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Parceria Escola-Criança-Famílias: desafios resultantes da situação pandémica da Covid-19 :Estudo de Caso
Get PDFO vigente relatório de estágio, intitulado de Parceria Escola-Criança-Famílias: desafios resultantes da situação pandémica da Covid-19 – Estudo de Caso, surge no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada, inserida no curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar, na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
O estudo desenvolvido pretende identificar e compreender as implicações e os desafios consequentes da pandemia Covid-19, sentidos pelos agentes educativos implicados na parceria escola– criança – famílias, priorizando, não só as diferentes tipologias de famílias, como também a própria criança, enquanto ser competente e principal mediador desta relação.
No decorrer do estudo foi adotada uma metodologia qualitativa, que se baseou na utilização de técnicas e instrumentos de recolha de dados, tais como a entrevista, o inquérito por questionário e os registos de observação, apoiados na sustentação dos objetivos predefinidos, de modo a alcançar uma resposta coesa e significativa para a investigação em causa. A investigação teve a participação de duas educadoras de infância, em contextos de jardim de infância e creche, respetivamente, sendo, ainda, considerados os encarregados de educação das 14 crianças supervisionadas, em contexto de creche.
Por intermédio dos dados recolhidos foi possível compreender que as educadoras cooperantes reconhecem que devem agir tendo em vista a qualidade da relação escola– criança– famílias, crendo que existe a necessidade de refletir, adequar e, porventura, reformular a sua ação educativa no sentido de melhorar os contextos e a prática educativa, em tempos da Covid-19. Os encarregados de educação partilham da opinião de que a modificação de estratégias de envolvimento parental trouxe vantagens pertinentes para a promoção da sua participação e do seu educando no percurso educativo salientando a plataforma ChildDiary para este fim que, a par com o WhatsApp permitem estabelecer contacto diário com a educadora e observar as atividades desenvolvidas pelos educandos em tempo imediato, num “agora” de digitalThis internship report entitled School-Child-Family Partnership: challenges resulting from the Covid-19 pandemic situation - Case Study, is part of the Supervised Teaching Practice course, part of the Master's Degree in Preschool Education at the Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
This study aims to identify and understand the implications and challenges resulting from the Covid-19 pandemic, felt by the educational agents involved in the school-child-family partnership, prioritizing not only the different types of families, but also the child itself, as a competent being and the main mediator of this relationship.
During the study, a qualitative methodology was adopted, based on the use of data collection techniques and instruments, such as the interview, the questionnaire survey and observation records, supported by the pre-defined objectives, to achieve a cohesive and meaningful response to the research in question. The research had the participation of two kindergarten teachers, in kindergarten and daycare settings, respectively, and the parents of the 14 supervised children, in daycare settings.
Through the data collected, it was possible to understand that the cooperating teachers recognize that they should act with a view to the quality of the school-child-family relationship, believing that there is a need to reflect, adapt and, perhaps, reformulate their educational action in order to improve the contexts and educational practice, in times of Covid-19. Parents share the opinion that the modification of parental involvement strategies brought relevant advantages for them and their child's participation in the educational path, highlighting the ChildDiary platform for this purpose that, along with WhatsApp, allow daily contact with the educator and observation of the activities developed by the students in immediate time, in a digital "now"
Participação das crianças em contexto escolar: representações de professores e alunos
Get PDFA participação das crianças tem vindo a assumir maior destaque nos discursos
educativos. No entanto, os discursos que se analisam e as práticas nem sempre são
consistentes.
Este trabalho de projeto debruça-se, assim, sobre as representações de professores
e alunos do que é a participação no contexto escolar. Neste sentido, a recolha de dados
empíricos foi efetuada junto de uma Escola Básica, com uma metodologia qualitativa,
através de uma análise de conteúdo realizada através de entrevistas a duas professoras do
2º ciclo do ensino básico, entrevistas a dois elementos da direção do Agrupamento em
questão e ainda um grupo de discussão focalizada com quatro crianças do 5º e do 6º ano.
O estudo tem a finalidade de perceber as suas perspetivas sobre a participação da
criança, de que modo a consideram na organização do ambiente educativo e que
obstáculos encontram a essa participação.
Os dados recolhidos e analisados demonstram a importância reconhecida à
participação das crianças no contexto escolar, no entanto, encontram-se diferenças nas
perspetivas e nas práticas entre os profissionais e as crianças. Com base nestes dados,
elaborou-se um projeto de intervenção denominado Clube da Participação.
Palavras-chave: Participação da criança; contexto escolar; cidadania; voz das
crianças
Estratégias/metodologias adotadas no ensino das Ciências Naturais: o ensinado, o aprendido e o aplicado
No full textOs desafios que atualmente se colocam aos professores convocam-nos a desempenhar tarefas que
reclamam uma formação global que englobe uma vertente científica, pedagógica, de formação pessoal,
investigativa e de inovação. Com estes pressupostos, no âmbito de um Mestrado de Habilitação para
a Docência em 2.º Ciclo do Ensino Básico, numa unidade curricular de Metodologias do Ensino das
Ciências Naturais, devidamente articulada com a Prática de Ensino Supervisionada, foi nossa
pretensão favorecer o aprofundamento de competências de investigação sobre o exercício profissional,
com promoção de uma atitude crítica e alicerçado numa postura reflexiva no contexto de estágio e
nas estratégias/metodologias adotadas no ensino das Ciências Naturais. Esta proposta
fundamentou-se na reflexão, problematização e investigação da ação educativa, com a co responsabilidade de duas docentes de áreas de formação distintas, estimulando a articulação de
saberes. Centrar-nos-emos na apresentação e interpretação da análise documental (reflexões
individuais e planificações) relativamente às diferenças entre o ensinado, o aprendido e o aplicado
pelas estudantes. Compreendemos dois níveis de resultados de aprendizagem: na construção teórica
e experiencial da formação do professor e na planificação e execução em contexto de prática
profissionalizante, fazendo-nos refletir sobre as realidades que podem constituir uma limitação que
contribuam também para o desenvolvimento profissional
Inovação e (Trans)Formação Educacional
Get PDFNa génese desta publicação, está a intenção de compreender caminhos de transformação educacional que têm vindo a ser trilhados por docentes e instituições, resultantes da 1ª edição da pós-graduação em Inovação e (trans)Formação educacional, desenhada com o propósito do desenvolvimento de conhecimentos e competências que promovem e/ou apoiam a emergência e a consolidação de estratégias, práticas e estruturas inovadoras, designadamente nos âmbitos da pedagogia e do currículo, do desenvolvimento organizacional das escolas, do desenvolvimento profissional dos professores e do relacionamento com a comunidade educativa. A inovação na pedagogia, no currículo, nos processos e nas relações profissionais nas instituições educativas é um dos principais fatores impulsionadores da melhoria do sistema educativo, com repercussões na (trans)formação educacional. Neste sentido, o leitor terá a oportunidade de refletir sobre diferentes objetivos - promover o reconhecimento e a valorização do trabalho e da profissão docente; conhecer e compreender os enquadramentos normativos da educação e as possibilidades de inovação e (trans)formação educacional; construir modelos e cenários de inovação organizacional e pedagógica; compreender as lógicas de ação das escolas no âmbito das propostas de autonomia e flexibilidade curricular; articular o desenvolvimento profissional docente com os processos de desenvolvimento das identidades profissionais e organizacionais; desenvolver quadros de inovação pedagógica e de mudança educativa; planificar, gerir, monitorizar e avaliar projetos de inovação e mudança; construir novos modos de ação pedagógica e organizacional - que globalmente estão presentes no conjunto dos capítulos que se seguem e que foram definidos para este percurso formativo. Perceções de inovação pedagógica na Educação Pré-Escolar/Carla Oliveira; Das Intenções às Transformações: Retrato(s) das Dinâmicas Inovadoras de AE de um Concelho/Catarina Gonçalves; Os professores de Matemática e a inovação nas suas práticas/Célia Silva; Portefólio como instrumento de avaliação na disciplina de matemática – partilha de uma experiência de implementação numa turma de 6.º ano/Elisa Pimenta; A metodologia de aprendizagem CienTE em contexto pré-escolar – “Vamos juntos salvar o nosso mar!”/Fernanda Neves; Encontro(s) propositado(s) entre processos de inovação e abordagens interdisciplinares/Filipa Martins; (A)colher com o coração: quando a inovação reside nas pessoas/Francisca Oliveira; O Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas e (trans)formação educacional - da teoria à prática/José Sousa; Aprender a pensar geograficamente a partir do Mantle of Expert no Ensino Profissional/ J. Filipe Rocha; Leitura e Literacia Mediática/ M. Antonina Cunha; Desenho, implementação e avaliação de um itinerário de Aprendizagem/ Maria Fernanda Amorim; Inovações Inclusivamente Possíveis/ Marta Tavare
Melhorar a Intervenção precoce na infância através do trabalho colaborativo
No full textAtualmente as crianças passam muito tempo nas creches e jardins de infância,vdeixando assim ao Educador de Infância (EI) uma responsabilidade acrescidavno seu papel de intervenção e inclusão de todas as crianças na sua sala
Educação sensorial: uma perspetiva ‘Out of box’
No full textA pedra angular do presente estudo assenta no trabalho desenvolvido no âmbito dos estágios profissionalizantes do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este é um estudo desenvolvido nos contextos de creche e jardim de infância, em instituições privadas, localizadas na zona metropolitana do Porto.
Atualmente, a educação sensorial revela-se uma temática pouco abordada no sistema educativo, no entanto, na primeira infância o desenvolvimento dos sistemas sensoriais são fundamentais para o pleno desenvolvimento da criança. Deste modo, o relatório de investigação desenvolveu-se visando a promoção do conhecimento do mundo através da exploração dos sistemas sensoriais.
Sendo a educação sensorial promotora da aprendizagem ativa, procuramos promover nos diferentes grupos de crianças (da valência de creche e da valência de jardim de infância) a exploração e a descoberta de materiais e ambientes sensoriais ricos e significativos desconhecidos por parte das crianças e da equipa pedagógica, visto serem fundamentais para uma aprendizagem significativa e para o desenvolvimento da criança.
O processo investigativo foi construído, assente na investigação-ação, através de uma metodologia qualitativa. Neste sentido, utilizamos instrumentos com o intuito de proceder à recolha de dados, sendo eles, a análise bibliográfica e documental; a observação participante e a fotografia; e o inquérito por questionário aplicado às educadoras cooperantes e aos encarregados de educação.
Na análise e no tratamento dos resultados obtidos, constatou-se que é fundamental que o trabalho efetuado em ambiente de sala e também no seu exterior, seja promovido pelos profissionais de educação, de forma a facilitar o desenvolvimento dos sistemas sensoriais na criança, proporcionando, ao grupo e a cada criança, a possibilidade de explorar, através de materiais diversificados e de ambientes ricos, os sentidos.
Por fim, este estudo veio reiterar que a atenção e observação do profissional de educação perante o grupo de crianças com quem desenvolve o seu trabalho, é essencial para que este seja capaz de efetuar um trabalho de desenvolvimento dos sistemas sensoriais consciente e eficaz.
Palavras-chave: Educação de infância, materiais sensoriais, organização do ambiente, desenvolvimento sensorial.The cornerstone of this study is the work developed during my professional internships in the context of the Master Degree of Early Childhood Studies. This internship took place in several contexts: nursery and kindergarten both in private and public institutions in Porto.
Currently, sensorial education is a neglected subject when approaching education; nevertheless, in early childhood it is fundamental to achieve the child’s full development. Hence, our research study was developed aiming to promote the knowledge of the surrounding world through the stimulation of the sensorial systems.
As the sensorial education stimulates an active learning, we have designed activities, both for nursery and kindergarten children, to help them and education professionals exploring and discovering rich and sensorial materials and environments since they are essential for a significant learning and for their development.
We implemented an action research qualitative methodology, thus we used several instruments for data retrieve: literature search and documentary, active and photo observation, and a teacher and tutor questionnaire.
All the collected data analysis showed the importance of implementing activities to ease the development of the sensorial systems so that the group and each child might explore the diversified environments through senses. This must be the basis of the work done by all the education professionals, in and out the classroom.
Finally, this study confirms that the education professionals must observe attentively the children they are working with in order to achieve an attentive and successful sensorial system development.
Key words: Early childhood education, sensorial materials, environment organization, sensorial development
O desenvolvimento do jogo simbólico através do brincar com material não-estruturado em contexto creche: um estudo de caso
Get PDFO presente relatório de estágio, está inserido no projeto de investigação no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Foi realizado pela autora no seguimento da Prática de Ensino Supervisionada.
Este é um estudo de caso, que tem como objetivo demonstrar as potencialidades do brincar livre, com materiais não-estruturados e de que forma estes promovem o jogo simbólico.
A metodologia selecionada para esta investigação é uma metodologia qualitativa, de observação direta, que teve como objeto de estudo as experiências realizadas pelo grupo de crianças. Foi realizada uma análise desses dados e documentadas as potencialidades destes materiais na promoção do jogo simbólico.
Concluindo-se que os materiais não estruturados tem diversas potencialidades, efetivamente no jogo simbólico, mas também no desenvolvimento de competências cognitivas, sociais, emocionais, motoras e linguística
Explorar o potencial dos portefólios: uma experiência na Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFO presente relatório de estágio integra-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada
do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A
principal intencionalidade consiste em compreender o processo de construção do
portefólio e a influência no desenvolvimento e aprendizagens da criança, aluno e adulto.
Neste sentido, pretendeu-se responder aos seguintes objetivos condutores: compreender
a possibilidade de integração do portefólio no quotidiano educativo do Jardim de infância
e do 1.º Ciclo do Ensino Básico; compreender as possibilidades de participação das
crianças no processo de construção do portefólio; compreender o papel dos vários
intervenientes (criança, educador/professor, família) no processo de construção do
portefólio; perceber tipos de feedback dado pelo adulto às crianças nos registos efetuados;
perceber os tipos de comentários efetuados pelas crianças; compreender de que forma as
questões do adulto promovem a reflexão da criança sobre os registos; entender se os
educadores/professores e crianças consideram o portefólio como uma mais-valia.
Neste sentido, foi realizado um enquadramento teórico relativo à temática, entrevistas às
crianças, nas duas valências, à educadora de infância e à professora cooperante do 1.º
Ciclo do Ensino Básico do estágio da Prática de Ensino Supervisionada. Foram analisados
os portefólios individuais em ambas as valências e o portefólio coletivo no contexto de
Educação Pré-Escolar, nomeadamente os respetivos comentários nos registos, quer dos
adultos como das crianças.
Palavras-chave: Educação Pré-Escolar; 1.º Ciclo do Ensino Básico; Portefólios;
Participação; Reflexão; Aprendizagen
Educar em (trans)formação: dinâmicas educativas em educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico
Get PDFO objetivo principal proposto por este Relatório de Estágio, consiste na reflexão sobre as
abordagens educativas essenciais mais significativas, resultantes da experiência de um
estágio efetuado, no decurso deste curso de mestrado, nos planos da organização escolar
e práticas pedagógicas.
As reflexões foram obtidas, mediante uma profunda investigação bibliográfica e um
estágio profissionalizante em dois contextos – valência da Educação Pré-Escolar e Ensino
do 1.º Ciclo do Ensino Básico - no sentido de conhecer as diferentes perspetivas de cada
abordagem educativa para no futuro poder adotar, de uma forma fundamentada,
monitorizada e melhorar não só formas de fazer aprender, mas também poder dar resposta
aos desafios que irão surgir no âmbito da educação, perspetivando este exercício
profissional como uma experiência que poderá alterar a configuração da escola num
futuro próximo.
Nesse sentido, houve a necessidade de, não só perceber como estas abordagens educativas
circulavam nas escolas, mas também de compreender o tipo de conhecimento crítico das
diferentes abordagens educativas. Foi também essencial perceber, a forma como se
processa a sua aplicação e que tipo de ferramentas eram utilizadas para a sua
implementação.
O presente estudo permitiu, portanto, olhar para este tema com uma atitude diferente e
perceber que a definição de aprendizagens essenciais exige uma alteração profunda nas
práticas pedagógicas que ainda predominam nas escolas. A sala de aula deve tornar-se
num espaço de descoberta, reflexão e construção, onde as crianças possam ter acesso as
ferramentas necessárias para criar e construir o seu conhecimento. O professor deverá ser
um guia nessa aprendizagem, tendo uma ação efetiva no acompanhamento das crianças
ao longo de todo o processo. Esta integração de conhecimentos, competências e valores
é indispensável para a construção de um projeto que contempla as crianças como atores
e agentes de ação sobre a realidade, numa perspetiva do Saber e do Ser.
Palavras-chave: abordagens educativas essenciais; praticas pedagógicas;
(trans)Formação; aprendizagens; intervenção educativa
Ensino e aprendizagem da gramática e os jogos: do lúdico ao educativo
No full textA presente investigação foi realizada no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do
Mestrado do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal
do 2.º Ciclo do Ensino Básico, junto de alunos do 3.º ano e dos 5.º anos respetivamente,
integrados em escolas públicas do distrito do Porto.
Tendo como tema “Ensino e aprendizagem da gramática e os jogos: do lúdico ao
educativo”, a investigação desenvolvida pretende analisar e compreender as perceções
relativamente ao ensino aprendizagem gramatical quer na perspetiva dos alunos,
enquanto agentes do processo de aprendizagem, quer ainda na visão dos professores,
reconhecida que é a sua responsabilidade na gestão deste processo.
Para a sua concretização, foram planificados e implementados planos de aulas junto de
dois grupos distintos de alunos (do 3.º e 5.º ano) e, posteriormente conduzimos 5 sessões
de focus group com os alunos das turmas junto das quais interviemos, para conhecer a
sua perspetiva sobre o modo como as atividades foram percecionadas. A par deste
instrumento, realizamos ainda uma entrevista à professora titular do 3.º ano não tendo
sido possível recolher os dados junto da professora do 5º.. Para além destas entrevistas,
e com o intuito de recolher mais dados e assim sustentar a nossa investigação, foram
inquiridos mais três professores do 1.º CEB, (uma entrevista a um professor de cada ano
letivo) e mais quatro entrevistas também a professores do 2.º CEB: duas entrevistas
dirigidas a professores que lecionavam no 5.º ano e duas entrevistas a professores que
lecionavam no 6.º ano, perfazendo um total de 4 entrevistas para o 1.º CEB e quatro
entrevistas para o 2.º CEB.
Para recolha e tratamento dos dados, recorremos a uma metodologia de investigação de
carácter qualitativo, numa linha da investigação-ação, com recurso a análise documental,
entrevistas semidirigidas e registos de observações.
Palavras-chaves: ensino da gramática; práticas educativas; jogos educativo