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A imprensa regional como fonte para o estudo da emigração para o Brasil – Lamego na primeira metade do século XX
No full textOscilando entre a defesa da repressão da saída daqueles que abandonam o
seu país em procura de melhores condições de vida, pelos impactos negativos
que daí advinham para Portugal, e o reconhecimento de que o desenvolvimento
local dependia, quase exclusivamente, das remessas dos emigrantes ou dos que,
depois de uma vida de trabalho no exterior, retornavam à sua terra natal, a
imprensa regional deve ser entendida, na primeira metade do século XX, como
um complexo barómetro das sensibilidades locais relativamente à questão da
emigração. Esta ambivalência no posicionamento dos jornais publicados no
interior do país face a uma questão sobre a qual o discurso oficial, produzido a
partir de Lisboa, apresenta, na generalidade dos casos, uma perspectiva negativa,
não tem merecido a devida atenção na historiografia
Supervisão pedagógica e empatia : uma relação a valorizar
Get PDFO texto constrói-se a partir da reflexão em torno da empatia como habilidade a cuidar na relação supervisor-supervisando, por se entender que a qualidade afectiva e relacional dessa relação influencia a construção da profissionalidade docente.Numa primeira parte, faz-se uma análise do conceito de empatia a partir de diversos autores para, numa segunda parte, tentar relacionar a aplicabilidade deste conceito com a supervisão pedagógica
A Inter-Relação Dislexia Formação de Professores
Get PDFX, 229 f.A leitura é um processo complexo, que implica descodificar e interpretar, significativamente, o código escrito. Este processo ocorre, na maioria das crianças, de um modo agradável e sem esforço. No entanto, para as que apresentam dificuldades de aprendizagem específicas, o acto de ler transforma-se num problema, que é determinante no seu sucesso académico.
O presente trabalho centra-se na importância da aquisição de conhecimentos, por parte dos professores, no que se refere ao processamento da leitura a nível cerebral, num normo-leitor; e aos distúrbios manifestados nesse campo pelas crianças com dificuldades de aprendizagem específicas, dando destaque às estratégias que lhe permitam intervir junto destas crianças, com o objectivo de as conduzir ao sucesso. No presente trabalho fazemos também o enquadramento legal das actuações.
Tendo os professores adquirido estes conhecimentos, numa acção de formação, a sua atitude no processo ensino-aprendizagem, face aos seus alunos disléxicos alterou-se, na medida em que ao longo do ano lectivo 2008/09, desenvolveram actividades para uma intervenção diferenciada, que permitiram um desenvolvimento e aperfeiçoamento da respectiva leitura oral e silenciosa, minorando as dificuldades específicas.Reading is a complex process that includes decoding and interpreting, significantly, the written code. This process occurs in most children in a pleasant and effortless way. On the other hand, for those with specific learning disabilities, the act of reading becomes a problem, which is critical in their academic success.
This paper centers in the importance of teacher’s awareness regarding the reading cerebral process in a normal-reader, and the disturbances manifested in that field by children with specific learning disabilities, giving emphasis on strategies that enable them to get involved with these children in order to lead them to success. In this paper we also discuss the legal framework of these actions.
Teachers having acquired this knowledge, in a training program, their attitude in the teaching-learning process, in relation to their dyslexic students has changed, in that during the academic year 2008/09, carried out activities to a differential intervention, allowing a development and improvement of their oral reading and silent, reducing the specific difficulties
Como se organiza a E.B. 2, 3 de Jovim para responder às necessidades educativas dos alunos com dificuldades de aprendizagem específicas
Get PDF64 p.Sendo a escolaridade básica obrigatória e gratuita, as escolas confrontam-se com alunos cujas características, sendo muito próprias e tendo em conta Dificuldades de Aprendizagem Específicas (DAE), exigem respostas às suas necessidades. O Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de Janeiro, retirou da Educação Especial crianças e jovens que, embora com necessidades educativas especiais ao nível das DAE não são considerados elegíveis em face da aplicação da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF). Neste trabalho tentamos perceber quais as soluções que são apresentadas aos alunos da E.B. 2,3 de Jovim que se encontram nestas condições. Começamos por delimitar os conceitos de Dificuldades de Aprendizagem Específicas e de “flexibilização” e “diferenciação curricular”. Procedemos à leitura e análise da legislação aplicável e dos instrumentos internos elaborados pela E. B. 2, 3 de Jovim no âmbito do exercício da sua autonomia, entre outros, a estruturação de um Serviço Técnico-Pedagógico de Mediação Educativa, a implementação de um Plano de Acção Tutorial e a instituição de um Gabinete de Apoio ao Aluno (GAPA). Por fim, e através da ponderação do enquadramento legal e da actuação dos agentes educativos alcançamos a sistematização de algumas conclusões e projectamos oportunidades de investigação e intervenção futuras
Promoção da autonomia pessoal e social de jovens com deficiência mental nas escolas básicas de 2º e 3º ciclo
Get PDF56 p., 6 p.Resumo:O presente trabalho centrou-se no estudo sobre a problemática da «Promoção da Autonomia Pessoal e Social de Jovens com Deficiência Mental nas Escolas Básicas de 2º e 3º ciclo». Nesse sentido é importante entender os desafios para uma escola que, no nosso entender, está pouco desperta para a problemática do desenvolvimento de habilidades e a aquisição de conhecimentos que se enquadram em duas grandes áreas: domínios da vida e domínios de suporte. Os domínios da vida dizem respeito à forma como as pessoas se organizam e incluem, entre outros, o lugar e a família, a profissão e a educação, o tempo livre e a relação com a comunidade, enquanto que os domínios de suporte se referem aos aspectos individuais que estão relacionados com as responsabilidades e actividades de vida adulta e abrangem a saúde física e emocional, assim como o desenvolvimento pessoal. A preparação e orientação para a vida adulta passa pela inter-relação destes dois domínios, possibilitando, assim, uma maior qualidade de vida, de forma a manter uma maior independência, associada a condições materiais de vida, respeito e reconhecimento social e inserção no mundo do trabalho. A escola tem, pois, de rever a sua função, finalidade e organização, devendo prever a transição dos alunos em geral para a vida activa e, em particular, os alunos com necessidades educativas especiais, através da criação de estruturas que facilitem a transição para o mundo do pós-escola. Cabe-lhe também o dever de assegurar o direito à independência, à integração social e à participação na vida da comunidade destes jovens
Percepções dos professores relativamente à diferenciação pedagógica em alunos com PEA
Get PDFA escola tem vindo a abrir as suas portas, indiscriminadamente, a todas as crianças. O direito a uma aprendizagem plena de igualdade de oportunidades exige da escola as melhores condições possíveis e profissionais habilitados para o ensino de alunos que necessitam de uma educação especial. No presente estudo pretendemos analisar as percepções dos professores relativamente à diferenciação pedagógica em alunos com Perturbações do Espectro do Autismo, tentando perceber não só os níveis de formação, conhecimento e experiência relevantes para trabalhar com estes alunos como também compreender as suas opiniões relativamente à inclusão de alunos com Perturbações do Espectro do Autismo e analisar as preocupações e dificuldades que os professores apresentam para promoverem um processo de ensino-aprendizagem que respeite a diferenciação pedagógica. Pretendemos também averiguar as adaptações curriculares no que se refere a conteúdos, estratégias e avaliações nesse mesmo processo. Os delineamentos metodológicos que utilizaríamos seriam de natureza qualitativa, tendo por base a nossa crença na linguagem como principal meio de exteriorização do pensamento, prevendo a realização de entrevistas semi-estruturadas a professores dos 2º, 3º ciclos e Secundário, de escolas pertencentes ao Centro de Área Educativa de Vila Nova de Gaia. Utilizaríamos a análise de conteúdo como forma de tratamento dos discursos resultantes das entrevistas realizadas
Projecto piloto de implementação do manual digital no concelho de Vila Nova de Famalicão
Get PDFNa Sociedade de Informação, em que actualmente vivemos, as Tecnologias da Educação e Comunicação (TIC) são indubitavelmente as ferramentas chave do desenvolvimento. Ao logo destes últimos anos, vários projectos têm sido “lançados” para integrar as TIC na escola. Têm surgido, também um leque variado de ferramentas multimédia de apoio ao ensino aprendizagem dos alunos. Neste estudo de caso, pretendemos saber de que forma os professores, do1º Ciclo, envolvidos no “Projecto-piloto de implementação do Manual Digital, no Concelho de Vila Nova de Famalicão”, avaliam a importância deste recurso multimédia no processo de ensino/aprendizagem. Participaram neste estudo um total de oito professores, sendo três professores titulares de turmas do 2º ano; dois professores titulares de turmas do 3º ano e três professores titulares de turmas do 4º ano. Os dados foram recolhidos através de entrevistas informais, análise documental e através de um inquérito por questionário aplicado aos respectivos professores. Os resultados parecem indicar que esta ferramenta multimédia, apesar das várias condicionantes existentes, se verificou muito positiva, revelando-se um instrumento importante para a consolidação dos conteúdos programáticos trabalhados pelos professores. De referir, que em duas áreas curriculares basilares, Língua Portuguesa e Matemática, as actividades são consideradas pelos professores bastante atractivas, com o recurso a jogos, imagens e exercícios que cativam os alunos. Importa referir, também, que todos os professores que participaram, neste estudo, têm formação na utilização das TIC. De salientar, que essa formação foi adquirida, no maior número dos professores, durante o Curso Superior e através de Autoformação. No âmbito dos entraves à utilização das potencialidades do Manual Digital foi sinalizado, neste estudo, a falta de ligação à internet e a falta de videoprojector. Assim, sugere-se da parte da Câmara Municipal um investimento nas condições físicas das escolas, nomeadamente, através da disponibilização de ligação à internet e da colocação de videoprojectores. De referir, que é também importante disponibilizar apoio técnico às escolas, nomeadamente para a resolução de problemas que possam surgir no funcionamento dos materiais tecnológicos (computadores, videoprojectores).
Relativamente à empresa detentora do Manual Digital, é importante que mantenha a disponibilidade técnica e humana para acompanhar os utilizadores desta ferramenta multimédia. Assim, para que esta ferramenta alcance o sucesso educativo desejado, é imprescindível a Lusoinfo manter os conteúdos programáticos do Manual Digital actualizado nos quatro anos de ensino.
Finalmente, reforçar que o sucesso, deste, ou de outros projectos educativos, dependem sobretudo da interacção e envolvimento de todos os agentes educativos (Pais, Professores, Câmaras Municipais, entre outros).In the Information Society, that we live nowadays, the Information and
Communication Technologies (ICT) are without any doubts the keys to
development.
During these last years, lots of projects have been “launched” to integrate
the ICT in school. It appeared several multimedia tools to support the learning of
students.
In this study, we want to know in which way teachers, of 1º cycle, involved
in the “pilot project” on the implementation of the Digital Manual, in the
municipality of Vila Nova de Famalicão”, judge the importance of this multimedia
resource one the process of education/learning.
This study had the participation eight teachers, knowing that three are
teachers from the second grade; two are from the third grade and three from the
forth grade. The information was collected through informal interviews,
documentary analysis and through the inquiry applied to teachers.
The results seemed to indicate that this multimedia tool, although the
several existing conditions, has been very positive, revealing het self an important
instrument to the consolidation of the programming contents worked by the
teachers. Important to refer that in two fundamental areas, like Portuguese and
Maths, activities are considered by the teachers very attractive, with resource to
games, images and exercises that captivate students.
It’s also important to refer, that all the teachers who participated in this
study, know how to use ICT. That know how has been acquired, by the most
number of teachers, during the Superior Course and through Self-Learning.
In the matter of obstacles to the utilization of Digital Manual potentials it
has been indicate, in this study, the lack of connection to the internet and the lack
of video projector.
So, it is suggested that the Town Council should invest on school physical
conditions, especially, through the offer of connection to the internet and placing
video projectors.
Important to refer that it is also important offer technical support to
schools, especially to reduce problems that might appear on the technological
materials (computers, video projectors).
About the enterprise that has the Digital Manual, it’s important that it has
the technical and human availability to follow closely the users of this multimedia
tool. So, in order to make this tool reach the educational success, it’s
indispensable that Lusoinfo can keep the programming contents of Digital Manual
update on the four years of education.
Finally, we reinforce that the success of this, or other educational projects,
depend mainly on the interaction and corporation of all educational agents
(Parents, Teachers, Town Council, among others)
Aprender na e com a vida – a problematização da experiência como processo de consciencialização
No full textEste artigo narra a operacionalização, no âmbito da Pós-graduação em Mediação
Social e Formação ao Longo da Vida, de uma dinâmica educativa que
favoreceu “aprender na e com a vida”, através da implementação, em sala
de aula, de uma metodologia de problematização da experiência inspirada
na educação libertadora de Paulo Freire. “Educar [é] partir do ‘saber de experiência feito’ para o superar; não é ficar nele.” Paulo Freire (Pedagogia da Esperança
Escola@Online - Diverte-te a aprender : estudo do meio
Get PDFNo âmbito da Pós-Graduação de TIC em Contextos de Aprendizagem,realizada na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, no ano lectivo de 2008/2009, foi apresentado este projecto sob orientação do Mestre José Luís Gonçalves. De acordo com investigações realizadas sobre a necessidade de uma reforma no ensino, tendo em conta a evolução tecnológica contemporânea, surgiu-nos a ideia de criar novos métodos e estratégias de ensino-aprendizagem baseadas nas TIC em contexto de aprendizagem. Tendo consciência que, cada vez mais, o ser humano utiliza o computador nos diversos domínios da actividade social, nós, enquanto docentes, devemos proporcionar aos nossos alunos uma interacção com o mesmo, despertando-lhe o prazer pela investigação e possibilitar a orientação da sua própria aprendizagem. Neste sentido, e respondendo às necessidades que nos foram expostas, através do inquérito por questionário feito a professores e alunos no Agrupamento Norte, do concelho de Lousada, achamos necessária a personalização de uma plataforma Moodle, designada de “Escola@Online - Diverte-te a Aprender”que tem por objectivo motivar as crianças para a área de Estudo do Meio. Pretendemos que esta plataforma seja um local de partilha, discussão e interacção entre professores e alunos