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“As aulas deviam ser mais assim” : representações dos alunos sobre a aprendizagem de Matemática através de um RPG digital
No full textA COVID-19 forçou os professores a repensar o ensino que passaram a utilizar, recorrentemente, ferramentas Web 3.0. Entre estas ferramentas, os videojogos começaram também ser vistos como recursos de aprendizagem, pois podem oferecer o fomento da motivação intrínseca dos alunos e das suas soft skills. Deste modo, o objetivo deste artigo é apresentar um estudo, realizado com crianças (6º ano) de uma escola do Grande Porto, Portugal, que se centra nos contributos do uso de uma plataforma digital de role-play (RPG) para a aprendizagem de Matemática no 2º Ciclo, especialmente para a motivação dos qualitativa, implementámos grupos focais junto de 30 alunos, tendo recolhido as suas representações quanto à sua motivação, aprendizagem e jogabilidade da plataforma "Liber Domus". Os resultados demonstram que os RPG digitais podem contribuir para o aumento da motivação e o desenvolvimento de soft skills
Quais os superpoderes dos (teus) professores?
No full textA Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, instituição de formação
de educadores e professores, designadamente, a equipa de supervisão do
Departamento de Formação de Professores do 1ºCEB, entendeu que no
ano de 2023, em que se celebra o Ano dos Professores, se deveria recentrar
a reflexão e o diálogo em torno do papel e ação docente na escola, ouvindo
as vozes dos alunos através das suas narrativas e produções, nas mais
variadas formas de expressão. Por seu lado, este espaço e protagonismo
dado às crianças é mais um reconhecimento da sua centralidade em todo
o processo educativo e, simultaneamente, ponto de partida e de chegada
Ultrapassar obstáculos: Estratégias para promover a aprendizagem de alunos com PEA nas aulas de História
Get PDFO presente trabalho, realizado no âmbito da Pós-Graduação em Ensino
Especial: inclusão, desenvolvimento e aprendizagens procura responder à
questão: Que estratégias e recursos pedagógicos podem promover a
aprendizagem de alunos com PEA nas aulas de História? Para tal, reflete
teoricamente sobre a Perturbação do Espectro do Autismo e sobre estratégias e
recursos pedagógicos e didáticos capazes de promover as aprendizagens de
alunos com PEA nas aulas de História no ensino básico e secundário. Para
compreender as dificuldades sentidas por professores de História e identificar as
estratégias e os recursos pedagógicos e didáticos por eles utilizados, realizou se um estudo empírico através da aplicação de um questionário a 13 professores
de várias regiões do país. O estudo revelou a necessidade de formação dos
professores, pelo que este trabalho apresenta uma proposta de uma possível
formação
Efeitos da participação das crianças no bem estar comunitário. Um estudo de caso numa comunidade rural "Até tenho medo de ser adulta. É só trabalhar, trabalho, é só preocupações"
No full textAs desigualdades socioeconómicas afetam de forma desproporcional alguns grupos vulnerabilizados de que fazem parte as crianças (Madeira, 2015; Sarmento, 2004). Daqui resulta que, às crianças, esteja reservado um lugar mínimo nas questões de Participação, oque por sua vez só retroalimenta as desigualdades que mais as afetam. Esta exclusão está profundamente relacionada com as relações verticais de poder que se estabelecem entre adultos, crianças e as representações que cada grupo faz do outro (Chácon,2013).A implicação das próprias crianças no desmantelamento destas estruturas é essencial e urgente, uma vez que é na medida que se criam espaços de participação que se vão desafiando os preconceitos que ainda hoje aprisionam a infância. Apesar das dificuldades envolvidas nestes processos, são várias as investigações científicas que corroboram a ideia deque, uma maior e mais adequada participação das crianças e dos jovens tem benefícios não só para eles, mas também para os adultos e contexto que os envolve (Cortesão & Jesus, 2022;Taylor & Percy-Smith, 2008).Por sua vez, as Comunidades, são lugares privilegiados de intervenção, não só pela proximidade das pessoas a este elemento, mas porque, o processo comunitário é multidimensional e multidirecional, o que permite uma maior abrangência de problemáticas e indivíduos (Ornelas, 1997).A presente investigação pretende explorar as relações que existem entre Comunidade e Participação e tentar compreender como é que elas se podem ajudar. Para isso, far-se-á um enquadramento teórico que servirá como base à investigação no terreno. Esta por seu lado pretende descobrir de que forma é que as comunidades moldam as infâncias e ao mesmo tempo qual é o potencial das crianças na transformação das comunidades. Deste cruzamento entre teoria e investigação deverá resultar uma proposta de intervenção, que, preocupada comas desigualdades que afetam as crianças, procurará atuar sobre elas, estimulando uma verdadeira participação.Socioeconomic inequalities disproportionately affect vulnerable groups, which
include children (Madeira, 2015;
Sarmento, 2004). This results in very little space being
given to children in matters of participation. Consequently, this only feeds the vicious circle
of inequality that affects them. The mentioned exclusion is profoundly related to the vertical
relation of power held among adults and children, and in between the representation each
group has of the other (
Chácon, 2015;
Sarmento, 2004).
Implicating children in this process of dismantling this structures of power is very
much needed and urgent, because, by doing so, we can, more effectively challenge the
preconceived notions of childhood that have brought us here. Although a very complex
process, giving more space for children and youngsters to participate, has been shown to
bring great benefits for all involved (
Cortesão & Jesus, 2022; Taylor & Percy-Smith, 2008).
Communities, in turn, are privileged places of intervention, not only because it
provides easy access to individuals, but also due to the fact that the
community process
is
multidimensional and multidirectional, which allows for an approach that
ecncompasses a
wide range of issues and actors (
Ornelas, 1997).
The present investigation intends to explore the established relationships between
Community and Participation, and simultaneously trying to understand how they can inform
each other. In this sense, we will present a theoretical framework that serves as a backdrop
for the field work. The latter, in turn, intends to discover how communities shape help shape
Childhood (as a category), and at the same time what is the potential for children in
transforming communities. The intersection between theory and field work, should result in
an intervention proposal, which, concerned with the inequalities experienced by children, will
seek to act on them, stimulating true participation
Influência das experiências traumáticas no desenvolvimento global das crianças: um estudo de caso
Get PDFAo longo dos tempos, é cada vez mais comum existirem famílias que experienciam, no decorrer do seu dia-a-dia, episódios menos positivos, sendo percetível que estes prejudicam a forma como os seus elementos encaram a vida. No caso das crianças, o seu crescimento pode ser afetado, acabando por se refletir negativamente no seu futuro. Assim, o presente relatório de estágio tem como principal objetivo, perceber de que forma as experiências traumáticas podem ter um impacto negativo na vida das crianças. Para tal, é importante abordar os conhecimentos existentes, no que diz respeito, aos diferentes tipos de experiências traumáticas e respetivas causas, conhecendo diferentes estratégias e medidas de apoio a crianças vítimas de experiências traumáticas dentro do contexto familiar. Nesta linha de pensamento, a prática foca-se nos alunos conseguirem superar algum dos seus problemas através do apoio da escola, do professor, da comunidade educativa e dos colegas.
Para o objetivo ser alcançado, foram planificadas 5 atividades distintas, durante a prática de ensino supervisionada realizada na valência de 1.º Ciclo do Ensino Básico com uma turma do 2.º ano de escolaridade. Estas atividades vão de encontro com os interesses dos alunos bem como com as suas dificuldadesThrough the times, it is increasingly common for families to experience less positive episodes in the course of their daily lives, and it is perceivable that these affect the way they view their lives. When it comes to children, their growth may be affected, which eventually reflects negatively on their future. Thus, the main goal of this internship report is to understand how traumatic experiences can have a negative impact on children's lives. Therefore, it is important to address the existing knowledge regarding the different types of traumatic experiences and their causes, knowing different strategies and measures to support children victims of traumatic experiences within their family context. In this line of thought, the practice focuses on students being able to overcome some of their problems through the support of the school, the teacher, the educational community and their peers.
To achieve this goal, 5 different activities were planned during the supervised teaching practice (PES), held in the 1st cycle of basic education, with a 2nd grade class. These activities meet the students' interests, as well as their difficultie
Contributos para a didática da oralidade no 2º ciclo do ensino básico
No full textEste estudo tem como objetivos analisar, compreender e promover a importância da consciência fonológica na transição do pré-escolar para o 1º ciclo do ensino básico. A consciência fonológica refere-se à habilidade de refletir e manipular os sons da linguagem, sendo fundamental para o desenvolvimento da leitura e escrita. Neste relatório de investigação serão apresentados estudos de diversos autores que destacam a relevância dessa habilidade na fase de transição entre os dois níveis educacionais. A partir da revisão da literatura, constata-se que o desenvolvimento da consciência fonológica nesse período está associado a um melhor desempenho académico e a uma transição mais suave para o ensino da leitura e da escrita. As implicações educacionais da promoção da consciência fonológica serão discutidas, bem como sugestões para intervenções pedagógicas eficazes.
Palavras-chave: consciência fonológica; pré-escolar; 1º ciclo do ensino básico; transição
Sinto, relaciono-me, sou: Da prática de ensino supervisionada à investigação em educação
Get PDFO tema do presente relatório centra-se na Educação Emocional e tem como principal finalidade compreender a relevância que a Inteligência Emocional tem no desenvolvimento das competências socioemocionais das crianças, no sentido de contribuir positivamente para a formação de cidadãos capazes de se relacionar consigo próprios, com os outros e com o mundo. Neste âmbito, assumiu-se uma atitude crítica e investigativa sobre a pertinência do tema e da sua influência na formação integral das crianças, particularmente no que diz respeito ao sucesso académico.
Realizou-se uma investigação de natureza qualitativa, cujos dados foram recolhidos através de observação-participante (aplicada às crianças), inquéritos por entrevista (realizados à professora titular de uma turma de 2º ano de escolaridade e ao dinamizador de um projeto de competências socioemocionais) e um GF, realizado com um grupo de crianças que pertence ao grupo de investigação no 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Tendo em conta o percurso investigativo realizado, salienta-se que os dados recolhidos e a sua respetiva análise e discussão permitiram concluir que o desenvolvimento de competências socioemocionais em contexto educativo melhora o relacionamento interpessoal das crianças, prevenindo comportamentos de risco e permitindo um crescente autoconhecimento
O papel da escola para as crianças e jovens das comunidades ciganas
Get PDFA escola deve aproximar culturas e assumir-se como um espaço de pertença e de partilha para as crianças e jovens ciganos, tendo em consideração as suas espectativas e estimulando os seus interesses (ACIDI, 2013). Ao longo dos últimos anos tem sido dado cada vez mais destaque ao contexto escolar e ao papel da educação no futuro das crianças e jovens. No entanto, será que são tidas em conta as especificidades das crianças e jovens ciganos?
O presente trabalho de projeto aborda o papel da escola nas aspirações futuras das crianças e jovens, aliado ao estudo das comunidades ciganas. Neste sentido, de modo a perceber em que medida é que a escola influencia as aspirações futuras das crianças e jovens ciganos foi desenvolvido o presente estudo de natureza qualitativa, numa resposta social, em contexto de bairro, que intervém com este público-alvo e com as respetivas famílias através de uma relação de proximidade.
A recolha dos dados e a análise dos resultados teve por base a observação direta, a análise documental e entrevistas individuais e grupais realizadas a dois técnicos do C.C, resposta social inserida no Bairro Social de P., às crianças que nele são apoiadas e a um jovem cigano estudante no Ensino Superior.
Logo, este estudo tem como finalidades perceber a opinião e a motivação das crianças/jovens ciganos face à escola e a dos técnicos que os acompanham diariamente, bem como, compreender que influência é que a escola tem nas suas aspirações futuras, tendo por base, não só os dados recolhidos como também os pressupostos teóricos ligados à intervenção comunitária, à caracterização das comunidades ciganas, à infância e juventude, ao papel da escola e ao conceito de aspirações futuras.
Isto culmina numa proposta de intervenção comunitária tendo em consideração uma das necessidades encontradas ao longo do processo de investigação.The school must bring cultures closer and assume itself as a space of belonging and sharing for Roma children and young people, taking into account their expectations and stimulating their interests (ACIDI, 2013). Over the years, more emphasis has been placed on the school context and the role of education in the future of children and young people. However, are the specificities and interests of this target audience taken into account?
This project approaches the issue of education combined with the study of Roma communities. In this sense, in order to understand to what extent the school influences the future aspirations of Roma children and young people, this qualitative study was developed as a social response, in a neighborhood context, which intervenes with this target audience and their families through a close relationship.
Data collection and analysis of results were based on direct observation, document analysis and individual and group interviews with two technicians of the C.C, social response inserted in the Bairro Social de P., the children who are supported there and a young Roma student in Higher Education.
Therefore, this study aims to understand the opinion and motivation of Roma children and young people towards school, as well as towards the technicians who accompany them on a daily basis and to understand the influence that this issue has on their future aspirations, based on theoretical assumptions related to community intervention, the characterization of Roma communities, childhood and youth, the role of school and the concept of future aspirations.
All of this culminates in a proposal for community intervention taking into consideration one of the needs encountered throughout the research proces
Formação de professores e inclusão: Estratégias para atender alunos com perturbação de hiperatividade com défice de atenção
Get PDFPerturbação de hiperatividade com défice de atenção; Inclusão escolar; Formação de professores; Diagnóstico; Estratégias educacionais
A música na promoção da oralidade no 2º ciclo do ensino básico: Estratégias e contributos
Get PDFA presente investigação visa compreender as potencialidades do recurso a estratégias da área da Educação Musical na promoção da competência Oral, em alunos da faixa etária que integra o 2º Ciclo do Ensino Básico (2º CEB). Para o efeito, contou-se com a colaboração das duas turmas do 6º ano (A e B) da instituição onde tomou lugar a Prática de Ensino Supervisionada (PES) em 2º CEB e a da professora cooperante titular da disciplina de Português. Tendo em atenção as necessidades e características dos grupos de intervenção, assim como o propósito subjacente à investigação, foram planificadas, implementadas e, posteriormente, analisadas quatro atividades no modelo de Sequência Didática, articulando propostas de índole musical em prol do incremento dos vetores que integram o domínio da Oralidade (compreensão e expressão) e os seus respetivos descritores, definidos a partir de um dos documentos reguladores da prática docente. A metodologia utilizada para a verificação da pertinência de uma estratégia de natureza artística integrada no presente contexto, é de caráter qualitativo, tendo sido utilizados instrumentos e técnicas de recolha de dados tais como os registos de áudio, vídeo e escritos e os grupos focais, no sentido de viabilizar uma análise de conteúdo pertinente e significativa do percurso didático implementado. Após um levantamento, avaliação e respetiva análise dos dados obtidos, foi possível não só verificar a viabilidade e pertinência de um percurso incorporando abordagens de teor artístico e científico em interdisciplinaridade, como também apurar o contributo de atividades intencionais da área da Educação Musical na promoção e desenvolvimento de uma comunicação oral adequada, em contexto escolar. Por conseguinte, proporcionando um maior envolvimento por parte dos alunos de 2º CEB nas propostas de sala de aula e, paralelamente, um aumento da motivação no âmago do processo de ensino-aprendizagem da área de Português.
Palavras-Chave: Promoção da Competência Oral; Área de Português; Estratégias de Educação Musical; 2º Ciclo do Ensino Básico; Interdisciplinaridade