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Impacto do Projeto “Turmas Mais Sucesso” ao nível da Instrução, da Estimulação e da Socialização dos Alunos
Get PDFEste artigo sintetiza um estudo de caso realizado na Escola Secundária do
Castêlo da Maia (ESCM), que investigou o impacto que o projeto de combate ao
insucesso escolar denominado “Turmas Mais Sucesso” (TSM) teve sobre a instrução, a
estimulação e a socialização dos alunos de baixo rendimento. O projeto, desenvolvido
no terreno desde 2006-07, tem por base uma metodologia de constituição de turmas
do ensino básico assente na análise cuidada do historial escolar do aluno, agrupando
na mesma turma os alunos com difi culdades anteriores a três disciplinas fundamentais:
Português, Matemática e Inglês. Esta opção de constituir turmas relativamente “homogéneas”
traduz uma aposta nem sempre consensual na investigação educacional. Mas,
como os resultados do estudo o evidenciam, o sucesso nestas turmas foi potenciado
por um conjunto de fatores conjugados de ordem pedagógico-didática, administrativa
e de recursos humanos. No que respeita ao impacto do projeto sobre os resultados da
instrução dos alunos, é forçoso concluir que o mesmo foi um sucesso, uma vez que
nenhum aluno fi cou retido no fi nal do ciclo, tendo esta dimensão sido avaliada positivamente
por todos os intervenientes. Em relação à estimulação, embora o resultado
global seja positivo, há menor convergência de opiniões concordantes e são os professores
quem avalia menos positivamente este aspeto. O impacto do projeto na socialização
dos alunos é avaliado positivamente por todos os intervenientes, exceto pelos professores
que avaliam menos favoravelmente alguns dos indicadores desta dimensão
Metodologia de Projecto: impacto nas crianças P.E.A.
Get PDFProjecto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial- Domínio Cognitivo e Motor, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.O presente trabalho tem como finalidade perceber quais as potencialidades e o impacto da metodologia de projecto no desenvolvimento de interacção entre pares da criança com P.E.A. Neste sentido iniciou-se a investigação pelo enquadramento teórico da P.E.A e da metodologia de projecto. Seguidamente, abordamos a parte metodológica. Nesta optámos pelo estudo de caso. Para análise do mesmo, recorremos a checklists para determinar o seu perfil intra-individual, e ao apoio da sociometria, mais concretamente, à aplicação de um teste sociométrico para podermos verificar qual o seu nível de relacionamento com os seus pares. Para além destes dois instrumentos socorremo-nos também de entrevistas à educadora do ensino regular e especial. Mediante o apuramento destes dados propõem-se algumas actividades de intervenção e por fim as considerações finais que reflectem todas as descobertas e ambições futura
Práticas e representações de consumo familiar: um estudo de caso
Get PDFEste trabalho de investigação, centrado na análise das práticas e
representações de consumo familiar, ancora-se num enquadramento teórico
sobre o consumo como prática social e suas perspectivas históricas, segundo a
óptica de alguns autores. Contextualiza a criança, a família e o consumo,
comparando a infância actual e passada, no que respeita a criança no seu
papel de consumidora, e analisa a família contemporânea e o consumo,
segundo diferentes influências, nomeadamente o contexto socioprofissional
dos pais e as suas influências nas práticas de consumo dos filhos. O seu
objectivo é o de conhecer as práticas e representações de consumo familiar,
verificando em que medida “o contexto socioprofissional dos agregados
familiares influencia as práticas de consumo familiar”, e até que ponto “os pais
são influenciadores das práticas de consumo dos filhos”.
Em termos metodológicos propôs-se às famílias o preenchimento de
Listas de Despesa, durante seis meses, detalhando as suas receitas e os seus
gastos mensais, especificando ainda os gastos específicos com os filhos.
Simultaneamente desenvolveu-se um grupo focal com estas famílias.
Relativamente aos filhos foram aplicadas as seguintes técnicas de
investigação: entrevista exploratória, feitura de desenhos e grupo focal.
Pode concluir-se que se está perante um contexto familiar diferente do
padrão de consumo familiar nacional, e há aspectos muito importantes a serem
trabalhados com as famílias. Para tal, e no seguimento das conclusões do
trabalho, elaborou-se uma proposta de intervenção comunitária visando a
sensibilização para as questões do consumismo, de forma a alertar para a
importância da Educação e Literacia Financeira.This investigative work, focused on the analysis of practices and
representations of family consumption, is based upon a theoretical framework
on consumption as a social practice and its historical perspectives, according to
several authors.
Child, family and consumption are contextualized, comparing childhood
in the past and in the present, and the subsequent role of the child as a
consumer. The contemporary family and consumption are analysed under the
scope of several influences, namely the social and professional context of the
parents and their influences on the child’s consumption practices.
The main goal is to know the practices and representations of family
consumption, establishing in which way the social and professional context of
family units influences child’s consumption practices.
Methodologically, the families have filled out “Expense Lists” during six
months, detailing their revenues and monthly expenses, specifying their
monthly expenses with their children. Simultaneously, a focus group was
develloped with these families. As far as the children are concerned, the
following investigative techniques were used: exploratory interview, elaboration
of drawings and focus group.
The conclusion is that we uncovered a different family context than the
national family consumption standard and that there are several aspects to be
worked with the families. For that end, and according with the conclusions of the
work, we elaborated a proposal of community intervention that aimed at
promoting awareness of consumerism, so as to alert for the importance of
Financial Education and Literacy
A inter-relação entre o processamento auditivo e a competência leitora
Get PDFEste estudo tem por finalidade indagar acerca de um conjunto de capacidades que integram um bloco perceptivo - Processamento auditivo, Consciência fonológica - e da influência do mesmo na competência leitora. O que se sugere é uma reflexão sobre práticas e estratégias que permitam uma melhoria atempada das capacidades de leitura em indivíduos com défices nessa competência, por muitos autores, designados de indivíduos com dislexia.
O estudo ilustra o desempenho de sete indivíduos, ao abrigo do Decreto - Lei nº 3/2008, no domínio da Linguagem, em tarefas de processamento fonológico, Processamento auditivo e em Leitura oral. Inicialmente, realizou-se uma prova de leitura oral para reforçar o handicap já atestado em leitura e procedeu-se à realização de treze provas baseadas no PALPA-P elaborado por S. L. Castro, S. Caló & M. Coltheart a fim de se atestar dificuldades de Processamento auditivo e Consciência fonológica. A partir da análise desses instrumentos, criou-se o perfil intra-individual de cada sujeito, tendo-se verificado maior comprometimento em termos de Consciência fonémica, inclusive a nível de reconstrução e segmentação fonémica e algumas dificuldades de Processamento auditivo, particularmente, na memória sequencial auditiva. Após essa avaliação, delineou-se um plano de intervenção composto por várias actividades para treino das habilidades em que se verificara mais dificuldades, sobretudo com maior incidência no nível mais complexo de Consciência fonológica: a Consciência fonémica. Após a operacionalização do mesmo, avaliou-se os progressos dos indivíduos e realizou-se nova prova de leitura oral. Verificou-se uma evolução concomitante em ambas as competências e uma diminuição de processos fonológicos, nomeadamente omissões, substituições, epênteses, metáteses, inversões e dessonorizações, nas duas realizações.
Constatou-se, assim, que a implementação de estratégias específicas de Processamento auditivo e de Consciência fonológica contribuem para melhorar significativamente a competência leitora.The goal of this study is to understand the integrant capacities of the perceptive bloc- Auditory processing and Phonologic conscience and their influence in the reading competence. So it is suggested a reflection about practices and strategies that allow improving the reading capacities in certain individuals that by showing difficulties in this competence are, by many authors, designated by individuals with dyslexia.
The study illustrates the performance of seven individuals, under the protection of the Decreto – Lei nº 3/2008, in the language domain, by analizing tasks of phonologic processing, Auditory processing and Oral reading. First, it was held an oral reading task to test the handicap diagnosed in the reading habilities and than, it was held the aplications of thirteen tests based in the PALPA-P created by S. L. Castro, S. Caló & M. Coltheart to attest dificulties in the auditive processing and phonologic conscience. From this point it was possible to create the inner individual profile from each subject, having been verified a larger disability in the Phonemic conscience, including at the phonemic reconstruction and segmentation and some difficulties in the Auditory processing, particulary in the auditory sequential memory. After this evaluation, was outlined an intervention plan, compound by various activities to train the capabilities that were in deficit, with major incidence in the more complex level of Phonological conscience, the Phonemic conscience. After the operations, the processes of the individuals were evaluated and it was held a new oral reading task. It was verified a concomitant evolution in both competences and a decrease in reading flaws, as phonologic processes with omissions, substitutions, methatesis, inversions and desonorization in both tasks.
This process sustained the idea that the implementation of specific strategies of Auditory processing and Phonologic conscience contribute to develop the reading competence
O aventuras 2 no desenvolvimento/motivação da leitura e da escrita de uma criança com dislexia: estudo de caso
No full textProjecto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO presente estudo, inserido na área da Educação Especial, apresenta como intuito
averiguar se o software Aventuras 2 ajuda a criança com dislexia ao nível do
desenvolvimento/motivação da leitura e da escrita. Pretendeu-se verificar se, com o
Aventuras 2, se pode renovar a motivação escolar e se o mesmo leva a criança a superar
algumas das suas dificuldades em duas áreas essenciais no processo ensinoaprendizagem.
É ainda de salientar que este Software foi escolhido, uma vez que pode ser utilizado
por qualquer criança e proporcionar momentos de aprendizagem a qualquer nível, tendo
em conta os conteúdos que o professor, individualmente ou com os alunos coloque no
seu caderno, inserido no software.
Concluímos através da nossa observação que o Aventuras 2 motiva a criança para a
aprendizagem e leva-a a encontrar estratégias para superação das suas dificuldades, ao
nível da leitura e da escrita, de forma autónoma
M-learning: o contributo dos Podcasts na aprendizagem do inglês
Get PDFO trabalho que se segue surge no âmbito da Pós-Graduação TIC em Contextos de Aprendizagem, realizada na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, no ano letivo de 2010/2011, sob a orientação do Dr. Renato Rodrigues.
Tentou-se a construção de um projeto potenciador de mudança educativa na aprendizagem da Língua Inglesa, demonstrando todas as potencialidades das ferramentas digitais ao dispor do professor, neste caso o Podcast, o blogue e os telemóveis.
Neste sentido, o grande desafio que se nos coloca, será disponibilizar recursos, bem como incentivar os próprios professores para a utilização das TIC, como forma de motivação dos alunos para a aprendizagem da Língua Inglesa, promovendo o seu sucesso futuro. Usando uma metodologia assente em pressupostos de e-learning, mais concretamente m-learning, pretende-se demonstrar que se podem retirar inúmeras vantagens para as práticas docentes e aprendizagens, quando aliadas as vantagens do tradicional ensino presencial às de um ensino não-presencial, criando um modelo educacional “híbrido”. Só assim, a escola será capaz de criar alunos, futuros cidadãos, capazes de tomarem parte ativa na chamada sociedade da informação.
O projeto prático delineado por nós poderá ser consultado seguindo o endereço www.carlospacos.podbean.com.This project comes under the Post-Graduate of ICT in the learning done in the School of Education Paula Frassinetti in the academic year 2010/2011, directed by Dr. Renato Rodrigues.
We tried to build a project capable of generating change in English Language learning, showing all the potential of digital tools available for teachers, in this case podcasts, blogs and mobile phones.
There in, the greatest challenge we have to face is to turn resources available, as well as motivate the teachers to use ICT, as a way to motivate students to learn the English Language, promoting their future success. Using a methodology based on e-learning standards, specifically m-Learning, we intend to show that several advantages can come out to teaching and learning methods when we ally the advantages of the traditional face-to-face learning method to the ones of non face-to-face, creating an “hybrid” educational model. Just so, school will be able to raise students, future citizens, able to take active part in the so called society of information.
The project we designed can be consulted at www.carlospacos.podbean.com
Biblioterapia na educação pré-escolar: a gestão do medo e da agressividade
Get PDFAs emoções, de forma constante, fazem parte integral do nosso entendimento do mundo e dos outros. Assim sendo, no âmbito da Educação tem-lhes sido conferida crescente relevância na formação integral da pessoa.
A biblioterapia apresenta-se-nos como uma terapia das emoções, tendo o livro como ponto de partida. Na leitura, dramatização e diálogo de obras de literatura infantil de cariz narrativo ficcional, o biblioterapeuta cria um espaço de comunicação onde o leitor se reencontra nas emoções emergentes, e as suas múltiplas interpretações são trazidas para o seu lado consciente, de forma a promover mudanças conceptuais e comportamentais.
No caso da biblioterapia de desenvolvimento, promovida por bibliotecários e professores, é crucial impulsionar a catarse das emoções, num acto contínuo de partilha e diálogo, de forma a que, partindo do texto, a criança sinta que é legítimo e seguro sentir e expressar emoções e pensamentos trazidos do individual para o colectivo do grupo. A biblioterapia pretende contribuir, de uma forma efectiva, para o desenvolvimento da inteligência emocional dos leitores.
Neste trabalho apresentamos os resultados de um projecto de investigação-acção no âmbito da biblioterapia de desenvolvimento, direccionada para a educação pré-escolar, mais especificamente na gestão do medo e da agressividade. Este projecto de investigação-acção pretende promover a biblioterapia na educação pré-escolar, fomentando a dimensão edificante das emoções, nomeadamente na gestão de duas emoções em particular: medo e agressividade.The emotions, steadily, form an integral part of our understanding of the world and the other. Thus, in the field of Education has been given to emotions increasing relevance in integral formation of the person. Bibliotherapy presents itself to us as a therapy of the emotions having the book as a starting point. In reading, drama and dialog of the works of children's literature of fictional narrative nature, the bibliotherapist creates a space of communication where the reader finds in the emotions emerging, and their multiple interpretations are brought to its side aware, in order to promote conceptual and behavioral changes.
In the case of bibliotherapy for development, promoted by librarians and teachers, it is crucial to boost the catharsis of emotions, in a continual act of sharing and dialog, in such a way that, starting from the text, the child may feel that it is legitimate and secure feel and express emotions and thoughts brought the individual to the collective of the group. Bibliotherapy intends to contribute effectively to the development of emotional intelligence of readers.
In this work we present the results of a research project-action in the context of bibliotherapy for development, targeted for pre-school education, more specifically in the management of fear and aggressiveness. This project of research-action seeks to promote the bibliotherapy in pre-school education, fostering the edifying dimension of emotions, particularly in management of two emotions: fear and aggressiveness
Todos os educadores/professores podem ser supervisores?
Get PDFEste trabalho teve como objectivo principal o estudo de um percurso da avaliação de desempenho docente, num Agrupamento de Escolas, focalizado no departamento da educação pré-escolar, no contexto do actual quadro legislativo (Decreto-Lei n.º 75/2010, de 23 de Junho). O estudo pretende analisar até que ponto a Supervisão Pedagógica é posta em prática no âmbito da Avaliação de Desempenho Docente, tendo esta procedimentos complexos, que articulam o desenvolvimento das linguagens de reflexão e colaboração, com quadros de “classificação”,“critérios”, e “quotas”. Pretende-se que os profissionais se envolvam, colaborem e se responsabilizem neste processo avaliativo, não deixando de valorizar o papel fundamental do Educador/professor, que é educar/ensinar. Assegurar que todos os educadores/professores tem acesso à formação especifica para o exercício de outros cargos e funções, e permitir que todos tenham acesso à formação frequente e contextualizada, será a condição necessária para a implementação de qualquer modelo de avaliação de desempenho. É ainda fundamental, neste processo, que as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica se constituam com elementos com formação especializada, onde à partida se assumem como fazendo parte de um colectivo humano, apoiando, motivando e estimulando os sues pares, para que cooperem no processo da tão desejada mudança. Assim, em momentos autênticos e reais de reflexão e colaboração, onde se partilham ideias e saberes, e, acima de tudo, onde se aceitam as singularidades, que se fomenta a construção de Comunidades Aprendentes. Este trabalho demonstra como um grupo de educadoras de infância, de modo sustentado e colaborativo, identificam a sua realidade, e, participam num percurso de formação que conduz com naturalidade à avaliação de desempenho docente.The purpose of this study is to evaluate a teaching performance, on a group of schools, focusing on pre-school education in the context of the current legislative framework. (Decree-law Nº 75/2010 of June 23rd). This study aims to analyze to what extent a teacher’s supervision is used in the process of a teaching evaluation, these being complex procedures which articulate the languages development, reflection and collaboration, considering the “sort”, “criteria” and “quotas”. It is intended that professionals engage, collaborate, and take responsibilty in this evaluative process, having in mind that the role of the educator/teacher is to eduacte/teach. Making sure that all educators/teachers have acces to specific training for the exercise of other positions and functions, and allowing everyone the access to frequent and contextualized training is a necessary condition for the implementation of any model of performance evaluation. It is also crucial in the process, that educational structures coordination and pedagogical supervision are made by people with special training that from the start are assumed to be part of a human collective, supporting, motivating and encouraging their pairs to cooperate in such important change. Thus, in authentic and real moments of change, reflection and collaboration, they share ideas and knowledge and above all, accept their singularities, which foster the building of learning communities. This study shows how a group of kindergarten teachers, in a collaborative and sustainable manner, identify their reality and participate in a training path that naturally leads to the evaluation of teaching performance
Ser educadora: um percurso de aprendizagem
Get PDFA necessidade de formação ao longo da vida fica evidente no decurso da elaboração deste relatório. É hoje necessário ter consciência que é um direito mas também um dever do educador uma formação actualizada, contínua e de acordo com as exigências do seu tempo. A sua formação e actualização ao nível dos conceitos e das práticas reflectir-se-á na sua intervenção ao nível do trabalho com as crianças, bem como ao nível do seu desenvolvimento pessoal e profissional.The need for training throughout life is evident in the course of preparing this report. It is now necessary to be aware that it is a right and a duty of a teacher training updated continuously and in accordance with the requirements of his time. His training and upgrading the level of concepts and practices will be reflected in its intervention in terms of working with children, as well as the level of their personal and professional development
