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Reptos à Prática Docente - o Uso das TIC no Processo de Aprendizagem de Alunos com Necessidades Educativas Especiais
Get PDF116 f.Este trabalho de investigação-acção teve como principal preocupação aferir em que medida as TIC podem contribuir no processo ensino-aprendizagem das crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE), bem como contribuir para uma nova prática educativa dos docentes envolvidos em contextos educativos que exigem pedagogias diferenciadas no trabalho com crianças com NEE.
Partiu-se de uma investigação aprofundada sobre características inerentes às NEE, nomeadamente as de comunicação, de modo a conhecer de forma aprofundada quais as características das crianças portadoras de dificuldades de aprendizagem de carácter permanente. Procurou-se conhecer a legislação nacional, decreto-lei n.º3/2008, bem como referências de âmbito internacional, Declaração de Salamanca. Investigou-se também informação pertinente e actualizada sobre as TIC e a inclusão de crianças com NEE, nomeadamente através da consulta de relatórios da OCDE.
De modo a conhecer melhor a sensibilidade dos docentes na utilização das TIC em contextos de aprendizagem, designadamente de crianças com NEE, procedeu-se à elaboração de um inquérito, tendo os resultados auferidos sido alvo de tratamento e análise. Perante os resultados obtidos e tiradas as respectivas conclusões, achou-se por bem elaborar um Projecto Educativo de Acção e Intervenção, onde se alude à problemática e sua contextualização, se apontam objectivos a seguir, metodologias de acção e intervenção, recursos humanos e materiais necessários, bem como a avaliação do projecto.
Como forma de motivar os docentes para a inclusão das TIC nas aprendizagens dos alunos com NEE, procedeu-se à construção de um e-Portefólio de recursos educativos, disponível em http://www.esepf.pt/~p2007279/. De igual forma e visando a troca e a partilha de experiências educativas nesta área, concebeu-se um blogue, disponível em http://faz-secaminhocaminhando.blogspot.com
Novos paradigmas, novas competências: complexidade e identidade docente
Get PDFp. 59-69A emergência de um novo paradigma que acentua os compromissos
educacionais com novas expectativas de desenvolvimento pessoal, social e
humano configura, também novas abordagens conceptuais que procuram ir mais
além das dimensões presentes na racionalidade técnica e instrumental, questionando
e recolocando no centro do debate as finalidades últimas da Educação.
Observa-se assim em todas as áreas do conhecimento um movimento de reconceptualização
que constitui, conforme alguns autores, uma visão expandida na
qual as zonas de fronteira entre os conceitos são percebidas, na sua contiguidade e
mútua implicação, como novas possibilidades de uma compreensão mais informada
e mais complexa dos fenómenos sociais e humanos.
Estes movimentos paradigmáticos pressupõem novas modelizações do acto educativo
e desafiam vivamente quer o papel da Escola e dos Professores no interior das
próprias comunidades, quer sobretudo a sua formação e perfil de competências.
Assim, nesta comunicação, procurar-se-á reflectir acerca das dinâmicas que, continuamente,
refazem o conceito de identidade docente, sustentando a importância
de uma matriz aberta, complexa e multi-referencial.The aims of Education are being questioned and debated through the
emergence of a new paradigm that is highlighting the educational responsibilities
with new expectations of personal, social and human development. Those
aims are also being questioned through new conceptual approaches that try to
look ahead the dimensions of the technical and instrumental rationality.
Therefore, one can identify within all knowledge areas a reconceptualization
movement that constitutes, according to some authors, a broadened vision in which
the boundaries between concepts are understood as new possibilities for a better
and more complex informed understanding of the social and human phenomena.
These paradigmatic movements ask for new models of the educational
moment and vividly challenge both the School and Teachers’ role within their
own communities and their training and skills’ profile.
Therefore, in this paper, we try to reflect on the dynamics that, continuously,
reshape the teaching identity concept, supporting the importance of an open,
complex and multi-referential matrix
Utopia do corpo perfeito e bioética
Get PDFp. 281-285Com o corolário de modificações de fundo na
organização da vida humana, nas estruturas de
representação simbólica, nos sistemas de valores e
de crenças e na missão e finalidades das instituições
que regulam e orientam a vida em sociedade,
a Escola Superior de Educação de Paula
Frassinetti propõe um debate sobre estas
problemáticas, realizando este Congresso
Internacional, onde algumas das reflexões
efectuadas no decurso do Seminário de
Ciências, Educação para a Saúde, da Escola
Superior de Educação de Castelo Branco,
vão ao encontro da discussão em torno do
papel da Educação no desenvolvimento
humano
Educar para transformar: reflexão em torno de um percurso formativo
Get PDFp.71-77Considerar o processo de educação/supervisão na sua
dimensão pessoal e interpessoal coloca desde logo o
imenso desafio de nos questionarmos ao nível da nossa
relação com os outros e connosco próprios. É, portanto,
uma aposta na reflexão e no compromisso, um incentivo
ao desenvolvimento da capacidade de distanciamento e
de aproximação, um estímulo à opção crítica e à avaliação
das escolhas feitas. Pressupõe uma atitude activa e
informada e a capacidade de vivenciar e analisar situações
concretas, sustentada por um quadro conceptual e
teórico capaz de trazer novas perspectivas e diferentes
modelos e metodologias de relacionamento pessoal e
interpessoal na supervisão.
O texto que se segue procura fazer luz sobre estas questões,
emergentes num percurso formativo que se constituiu
também, ele próprio, como interpelação à nossa
consciência crítica enquanto seres humanos e educadores.
Um percurso que acordou em nós a imensa responsabilidade
de, enquanto educadores, sermos capazes de mobilizar
as consciências, – a nossa e a(s) do(s) outro(s) – para
uma verdadeira acção transformadora.
Educar para transformar. Eis, pois, o desafio
A interacção relacional na integração do gémeo com autismo
Get PDFNão existem, ainda explicações claras, objectivas e elucidativas que expliquem
os factores etiológicos que estão na base do Autismo.
Toda esta realidade ainda se torna mais complexa quando se procura abordar a
problemática dos gémeos, sobretudo, quando um é autista e o outro não é. Em toda esta
problemática torna-se necessário abordar a dimensão afectiva, uma vez que surge como
um factor importante a ter em atenção para a compreensão do desenvolvimento da
aprendizagem da criança. O desenvolvimento desta ocorre através da interacção entre as
condições biológicas que apresenta e as suas condições sociais. Em cada estádio do
desenvolvimento da criança, a afectividade apresenta um tipo de manifestação diferente
em função das necessidades e possibilidades maturacionais da criança.
Considerámos importante proceder a um estudo de caso de um gémeo autista, de
modo a percebermos a sua problemática, a forma como se relaciona com os outros e o
seu próprio desenvolvimento e essencialmente, como poderia beneficiar da interacção
relacional com o irmão gémeo normal.There are no clear explanations about the causes for Autism.
All these reality becomes even more complex when one wants to refer to the
problematic of the twins, specially, when one of them is autistic, but the other one is
not. In all this problematic issue is necessary to study affective dimension, as it is an
important factor to have in mind when one wants to understand the child’s learning
development. The child’s development occurs through the interaction of the child’s
biological conditions and social conditions. In each stage of child’s development, the
affectivity presents a different kind of revelation, according to the child’s needs.
We made a study case of an autistic twin in order to understand his problematic,
socialization and development
Escola universal, escola reflexiva
Get PDF45 p., 25 f.O presente trabalho, elaborado no âmbito da disciplina de Projecto de Investigação da Pós-Graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, pretendia ser o início do Projecto Educativo da nossa Instituição. Em primeiro lugar começámos por reflectir sobre a nossa escola e deparámo-nos com alguns problemas, descobrindo lacunas que se não fossem sinalizadas, dificilmente poderíamos construir um Projecto Educativo que fosse a imagem da nossa escola. Foi aqui que o nosso trabalho deixou de ser a sua construção passando a ser uma prospectiva do mesmo. Pretendemos assim, diagnosticar qual o tipo de escola que temos, reflectir e encontrar estratégias de mudança, de forma a enquadrá-la no modelo de escola reflexiva A partir daqui, começamos a questionar que tipo de escola temos e qual gostaríamos de ter. Desde logo deparámo-nos com uma escola pouco inovadora, ainda muito presa ao paradigma da escola tradicional, e com algumas pessoas que se opõem à mudança, porém a Directora mostrou vontade de mudar. Começámos por justificar que tipo de escola gostaríamos de ter, abordando o tema de escola reflexiva. Procedemos a leituras acerca de escola reflexiva, procurando arranjar estratégias de mudança aplicáveis à nossa escola. Partimos para o Diagnóstico da Situação, realizando uma entrevista à Directora da Instituição, entrevistas pessoais realizadas às educadoras das três valências e por ultimo, fizemos um Focus Group com as crianças do 4º ano do A.T.L. Reunidos os dados, traçamos um esquema do qual constam as propostas de intervenção na comunidade educativa, com vista à elaboração do nosso PROJECTO EDUCATIVO
A supervisão pedagógica numa articulação entre a preparação do educador, a formação do aluno e a qualidade da educação das crianças: A função da escala de empenhamento do adulto na concretização deste processo
Get PDF51 f.Supervisão pedagógica funciona como marco de referência a nível de conceitos, modelos e funções. Relacionamos o Desenvolvimento profissional e organizacional com a supervisão. Atendemos sobre a Qualidade na educação pré-escolar, factor que assegura o bem-estar da criança e as suas aprendizagens. A segunda parte do trabalho faz a articulação da teoria estudada com a prática supervisiva. Reflectimos de que forma a escala poderá apoiar a acção dos supervisores nos contextos de estágio. De seguida traçámos algumas propostas de intervenção que nos pareceram possíveis de realizar em colaboração com o grupo de supervisão. Pergunta de partida: De que forma a Escala de Empenhamento do Adulto pode contribuir para desenvolver/melhorar a qualidade da acção supervisiva
Aprendo com o jornal escolar
No full text56 f.A massificação da Escola Pública tem tornado difícil a integração e acompanhamento das crianças e jovens, oriundos de diferentes contextos sociais e culturais. Este projecto emerge da necessidade de criar condições que levem as crianças do 1º ciclo, dos Agrupamentos onde os elementos do grupo exercem funções docentes, a melhorarem os desempenhos em Língua Portuguesa, no domínio específico - Expressão Escrita. O terreno de acção onde se desenvolverá o projecto “Aprendendo com o Jornal escolar” distribui-se por três escolas e terá como principais intervenientes os alunos a frequentar o 2º e ou o 3º ano de escolaridade. Pensamos no jornal escolar, pois este agrega os níveis formais e informais da educação e é um objecto que todas as crianças e seus familiares conhecem, que faz parte dos seus quotidianos. O jornal escolar é encarado como uma oportunidade de pesquisa (para crianças e adultos), atribui sentido e funcionalidade às competências específicas de: leitura, expressão escrita e conhecimento explícito da língua que se estudam e avaliam em contexto escolar. As crianças das equipas ao serem intervenientes directos na elaboração do jornal tornam-se os protagonistas nesse processo
Impacte do processo de reorganização curricular do ensino básico na área das ciências físicas e naturais e na relação do professor com o trabalho curricular
Get PDFp. 263-273Esta comunicação assume-se como
um contributo para a compreensão do
impacte da implementação do Processo de
Reorganização Curricular do Ensino Básico
na mudança das práticas curriculares e das
dinâmicas de trabalho docente, nomeadamente
dos professores que leccionam a área
das Ciências Físicas e Naturais.
A sua sustentação teórica e os resultados
apresentados resultam de dois projectos de
investigação que, apesar de distintos, foram
desenvolvidos em rede, e que se centraram
nas duas questões seguintes: Como estão a
apropriar-se os professores, do 1º Ciclo e do 4º
Grupo do 2º Ciclo, da actual abordagem curricular
perspectivada para o desenvolvimento de competências,
em particular das definidas para a área
das Ciências Físicas e Naturais? (Martins,
2005) e Que tipo de Cultura Docente é promovida
ao nível do Departamento Curricular das
Ciências? (Abelha, 2005). A interligação
destas duas questões centra-se na convicção
de que uma abordagem curricular orientada
para a gestão mais autónoma do currículo
pelos professores e perspectivada para o
desenvolvimento de competências nos e
com os alunos pressupõe a existência de uma
cultura de colaboração docente.
A metodologia de investigação adoptada
assumiu uma natureza interpretativa, socorrendo-
se de abordagens essencialmente
qualitativas, complementares de um levantamento
inicial de carácter quantitativo. As
técnicas de recolha de dados utilizadas
foram o inquérito, por questionário e entrevista,
e a análise documental.
Os resultados encontrados evidenciam que a
assunção da actual abordagem curricular
perspectivada para o desenvolvimento de
competências nos e com os alunos e a descoberta
de novos sentidos para a ideia de
colectivo profissional são, ainda, realidades
débeis que se traduzem em constrangimentos
a nível da gestão curricular e das relações
de trabalho docente. Tais limitações aparecem
associadas a características persistentes
da cultura profissional dominante. Será,
também, objecto desta comunicação a apresentação
de áreas de intervenção (sugestões)
passíveis de inverter a situação referida,
decorrentes da informação proveniente da
investigação destes dois estudos