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A influência da criatividade no desenvolvimento da criança junto de um grupo do pré-escolar
Get PDFO presente trabalho, surge no âmbito do Mestrado na Área de Formação de Professores – Especialização em Pré-escolar, que visa evidenciar a prática pedagógica realizada no decorrer do período de um ano de estágio profissionalizante, numa instituição em contexto pré-escolar.
Neste trabalho contextualiza-se, caracteriza-se, descreve-se e evidencia-se quer a instituição onde a prática pedagógica foi realizada, o grupo de crianças e as suas características, o meio envolvente, bem como a postura assumida enquanto estagiária e percurso evolutivo da mesma. O documento protagoniza a relação/confronto entre a teoria e a prática pedagógica implícitas a esta formação e contém uma componente de investigação.This work comes within the framework of the master in teacher training Area – specialization in pre-school, which aims to highlight the pedagogical practice held during the period of one year of vocational internship in a pre-school institution in context.
In this work contextualizes, characterised, describes and demonstrates either the institution where the pedagogical practice was held, the Group of children and their characteristics, the engaging, as well as the attitude as an intern and evolutionary pathway. The document performs the relationship/confrontation between theory and pedagogical practice implicit to this formation and contains a research component
Overview of the commemorations of the Bicentenary of the French Invasions
No full textThe commemorations of the French invasions in Portugal continued until the end
of September 2010, this being the date that marked two hundred years since the Battle of
Buçaco. These commemorations did not yet mark the date of the definitive withdrawal of
the invading forces from Portuguese territory, which was only to happen in early April
1811, when, under the command of Massena, the French troops, already having been
defeated and confronted with the defensive complex formed by the lines of Torres Vedras
that barred their advance upon Lisbon, crossed over the border from Portugal to Spain,
bringing an end to what was to become known as the 3rd French Invasion.3 The date of
the Battle of Buçaco is, however, of important symbolic significance as it represented the
moment when the Anglo-Portuguese army, under the command of General George
Wellington, defeated the French army, thereby marking a decisive turning point in the
confrontations with the invading forces, a moment that, at that time, was immediately and
enthusiastically signaled by the remarkable musical composition of António José do Rego (c.
1765-post 1844) in his work entitled A Batalha do Buçaco. As David Cranmer recently
demonstrated, this musical piece, composed in 1810, offers a highly detailed description of
its context, relating the first events in the confrontation and closely accompanying the text
of the official notice by Lord Wellington, published a week later in the Gazeta de Lisboa, 3
October 1810 (CRANMER, 2007: II, 239-51)
O sentir dos sentidos: a surdocegueira em questão
Get PDFO presente estudo tem como objectivo aprofundar a temática da surdocegueira que só muito recentemente é reconhecida como condição única e particular.
Os comprometimentos que o surdocego apresenta advêm da privação dos dois canais de acesso à informação e ao mundo, daí que o nível de desenvolvimento cognitivo, as possibilidades funcionais de comunicação, a interacção social e a aprendizagem, serão aspectos que determinarão as suas necessidades educativas. Aos profissionais cabe o desafio de potenciar situações geradoras de experiências significativas.
A transição para o primeiro ano do primeiro ciclo no ano lectivo de 2009/2010, e a frequência da Unidade de Apoio Especializado a Alunos com Multideficiência e Surdocegueira Congénita, é um ponto de viragem na vida de uma criança surdocega. Perceber de que forma este interioriza e organiza os estímulos provenientes do meio e os transforma em conhecimento activo, construindo conceitos, é a base do trabalho desenvolvido.
Com o recurso a diferentes abordagens teóricas explicativas do desenvolvimento humano e teorias de aprendizagem, procedeu-se á criação de um quadro teórico com o intuito de estabelecer o padrão de desenvolvimento cognitivo apresentado por uma criança surdocega.
Os dados recolhidos resultam de uma pesquisa de cunho qualitativo utilizando o estudo de caso como suporte metodológico. Estes são a base para o delinear e implantar de estratégias educativas que visam a aquisição de competências cognitivas por parte da criança surdocega, bem como para aumentar o seu nível de autonomia e independência
Contributos das Tecnologias de Informação e de Comunicação (TIC) na descoberta do Património Mundial - o caso do Centro Histórico do Porto
Get PDFO trabalho agora apresentado tira partido, por uma lado, da formação obtida na “Pós-Graduação “TIC em Contextos de Aprendizagem” na Escola Superior de Educação Paula Frassinetti, e a formação científica e experiência profissional de cada um dos elementos do grupo e assenta na vontade profunda de contribuir para a divulgação do carácter excepcional da riqueza histórico-cultural do Centro Histórico do Porto, classificado como Património Mundial pela UNESCO daí o destaque que esta dimensão do trabalho mereceu.
Trabalho que faz a ligação entre a teoria e a prática, tendo esta última a forma de, entre outras, a criação de um website dedicado ao Centro Histórico do Porto e já disponibilizado em http://www.portopatrimoniomundial.com.
Percurso pelo Património não só da Cidade do Porto como pelo Património de Origem ou Influência Portuguesa e pelo Património Mundial da UNESCOThe work presented takes advantage both of the training obtained in the postgraduate degree in “TIC em Contextos de Aprendizagem” ("ICT in Learning Contexts") at the Higher School of Education of Paula Frassinetti, and the scientific training and experience of each of the elements of the group, and it is based on the deep desire to contribute to the dissemination of the exceptional historical and cultural wealth of the Historic City Centre of Oporto, classified as World Heritage by UNESCO, hence the emphasis that this dimension of the work deserved.
Work that makes the connection between theory and practice, the latter having the form of, among others, a website dedicated to the Historic City Centre of Porto and now available in: http://www.portopatrimoniomundial.com.
Heritage tours of the City, Origin or Portuguese Influence Heritage and the UNESCO World Heritage
Síndrome de Asperger: Estudo de Caso
Get PDFPós – Graduação em Educação Especial - Domínio Cognitivo e Motor da Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO presente trabalho de investigação aborda a Síndrome de Asperger, que é, em linhas gerais, caracterizada por Autismo de elevado funcionamento, manifestando-se por dificuldades de interação social, de empatia, de mudanças, por uma interpretação muito literal da linguagem, bem como, uma certa obsessão por determinados comportamentos e/ou interessestem. O objetivo desta investigação procura compreender, através da metodologia de estudo de caso, as caraterísticas de um aluno com Síndrome de Asperger e a sua interação com os seus pares, uma vez que o aluno em causa está inserido numa turma de ensino regular e também pelo fato de que a socialização/interação é uma das características primordiais desta patologia. Para a realização deste trabalho foram construídos e aplicados alguns instrumentos de recolha de informações, tais como: fichas de levantamento meio/escola/turma; grelhas de avaliação das áreas de desenvolvimento e de comportamento; teste sociométrico ao grupo, bem como, uma consulta exaustiva ao processo do aluno. Os resultados desta investigação foram de encontro ao que está descrito na literatura para a patologia em estudo
A leitura e a escrita em crianças com trissomia 21
Get PDFEste estudo centra-se na intervenção com alunos com Trissomia 21 essencialmente na área da Leitura e da Escrita. A revisão da literatura efectuada aponta para que as crianças com T21 que iniciam a leitura precocemente mostram grande facilidade na aprendizagem visual das palavras. Nesse sentido realçamos o Modelo Perceptivo – Discriminativo de Troncoso & Del Cerro (2004). O trabalho empírico, de natureza exploratória parte de um melhor conhecimento das necessidades educativas especiais de duas crianças com Trissomia 21 que frequentam o 1º e 2º Anos do ensino básico, para tentar mostrar a sua evolução na área da Leitura e da Escrita, após a exposição a este método. Os resultados apontam para um contributo importante deste método que realça a necessidade de se encontrarem estratégias e actividades que possam ir ao encontro das necessidades destas crianças, ajudando-as a ultrapassar as suas dificuldades.This study focuses on intervention with students with T21 primarily in the area of Reading and writing. The literature review carried out suggests that children with T21 who start reading early show great facility in learning visual words. Accordingly emphasize the perceptual model – Breakdown of Troncoso & Del Cerro (2004).
The empirical work, an exploratory part of a greater understanding of special needs of two children with Trisomy 21 who attend the 1st and 2 nd years of primary education, to try to show their progress in the area of Reading and Writing, after exposure to this method.
The results indicate an important contribution of this method that emphasizes the need to find strategies and activities that can meet the meet the needs of these children, helping them overcome their difficulties
O conhecimento fonológico reflectido nas dificuldades da linguagem escrita
Get PDFEsta investigação caracteriza o desempenho de crianças com DAE no
domínio da linguagem escrita e no domínio do processamento fonológico. Para
cada domínio foram recolhidos dados relativos a diferentes tarefas (leitura,
cópia, ditado e reconto para linguagem escrita; discriminação e repetição de
palavras e pseudo-palavras para processamento fonológico). Pretende-se obter
dados passíveis de esclarecer a relação entre desempenho em tarefas de
linguagem escrita e desempenho em tarefas de processamento fonológico.
Para contextualizar esta temática elaborou-se uma reflexão sobre as
DAE e o problema da sua definição, fazendo-se uma perspectiva histórica das
primeiras definições até à hipótese mais actual que considera que as
dificuldades de leitura-escrita têm a sua origem num défice fonológico da
linguagem, passando-se aos critérios actuais de diagnóstico das DAE, à
etiologia e às alterações da aprendizagem da leitura e escrita.
A segunda parte deste trabalho apresenta os resultados obtidos
mediante a aplicação de diferentes provas que procuraram avaliar o domínio da
linguagem escrita e o domínio do processamento fonológico em crianças com
DAE do 4º ao 6º ano de escolaridade.
A um nível mais específico, os nossos dados apoiam a hipótese
segundo a qual cada tipo de tarefa de processamento fonológico considerada
se relaciona com tipos específicos e diferenciados de problemas no âmbito da
linguagem escrita. Ressaltamos o aparente vínculo entre discriminação de
pseudo-palavras e ditado, e entre repetição de pseudo-palavras e reconto. Por
outro lado, diferentes tarefas de processamento fonológico parecem estar
relacionadas com diferentes tipos de erros na leitura e escrita. Contudo, existe
um núcleo particular de erros (de omissão, substituição, epêntese e metátese)
que parece, mais que qualquer outro tipo, reflectir dificuldades de
processamento fonológico.
Em suma, a especificidade das tarefas avaliadas em cada um dos dois
domínios e o tipo de erro observado na linguagem escrita parecem ser duas
dimensões relevantes na modulação do vínculo entre processamento
fonológico e linguagem escrita.The present study describes the performance of children with SLD in
reading and writing in two domains: the domain of reading and writing, and the
domain of phonological processing. Within each domain we consider different
tasks (reading, copy, dictation, and retelling a story, for reading and writing;
discrimination and repetition of words and pseudowords, for phonological
processing). It is our aim to know whether and how performance is correlated
across both domains.
We start by reviewing the concept of SLD from first formulations to more
recent approaches that consider the link between SLD in reading and writing
and phonological processing. We focus on current criteria for diagnosing SLD,
on possible causes for SLD, and on the specific domain of SLD in reading and
writing.
In the second part of this document, we present and discuss empirical
data obtained from reading and writing tasks and phonological processing
tasks, both sets of tasks having been performed by 4th to 6th grade children, with
SLD in reading and writing.
At a more specific level, we found that each phonological processing task
relates differently to each reading and writing task. Privileged links are found
between pseudoword discrimination and dictation, and between pseudoword
repetition and retelling a story. Also, different phonological processing tasks
relate to different error types in reading and writing. Nevertheless, only some of
the analysed error types - omission, substitution, epenthesis and metathesis -
seem to be related to difficulties in phonological processing.
To sum up, the specificity of the task that is used to assess skills in both
domains, as well as the reading and writing error type that is analysed, seem to
be both relevant dimensions to take into account when considering the link
between phonological processing skills and reading and writing skills
A importância dos jogos na aprendizagem da matemática
Get PDFEste trabalho foi desenvolvido no âmbito da Pós Graduação TIC em Contextos de Aprendizagem. Começamos por abordar alguns modelos de aprendizagem e a importância dos jogos no processo de ensino-aprendizagem da Matemática. Analisamos alguns jogos de estratégia e de cálculo. Fizemos uma pequena incursão pela Teoria dos Jogos de John Nash. Fizemos referência a alguns projectos desenvolvidos no âmbito deste curso nomeadamente de produção de objectos de aprendizagem. Finalmente, usando uma técnica de investigação sociológica (inquérito fechado) procuramos saber a opinião dos professores sobre a utilização e importância dos jogos na aprendizagem da Matemática. As conclusões mais relevantes que tiramos foram que todos os professores inquiridos entendem que os jogos contribuem para motivar os alunos e uma esmagadora maioria pensa mesmo que contribuem para o sucesso dos alunos na disciplina.This work was developed in the bounds of Post Graduation in ICT in Learning Contexts. We have started to explore some learning models and the importance of games in the learning-process of Mathematics. We have analyzed some games of strategy and calculation. We have done a little research by John Nash´s Games´ Theory. We have made some references to some projects developed in the bounds of this course namely the production of some learning objects. Finally, using a sociological technique investigation (closed inquiry) we tried to know from the teachers the utilization and importance of Mathematics´ games in the learning process. The most relevant conclusions we took, were that all the inquired teachers perceive that the games contribute to motivate students and a large majority really thinks that they contribute for the students´ success in the subject
Actividades Lúdicas para alunos do 4º Ano do 1º CEB de Língua Inglesa
Get PDFAs actividades lúdicas em recursos digitais e de multimédia na sensibilização para a Língua Inglesa dos alunos do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico vêm ao encontro das necessidades dos nossos alunos nativos digitais, bem como aos reptos lançados aos professores imigrantes digitais. Estas actividades fazem par-te da nova linguagem, a digital e de multimédia, talvez a única que os nossos alu-nos nascidos após a década 80 do século passado conhecem e usam para comunicar diariamente dentro e fora do contexto de sala de aula e que os nossos professores ainda estão a aprender.
Tendo como base este quadro conceptual, foi desenvolvido um inquérito por questionário em que se procurou saber se os professores da Língua Inglesa das actividades de enriquecimento curricular do 1.º Ciclo do Ensino Básico conhecem e utilizam actividades lúdicas, através de recursos digitais e de multimédia na sua prática lectiva. Participaram no estudo professores do 1º Ciclo do Ensino Básico e 3º Ciclos de vinte escolas públicas do concelho de Santa Maria da Feira. Com base nos resultados obtidos, conclui-se que a utilização educativa das actividades lúdicas em recursos digitais e de multimédia ainda não são metodologias educati-vas de uma parte substancial de professores por diferentes razões que irão ser apresentadas e explicitadas.Digital and multimedia entertaining activities to teach English Language for the primary school students in the 4th school year fit these digital native students’ needs and thrown challenges to their digital immigrant teachers as well. These activities belong to a new language, the digital and multimedia one, maybe the only one our students, born after the 80’s in last century, know and use to commu-nicate everyday single day inside and outside the context of the classroom and that one our teachers are still learning.
Based on this conceptual framework a questionnaire survey was developed and sought to determine whether the English Language teachers know the digital and multimedia entertaining activities as extracurricular for the primary school and use them in their teaching practice. Twenty English teachers all from different pri-mary schools in Santa Maria da Feira participated in this study. Based on the re-sults, it appears that the educational practice of the digital and multimedia enter-taining activities still little used as educational methodologies of a considered sum of teachers, for different reasons that will be presented and explicated