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Explorar a história e o património locais no 1º ciclo do ensino básico
Get PDFA Educação Histórica e Patrimonial promove conhecimentos e competências, permitindo que os alunos adquiram consciência da sua identidade cultural e responsabilidade social, contribuindo assim para uma cidadania ativa e comprometida. Ao conhecerem e valorizarem o Património Cultural, os alunos mais jovens têm a oportunidade de se sensibilizar para olhar e pensar o meio local ao qual estão ligados e a partir do qual se constrói a sua identidade coletiva.
Neste relatório, intitulado Explorar a História e o Património Locais no 1º Ciclo do Ensino Básico, são apresentados os resultados da intervenção educativa realizada com alunos do 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. O projeto implementado teve como foco principal promover a valorização História e do Património Locais nos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito da Educação Histórica e Educação Patrimonial e, dessa forma, contribuir para a sua formação enquanto cidadãos ativos e conscientes.
Trata-se de um estudo de investigação-ação, realizado com recurso à análise qualitativa e quantitativa dos dados recolhidos. O trabalho desenvolvido permitiu constatar a motivação dos alunos ao participarem no projeto Nós e o nosso Colégio. Estes estiveram diretamente envolvidos no processo de aprendizagem, adquirindo conhecimento, recolhendo e selecionando informação, com recurso a diferentes técnicas, construindo textos para as apresentações, ao mesmo tempo em que desenvolveram a capacidade de observar e valorizar o Património Local.
Os objetivos desta investigação consistiram em compreender as potencialidades do estudo da História e do Património Locais no 1º Ciclo do Ensino Básico e em construir e implementar atividades em contexto de sala de aula que promovam a Educação Histórica e a Educação Patrimonial dos alunos no grupo etário dos 8 aos 9 anos, bem como a formação de uma consciência cívica.
Palavras-chave: Educação Histórica e Patrimonial, História Local, Património Local, Trabalho por Projeto
A escrita criativa como estratégia de promoção da expressão escrita
Get PDFO presente relatório é o reflexo de uma investigação que apresenta como tema principal a escrita criativa como estratégia da melhoria das produções escritas dos alunos do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico.
Os objetivos que presidiram à investigação, passam por: por um lado, por entender qual o potencial da Escrita Criativa como estratégia para a melhoria das produções escritas dos alunos e, por outro, por desenvolver, nos alunos competências de Escrita Criativa e de criatividade, na procura de solução para os desafios de escrita.
De forma a atingirmos os objetivos propostos, recorremos a vários instrumentos e técnicas de recolha de dados: foram realizadas duas entrevistas (uma a cada um dos dois professores cooperantes que acompanharam a nossa Prática de Ensino Supervisionada) e, foram testadas diversas propostas de escrita, a realizar pelos alunos, ao longo da Prática de Ensino Supervisionada. Para a análise dos resultados das produções escritas, foram criadas duas grelhas: uma que incidiu sobre aspetos formais do texto e uma outra grelha de análise incidindo sobre as dimensões relativas à criatividade.
A partir da análise dos dados recolhidos, pudemos verificar que os parâmetros em que os alunos apresentam maiores dificuldades no 1.º Ciclo do Ensino Básico estão relacionados com a organização das ideias, a planificação e textualização do que querem redigir e estratégias para lidar com os erros ortográficos. Já no 2.º Ciclo do Ensino Básico, as maiores dificuldades detetadas são referentes à revisão do texto, assim como à forma como expõem as ideias de forma a tornarem o texto coerente e coeso.
Palavras-chave: Escrita Criativa; melhoria da expressão escrita; motivação para a escrita; 1.º Ciclo do Ensino Básico; 2.º Ciclo do Ensino Básico
Inovação na vitivinicultura duriense na mudança do século XIX para o século XX – José Teixeira Rebelo Júnior e o espumante de Lamego
No full textNas últimas décadas, os estudos em torno da história da vinha e do vinho da região do Douro
têm-se multiplicado, com destaque para o vinho do Porto, pela dimensão económica e social de que se
reveste. Contudo, o Douro vinícola tem outras vertentes. O vinho espumante produzido na região com
enquadramento empresarial constitui uma inovação na vitivinicultura duriense do final de Oitocentos,
que merece ser analisado historicamente. Compreender como foi introduzida na região esta técnica de
vinificação importada de França, identificar os protagonistas dessa inovação na vitivinicultura duriense,
analisar as dinâmicas sociais e económicas de Lamego, cidade, onde, entre o final do século XIX e as
primeiras décadas do século XX, surgiu uma empresa de sucesso vocacionada para a produção de espumante,
são os objetivos desta investigação. O estudo, cujas balizas cronológicas se situam entre as
décadas
de 1880 e 1940, baseia-se em diversas fontes, em especial fontes periódicas — jornais publicados
em Lamego e no Porto —, mas também fontes arquivísticas públicas — registos paroquiais e notariais —,
bem como fontes de arquivos particulares, familiares e empresariais. Nascido e criado em Lamego, José
Teixeira Rebelo Júnior, juntamente com o sogro, Adelino Pereira do Vale, constituiu, nos últimos anos do
século XIX, uma firma familiar que rapidamente se impôs no mercado nacional e brasileiro, trazendo no
domínio vitivinícola uma nova imagem para a cidade e para a região. Do estudo realizado, ressalta a
capacidade empreendedora destes homens que, aproveitando as oportunidades e buscando os apoios
necessários, souberam procurar as técnicas e os produtos que se constituíssem como uma alternativa à
crise vitivinícola que então grassava no Douro.
Palavras‑chave: vinho espumante; Lamego; história empresarial; José Teixeira Rebelo Júnior; 1880-1947
A influência do meio físico envolvente na aprendizagem da escrita: uma perspetiva ecológica
Get PDFA presente investigação, realizada no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), debruça-se concretamente sobre a influência do meio físico, neste caso, um ambiente natural, na aprendizagem da Escrita, um dos domínios da Língua Portuguesa. Através de um conjunto de práticas que tocam aspetos da escrita
criativa, as várias etapas do processo da escrita, a oralidade e a ortografia, o intuito foi perceber se o ambiente envolvente natural podia beneficiar a aprendizagem da escrita em algum momento do seu processo. Para a concretização do estudo em causa, procedeu-se à utilização de técnicas de recolha de dados de natureza qualitativa, como o inquérito por entrevista e a entrevista por focus group, complementando-as com uma grelha de avaliação da Expressão Escrita, instrumento de carácter quantitativo. Esta metodologia, suportada pela análise de conteúdo, surge com o intuito de identificar as perceções dos intervenientes sobre as estratégias e atividades realizadas no domínio da Escrita, no âmbito da PES. Os resultados obtidos permitem concluir que, efetivamente, o contexto envolvente pode ser um recurso para explorar as diferentes dimensões da escrita e que, nesta relação, as múltiplas literacias desenvolvidas facultam aos alunos um maior conhecimento do mundo e mais-valias em termos da sua formação a nível pessoal, social, emocional e cognitivo. O papel do professor é fundamental nesta aprendizagem elevando a interdisciplinaridade a um patamar fundamental e decisivo para uma futura
mobilização de conhecimentos. Palavras-chave: escrita, colaborativa, ortografia, ambiente natural,
interdisciplinaridade
Visões e decisões dos futuros professores sobre metodologias ativas
No full textResumo
Cada vez mais docentes reconhecem que os métodos pedagógicos, bem como os conteúdos
educativos, devem ser alterados para se adaptarem ao século XXI, apelando à mudança para uma
aprendizagem ativa e centrada nos estudantes, num mundo que está em constante mudança. Esta
mudança só pode ser implementada se o contexto educativo e os métodos, espaços e prioridades forem
alterados. Este artigo apresentará razões que justificam esta mudança, bem como os conhecimentos
práticos que estão implicados na utilização de metodologias ativas que proporciona resultados e
processos de trabalho/ práticas diferentes, ambicionando-se maior motivação e desenvolvimento
sistemático e intencional dos estudantes. Assumimos que há inovação pedagógica com a aplicação
sistematizada e deliberada de algumas dessas metodologias ativas que levam a mudança de práticas
pedagógicas pelos professores. A visão e posição dos futuros docentes, em situação pré-profissional,
face a estas metodologias parece-nos crucial para o seu desenvolvimento profissional como futuros
professores que se comprometem a formar cidadãos com a capacidade de tomar decisões
fundamentadas e com participação ativa na sociedade. O nosso compromisso na formação de
professores é proporcionar contacto teórico, mas também experienciação de algumas metodologias
ativas de modo a promover competências de aprendizagem como resposta às necessidades de inovação
em educação. Pudemos avaliar o resultado deste projeto pela aplicação de um inquérito por
questionário com um conjunto de afirmações relativo às metodologias ativas e suas vantagens, mas
também questões que promovem a reflexão e a consciencialização do percurso formativo realizado,
onde os estudantes podem expressar, numa escala de grau de concordância, a sua compreensão e
compromisso da utilização dessas metodologias. A maioria dos estudantes demonstrou compreender o
potencial das metodologias ativas na mudança necessária na formação dos alunos, validando, desta
forma, o projeto que desenvolvemos.
Palavras-Chave: Metodologias Ativas, Formação De Professores, Inovação Pedagógica, Decisões
Educativas Deliberadas
Children, Families, and Early Childhood Education: a study on social confinement in Portugal
No full textThis article presents a study about the interaction between children aged between 3 and 6 years and their families with early childhood education institutions in Portugal during social confinement due to the pandemic by COVID-19. Data collection took place during 2020 and early 2021 and, through the application of a questionnaire survey, included a universe of 490 respondent families. Data collected from the families focused on the structure and family organization; the routines implemented by the family in children’s daily life; the activities valued/promoted by parents during this period; the interactions with early childhood educators; the existing difficulties and constraints. Among the various aspects analysed, the results showed a concern for maintaining interaction between the early years settings, children and families, and there was a regular interaction at a distance on the part. There was a concern for an adequate intervention at a distance that would fulfill family needs, taking place at regular and stable moments. For most families, proposals made by schools were meaningful for the children, reflecting the importance they attached to the role of the early childhood educator, even at a distance. Many families expressed that the children seemed to be adapting to a new routine, even though they missed school, their peers, and careers
Escolher acolher: História com v(ida). O acolhimento e a inclusão de refugiados e as representações sobre a hospitalidade
No full textO acolhimento e inclusão de refugiados têm sido temas de grande importância e destaque nos últimos anos, na medida em que o mundo enfrenta um acréscimo de deslocações forçadas. Nesse contexto, o acolhimento e inclusão desempenham um papel fundamental na garantia dos direitos e na promoção do bem-estar desses indivíduos. No entanto, o processo de acolhimento e inclusão não se limita apenas à provisão de abrigo e assistência material. Implica também o envolvimento na comunidade de acolhimento através da garantia de uma participação ativa na comunidade, desenvolvimento de relações sociais, da construção de um sentimento de pertença e que usufruam dos mesmos direitos e oportunidades que os demais membros da sociedade.
Com o presente trabalho pretendemos, observar as representações comunitárias de conceitos ligados à hospitalidade e quais os impactos destes na inclusão de cidadãos refugiados. Face ao exposto, foi realizado um estudo de natureza qualitativa (pela necessidade de compreender um fenómeno social a partir da perspetiva dos próprios intervenientes), com recurso a duas técnicas de diretas de recolha de material empírico: histórias de vida e focus group no qual se refletiu sobre as necessidades dos diferentes agentes comunitários na inclusão e acolhimento, para, posteriormente, comparar as representações dessas necessidades em grupos culturais diversos.
Concluindo assim, que os impactos dos conceitos ligados à hospitalidade são positivos por promoverem: cultura de acolhimento, fortalecimento/ construção de redes de suporte informal, aprendizagem mútua, redução de estigmas e preconceitos levando assim a um empoderamento da comunidade.
No seguimento do enquadramento e dos resultados da investigação apresentamos a proposta final de intervenção denominada #APlace4All. Projeto de Intervenção Comunitária que pretende promover o diálogo intercultural e a troca de experiências entre os grupos culturais, visando o fortalecimento da compreensão e cooperação na procura por um acolhimento e inclusão mais efetivos. Onde possa mobilizar os seus conhecimentos, competências e atitudes, promovendo um verdadeiro acolhimento e inclusão, através da intervenção comunitária.The host and inclusion of refugees has been a topic of great importance and emphasis in recent years, as the world faces an increase in forced displacement. In this context, host and inclusion play a fundamental role in guaranteeing the rights and promoting the well-being of these individuals. However, the host and inclusion process is not limited to just providing shelter and material assistance; it also involves involvement in the host community by ensuring active participation in the community, developing social relationships, building a sense of belonging and enjoying the same rights and opportunities as other members of society.
With this work we intend to observe the community representations of concepts linked to hospitality and their impacts on the inclusion of refugees citizens. In view of the above, a qualitative study was carried out (due to the need to understand a social phenomenon from the perspective of the participants themselves), using two direct techniques for collecting empirical material: life stories and focus groups in which intended to: reflect on the needs of different community agents in inclusion and reception, to later compare the representations of these needs in different cultural groups.
In conclusion, the impacts of concepts linked to hospitality are positive as they promote: a host culture, strengthening/building informal support networks, mutual learning, reducing stigmas and prejudices, thus leading to community empowerment.
Following the framework and research results, we present the final intervention proposal called #APlace4All. A community intervention project that aims to promote intercultural dialogue and the exchange of experiences between cultural groups, aiming to strengthen understanding and cooperation in the search for more effective host and inclusion. Where you can mobilize your knowledge, skills and attitudes, promoting true host and inclusion, through community interventio
"Em todos os momentos, eu posso participar": A participação das crianças no quotidiano educativo da creche e educação pré-escolar
Get PDFO presente relatório de estágio foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
Através do desenvolvimento de um processo de investigação-ação pretendeu-se explorar, teórica e empiricamente, os níveis de participação das crianças no quotidiano educativo do contexto de creche e educação pré-escolar. Assim, foi definido um conjunto de objetivos específicos que orientaram toda a investigação, tais como: explorar as conceções de criança e de educador e a sua relação com a participação das crianças; compreender como as crianças podem exercer a sua participação no planeamento do quotidiano educativo; identificar as dimensões de participação das crianças em contexto de educação de infância e analisar o papel do educador na promoção da participação da criança.
Este processo ocorreu em dois contextos educativos diferentes: no contexto de creche numa sala do berçário e no contexto da educação pré-escolar na sala dos 4 anos.
Neste relatório, para poder dar resposta aos objetivos definidos, foram contempladas as vozes dos diferentes intervenientes. As vozes das crianças estão presentes através da apresentação de diferentes situações práticas e formas de registo. Por sua vez, foram realizadas entrevistas às educadoras de infância da sala dos dois contextos e às ajudantes de ação educativa da sala do berçário.
Com o presente relatório de estágio pode-se concluir que existem determinados aspetos que parecem determinar o nível e tipo de participação das crianças na organização do seu quotidiano educativo como, por exemplo, a imagem de criança assumida pelo adulto, a idade da criança no tipo de participação, a conceção de planeamento e a interação adulto e criança.Education, at Paula Frassinetti´s Higher School of Education.
Through the development of an action-research process it was intended to explore both theoretically and empirically the levels of participation of children in the educational daily life of the context of daycare and preschool education. Thus, a set of specific objectives was defined that guided all the research, such as: explore the conceptions of a child and an educator and their relationship to children´s participation; understanding how children can exercise their participation in the planning of everyday educational life; identifying the dimensions of children´s participation in the context of early childhood education and analyze the role of the educator in promoting child participation.
This process occurred in two different educational contexts: in the context of daycare centre, in a nursery room, and in the context of preschool education in the 4-year-old room.
In this report, in order to respond to the defined objectives, the voices of the different stakeholders were contemplated. The voices of the children are present through the presentation of different practical situations and forms of registration. In turn, interviews were conducted with the kindergarten teachers in the room of the two contexts and with the educational activity assistants in the nursery room.
With this internship report it can be concluded that there are certain aspects that seem to determine the level and type of participation of children in the organisation of their educational daily life, such as the image of a child assumed by the adult, the age of the child in the type of participation, the conception of planning and the adult-child interactio
O admirável mundo da educação de infância: relatos de experiências, vivências e intervenções educativas diversificadas
No full textAtualmente, são diversos os desafios que os educadores enfrentam, emergindo das especificidades de cada criança, bem como a aquisição de um conjunto de competências que permitem que a criança adquira uma formação integral e integrada, contribuindo, desta forma, para uma intervenção positiva na sociedade.
A neuroeducação é a ciência que visa a promover práticas pedagógicas e estratégias quer espeitam o modo como as crianças e os adultos adquirem as suas aprendizagens, contribuindo para que os adultos e as crianças adquiram metodologias de intervenção educativa estimuladoras de aprendizagens ricas, promovendo respostas educativas específicas e adequadas para todas as crianças, de acordo com as suas especificidades e necessidades. Neste sentido, as estratégias, os recursos e as práticas permitiram o envolvimento ativo das crianças nas diferentes atividades, podendo realçar a importância dos registos e da observação constante como ferramenta de reflexão na ação pedagógica, planificação e intervenção das atividades. No presente relatório apresentar-se-á uma síntese da intervenção educativa decorrente da prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar, numa sala composta por 24 crianças da sala dos 4 anos, durante o ano letivo de 2021/2022, numa instituição de ensino privado na cidade do Porto, onde se articulou os conhecimentos da neuroeducação e a intervenção educativa em Educação de Infância. No que toca à valência de Creche, apontamos propostas de intervenção, tendo em conta a investigação e a experiência de estágio.
Palavras-chave: neuroeducação; educação de infância; intervenção educativa; especificidades das crianças; autonomia, raciocínio lógico
A importância do brincar no exterior no processo de ensino-aprendizagem: perspetiva dos educadores de infância
No full textO presente relatório tem como principal objetivo compreender a perspetiva dos
educadores de infância no processo do ensino-aprendizagem da criança no espaço
exterior.
O brincar no espaço exterior permite que as crianças vivenciem experiências
importantes para a sua vida através do lúdico, estimulando a sua criatividade, curiosidade
e autonomia. O educador deve ter um papel essencial em todo o processo de
aprendizagem, proporcionando atividades e condições propícias a todo o processo
educativo.
Este estudo teve como base uma metodologia qualitativa, recorrendo a inquéritos
por questionários, disponibilizados a oitenta e três educadores de infância pertencentes
ao Distrito do Porto, sendo os dados obtidos através da Carta Social.
Através dos questionários, foi possível averiguar que os profissionais de educação
compreendem a importância do brincar no exterior, favorecendo-a na sua prática
pedagógica.
Com este trabalho, podemos concluir que o brincar no espaço exterior permite que
as crianças tenham aprendizagens significativas e de qualidade, contribuindo para todo o
seu processo de desenvolvimento e para a sua integração na sociedade.
Palavras-chave: Brincar, Espaço Exterior, Aprendizagem, Desenvolvimento, Papel
dos Educadores de Infânci