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Cuida-te. “Cuidar com amor”
Get PDFComo consequência do aumento da esperança media de vida, em Portugal existe uma grande população envelhecida, o que faz com que exista cada vez mais pessoas dependentes, sendo preciso analisar e identificar os cuidados prestados, nomeadamente aos dependentes e aos seus cuidadores. O papel da família, em especial do cuidador informal, na prestação de cuidados tornou-se fundamental para promover o conforto, bem-estar e qualidade de vida das pessoas em situação de dependência.
Desta forma, o presente estudo procurou identificar os principais desafios e dificuldades associados ao papel de cuidador informal, sendo que a questão de partida que norteou esta investigação trata-se de “Como promover ferramentas de autocuidado juntamente dos cuidadores informais “?
Como objetivo geral procurou-se identificar os principais desafios e dificuldades associados ao papel de cuidador informal, após assumirem a prestação de cuidados da pessoa dependente. Decorrente deste objetivo geral, os objetivos específicos passaram por: traçar o perfil dos cuidadores informais, compreender a relação existente entre cuidadores e a pessoa cuidada, identificar os fatores que conduziram à sua situação de cuidador, tipificar a duração e os tipos de cuidados prestados pelos cuidadores, identificar as dificuldades sentidas no quotidiano, analisar as necessidades percecionadas pelos cuidadores informais, e ainda identificar estratégias que ajudem a promover ferramentas de autocuidado junto dos cuidadores informais.
Palavras-chave: Envelhecimento, Cuidar, Cuidador Informal, Dependência
Dupla execionalidade
No full textA dupla excecionalidade é definida como a presença de elevado potencial ocorrendo em conjunto com uma desordem neurológica. Especificamente, a associação, numa mesma pessoa, entre sobredotação e dislexia conduz-nos ao estudo aprofundado destes dois domínios de estudo
O apoio educativo por parte do educador de infância junto das crianças prematuras numa unidade de neonatologia
Get PDFO presente estudo tem como objetivo investigar de que forma pode o Educador de Infância (EI) potenciar a Intervenção Precoce na Infância (IPI) numa Unidade de Cuidados Intensivos Neonatais, junto das crianças prematuras com alterações, ou em risco de apresentarem alterações no seu desenvolvimento.
Como alavanca, utilizou-se uma investigação de natureza qualitativa/interpretativa. Para a recolha de dados procedeu-se à entrevista semiestruturada com questões abertas.
Entrevistaram-se oito enfermeiras que exercem funções numa UCIN, num hospital do Norte, e têm experiência com bebés de risco que possam apresentar alterações desenvolvimentais e de serem encaminhados para a IPI. Com a informação obtida realizou-se a análise de conteúdo de forma a responder aos questionamentos investigativos e alcançar os objetivos delineados.
Esta análise permitiu-nos obter algumas conclusões, das quais salientamos a indagação acerca da prematuridade e de como esta altera o desenvolvimento normal dos bebés. Como consequência, os bebés apresentam, na sua maioria, alterações que elevam a necessidade de recorrer à intervenção precoce. Concluímos que existe a consciência da necessidade de formação e aprofundamento de conhecimento relativamente ao SNIPI, por parte dos profissionais da UCIN. Este conhecimento viria a enriquecer todo o trabalho existente baseado em práticas centradas no bebé e na família. Potenciamos a importância do papel do educador de infância como mediador de caso, na referência desses bebés para a IPI, bem como, no apoio às famílias esclarecendo-as acerca dos recursos existentes.
No entanto, para que possa desempenhar este papel na sua plenitude, cabe ao educador de infância delinear e definir estratégias de ação que lhe permitam intervir junto dos bebés e das suas famílias, ainda durante a estadia na UCIN.
Palavra-chave: Prematuridade; Intervenção Precoce em Neonatologia; Equipa Multidisciplinar e Educador de Infância no hospita
Além da superfície: um olhar crítico sobre a interação e participação no brincar da criança
Get PDFO presente relatório de investigação integra-se no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, e o seu principal enfoque incide num olhar crítico e reflexivo sobre o papel e a importância do brincar no processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança, e a sua relação com os processos de interação e participação no ambiente educativo. Os objetivos de estudo focalizaram-se em: problematizar os conceitos de brincar, de interação e de participação e a sua relação; identificar estilos de interação do adulto-criança e o seu impacto na participação e no brincar/atividade lúdica da criança; e, por fim, identificar estratégias de interação positiva adulto-criança com impacto na participação e no brincar/atividade lúdica da criança. É pretendido evidenciar um trabalho de investigação e intervenção desenvolvido no decorrer das unidades curriculares de Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Deste modo, apresentam-se resultados preliminares de uma abordagem qualitativa, através da recolha de registos de observação de momentos de brincadeiras das crianças e de entrevistas realizadas às crianças, às educadoras e professoras cooperantes, tendo em conta três indicadores referenciais: (a) tempo e momentos de brincadeira das crianças; (b) atitudes dos adultos face ao brincar e, (c) participação das crianças. Tais dados recolhidos, foram analisados de modo a compreender as perspetivas dos diferentes intervenientes quanto ao brincar e se este é valorizado em contexto educativo.This research report is part of the master’s degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, and its focus is on a critical and reflective look at the role and importance of playing in the process of development and child's learning, and its relationship with the processes of interaction and participation in the educational environment. The study objectives focused on: problematizing the concepts of playing, interaction and participation and their relationship; identify adult-child interaction styles and their impact on child participation and play/ludic activity; and, finally, to identify positive adult-child interaction strategies with an impact on the child's participation and play/ludic activity. It is intended to highlight a research and intervention work developed during the course units of Supervised Teaching Practice in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education. In this way, preliminary results of a qualitative approach are presented, through the collection of observation records of moments of children's play and interviews carried out with children, educators and cooperating teachers, considering three reference indicators: (a) time and moments of children's play; (b) adults' attitudes towards playing and, (c) children's participation. Such collected data were analyzed to understand the perspectives of the different actors regarding playing and whether it is valued in an educational context
Violência na Escola: Um estudo sobre as perceções da violência escolar no âmbito de uma comunidade educativa em Portugal
Get PDFPartindo do fenómeno social da violência, a presente investigação pretende, em
primeiro lugar, explicitar em que consiste a violência escolar e perceber se os
profissionais da área da educação, estarão preparados para lidar com esta problemática.
A violência nas escolas é um problema que não está relacionado com um único fator,
estando envolvidas questões sociais, aspetos familiares, escolares e da própria
sociedade. Assim sendo, para minorar a situação de violência e para que a escola passe
a ter um ambiente de boa convivência entre todos os membros, é necessário que haja
uma participação ativa e estratégias específicas que envolvam todos os intervenientes.
Através da análise e reflexão dos dados resultantes de uma observação dirigida,
da realização de entrevistas e de inquéritos por questionário tentamos perceber se os
docentes, estudantes, encarregados de educação, assistentes operacionais, psicólogo e
a direção de uma escola situada na área metropolitana do Porto (Portugal) têm
consciência de possíveis atos de violência ocorridos na instituição e se, também, se
sentem preparados e com conhecimento/instrumentos suficientes para combater e
prevenir esta mesma violência.
Nesta investigação, os dados apontam para o facto que os alunos no 1º Ciclo do
Ensino Básico têm alguma consciência da violência que os rodeia ainda que definam ou
sejam explicitamente conscientes de poucos tipos da mesma. Também, os profissionais
de educação reconhecem a presença desta mesma violência para além que, sentem que
há pouca formação sobre como reagir e prevenir este fenómeno, acreditando que se
deveria investir em sensibilizações e palestras não só dirigidas aos alunos como também
aos encarregados de educação e todos os profissionais da área da educação. Este estudo
aponta também, para o facto de que o trabalho deveria ser feito em comunidade – esta
estratégia resultaria em algo favorável a todos os intervenientes promovendo o bemestar
e a segurança da escola. No entanto, como o estudo mostra, nem sempre é o que
acontece, havendo assim necessidade de um trabalho ainda mais aprofundado e em
colaboração capaz de criar e reconstruir algumas relações sociais positivas na
comunidade educativa.Starting from the social phenomenon of violence, the present investigation
intends, in the first place, to clarify what school violence consists of and to understand
if professionals in the field of education will be prepared to deal with this problem.
Violence in schools is a problem that is not related to a single factor, involving social
issues, family, school and society aspects. Therefore, in order to reduce the situation of
violence and for the school to have an environment of good coexistence among all
members, it is necessary to have an active participation and specific strategies that
involve all the intervenients.
Through the analysis and reflection of data resulting from directed observation,
interviews, and questionnaire surveys, we tried to understand whether teachers,
students, guardians, operational assistants, psychologist and the management of a
school located in the metropolitan area of Porto (Portugal) are aware of possible acts of
violence occurring in the institution and if they also feel prepared and with sufficient
knowledge/instruments to fight and prevent this same violence.
In this investigation, the data point to the fact that students in the 1st Cycle of
Basic Education (Primary Scholl) have some awareness of the violence that surrounds
them, even if they define or are explicitly aware of few types of violence. Also, education
professionals recognize the presence of this same violence in addition to feeling that
there is little training on how to react and prevent this phenomenon, believing that
investment should be made in awareness raising and lectures not only aimed at students
but also at parents, guardians, and all education professionals. This study also points to
the fact that the work should be done in the community – this strategy would result in
something favorable to all stakeholders, promoting the well-being and safety of the
school. However, as the study shows, this is not always what happens, so there is the
need for even more in-depth and collaborative work capable of creating and rebuilding
some positive social relationships in the educational community
A autoavaliação na promoção da aprendizagem na Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
No full textO presente relatório de estágio integra-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A principal intencionalidade reside em compreender a autoavaliação como estratégia de promoção e regulação da aprendizagem.
Os principais objetivos deste trabalho incidiram, assim, em perceber potencialidades das estratégias de autoavaliação das crianças para a aprendizagem, identificar estratégias promotoras de autoavaliação das crianças na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico e perceber se as crianças conseguem percecionar as aprendizagens que efetuam no contexto educativo com a implementação de estratégias de autoavaliação.
Desta forma, realizou-se um enquadramento teórico relativo à temática e o desenvolvimento de uma metodologia de investigação que englobou procedimentos, técnicas e instrumentos de recolha de dados junto de crianças e educadora da prática de ensino supervisionada. Assim foram realizadas entrevistas a duas crianças, de um grupo de crianças com idades heterogéneas (3, 4 e 5 anos), em contexto de educação pré-escolar e entrevista a uma educadora de infância. Para esta investigação também foram utilizadas grelhas de análise para compreensão dos comentários reflexivos das crianças nos registos de portfólio. Para além disso, foram realizadas entrevistas a crianças do contexto de prática de ensino supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico, concretamente de uma turma de 3.º ano, como estratégia de compreensão sobre a implementação da “caixa das conquistas”, estratégia esta utilizada como instrumento de regulação das dificuldades sentidas pelas crianças, após o seu processo de autoavaliação semanal, perspetivando a superação de capacidades e dificuldades.This internship report is part of the Supervised Teaching Practice of the Master's in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education. The main intention is to understand self-evaluation as a learning promotion strategy.
The main objectives of this work focused on understanding the potential of children's self-evaluation strategies for learning, identifying strategies that promote children's self-evaluation in early childhood education and in the first cycle of basic education, and understanding whether children can perceive the learning they do in the educational context with the implementation of self-evaluation strategies.
Thus, a theoretical framework on the theme was developed and a research methodology was developed, which included procedures, techniques and instruments for data collection with children and educator of the supervised teaching practice. Thus, interviews were conducted with two children from a group of children of heterogeneous ages (3, 4 and 5 years old) in pre-school education and an interview with a kindergarten teacher. For this research, analysis grids were also used to understand the children's reflective comments in the portfolio records. In addition, interviews were conducted with children in the context of supervised teaching practice in the 1st cycle of basic education, specifically a 3rd grade class, as a strategy to understand the implementation of the "box of achievements", a strategy used as a tool to regulate the difficulties experienced by children after their weekly self-assessment process, with a view to overcoming skills and difficulties
Crescer no respeito e na aceitação do outro: Promoção e consciencialização para a educação inclusiva
No full textNa sociedade atual, está cada vez mais evidente a diversidade de cada individuo marcada pela
sua unicidade. Este estudo, integre no âmbito da formação de professores, tem como objetivo a promoção de
práticas inclusivas em contexto de educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico, com o intuito de
consciencializar as crianças/alunos para comportamentos, atitudes e valores que proporcionem a
inclusão através do respeito e aceitação pelo outro. Com base na metodologia utilizada, através de evidências, uma entrevista, e um pequeno projeto de turma, foi possível analisar que a inclusão vária conforme as vivências e os contextos. Desta forma, em educação pré-escolar foram utilizadas evidencias que comprovam que o papel do educador pode ser exímio na promoção de práticas inclusivas. Também serão explanadas atividades a desenvolver
tendo em conta uma prática inclusiva, trabalhando no seio do grupo com crianças com problemáticas
associadas. Posteriormente, em 1º ciclo, houve uma maior necessidade de trabalhar e consciencializar para a inclusão, através de um mini projeto que permitiu tralhar conceitos como: diferença, respeito, empatia entre outros. Dos resultados obtidos, destacam-se a melhoria de comportamentos e atitudes por parte dos alunos do 1ºciclo e o trabalho distinto da educadora de pré-escolar na formação das crianças. Portanto este estudo adquire um caracter de sensibilização e promoção para práticas e formações inclusivas. Palavras-Chave: Educação Inclusiva, Respeito, Aceitação, Diferença, Diversidade, Educação Pré Escolar, 1º Ciclo do Ensino B
Explorar o potencial de estratégias de autoavaliação na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFO presente relatório de estágio integra-se no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
A principal intencionalidade é compreender o impacto dos instrumentos de autoavaliação e a participação das crianças nos momentos de avaliação em dois contextos de educação: Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.ºCiclo do Ensino Básico do Ensino Básico.
Neste sentido, a conceção do presente relatório tem como principal finalidade de investigação perceber de que modo os instrumentos de autoavaliação podem ser uma mais-valia para o processo de ensino aprendizagem das crianças em contexto de Educação Pré-Escolar (EPE) e em 1.º Ciclo do Ensino Básico (1ºCEB).
Assim sendo, com esta investigação pretendeu-se dar resposta aos seguintes objetivos condutores: Compreender benefícios dos processos de autoavaliação para as crianças e para o reajuste da intervenção educativa; Identificar pressupostos para os processos de autoavaliação para as crianças; Explorar estratégias de autoavaliação das crianças; Problematizar a conceção e o processo de elaboração dos portefólios de crianças, tendo em vista a autoavaliação da criança em contexto de educação pré-escolar; Problematizar o uso de estratégias de autoavaliação das aprendizagens em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico do Ensino Básico.
Deste modo, foi realizado um enquadramento teórico sobre a temática e entrevistas a todos os intervenientes das duas valências, crianças, educadora de infância e professora de 1.º Ciclo do Ensino Básico cooperantes do estágio da Prática de Ensino Supervisionada. Como instrumentos de estudo, no contexto de Educação Pré-Escolar foram analisados os portefólios de crianças e no contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico foram analisados e estudados três instrumentos utilizados e defendidos pelo modelo pedagógico MEM (movimento da escola moderna).This internship report is part of the Supervised Teaching Practice of the Master's Degree in Pre-school Education and Primary School Teaching.
The main purpose is to understand the impact of self-assessment instruments and children's participation in assessment moments in two educational contexts: Pre-school Education and Primary School Education.
In this sense, the conception of this report has as main purpose of research to understand how the self-evaluation instruments can be an asset to the teaching-learning process of children in Pre-school Education (EPE) and in the 1st cycle of basic education (1ºCEB).
Therefore, this research aimed to answer the following guiding objectives: Understand the benefits of self-assessment processes for children and for the readjustment of educational intervention; Identify assumptions for the processes of self-assessment for children; Explore children's self-assessment strategies; Discuss the design and development process of children's portfolios, aiming at children's self-assessment in preschool education; Discuss the use of self-assessment strategies for learning in the context of 1st cycle of basic education. To problematize the use of self-evaluation strategies of learning in the context of 1st cycle of basic education.
Thus, a theoretical framework on the subject was developed and interviews were conducted with all participants of the two settings, children, kindergarten teacher and cooperating Primary School teacher in the Supervised Teaching Practice internship. As instruments of study, in the preschool context, the children's portfolios were analysed and in the primary school context, three instruments used and advocated by the MEM (modern school movement) pedagogical model were analysed and studie
Degraus de Participação das Crianças e Jovens: Centros Educativos das Irmãs Doroteias
Get PDFA participação das crianças e dos jovens na educação constitui a mais relevante condição para que a educação, e não apenas o ensino, ocorra, ao mesmo tempo que representa o meio mais consistente e efetivo do seu acesso ao conhecimento e ao desenvolvimento livre, inteiro e solidário. A própria educação não deveria, pois, pensar-se e fazer-se fora de um claro horizonte de participação das crianças e dos jovens
Empowering the senses outside: an intervention project on peer relationships in a daycare center
Get PDFOutdoor spaces benefit children at different levels by promoting a healthy and balanced development.
When we think of senses and sensations, these are directly linked to spaces and materials/resources.
"Outdoor spaces can be seen as contexts rich in sensory opportunities, providing different smells, textures,
sounds, temperatures, landscapes, etc." (Portugal, 2016, p.28), always associated with a responsive
educator and learning booster, allowing "the possibility to feel the wind hitting the face and hear the leaves
of the trees moving, to see the birds flying or people passing in the street (...)" (Portugal, 2016, p.28).
Based on the theoretical framework and the observation made during the diagnosis period, we built a
methodological design with a qualitative nature whose main objective is to understand the children's needs
and understand how an outdoor space can be sensorially enhanced with resources and fostering peer
relationships. The study is developed with a group of twelve two-year-old children. The cultural
environment surrounding these children is a fishing town, Caniçal, in Madeira Island. We understood that
the best data collection tool to support the work would be Observation. Participant observation was
therefore the most obvious strategy, as "in the early days (...) the researcher usually stays a little on the
outside, waiting to be observed and accepted. As relationships develop, he/she will participate more"
(Bogdan & Biklen, 1994, p.125). To organise the data/evidence collection, we defined a set of dimensions
of analysis that emerged on the one hand from the readings and the theoretical framework, and on the
other hand emerged during the intervention period: intentionality of the early childhood educator; spaces
and materials; interactions between children; team involvement. From the beginning of the process,
permission was requested from parents to safeguard ethical issues. As May tells us "The development
and application of research ethics is required not only to maintain public confidence and attempt to protect
individuals and groups from illegitimate use of research findings, but also to ensure their status as a
legitimate and valid enterprise" (May, 2004, p.84). In the data collection period, acronyms were used to
code each child respecting the anonymity of each child involved. In parallel, the need for the child's
informed consent was also considered (ERIC, 2023). Aware that the children in question are young,
throughout the research period we asked the children if we could take images.
The collection of evidence from the intervention allowed us to implement strategies that promoted the
child's agency resulting in the emergence of dynamics decided and organized by the children, an aspect
explained extensively in the article. The enrichment of the outdoor space, as well as the availability of
sensory materials that could integrate the spaces permanently, allowed the replication and organization
of emerging experiences by the children autonomously. We also noticed that the project brought
concrete evidence of a significant improvement in the relationships between pairs and in small groups.
If at first the children were only running freely in the outdoor space, playing alone, seeking the adult as
a pillar and security, during the intervention and afterwards we could see that they were interacting with
each other, trying to create dialogues, playing in pairs and in small groups.
Keywords: Children, outdoor activities, peer interactions, senses