learning brings many benefits to children and should be experienced early on. In an increasingly inclusive school, it is the responsibility of the child´s educator or teacher to provide situations in which children develop personal and social skills, learn to cooperate with others, and accept the differences and diversity of their peers. In this way, children will be developing their citizenship and contributing to a more inclusive school.
This empirical study was developed with the following objectives: to identify the advantages of cooperative work in an inclusive school and to perceive how cooperative work contributes to the exercise of children's citizenship. We used an action-research method and mobilized the following data collection techniques and tools: observation records, and meaningful activities; child evaluation grids; semi-structured interview and evaluation of playful design. The subjects under study were a group of children with 3/4/5 years of a Kindergarten and a group of pupils from a Primary School. The data collected show a very positive impact of cooperative learning in the development of various children's competences, both in terms of personal and social formation. More specifically, they show a greater motivation, enthusiasm, commitment and mutual aid in moments of cooperative work, as well as demonstrates the acquisition of social skills (argumentative ability / critical spirit) and skills of cooperation (acceptance of the opinion of the other, knowing how to listen and share).
Keywords: Cooperative Learning; Inclusive School; Children Citizenshi
Os contributos da Literatura para crianças e jovens no âmbito do Desenvolvimento Psicossocial das crianças do Pré-Escolar e dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFA presente investigação visa compreender os possíveis contributos da Literatura
para Crianças e Jovens no âmbito do seu desenvolvimento psicossocial. Deste modo,
conta com a colaboração de um grupo misto de Pré-Escolar (com crianças entre os 2 e
os 6 anos de idade) e com quatro turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico (uma de primeiro
ano, uma de terceiro e duas de quarto). Para o efeito, foram também relevantes as
participações da educadora e da professora cooperantes, assim como das docentes
titulares das outras turmas destacadas.
De acordo com as necessidades dos grupos de intervenção, foram dinamizadas
obras integrantes do Plano Nacional de Leitura, através das quais emergiram diversas
atividades e desafios. Tais propostas tinham como objetivo potenciar o
desenvolvimento do conteúdo da história – estando este relacionado com um ou mais
aspetos do desenvolvimento psicossocial da valência a que se destinavam.
A metodologia utilizada nesta investigação é de caráter misto, sendo utilizados
instrumentos e técnicas de recolha de dados como o inquérito por questionário, os
grupos focais e as entrevistas. Para efetivar o estudo desses dados, recorreu-se à análise
estatística (no caso dos dados recolhidos através do inquérito por questionário) e de
conteúdo (no caso dos dados recolhidos por intermédio de grupos focais e de
entrevistas).
Tendo em conta os dados recolhidos torna-se possível compreender a influência
da Literatura para crianças e jovens no âmbito do seu desenvolvimento psicossocial,
contribuindo para a aprendizagem e desenvolvimento pessoal e social das crianças e
alunos.
Palavras-chave: Literatura para crianças e jovens; Desenvolvimento Psicossocial;
Pré-Escolar; Primeiro Ciclo do Ensino Básico
Construir conhecimento pela aprendizagem cooperativa
Get PDFO presente estudo tem como objetivo perceber de que forma a aprendizagem
cooperativa pode ser utilizada na valência de Pré-Escolar e no ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e de que forma os docentes podem aplicar esta metodologia, tendo em
conta as suas vantagens e os seus constrangimentos.
Desta forma, será tratado ao longo do relatório os desafios de uma educação no século
XXI, refletindo acerca de uma possível mudança ou inovação no seio escolar, assim como
o papel do docente numa educação presente e de futuro. De natureza qualitativa, a
técnica de recolha de dados utilizada foi o inquérito por entrevista, realizado aos
professores de 1º Ciclo do Ensino Básico, com o intuito de perceber de que forma estes
profissionais valorizam a importância da cooperação no desenvolvimento da
aprendizagem dos alunos, tendo em conta as suas principais vantagens e
constrangimentos.
As principais conclusões do estudo revelam que a aprendizagem cooperativa, quando
aplicada, traz vantagens à aprendizagem não apenas cognitiva, mas também social dos
alunos. Contudo, no que se refere à utilização desta metodologia no processo de ensino
e de aprendizagem, alguns professores mostram-se resistentes à sua utilização.
Palavras-Chave: aprendizagem cooperativa; metodologias ativas; educação; mudança;
inovaçã
O jogo na aprendizagem das propriedades dos sólidos geométricos no 2º ciclo do ensino básico
No full textSegundo uma pesquisa realizada no IAVE é possível concluir que no domínio da
Geometria e Medida existe uma maior percentagem de alunos que revelaram ter
dificuldades no seu desempenho. Portanto é importante realizar pesquisas sobre o
assunto. Assim sendo, de forma a interligar a didática na matemática, relativamente ao
domínio da Geometria e Medida, e a aprendizagem através do jogo, o grande objetivo é
compreender o papel do jogo na aprendizagem das propriedades dos sólidos geométricos.
A Geometria e Medida, mais precisamente os sólidos geométricos, apresentam
um papel muito importante na vida do ser humano. Por isso mesmo, estes conteúdos são
trabalhados desde muito cedo de forma a desenvolverem as suas capacidades.
A aprendizagem dos sólidos geométricos pode promover capacidades tais como
visualização, a verbalização, a construção e manipulação de objetos geométricos, a
organização lógica do pensamento matemático e a aplicação dos conhecimentos
geométricos a outras situações. Desta forma, para que seja possível desenvolver todas
essas capacidades da melhor forma e para que haja aprendizagens significativas, é
necessário realizar várias investigações.
Tendo em consideração a importância do jogo na aprendizagem da matemática,
foi desenvolvido um recurso, nomeadamente, um jogo de tabuleiro para o 6.º ano de
escolaridade. Este jogo terá a finalidade de trabalhar o conteúdo dos sólidos geométricos.
Tendo em conta o objetivo do trabalho, o mesmo foi implementado numa escola
pública, numa turma do 6.º ano, onde os participantes do estudo, responderam a bilhete
de entrada, de seguida realizam um jogo e o bilhete de saída. Por fim, realizam um
inquérito por questionário com o objetivo de dar a conhecer a sua perspetiva. Os
resultados indicam que a utilização do jogo teve um impacto semelhante a uma aula
tradicional. Contudo, teve grande impacto na motivação dos alunos no que diz respeito à
participação.
Palavras-chave: Jogo; Geometria; Sólidos Geométrico
Que competências são necessárias para trabalhar a música no JI/1ºCEB? Análise do perfil profissional do educador/professor generalista e professor de música
No full textO perfil profissional do docente visa uma caraterização de competências globais, como as ciências, a matemática, a língua portuguesa, a música entre outras áreas de expressões artísticas e competências específicas como a pedagogia, a didática e o conhecimento curricular. Isto significa que a formação do docente deve comtemplá-las. Porém, existem áreas que demonstram falta de formação dos docentes, como é o caso do domínio da música. Através da prática pedagógica supervisionada, percebemos que os perfis dos educadores de infância, dos professores de 1º CEB e dos músicos não estão adequados para trabalhar com crianças pequenas. Surgem, assim, preocupações relativas à formação destes profissionais, tendo em conta as OCEPE e os Programas de 1º CEB. Desta forma, foi realizada uma investigação qualitativa de modo a fundamentar e compreender o conceito de música, a formação dos professores generalistas e de música, os currículos e as metodologias e pedagogias existentes que podem ser exploradas e aplicadas com crianças.
O presente relatório apresenta planos de intervenção realizados em contexto de Educação Pré-Escolar e respetiva avaliação dos conhecimentos no domínio da música, assim como o diário de bordo com atividades que exploram os conteúdos de música e notas de campo. Durante esta intervenção foram elaboradas avaliações das crianças, das atividades e do desempenho da estagiária de forma a responder às questões da presente investigação. No contexto de 1º CEB, não foi possível realizar planos de intervenção, pelo que se realizaram entrevistas a docentes de 1º ciclo e de música.
Desta forma, não é possível dar uma resposta “definitiva” às questões lançadas, ainda que se possa afirmar a necessidade de alteração da formação dos professores generalistas e dos músicos e a adaptação dos currículos e programas estabelecidos para a Educação Pré-Escolar e 1º CEB. Idealmente, a existência de um perfil único que se adaptasse às crianças e às salas de aula, tendo por base os currículos e programas adequados aos contextos que temos nas escolas e aos docentes, seria o desejável. Para que tal aconteça, teria de existir uma revisão dos currículos e dos planos de estudos que fazem parte da formação destes profissionaisThe professional profile of the teacher aims global competences, such as science, mathematics, Portuguese language, music among other areas of artistic expression and specific skills such as pedagogy, didactics and curricular knowledge. This means that the teacher training should contemplate them all. However, there are areas where teachers show lack of training, for example in the field of music. Through a supervised pedagogical practice, we realize that the profiles of kindergarten teachers, of the teachers of 1º CEB and of the musicians are not suitable to work with small children.
Concerns such as the training of these professionals, considering the OCEPE and the 1st CEB Programs, start to arise.
A qualitative research was carried out in order to understand the concept of music, the training of teachers and music teachers, the existing methodologies and pedagogies that can be explored and applied with children. This report presents intervention plans carried out in the context of Pre-School Education and its assessment on the knowledge in the field of music, as well as a logbook with activities that explore the contents of music and field notes. During this intervention, evaluations of the children activities and performance of the trainee were made in order to answer the questions of the present investigation.
It was not possible to elaborate intervention plans for 1st CEB so interviews were carried out to 1st cycle teachers and music teachers.
Thus, it is not possible to give a "definitive" answer to the questions raised, it is possible to confirm the need to change the training of generalist teachers and musicians in order to adapt their curriculum and programs established for Pre-School Education and 1st CEB.
The existence of a unique profile that fits children and classrooms, based on the curriculum and suitable programs to the contexts of schools and teachers, would be desirable. For that to happen, it is necessary to review the curriculums of the teachers and the current educational programs that are being used
Novos saberes e novas competências dos professores. A Supervisão pedagógica no contexto de uma escola pública
No full textTrabalho de Projeto apresentado à ESEPF para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação Área de especialização em Supervisão PedagógicaCom este projeto de investigação pretende-se aferir em que medida os novos saberes e novas competências, exigidas aos professores, podem potenciar um uso mais generalizado das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) no ato de ensino.
Este estudo enquadra-se num paradigma naturalista de matriz predominantemente qualitativa e numa abordagem interpretativa com contornos de estudo exploratório e design de estudo de um caso. Os recursos humanos envolvidos são os docentes de uma escola secundária do Grande Porto, na qual a investigadora leciona.
Encontra-se dividido em quatro partes: enquadramento teórico; enquadramento metodológico; apresentação e discussão dos dados da investigação e a implementação de uma COP (Comunidade de Práticas), envolvendo a investigadora e 20 docentes e que integrou um curso de 25 horas acreditado junto do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua.
Como referencial teórico, trabalhamos os grandes desafios que se colocam à escola e à (re)construção da profissionalidade docente neste século XXI, numa partilha de conhecimento apoiada e mediada pelas TIC, em que os profissionais e a instituição têm de interagir, com um olhar cada vez mais (re)construído sobre a realidade, socorrendo-se da trilogia proposta por Dewey (1989): abertura de espírito, responsabilidade e entusiasmo.
Os métodos de recolha de dados privilegiados foram a análise documental, o inquérito por entrevista, o inquérito por questionário e a observação participante. Os resultados deste estudo apontam para a existência de uma relação entre a dinâmica organizacional na promoção e incentivo na utilização das TIC e os recursos pedagógicos e didáticos utilizados pelos professores. Quanto aos estilos de utilização do espaço virtual, destacam-se os estilos de seleção e pesquisa e o participativo, em detrimento dos estilos de conceção e planeamento e do da ação concreta. Em termos organizacionais já foi possível identificar mudanças de algumas práticas, resultantes da implementação da Comunidade de Práticas (COP) em finais do ano letivo anterior, embora a utilização do computador predomine sobre o uso de outros recursos e meios tecnológicos. Abstrat: With this research project it is intended to assess in what extend new knowledge and new skills, required to teachers, can enhance a more generalized use of ICT (Information and Communications Technology) in the act of teaching.
This essay falls within a naturalistic paradigm with a primarily qualitative pattern and within an interpretative approach with an exploratory study and case study outlines. The human resources involved are the teachers of a high school from Oporto metropolitan area, where the researcher teaches.
It is divided in four sections: theoretical background; methodological framework; research data presentation and discussion and the implementation of a CoP (Community of Practice) involving the researcher and 20 teachers which incorporated a 25 hour course accredited by the Conselho Científico-Pedagógico under the Formação Contínua.
As a theoretical framework we worked the great challenges that are placed to the school and to the (re)construction of the teachers’ professionality in this XXI century, with a knowledge sharing supported and mediated by ICT, in which the professionals and the institution have to interact with a perspective that is increasingly (re)built upon reality, bailing on the trilogy proposed by Dewey (1989): broadmindedness, responsibility and enthusiasm.
The preferred methods used in data collection were the document analysis, the interview survey, the questionnaire survey and the participant observation.
This essay’s results point to the existence of a relationship between the organizational dynamics in promoting and encouraging the use of ICT and the educational and didactic resources used by teachers. As for the cyberspace modes we highlight the search and research and the participative modes, rather than the structure and planing and the concrete action modes. In organizational terms it is already possible to identify changes in some practices resulting from implementing CoP in late last school year, although computer use prevails over the use of other technological means and resources
À-participação ou participação das crianças? Experiências de inovação educacional vistas pelas próprias
No full textO reconhecimento dos direitos das crianças não é condição suficiente para que estes se conjuguem e desenvolvam no quotidiano. No entanto, a escola pode assumir um papel importante na promoção desses direitos. Consubstanciar o que Bernstein (2000) designa por “direito pedagógico” implica melhorar a vida democrática e pedagógica das salas de aula e da escola. Nessa perspetiva, torna-se fundamental criar cenários nos quais as crianças possam participar e partilhar com os adultos as suas vivências. Tendo consciência dessa necessidade, os centros educativos das Irmãs Doroteias em Portugal têm vindo a empreender um processo de inovação educacional, privilegiando como campo de inovação a participação das crianças. Neste artigo, procuramos refletir sobre processos de participação das crianças no contexto da Creche e do Jardim de Infância de duas escolas, com particular atenção para o processo de avaliação das experiências vividas. Optámos por uma investigação de natureza qualitativa, através de uma análise temática dos dados, procurando entrelaçar as perspetivas das crianças e dos adultos. Os resultados permitiram perceber que as crianças reconhecem a importância das experiências de participação nas aprendizagens realizadas, na possibilidade de exprimirem opiniões, darem ideias e serem escutadas, na valorização do trabalho cooperativo, na partilha de saberes e opiniões e na implicação na inovação, experienciando a concretização das suas ideias.
Palavras-chave: Direitos da criança, Participação da criança, Inovação educacional, Voz do alun