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A Influência da Educação Artística no desempenho escolar de alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFNo âmbito do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e Ensino de Português
e História e Geografia de Portugal do 2º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de
Paula Frassinetti, surge o presente relatório realizado a partir da temática “Influência da
Educação Artística no desempenho escolar de alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico”. O
mesmo conta com a orientação da Doutora Sandra Mónica Figueiredo de Oliveira, tendo
sido desenvolvido ao longo de dois anos letivos.
A investigação pretende compreender de que forma a Educação Artística se poderá
relacionar com as áreas de Português, Matemática, Estudo do Meio e Cidadania e
Desenvolvimento, de forma interdisciplinar, promovendo o desenvolvimento de alunos
no 1º Ciclo do Ensino Básico, desenvolvendo potencialidades de cada área do currículo,
consolidando conteúdos de forma diferenciadora. Neste sentido, são apresentados
alguns conceitos teóricos relativamente à educação na contemporaneidade,
relacionando a organização curricular do 1º Ciclo com a Educação Artística, abordando
as potencialidades da mesma no desenvolvimento pleno do aluno, quer a nível pessoal
como curricular, tendo como referência alguns modelos nacionais mais alternativos e
outros, internacionais.
A metodologia utilizada identifica-se como mista, combinando tipologias qualitativas e
quantitativas, tendo sido utilizados diversos instrumentos e técnicas de recolha e
tratamento de dados, como inquéritos e entrevistas a docentes e entrevistas a futuros
docentes, artistas/criativos e alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico. Optou-se, ainda, por
se desenvolver uma observação participante, tendo sido criadas algumas atividades
artísticas que envolvem outras áreas curriculares, e praticadas em cooperação com
alunos dos diversos anos de escolaridade, com os devidos registos (grelhas de
observação) e ainda análise de documentos pertinentes para o desenvolvimento da
investigação.
Palavras-chave: educação artística, organização curricular, arte, desenvolvimento
humano, interdisciplinaridade
A violência escolar – estratégias de prevenção da violência escolar: estudo de caso
Get PDFPartindo do fenómeno social da violência, a presente investigação pretende
compreender em que consiste a violência escolar e algumas das estratégias de prevenção
que podem ser aplicadas numa instituição educativa. Através de entrevistas e inquéritos
por questionário tentámos perceber se os professores, alunos, encarregados de educação
e pessoal não docente de uma escola observam atos de violência constantemente e se têm
conhecimento de estratégias de prevenção.
Neste estudo de caso percebemos que os alunos têm consciência da violência que
os rodeia, bem como quais os tipos da mesma que maioritariamente acontecem dentro da
escola. Ao mesmo tempo os professores e pessoal não docente sentem que há muito pouca
formação sobre como reagir a este fenómeno sendo que todas as sensibilizações e
palestras são dirigidas aos alunos. O estudo mostra-nos também que o trabalho em
comunidade é algo que todos consideram favorável para a promoção do bem-estar da
escola, no entanto nem sempre é realizado.
Palavras-chave: violência, escola, estratégias, estudo de caso
Aprender e ensinar ativamente e intencionalmente em 1º e 2º ciclo do ensino básico: uma abordagem (neuro)educativa
Get PDFNum mundo em constante transformação, marcado por constantes avanços e
pela produção de novos conhecimentos é, acima de tudo, crucial que o ensino
acompanhe e compreenda esta transição, de forma a mobilizar estratégias que
respeitem e promovam a aprendizagem dos alunos. De modo a contribuir,
positivamente, para a melhoria da qualidade da aprendizagem, surge a
neuroeducação, que visa a mobilização e adoção de conhecimentos e práticas
da neurociência e, das funções e estruturas do cérebro, em prol da prática
educativa. Esta ligação entre a neurociência, a educação e a psicologia, tem-se
revelado uma das áreas de conhecimento com resultados mais satisfatórios.
Neste relatório de estágio pretende-se entender de que forma as estratégias
neurodidáticas influenciam a aprendizagem de cada aluno. Para alcançar este
objetivo foram delineadas, construídas e aplicadas em sala de aula um conjunto
de intervenções educativas baseadas em estratégias características da
neuroeducação. Nesta investigação participaram 70 alunos, sendo 27 de 1.º
Ciclo do Ensino Básico e 43 de 2.º Ciclo do Ensino Básico. Os resultados
demonstram que a planificação das sessões, baseadas em práticas
neuroeducativas, contribuem positivamente para o rendimento académico dos
alunos e potenciam o seu desenvolvimento holístico.
Palavras-Chave: neuroeducação, estratégias neurodidáticas, intervenção
educativa, aprendizagens significativas, relação pedagógic
Parceria Escola-Criança-Famílias: desafios resultantes da situação pandémica da Covid-19 :Estudo de Caso
Get PDFO vigente relatório de estágio, intitulado de Parceria Escola-Criança-Famílias: desafios resultantes da situação pandémica da Covid-19 – Estudo de Caso, surge no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada, inserida no curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar, na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
O estudo desenvolvido pretende identificar e compreender as implicações e os desafios consequentes da pandemia Covid-19, sentidos pelos agentes educativos implicados na parceria escola– criança – famílias, priorizando, não só as diferentes tipologias de famílias, como também a própria criança, enquanto ser competente e principal mediador desta relação.
No decorrer do estudo foi adotada uma metodologia qualitativa, que se baseou na utilização de técnicas e instrumentos de recolha de dados, tais como a entrevista, o inquérito por questionário e os registos de observação, apoiados na sustentação dos objetivos predefinidos, de modo a alcançar uma resposta coesa e significativa para a investigação em causa. A investigação teve a participação de duas educadoras de infância, em contextos de jardim de infância e creche, respetivamente, sendo, ainda, considerados os encarregados de educação das 14 crianças supervisionadas, em contexto de creche.
Por intermédio dos dados recolhidos foi possível compreender que as educadoras cooperantes reconhecem que devem agir tendo em vista a qualidade da relação escola– criança– famílias, crendo que existe a necessidade de refletir, adequar e, porventura, reformular a sua ação educativa no sentido de melhorar os contextos e a prática educativa, em tempos da Covid-19. Os encarregados de educação partilham da opinião de que a modificação de estratégias de envolvimento parental trouxe vantagens pertinentes para a promoção da sua participação e do seu educando no percurso educativo salientando a plataforma ChildDiary para este fim que, a par com o WhatsApp permitem estabelecer contacto diário com a educadora e observar as atividades desenvolvidas pelos educandos em tempo imediato, num “agora” de digital.This internship report entitled School-Child-Family Partnership: challenges resulting from the Covid-19 pandemic situation - Case Study, is part of the Supervised Teaching Practice course, part of the Master's Degree in Preschool Education at the Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
This study aims to identify and understand the implications and challenges resulting from the Covid-19 pandemic, felt by the educational agents involved in the school-child-family partnership, prioritizing not only the different types of families, but also the child itself, as a competent being and the main mediator of this relationship.
During the study, a qualitative methodology was adopted, based on the use of data collection techniques and instruments, such as the interview, the questionnaire survey and observation records, supported by the pre-defined objectives, to achieve a cohesive and meaningful response to the research in question. The research had the participation of two kindergarten teachers, in kindergarten and daycare settings, respectively, and the parents of the 14 supervised children, in daycare settings.
Through the data collected, it was possible to understand that the cooperating teachers recognize that they should act with a view to the quality of the school-child-family relationship, believing that there is a need to reflect, adapt and, perhaps, reformulate their educational action in order to improve the contexts and educational practice, in times of Covid-19. Parents share the opinion that the modification of parental involvement strategies brought relevant advantages for them and their child's participation in the educational path, highlighting the ChildDiary platform for this purpose that, along with WhatsApp, allow daily contact with the educator and observation of the activities developed by the students in immediate time, in a digital "now"
A metodologia de aprendizagem faz a diferença
Get PDFAtualmente, existe cada vez mais a preocupação em simplificar o processo de
aprendizagem dos alunos, tendo em vista o desenvolvimento de cidadãos ativos, com
valores e competências, o que permite uma intervenção positiva na sociedade. O presente
relatório tem como principal objetivo compreender a aliança entre estratégias
neurodidáticas e aprendizagens significativas como modo de auxiliar no processo de
ensino e de aprendizagem tendo em conta o professor, os alunos e a escola/comunidade
educativa. Neste âmbito, foram aplicadas em contexto sala de aula, no 1.º Ciclo do Ensino
Básico, numa turma com vinte alunos no 4.º ano de escolaridade, diversas intervenções
educativas baseadas em estratégias neurodidáticas. Desta forma, no período da prática de
ensino supervisionada foram elaboradas planificações, tendo por base o ensino
personalizado e o contexto situado e vulnerável dos alunos.
Por fim, com a análise dos resultados e das diferentes perspetivas dos intervenientes -
alunos, professores supervisor e cooperante e estagiária - consideramos que os resultados
obtidos comprovam que as diversas metodologias de aprendizagens adotadas são eficazes
e essenciais para o desenvolvimento positivo dos alunos.
Palavras-chave: neuroeducação; estratégias neurodidáticas; intervenção educativa;
metodologias de aprendizagem; 1.º Ciclo do Ensino Básico
Os efeitos do brincar/jogo no bem-estar da criança
No full textO presente relatório apresenta o trabalho de investigação realizado durante o estágio num
jardim-de-infância e numa escola do 1º CEB, acerca dos efeitos que a atividade lúdica tem
no bem-estar de crianças/alunos, observando simultaneamente a implicação deles nas
brincadeiras/jogos realizados. A intervenção no jardim-de-infância decorreu durante um
período de 12 semanas, com um grupo de 24 crianças de 3 anos, e na valência do 1º CEB
durou 12 semanas, com uma turma do 2º ano (17 alunos de 6-7 anos).
O ato de brincar/jogar permite que crianças/alunos vivenciem experiências que
estimulam a sua criatividade, autonomia, resolução de problemas e cooperação, promovendo
sentimentos de bem-estar e autoestima. Compete ao educador proporcionar um ambiente que
facilite e incentive tanto a brincadeira como o jogo de grupo dirigidos com objetivos
pedagógicos específicos.
Em contexto pré-escolar, os resultados desta investigação tiveram por base as
observações realizadas ao longo do estágio, em que a estagiária assumiu o papel de
observadora participante, contando ainda com a colaboração da educadora da sala dos 3
anos. Foram utilizados como instrumentos de recolha de dados as Escalas de Observação do
Bem-Estar e Implicação de Laevers, adaptadas por Gabriela Portugal (Portugal e Laevers,
2010), assim como notas de campo relativas às atividades desenvolvidas e o comportamento
das crianças.
Em contexto de 1º CEB, os resultados tiveram por base as respostas, de alguns elementos
da turma, a um questionário, após a realização de jogos lúdico-pedagógicos.
No final, podemos concluir que brincar e jogar contribuem de forma significativa para o
bem-estar das crianças, sobretudo quando elas se envolvem intensamente nos jogos e
brincadeiras.
Palavras-Chave: criança; brincar; jogo; bem-estar; educação pré-escolar; 1º CE
O impacto de uma intervenção precoce, no desenvolvimento da comunicação e da linguagem em crianças com perturbação de aprendizagem específica, com recurso aos jogos em ambiente digital – estudo de caso em contexto de ensino pré-escolar
Get PDFO presente projeto surge com o principal objetivo de refletir sobre o
impacto de uma intervenção precoce em contexto de ensino pré-escolar, no
desenvolvimento da comunicação e da linguagem, com recurso aos jogos em
ambiente digital, em crianças com Perturbações de Aprendizagem Específicas.
Para a concretização deste estudo de caso, elegeu-se o método
predominantemente qualitativo, embora com análise de dados quantitativos,
apoiado na estratégia metodológica da investigação-ação. Neste sentido,
recorreu-se a diferentes técnicas e instrumentos de recolha de dados,
nomeadamente, a análise de documentos específicos sobre as diferentes
temáticas em estudo, a realização de fichas de validação de jogos a profissionais
de educação, que permitiu um conjunto de perspetivas alargadas para a criação
dos jogos, assim como registos de observação da participação das crianças e
dos respetivos resultados dos jogos.
Esta investigação teve como mote a criação de uma nova área de
aprendizagem na sala e os resultados de toda a intervenção, em torno de jogos
implementados em ambiente digital, revelaram-se significativos para a
apropriação e desenvolvimento comunicativo e linguístico, nomeadamente, não
só para as crianças com Perturbações de Aprendizagem Específicas, como para
todas as crianças do grupo, dando respostas a diferentes níveis de
aprendizagem e proporcionando assim uma intervenção pedagógica
diferenciada. A problemática em estudo, o projeto desenvolvido e os seus
resultados, manifestam um conjunto de possibilidades para novos planos de
estudo, nomeadamente, a criação de jogos em ambiente digital nestas e outras
áreas essenciais para o desenvolvimento integral das crianças, com
perturbações de aprendizagem específicas, em contexto de ensino pré-escolar
As bases fundamentais para uma relação pedagógica sólida
Get PDFA relação pedagógica tem um papel central no processo de ensino e de
aprendizagem e, ao longo do tempo, foi alvo de vários estudos.
O sucesso educativo é influenciado pela relação pedagógica estabelecida entre
professor-aluno, uma vez que se o professor criar um ambiente saudável, onde
exista comunicação, afetividade, cumplicidade e confiança, os alunos estarão
mais motivados para as aprendizagens e, concomitantemente alcançarão os
seus objetivos.
Os estágios realizados, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do
Mestrado de Educação Pré́-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico,
foram um meio extraordinário para conhecer, de uma forma mais aprofundada
esta relação e o que é mais importante para que esta seja estabelecida entre os
intervenientes.
Assim, foi realizada uma investigação enquadrada por uma abordagem
qualitativa e interpretativa, nos dois contextos (EPE e 1.º Ciclo do Ensino
Básico), em instituições de ensino privado, na zona do Grande Porto. As técnicas
escolhidas e utilizadas para a recolha de dados, ajudaram, assim, a esclarecer
os objetivos da investigação. Neste contexto, recorreu-se à análise documental
e ao inquérito por entrevista (aplicado às crianças em contexto de EPE) e à
observação e produção escrita (aplicado em contexto de 1º Ciclo).
Através da análise dos diversos instrumentos de recolha de dados e,
consequentemente, dos resultados obtidos, foi possível perceber como se
processa esta relação e o que valorizam os docentes e discentes para que esta
aconteça de forma favorável.
Palavras-Chave: relação pedagógica, processo ensino e de aprendizagem,
sucesso educativo, comunicação, afetividad
Relação Escola-Famílias: dar voz às famílias
No full textA presente investigação realizou-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada
em Educação Pré-Escolar e em 1º Ciclo do Ensino Básico do Mestrado em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de
Paula Frassinetti e desenvolveu-se em dois contextos distintos. O primeiro realizou-se
num jardim de infância, junto de um grupo de crianças da sala dos três anos que
envolveu vinte e cinco encarregados de educação e o segundo, numa escola de 1º Ciclo
do Ensino Básico, com vinte alunos do 4º ano de escolaridade e respetivas famílias.
Trata-se de uma investigação-ação em que se procurou avaliar a relação que existe
entre escola-famílias e valorizar o envolvimento parental, efetivando as propostas e
sugestões das famílias. Para tal, recorreu-se a uma metodologia de investigação de tipo
qualitativa tendo sido utilizados como instrumentos metodológicos a observação
participante, o inquérito por questionário aos encarregados de educação em ambos os
contextos e o focus group apenas às famílias do contexto do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Os resultados obtidos evidenciaram que as famílias avaliam positivamente a
relação escola-família no contexto educativo dos seus educandos. As famílias sugeriram
diversas estratégias e dinâmicas de envolvimento parental, sendo algumas delas
concretizadas. Nesse sentido, no jardim de infância efetivaram-se dois encontros de
reflexão/ formação sobre as temáticas “Sono” e “Parentalidade” e no 1º Ciclo do Ensino
Básico duas ações de sensibilização com os temas “Transição do 4º para o 5º ano de
escolaridade” e “Alertas para as TIC” dando-se, assim, resposta às necessidades e
interesses manifestados pelas famílias. Conclui-se neste estudo a importância de dar voz
às famílias, ouvindo assim as suas sugestões de dinâmicas de participação na escola que
favoreçam o envolvimento parental, para além de estreitar a relação escola-famílias que
daí advémThis research was carried out within the scope of the Supervised Teaching Practice
in Pre-School Education and in the 1st Cycle of Basic Education of the Master in Pre-
School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education of Paula
Frassinetti's School of Education and was developed in two different contexts. The first
took place in a kindergarten, next to a group of children in the three-year-old classroom
that involved twenty-five parents and the second, in a primary school, with twenty
students from the fourth year of schooling and their families.
This is an action-research in which we sought to assess the relationship that exists
between school-families and to value parental involvement by implementing the
families' proposals and suggestions. To this end, a qualitative research methodology was
used, using as methodological tools the participant observation, the questionnaire
survey to parents in both contexts and the focus group only to families in the context of
the 1st cycle of basic education.
The results obtained showed that the families positively evaluate the school-family
relationship in the educational context of their students. The families suggested various
strategies and dynamics of parental involvement, some of which were implemented. In
this sense, in Kindergarten there were two reflection/training meetings on the themes
"Sleep" and "Parenthood" and in the 1st Cycle of Basic Education two awarenessraising
actions with the themes "Transition from the 4th to the 5th year of schooling"
and "Alerts for ICT", thus responding to the needs and interests expressed by the
families. This study concludes the importance of giving a voice to families, thus
listening to their suggestions for dynamics of participation in school that favour parental
involvement, in addition to strengthening the school-family relationship that comes
from it.
Keywords: Families; School; School-Family Relationship; Participation;
Involvement
O projeto Primary English Practice Programme for Ages 6–7 e a reconfiguração da profissionalidade docente
Get PDFO projeto Primary English Practice Programme for Ages 6–7 e a reconfiguração da profissionalidade docente / Mário Cruz, Ana Pinheiro, Paula Medeiros, José Costa. - , 2022. - Online. - A inovação implica a reconfiguração da profissionalidade docente. A adesão a novos modelos curriculares e pedagógicos requer, por vezes, a ruptura com ideias e modos de trabalho estabelecidos. Este artigo tem como principal objetivo a apresentação de um estudo a respeito do papel da formação e supervisão na reconstrução da profissionalidade docente no âmbito do projeto piloto Primary English Practice Programme for Ages 6-7, que visa à integração curricular da área de inglês nos 1º e 2º anos em escolas do Grande Porto, Portugal. Tendo em conta uma perspectiva metodológica etnográfica com contornos de investigação-ação, o estudo centrou-se na análise das representações dos docentes acerca das dinâmicas e estratégias supervisivas desenvolvidas, tendo sido utilizados diversos instrumentos de recolha de dados: um questionário sobre o perfil socioprofissional dos docentes, aprendizagens realizadas e projetos desenvolvidos com as/pelas criança