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Síndrome de Asperger: Estudo de caso
No full textO presente trabalho, que utiliza a metodologia de estudo de caso, tem por objectivo principal perceber em que medida as características que uma escola apresenta e o grupo onde está integrada uma aluna com esta perturbação beneficiam o seu desenvolvimento global. Para tal, foram realizados alguns instrumentos de recolha de dados, que nos permitiram confrontar a teoria com aquilo que acontece na prática: aplicação de um teste sociométrico, escala de Griffiths e inquéritos por entrevista. A síndrome de asperger, pertencente às perturbações do espectro do autismo. O nome asperger deriva do seu investigados, Hans Asperger (1944), que deu importância às características específicas e que se distinguiam em alguns pontos das pessoas com autismo. Lorna Wing (1979), uma psiquiatra britânica defendeu a teoria de Asperger: "(...) foi a primeira a utilizar o termo: Síndrome de Asperger" (Antunes, 2009:73). Wing destacou três limitações fundamentais para o diagnóstico, é a chamada Triade de Limitações: limitação da interacção social, limitação da comunicação social e limitação da imaginação social, do pensamento flexível e do jogo simbólico. A partir destas características apresentadas pelos vários autores que a estudaram , conseguimos perceber, no estudo do nosso caso, se a aluna enquadra nas características previstas
Uma criança com perturbação do espectro do autismo: estudo de caso
Get PDFEste projecto de investigação foi realizado no curso de Pós-Graduação em Ensino Especial no ano lectivo de 2010/2011 na Escola Superior de Educação Paula Frassinetti.
O Espectro do Autismo define a temática-alvo deste projecto de investigação que tem como objectivo geral identificar as dificuldades e as necessidades desta patologia com o propósito de aprender, compreender e assimilar as técnicas e os métodos a utilizar na intervenção de crianças com este Espectro.
Quanto à intervenção, é necessário que os Educadores/Professores conheçam bem a criança realizando um perfil Intra-Individual para que a partir deste seja planificada uma intervenção que vá de encontro às características individuais de cada individuo
O e-portefólio em contextos de aprendizagem: potencialidades do Mahara
Get PDFA ligeireza com que a tecnologia se desenvolve e a concorrência geral que se
estabeleceram nos últimos anos na nossa sociedade, conduzem a uma exigência crescente de
cidadãos mais capazes, criadores e inovadores. A sedução e o fascínio causados por essa mesma
tecnologia nos jovens estudantes levam a uma distância frequentemente da sala de aula, sempre
que esta persiste em resistir às mudanças do exterior.
O importante é que haja uma articulação entre as preferências e as capacidades dos
estudantes, em relação à tecnologia, através de práticas pedagógicas que permitam um “saber
ensinar” mais aliciante e que despertem o interesse intelectual e a desejo para aprender.
Este projecto centrou-se na pesquisa do e-Portefólio reflexivo e na contribuição das
potencialidades do software Mahara para uma aprendizagem activa e reflexiva.
Optamos por esta temática por ser a que melhor se adequa às
necessidades/especificidades dos nossos alunos, e porque o Mahara permite que cada autor
controle a informação (artefactos) que deseja conter no seu e-portefólio e partilhar com os outros
usuários, o que o torna diferente de outros softwares de e-portefólios.The speed with which technology develops and the overall competition who settled in
recent years in our society, leading to a growing demand for more capable citizens, creators and
innovators. The allure and fascination caused by the same technology in young students often
take a distance from the classroom where that persists in resisting change from outside.
The important thing is that there is a link between preferences and abilities of students in
relation to technology, through teaching practices that allow a "knowing how to teach" the most
attractive and capture the intellectual interest and desire to learn.
This project focused on the research of e-Portfolio and reflective of the potential
contribution of software Mahara for active learning and reflective.
We chose this theme because it is the one that best suits the needs / characteristics of
our students, and because the Mahara allows every author to control the information (articles)
you want to include in your e-portfolio and share with other users, which makes it different from
other software e-portfolios
Estudo sobre avaliação em contexto de jardim de infância: um contributo para a supervisão pedagógica
Get PDFA avaliação é um tema que tem vindo a merecer a atenção de todos. Ser bom professor, implica sem dúvida, ser capaz de avaliar e saber utilizar diferentes e adequados instrumentos de avaliação. Este estudo procura analisar que itens/dimensões e instrumentos de avaliação, são utilizados na Educação Pré-escolar e ver até que ponto eles contemplam as normativas do Ministério da Educação. Constatamos que um número reduzido de Educadoras de Infância conhece e utiliza alguns instrumentos de avaliação. No geral, as actividades e as aprendizagens são as dimensões mais contempladas na avaliação pelas Educadoras de Infância. As fichas/grelhas de observação e os registos gráficos são os intrumentos de avaliação mais utizados. Muitas das dimensões/itens sugeridos pelo Ministério da Educação, estão ausentes nas práticas avaliativas das Educadoras.The assessment is a topic that has deserved the attention of everyone. Being a good teacher undoubtedly implies being able to assess and to use different and appropriate evaluation tools. This study seeks to analyze what items /dimensions and evaluation tools are used in Pre-school and if they contemplate the guidelines of the Ministry of Education. We found that a small number of Kindergarden teachers know and use evaluation tools. In general, activities and learning are the dimensions in the evaluation that are more often contemplate in the evaluation used by Kindergarden teachers. The observation check list/grids and graphic records are the evaluation tools more often used. Many of the dimensions / items suggested by the Ministry of Education were missing from the evaluation practices Kindergarden teachers analyzed
A diversidade cultural no jardim de infância
Get PDF"Será que na perspectiva do educador a multiculturalidade desenvolve a criança para a cidadania?". Tendo como ponto de partida o tema " A diversidade cultural no jardim de infância", pretende-se compreender até que ponto a multiculturalidade, presente na sala do jardim de infância, promove a cidadania e o desenvolvimento interpessoal das crianças. O trabalho realizado estruturou-se a partir da prática pedagógica e dos princípios presentes nos documentos da instituição, fundamentando-se esta análise nas teorias de diversos autores. Conclui-se que por mais que o educador tenha formação, se não tiver apoio dos pais, equipa pedagógica, programas adequados e ajuda profissional de sociólogos, não consegue obter resultados que se mantenham a longo prazo."Does the prospect of a multicultural teacher develops the child for citizenship." Taking as its starting point the theme "Cultural diversity in kindergarten," seeks to understand the extent to which multiculturalism, in the room of the kindergarten, promotes citizenship and interpersonal development of children. The work was structured from the pedagogical practice and the principles found in the documents of the institution and are based on this analysis the theories of several authors. We conclude that even though the teacher is trained, if not supported by parents, teaching staff, appropriate programs and professional help of sociologists, can not obtain results that a long-ter
Intervenção individualizada na Trissomia 21 e identidade social no grupo escolar : Estudo de Caso
Get PDFEste trabalho, intitulado de Intervenção individualizada na Trissomia 21 e identidade social no grupo escolar, assume-se como um projeto de investigação com uma metodologia de estudo de caso. Insere-se na unidade curricular de Seminário Projeto – área Problemas Cognitivos e Motores do Curso de Pós-graduação em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Ao estudar um grupo social escolar (turma), procuram compreender-se as noções de identidade social e de pertença que contribuem para os processos e relações interpessoais e grupais das crianças com Trissomia 21 e dos seus pares. A pertinência deste interesse investigativo é fundamentada nas necessidades verificadas no Agrupamento de Escolas do autor, face às recentes políticas avaliativas, das quais se destacam os fatores de Diferenciação de apoios educativos e das medidas específicas de integração dos alunos com Necessidades Educativas Especiais. Assim, quanto à organização e estrutura, este trabalho fundamenta-se, numa primeira parte de enquadramento teórico, com um primeiro capítulo sobre a Trissomia 21: conceptualização, síntese histórica, epidemiologia e etiologia, rastreio pré-natal e diagnóstico, genética e tipos, sinais invariáveis e caraterísticas, desenvolvimento e intervenção e princípios educacionais. O segundo capítulo do enquadramento teórico remete para o tema da identidade social: Teoria, categorização social continuum interpessoal-intergrupal, diferenciação intergrupal, mobilidade social e mudança social e a articulação da identidade social e o grupo escolar. A segunda parte do trabalho é a componente empírica do estudo de caso subdividida em: enquadramento da metodologia (onde se destaca o desenho inicial da investigação), problema e objetivos da investigação, construção da amostra, metodologias, anamnese (resumo) e percurso escolar, caraterização da realidade pedagógica, procedimentos e resultados. Nas considerações finais, encontram-se as limitações e/ou obstáculos à investigação e as propostas ou desafios do profissional que, com este projeto, culmina o curso supracitado e principia novas responsabilidades educativas
A compreensão leitora em textos narrativos: diversificar estratégias
Get PDFNeste projecto de investigação-acção, denominado “A compreensão leitora em textos narrativos – diversificar estratégias”, apresentamos a razão de ser, os objectivos que nos propusemos, bem como a intervenção levada a cabo junto de uma turma do 3º ano de escolaridade do 1º Ciclo do Ensino Básico e a avaliação e considerações finais sobre o percurso realizado.
Considerando as investigações internacionais e nacionais e as necessidades dos professores relativamente a formação específica e a recursos diversificados no âmbito do desenvolvimento da compreensão leitora, este estudo procura oferecer pistas sobre o modo como podemos intervir nas práticas de leitura, formando leitores competentes. As actuais concepções de leitura, em que ler é compreender, constituem a lente que nos permite olhar para a problemática a estudar. Os factores que intervêm na leitura – texto, leitor e contexto – os textos literários, o ensino da compreensão leitora e o impacto das investigações produzidas no âmbito do processo de ensino-aprendizagem da competência leitora constituem um quadro de referência e significação.
É neste enquadramento teórico que ganha sentido a construção de guiões, recursos didácticos com estratégias diversificadas de ensino explícito da compreensão leitora, elaborados sobre textos literários narrativos criteriosamente seleccionados. Estes guiões constituem o objecto primordial de intervenção deste projecto e, simultaneamente, recursos didácticos que disponibilizamos à comunidade educativa.
Após a implementação deste projecto, centrado sobre a aplicação de guiões de leitura por nós elaborados, constatou-se, com base nos resultados obtidos, que as estratégias previstas nestes guiões em torno de textos literários narrativos contribuem eficazmente para o desenvolvimento da compreensão leitora e a motivação dos discentes e docentes envolvidos em actividades de leitura.In this action research project, entitled "Reading comprehension in narrative texts - strategy diversification", we outline the purpose, the objectives we set for ourselves, the practical work carried out with a cohort of students from the 3rd grade of the 1st Basic Education Cycle, and the evaluation and final observations on the research done.
In considering international and domestic research and the needs of teachers for specific training and for diverse resources in the area of reading comprehension development, this paper seeks to suggest pathways that will allow reading intervention practices for the training of competent readers. The current concept of reading, in which to read is to understand, forms the lens through which we observe the issues being studied. The factors involved in reading - text, reader and context - the literary texts, the teaching of reading comprehension and the impact of the research carried out in the field of teaching/learning of reading comprehension constitute a frame of reference and meaning.
It is within this theoretical framework that the development of guides takes on the meaning of teaching resources with diverse strategies for the explicit teaching of reading comprehension, developed using carefully selected narrative literary texts. These guides are the primary intervention tool in this project and, at the same time, are teaching resources which we make available to the education community.
Following the implementation of this project, centred on the use of the reading guides that we developed, it was found, based on the results obtained, that the strategies envisaged in these guides in relation to narrative literary texts contribute effectively to the development of reading comprehension and the motivation of the learners and teachers involved in reading activities
A utilização de ferramentas WEB 2.0 em contexto educativo:um estudo com professores do 1º ciclo do ensino básico
Get PDFA Web 2.0 surgiu como forma de descrever a segunda geração World Wide Web, onde se privilegia um espaço de interação, de colaboração, de partilha de informações e comunicação global, fomentando uma inteligência coletiva.
Esta revolução tecnológica veio trazer mais facilidade na rapidez de armazenamento de conteúdos, tornando-a num ambiente social, acessível a todos os utilizadores, porque é um espaço onde se pode modificar e controlar a informação de acordo com os interesses e necessidades.
Esta investigação tem em conta a utilização de algumas ferramentas Web 2.0, respondendo à necessidade da sua introdução nas atividades letivas e de acordo com um plano tecnológico que prevê a sua integração na maioria das escolas portuguesas. Foram estas características que nos levaram à exploração deste ambiente no contexto da presente investigação.
Para o efeito, foi concebido e validado um inquérito por questionário, enviado através do Google Docs a todos os docentes do 1º Ciclo do Ensino Básico, em exercício no ano letivo 2010/2011 do Agrupamento de Escolas do Cerco do Porto. Foram preenchidos quarenta e três questionários.
Os resultados comprovam que 50% dos professores não conhece a designação Web 2.0 e pouco integram as ferramentas Web 2.0 nas suas práticas letivas.
Os motivos que estão na base destas lacunas de conhecimento, são a falta de formação na área das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC).Web 2.0 has emerged as a way to describe the second generation World Wide Web, where a privileged space for interaction, collaboration, sharing of information and global communications, encouraging a collective intelligence.
This technological revolution has brought more easily on the speed of content storage, making it a social environment, accessible to all users, because it is a space where you can modify and control the information in accordance with the interests and needs.
This research takes into account the use of some Web 2.0 tools, answering the need for its introduction into collective and activities according to a technology plan that provides for their integration in the majority of Portuguese schools. It was these characteristics that led us to explore this environment in the context of this investigation.
For this purpose it was designed and validated a questionnaire sent through Google Docs to all teachers of the 1st cycle of Basic Education, in exercise during the school year 2010/2011 the Group of Schools of the Siege of Oporto. Forty-three were filled questionnaires.
The results show that 50% of teachers do not know the name and just integrate Web 2.0 Web 2.0 tools in their teaching practice. The reasons that underlie these knowledge gaps are the lack of training in the area of Information and Communication Technologies (ICT)
Gabinete de acção tutorial: reflectir a (in)disciplina, o absentismo, o abandono e o (in)sucesso escolar
Get PDFCom o objectivo de verificar se os Projectos de Acção Tutorial respondem aos problemas de abandono, absentismo e indisciplina escolar, procedemos a uma análise comparativa entre duas escolas do 2º e 3º ciclos do Ensino Básico e outra do 3º Ciclo e do Ensino Secundário com diferentes Projectos de Acção Tutorial. No estudo, adoptamos uma metodologia de investigação qualitativa; usamos como instrumento metodológico de recolha de informação, a entrevista semi-estruturada aplicada aos professores coordenadores da Acção Tutorial e ao director das escolas; no tratamento dos dados recolhidos, aplicamos a técnica de análise de conteúdo, bem como à transcrição das entrevistas e aos projectos de acção tutorial – no sentido da elaboração de um estudo comparativo entre as duas escolas.
Como principais conclusões deste trabalho emergem as diferentes formas de enquadrar o Projecto de Acção Tutorial: uma escola enquadra-o num projecto mais global (GAAF), em que o aluno desenvolve competências cognitivas, sociais e afectivas; a outra, que realiza um trabalho individual com vista ao sucesso educativo, desenvolve um trabalho centrado na problemática do aluno. Outra conclusão é que a escola cujo projecto de acção tutorial está enquadrado num projecto mais amplo tem obtido melhores resultados no que diz respeito ao abandono, absentismo e indisciplina escolar, que constituem indicadores de eficácia do referido projecto
Ensino precoce do inglês: uma prática vivida
Get PDFEste relatório cujo tema é “ Ensino precoce do inglês: uma prática vivida” pretende apresentar o percurso prático de um estágio profissionalizante no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Pretende-se apresentar o trabalho desenvolvido num grupo de crianças durante um ano e que sirva de ponto de reflexão sobre esta prática inovadora em PortugalThis work, whose topic is «Early English teaching: a lived experience », intends to describe the guidelines of an internship as part of a Master in preschool education. The aim is to present the work made on a group of children during one year and to become a matter of reflexion for this innovative method in Portugal