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(Des)dramatizando a língua portuguesa no ensino básico
Get PDFp. 203-216Com esta «comunicação», de cariz
eminentemente prático e interactivo, procurar-
se-á partilhar experiências e vivências
pessoais e perspectivar novas formas de
abordagem da língua/literatura no ensino
básico, pela via das potencialidades pedagógicas
do jogo e da expressão dramática.
Serão abordadas problemáticas como a
importância do corpo na educação da criança;
a gestão do espaço físico da sala de aula; a
exploração de textos adequados ao público -
-alvo da nossa acção educativa: a criança.
A sala de aula é, necessariamente, um espaço
aberto. Um espaço onde se movimentam
vidas reais e concretas, numa paleta de cores,
ritmos, sonhos e possibilidades… indescritível.
Nela habitam corpos que riem, brincam,
se (co)movem, e apre(e)ndem…, em permanente
(inter)acção. Neste contexto, o jogo e
a expressão dramática configuram-se como
práticas co-naturais e vitais para o desenvolvimento
integral, harmonioso de todo o ser
da criança, o que se vem designando por
desenvolvimento holístico, onde se jogam e
articulam as mais variadas inteligências da
criança.
Assim é, melhor, tem de ser em todas as
dimensões/áreas da aprendizagem. Também
ao nível da língua, matriz e suporte de toda a
construção pessoal e social, isto é, de toda a
aprendizagem, de todas as aquisições, no
domínio dos conhecimentos e competências, nos planos teórico, axiológico e da praxis
vivencial.
O acervo literário infanto-juvenil hoje disponível,
nos planos narrativo, poético e dramático,
associado à criatividade profissional
docente, possibilitam experiências de aprendizagens
lúdicas, agradáveis, sólidas, inesquecíveis
e, sobretudo, substantivas
A aprendizagem estratégica e a geração playstation : o que está em jogo?
Get PDFp. 187-193Assumindo a importância do conhecimento estratégico para as
aprendizagens e suportando a designação da actual geração de alunos que frequenta
as escolas – a geração playstation, com todas as suas características
muito particulares e marcadamente diferentes das gerações anteriores – pela
referência a diversos autores, apresentamos algumas reflexões da investigação
acerca do uso de capacidades estratégicas destes alunos em tarefas recreativas.
Procuramos ainda reflectir sobre a sua transferência ou oportunidade de
transferência para as tarefas escolares e de que modo será possível contribuir,
como educadores e professores, para o desenvolvimento de uma aprendizagem
escolar estratégica, através do desenvolvimento de capacidades auto -
-regulatórias, fazendo apelo às suas competências adquiridas externamente,
paralelamente ao contexto escolar, e usando a tecnologia, da qual a geração
actual de alunos não pode dissociar-se.After justifying the present name given to the students that nowadays
attend schools – the playstation generation – through several references,
we present some reflexions brought by the investigation on the use of strategic
abilities of these students in recreational contexts. It’s also our purpose to
reflect on the transfer or transfer possibility from a recreational task strategy
to an academic task. We reflect on the way we, as teachers, could help students
to develop strategic learning and self-regulation skills, appealing to their skills
that have been acquired in other contexts than school and using technology
A supervisão pedagógica numa articulação entre a preparação do educador, a formação do aluno e a qualidade da educação das crianças: A função da escala de empenhamento do adulto na concretização deste processo
Get PDFp.79-105A necessidade de contextos de qualidade para os estagiários
da Licenciatura em Educação de Infância é uma
das grandes preocupações da ESE de Paula Frassinetti,
como instituição de formação.
No exercício da nossa actividade supervisiva cabe-nos a
responsabilidade de orientar os alunos em situação de
iniciação à prática profissional e apoiar os educadores
que connosco colaboram na promoção do seu crescimento
pessoal e profissional. Deste modo, e sendo o
educador um modelo para os estagiários, a sua formação
é, sem dúvida, fundamental em todo este processo.
A Escala do empenhamento do adulto, através dos seus
indicadores, foi o instrumento escolhido para reflectirmos
sobre as realidades educativas e contribuir para identificar
o tipo de interacção entre adulto e criança, ajudando a
desenvolver as práticas dos educadores que, por sua vez,
influenciam o desempenho dos estagiários.
Neste cenário a formação em contexto apresenta-se como
um caminho para melhorar a acção supervisiva, cujos efeitos
se reflectem na qualidade dos contextos educativos
O Professor do Ensino Regular e a Criança com Trissomia 21
Get PDFAssim, perguntamos, estará o professor preparado para receber uma criança com Trissomia 21 na sua sala de aula?
No sentido de procurar responder a esta questão, foi feita uma pesquisa teórica
sobre o assunto e depois foram aplicados questionários de carácter semi-aberto a doze
professores do ensino regular do 1º ciclo para procurar perceber como estes se sentem
perante a integração de uma criança com Trissomia 21 na sua sala de aula. De acordo
com os resultados obtidos percebeu-se que os professores não se sentem preparados
para trabalhar com estas crianças alegando falta de formação e de apoio
Pensamento crítico
Get PDF27 f.O presente relatório, realizado para conclusão do Curso de Pós-graduação em
Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores, insere-se na Unidade Curricular de
Projecto de Investigação, ministrada pelo professor João Gouveia no Curso de Pósgraduação
em Supervisão Pedagógica, durante o ano lectivo de 2007/2008, na Escola
Superior de Educação de Paula Frassinetti.
Fundamentalmente, trata-se de uma reflexão que visa reconhecer a necessidade de
formação de professores na área do pensamento crítico e de que forma ela se poderá
reflectir na prática educativa.
O tema desta reflexão decorreu da constatação de que, apesar das alterações levadas a
cabo pela Reorganização Curricular no Sistema Educativo Português, ainda não foi
dado um passo em frente na direcção da valorização do pensamento crítico, cuja
transversalidade é inquestionável relativamente a qualquer disciplina.
Teorizar sobre o pensamento crítico sem o referir como uma etapa posterior ao
desenvolvimento do raciocínio moral teria sido imprudente, pelo que este assunto foi
abordado, ainda que sumariamente. Conceitos como pensamento reflexivo e professor
reflexivo foram, sempre que possível, contextualizados em situações de
ensino/aprendizagem e formação/supervisão
Diálogos intra sintácticos: o discurso escrito-visual
Get PDFp. 305-310A Comunicação que agora se apresenta,
decorre de uma experiência desenvolvida em
contexto lúdico-pedagógico, durante um ano
lectivo e tem como principais objectivos,
quer motivar para a criatividade nos entrecruzares
das sintaxes escrita e visual, em Língua
Portuguesa, no quadro do « Projecto
Expressividades – o Traço e a Palavra», quer
promover o exercício (re)criativo sucessivo
da leitura de palavras e imagens, numa vertente
pedagógico-didáctica no âmbito de
formação de Professores do 1º e 2º Ciclos e
de Educação de Infância. O traço e a palavra
– dois elementos expressivos e expressantes
– estruturam esta proposta. O traço, o risco,
o sulco, o delineamento – as marcas, os cortes,
os caracteres, as representações gráficas,
as feições, as impressões e as palavras – o sentido
das expressões escritas e descritas, induzidas
pelo confronto das linguagens constituem
o produto da estimulação expressiva,
interpretativa e de resolução de problemas,
bem como do despertar para a capacidade de
interpretar o meio envolvente. Este Projecto
iniciou-se em parceria com duas áreas –
artística/plástica e a Língua Portuguesa/poesia,
com sessões continuadas, ao ritmo de
uma sessão por semana (2 horas), em regime
extra-curricular, com a participação de 15
alunos em média, oscilando este número de
acordo com as ocupações lectivas discentes
(In) visibles: les compétences politiques des enfants dans les contextes de décision publiques
Get PDFLe parcours de la Sociologie de L’Enfance – aussi appelé Nouveaux Études
de L’Enfant – en s’affirmant comme paradigme alternatif pour l’étude des enfants et
ses vies, se consolide dans le champ théorique et méthodologique, concrètement,
dans les sciences sociales. Alors, les défies que si posent, actuellement ne sont tant
ces de sa affirmation autant que paradigme valide dans l’étude des enfants mais
plus, sur comme on peut produire des visions plus complets et moins
compartimentés sur elles. Cet à dire que, comme Prout soutien (2005) et aussi
Qvortrup (2000), on doit considérer l’existence des enfants dans des contextes
spécifiques et essayer des théories qui n’apportent pas les dichotomies classiques
de la sociologie pour la sociologie de l’enfance
O contributo das expressões (plástica e dramática) no desenvolvimento cognitivo das crianças
Get PDF72 p.O presente pré-projecto para mestrado, inserido no âmbito da disciplina de Projecto de Investigação, da Pós-Graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores, visa compreender o contributo que as Expressões (Plástica e Dramática) têm, no desenvolvimento cognitivo das crianças. Com o intuito de apurar a sua verdadeira utilização nas escolas do 1º Ciclo, pretende-se realizar um inquérito por questionário em dois Agrupamentos de Escolas (Águas Santas e Cerco), bem como entrevistas abertas, direccionadas a três docentes do 1ºciclo, vencedores de uma medalha de ouro, pelo melhor manual de Matemática 2008:“O clube dos cinco.”
Pretendem-se momentos de reflexibilidade a partir de Teorias Públicas e Pessoais sobre esta temática.
Considera-se ainda, que um Diagnóstico de Necessidades de Formação poderá resultar num Plano de Formação para uma Oficina, na área das Expressões supra citadas, com o intuito de avalizar que, as mesmas, poderão estar ao serviço das áreas curriculares, por muitos, consideradas mais importantes
Perfil do profissional de animação de leitura no contexto escolar : 1º ciclo do ensino básico
Get PDF44 f.O trabalho que desenvolvemos tem como objectivo traçar o perfil do profissional de
animação de leitura, no contexto escolar.
Numa primeira abordagem, faremos uma retrospectiva histórica que justifica a
pertinência do nosso objecto de estudo. Em seguida, propomos a diferenciação dos
conceitos de “mediação de leitura” e animação de leitura”, e serão descritas as
competências que, resultantes da nossa pesquisa efectuada, pensamos caracterizar
cada um dos conceitos. Esta caracterização será, pois complementada pelas
diferentes perspectivas apresentadas pelos especialistas na área da Leitura, que
entrevistámos, assim como por alguns autores especialistas na área da leitura e na
formação de leitores que tivemos oportunidade de ler
Transição do Pré-Escolar para o 1º Ano do 1º Ciclo do Ensino Básico – Que Mecanismos são Utilizados?
Get PDF185 p.O período de transição do ensino pré-escolar para o 1º ciclo do ensino básico tem vindo a ser palco de grandes anseios, expectativas e preocupações. Torna-se urgente que os profissionais de educação envolvidos em todo este processo abram as portas ao diálogo entre si e promovam o envolvimento das famílias para que este momento seja encarado com mais naturalidade, confiança e segurança.
O objectivo deste trabalho é reflectir sobre que mecanismos/ estratégias estão a ser utilizadas na transição dos alunos do pré-escolar para o 1º ciclo do ensino básico. Caracterizar-se-á o problema e uma análise teórica da transição ao nível de legislação educativa, do processo ensino-aprendizagem, de mecanismos/estratégias facilitadoras utilizadas nas práticas entre os dois níveis de ensino, da família e da formação de educadores e professores