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A Educação Literária dos Professores
No full textEsta comunicação procura refletir e apresentar algumas propostas metodológicas e recursos
científico-pedagógicos que visam responder a uma questão que exige resposta urgente: Como
compatibilizar as exigências do ensino e aprendizagem da literatura com o défice de competência
leitora e de memória textual dos nossos estudantes do ensino superior, nomeadamente na formação
inicial de professores?Nesta comunicação divulgamos um estudo de caso que visou conhecer como
os candidatos a professores fizeram a sua própria sensibilização para o texto literário, na família e na
escola. Os resultados que aqui se apresentam dão conta da memória textual comum a um grupo de
117 candidatos a professores de Educação Básica (Educadores de Infância e Professores do 1º e 2º
ciclos do Ensino Básico) e permitem desenhar um corpus comum à maioria destes candidatos a
professores, bem como as formas de que se revestiu a recepção. Na análise dos dados apresentados,
sublinhar-se-ão aspectos como os tipos de leitura, os suportes utilizados, a constituição do corpus
literário e os produtos culturais directa ou indirectamente relacionados com este corpus. Propor-se-
ão metodologias, estratégias e recursos a implementar na formação de professores, que visam uma
Educação Literária fundamental destinada a capacitar os futuros professores para o exercício da sua
formação
A figura humana vista através da expressão plástica no atraso global de desenvolvimento
Get PDFTrabalho de Pós-Graduação em Educação Especial, realizado para a Unidade Curricular de Seminário de Projeto.O presente trabalho foi realizado no âmbito do Projeto de Investigação da Pós- graduação, em Educação Especial – Domínio cognitivo e motor, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, no ano lectivo 2011/ 2012. Tendo como orientadora do mesmo a Doutora Mónica Oliveira.Pretendemos com este projecto de intervenção-acção avaliar em que medida a ilustração e a expressão plástica contribuem para o desenvolvimento e aquisição da figura humana numa criança com atraso global de desenvolvimento que frequenta o ensino pré-escolar.O presente trabalho foi dividido em duas partes, em que na primeira faremos o enquadramento teórico do tema em estudo, o atraso global de desenvolvimento onde abordaremos o seu conceito e de como se processa o seu diagnóstico. Abordaremos ainda o conceito de expressão plástica e a sua importância nas metas de aprendizagem interligando-os com o desenho da criança e a aquisição da figura humana. Nesta primeira parte faremos ainda referência a ilustração e a sua importância como um contributo para o desenvolvimento da criança.A segunda parte deste trabalho destina-se a parte empírica onde iremos abordar os processos metodológicos utilizados, os objectivos a que nos propusemos com esta investigação, a amostra (que se caracterizou por apenas um individuo), as técnicas de investigação e os instrumentos de recolha de dados que elaboramos e que usaremos como ferramentas de avaliação que utilizamos na intervenção/actividades realizadas com a criança.será feita também uma breve caracterização do jardim-de-infância e da criança que participou neste estudo.Por fim, será feita a apresentação e análise de dados obtidos com a nossa intervenção.Terminaremos com as considerações e reflexões finais sobre o nosso projecto de investigação-acção
Mal-estar docente e supervisão pedagógica: uma proposta de intervenção
No full textDissertação de Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Supervisão Pedagógica, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO presente trabalho consiste no resultado da investigação conducente ao título de
Mestre em Ciências da Educação - Especialização em Supervisão Pedagógica, e
intitula-se “Mal – estar docente e Supervisão Pedagógica: uma proposta de
intervenção”.
Pretendemos aqui olhar o fenómeno do mal-estar docente nas suas diferentes
dimensões, perceber as suas causas e consequências, interessando-nos não apenas
conhecê-las, mas apontando estratégias para minorá-las. Depois de uma análise cuidada
dos dados resultantes do inquérito aplicado, elaboramos e apresentamos uma alternativa
à formação tradicional de professores, que passa pela atuação ao nível da pessoalidade
de cada docente, das relações interpessoais e das emoções, colocada em prática a partir
de um conjunto de oficinas, cuja planificação é apresentada em detalhe, no final do
trabalho.
Explicitamos neste documento a justificativa para a realização da nossa
proposta, o estado da arte, a metodologia adotada, os instrumentos de investigação, a
planificação da intervenção que utilizamos para a persecução dos nossos objetivos e,
finalmente, o modelo de avaliação a adotar.
O documento está dividido em três partes: uma primeira, dedicada ao estado da
arte, a segunda, que apresenta a metodologia posta em prática e na qual levamos a cabo
um diagnóstico de necessidades de formação e a terceira parte, que consiste na
planificação da formação propriamente dita (pressupostos teóricos que sustentam as
oficinas e avaliação).
A Supervisão Pedagógica consiste no ponto de partida desta pesquisa. Como
referencial teórico trabalhamos a temática do mal-estar docente, os seus indicadores e
consequências, sustentada pelo conceito de identidade e a sua evolução no âmbito da
docência, bem como exploramos o conceito de stress e desgaste profissional dos
professores. Para o desenvolvimento do plano das oficinas estudamos a temática da
dinâmica de grupos e tentamos aglutinar experiências anteriores dos investigadores,
advindas dos conhecimentos em Literatura para a Infância e da Psicomotricidade
Relacional, que surge aqui proposta como estratégia de intervenção e promoção de
atitudes de coping no contexto de escola, de forma a torná-las mais diversificadas e
motivadoras para qualquer grupo que as possa vir a realizar.This paper is a proposal for action - research and intervention, leading to a
Master's Degree in Education - Specialization in Educational Supervision, and is
entitled "Teacher malaise and Supervision: a training proposal”
What we wish to present is an alternative to traditional teacher training, which
involves the performance level of each teacher's personality, interpersonal relationships
and emotions, carried out by a set of practical workshops, which planning is presented
in detail, at the end of the paper.
Explained in this document is the rationale for conducting the work, the results of
previously conducted literature review, methodology adopted and the instruments of
investigation and intervention that we have used for the pursuit of our objetives and,
finally, the evaluation model to adopt.
Supervision is the starting point for this research. Our theoretical approach encompasses
the theme of teacher malaise, its consequences and indicators, supported by the concept
of identity and its evolution in the teaching as well as explores the concept of stress and
burnout of teachers.
This document explains the reason for the accomplishment of our proposal, the
state of the art, methodology, research tools, planning the intervention we used for the
pursuit of our objetives and, finally, the evaluation model to adopt.
The document is divided into three parts: the first one, dedicated to the state of the art,
the second, which presents the methodology implemented and in which we carry
out a training needs analysis and the third part, which consists of the itself planning of
the training such (theoretical assumptions underpinning the workshops and evaluation).
In order to plan the development of the workshops, we have conducted researches on
group dynamics and past experiences of the researchers, such as children's literature and
Relational Psychomotricity as an intervention strategy and promotion of attitudes of
coping in the context of school, in an attempt to make the workshops more diverse and
motivating for any group that might embrace them
Um olhar crítico sobre o processo de autoavaliação da Escola Secundária de Rio Tinto
Get PDFDissertação de Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Supervisão Pedagógica, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiA gestão de uma organização norteada por critérios de qualidade
representa um grande desafio. Uma escola, devido às suas especificidades, é
uma organização à qual os sistemas tradicionais de informação para a gestão
não garantem apoio eficaz na determinação das melhores estratégias de
gestão. Por outro lado, a avaliação de desempenho destas instituições é hoje
um imperativo legal.
De acordo com o Projeto Educativo, que “... reflete a consciência de uma
escola que se pretende cada vez mais crítica e criativa onde todos se vão
sentir realizados porque participantes num ato educativo renovado, organizado,
atualizado e partilhado de forma a conseguir a qualidade do ensino tendo em
vista o sucesso educativo”, a equipa da APM – Avaliação para a Melhoria – da
Escola Secundária de Rio Tinto pretende-se promotora duma engrenagem que,
ao realizar a autoavaliação da Escola, de forma cíclica e em espiral crescente
para a excelência, proporcione a cada um dos elementos da comunidade um
espaço de reflexão para atingir esse grau de excelência.
É a avaliação do trabalho realizado por esta equipa, a sua eficácia e
eficiência, enquanto geradoras de mudança, que constitui a finalidade deste
estudo, um estudo de caso, não se pretendendo por tal um elencar exaustivo
da matéria teórica alusiva ao tema, mas antes uma reflexão crítica da
concretização, implementação e consequências, dum projeto que se reveste na
atualidade como um dos pilares básicos geradores de melhoria numa
instituição.Guiding an organization based on quality goals is a great challenge. A
school, due to its specificities, is an organization that cannot be effectively
supported by traditional administration information services and that means it is
difficult to achieve the best administration strategies. On the other hand the
evaluation of performance of this type of institutions is a legal requirement
nowadays.
According to the Educational Project that “… reflects the consciousness
of a school, creative and critical, where everyone should feel well by being part
of a renewed educational act, organized, updated and shared, leading to
teaching quality and educational success, the APM team of Escola Secundária
de Rio Tinto shall be responsible, by means of self-evaluation methods, for
opening the road to excellence, inviting every community member to a reflection
time and space to achieve that same degree of excellence.
The real focus of this study is the evaluation of the work done by this
team, its efficiency and effectiveness while change generators, a case study,
leaving aside an extended theoretical revision correlated to the theme but
making a critical reflection on the achievements, implementation and
consequences of a project which is a cornerstone in the improvement of an
organization
Supervisão pedagógica : a articulação na docência : professor do 1º CEB e professor de apoio educativo
Get PDFDissertação de Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Supervisão Pedagógica, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiA presente investigação tem como principal objetivo compreender os
contributos da prática supervisiva na articulação entre o professor do 1º Ciclo
do Ensino Básico e o do professor de apoio educativo. Este estudo é de
natureza qualitativa e interpretativa, tanto no planeamento como na execução,
uma vez que se pretende conhecer as práticas colaborativas de uma realidade
escolar de 1º Ciclo do Ensino Básico. Os métodos escolhidos para a recolha de
dados foram o inquérito por entrevista, como um guião semidiretivo, assim
como a análise documental. Com os resultados obtidos, foi possível desenhar
uma proposta colaborativa na docência, beneficiada pelos enfoques da
supervisão pedagógica, implicando o professor do 1º Ciclo do Ensino Básico e
o do professor de apoio educativo.This research has as main objective to understand the contributions of
practice supervisiva joint between the teacher of the 1st cycle of basic
education and the special education teachers. This study is qualitative and
interpretive, both in planning and execution, since we intend to know the
collaborative practices of a school reality 1st Cycle of Basic Education. The
methods chosen to collect the data were interview survey as a guide, as well as
document analysis. With these results, it was possible to draw a proposed
collaborative teaching, benefited from approaches of supervision, implying the
teacher of the 1st cycle of basic education and the special education teachers
Aprender agindo : prática que norteia um profissional da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico
Get PDF61 f.O grande objetivo deste trabalho centra-se no enfoque dado à intervenção educativa levada a cabo nos contextos de Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Privilegiou-se uma metodologia com práticas pedagógicas de cooperação e solidariedade, baseada no modelo pedagógico do MEM (Movimento da Escola Moderna). A aprendizagem pela ação através da experiência e da descoberta foi a forma privilegiada de intervenção em ambos os níveis educativos.
A utilização de instrumentos de organização social do grupo, uma metodologia que visa uma aprendizagem ativa, as estratégias para incentivar a criança/aluno a crescer e a desenvolver-se motivada(o) e integrada(o) na sua aprendizagem, a diferenciação pedagógica, a importância de incluir os parceiros educativos no processo de ensino-aprendizagem e a articulação entre os dois níveis educativos tornaram-se a base de toda a intervenção pedagógica.
Assim, estes aspetos nortearam uma intervenção intencional que foi realizada ao longo de todo o processo de observação, planeamento e a avaliação, no decorrer de todo o tempo de estágio.The main purpose of this work is summed up by the focus given to the educational intervention carried out in the contexts of Pre-School Education and 1ST Cycle of Basic Education, in the context of the Master in Pre-School Education and Teaching the 1ST Cycle of Basic Education.
It was given priority to a methodology with pedagogical practices of cooperation and solidarity, based on pedagogical model of the MEM (Modern School Movement). The learning by the action through the experience and the discovery was the preferential form of intervention in both the education levels.
The use of instruments of social organization of the group, a methodology that seeks to active learning, strategies to encourage the child/student to grow and to develop motivated and integrated in their learning, a pedagogical differentiation, the importance of including the educational partners in the teaching-learning process and the relationship between the two levels of education has become the basis of all the pedagogical intervention.
Thereby, these aspects have guided an intentional intervention that was fulfilled all over the entire process of observation, planning and evaluation, over the course of internship
Da educação pré-escolar ao 1º ciclo do ensino básico: a missão do profissional generalista
Get PDFA Educação Pré-Escolar e o 1º Ciclo do Ensino Básico apresentam-se como as primeiras etapas da Educação Básica e, como tal, devem promover nas crianças que nelas ingressam, a aquisição de competências que permitam e promovam o seu desenvolvimento a nível dos domínios cognitivo, psicomotor e sócioafetivo.
Neste sentido, o presente relatório situa-se no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico e visa retratar, refletir e debater acerca das experiências vividas em dois estágios profissionalizantes: o primeiro com um grupo de três anos de um jardim-de-infância e o segundo com uma turma do 3º ano de uma escola do 1º Ciclo.
Este trabalho inicia-se com uma nota introdutória, onde são apresentados os objetivos a atingir, seguindo-se um confronto teórico e uma análise e comparação de ambos os contextos, passando de seguida para uma descrição da intervenção educativa, terminando com uma reflexão acerca da profissionalização.
Como consequência de um processo reflexivo e investigativo, percebeu-se que, apesar de algumas distinções, as duas valências em estudo assemelham-se em muitos aspetos, nomeadamente no facto de educador e professor remarem no mesmo sentido: organizar o seu trabalho em consonância com as capacidades, necessidades, limitações e interesses do grupo e de cada criança individualmente, promovendo aprendizagens ativas e significativas que possibilitem o seu desenvolvimento futuro enquanto adultos competentes e habilitados.
Em suma, desta reflexão resultou o pressuposto de que, enquanto futuros profissionais generalistas, a transição entre as duas fases de aprendizagem será realizada de uma forma mais harmoniosa, mais articulada e mais estável e, consequentemente, mais positiva e eficaz para os protagonistas da educação: as crianças.As the first stages of education, Preschool Education and Primary Education should provide children the acquisition of skills that will allow them to develop in the cognitive, psychological, physical, sociological and affective fields.
This report is based on a Preschool Education and Primary Education Masters Degree, and its purpose is to describe and debate the experiences lived in both professionalizing internships: the first one with a three year old kindergarten group and the second with an elementary school third year class.
This assignment will start with an introductory note where the main objectives are explained, followed by a comparison and a theoretical confrontation between both stages. It will then describe the educational intervention and it will finish with a reflection and a meditation about professionalization.
After a thorough investigation process and reflection, one came to realize that there are many similarities between both a nursery teacher and a primary education teacher, namely the fact that both of them strive to achieve the same basic goals: organize their work accordingly with the groups‟ necessities, capabilities, limitations and interests, as well as those from each child, promoting an active and meaningful learning which, in the future, will translate in further competences and abilities.
In the end, this reflection showed that as a future multipurpose and widely skilled professional, one will be able to make sure that the transition between the two stages will be smoother, more stable, and as such, much more effective for the education main character: children
Intervenção do profissional generalista na educação pré-escolar e no 1º ciclo do ensino básico
Get PDFEsta investigação na área da educação procura elucidar o processo de desenvolvimento profissional de uma mestranda durante os estágios nas valências de Educação Pré-Escolar e de Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Muitas situações deste processo não são observáveis, visto fazerem parte da forma de pensar da mestranda – das suas ideias, valores e crenças – e do modo de como todos os fatores se interligam e dão significado à intervenção educativa.
O presente documento explana um processo complexo de reflexão sobre os contextos, na medida em que exalta todos os procedimentos inerentes às valências e, consequentemente, à profissão.
Torna-se, portanto, crucial aludir que a contínua comparação e reflexão em torno dos contextos de Educação Pré-Escolar e do 1º CEB tornaram possível reconhecer a necessidade da articulação curricular entre os referidos níveis educativos bem como as competências do profissional generalista.This investigation in the educational area seeks to elucidate the process of the professional development of a master's degree during her internship at the educational levels of pre-school education and the primary school teaching. Many processes of this study are not observable as they are part of the student’s way of thinking, her ideas, values and beliefs and the way all these factors blend to give meaning to the educational intervention. This document explains a complex process of reflection about contexts, the extent that exalts all procedures inherent of the educational levels and consequently to the profession. It becomes crucial to mention the continual comparison and reflection around the contexts of pre-school education and the primary school teaching making it possible to recognize the needs of curricular articulation in these educational levels and general professional skills
Desafios e inquietudes na formação de um profissional com dupla habilitação: o exercício reflexivo
Get PDFO presente relatório foi realizado no âmbito das unidades curriculares de Estágio I (Educação Pré-Escolar) e Estágio II (1º Ciclo do Ensino Básico -1º CEB) e pretende evidenciar o percurso de um estágio profissionalizante, no âmbito do mestrado em Educação pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo, do Ensino Básico da Escola Superior de Educação Paula Frassinetti.
A partir da observação, conhecimento e identificação das necessidades das instituições, das crianças, da equipa pedagógica e dos pais e comunidade, a estagiária realizou, ao longo dos estágios, uma intervenção educativa rigorosamente planificada, organizada, concretizada e avaliada, tendo em vista o professor reflexivo e crítico, e utilizando os métodos, as técnicas e os instrumentos adequados a cada situação.
Deste modo, o relatório contém uma descrição, análise e reflexão dos dois momentos de estágio, sempre com fundamentação teórica que sustenta a intervenção. Serão, ainda, feitas comparações entre as duas valências, apontando semelhanças e diferenças. Acresce ainda que, no decorrer da prática, foi realizado um estudo sobre a temática “envolvimento parental”.This report was made within the scope of the curricular units of Traineeship I (Kindergarten) and Traineeship II (Primary School) and aims to highlight the journey of a professionalizing traineeship within the Master’s Degree in Kindergarten and Primary School Education of Escola Superior de Educação Paula Frassinetti.
From the observation, knowledge and identification of the needs of institutions, of children, teaching staff, parents and community, the trainee undertook in the course of this traineeship an educational intervention rigorously planned, organized, accomplished and evaluated, with a view to build the reflexive and critical teacher, and using methods, techniques and instruments appropriate to each situation.
Therefore, the report comprises a description, analysis and reflection on the two moments of the traineeship, always sustained with theoretical grounding. There will be also made comparisons between the two valences, pointing out similarities and differences. Furthermore, in the course of the practice, a study was conducted on the theme “parental involvement”
Refletir, criticamente, sobre a construção da profissionalização a partir de uma educação dialógica
Get PDFEste trabalho de investigação em educação reflete uma postura crítica e reflexiva que articula as práticas vivenciadas na Educação Pré-Escolar (numa sala de cinco anos) e no 1.º Ciclo do EB (numa turma do primeiro ano de escolaridade), para alimentar e melhor entender a teoria. Para a formação profissional com habilitação generalista, os períodos de Intervenção Educativa foram determinantes, sendo uma experiência de descoberta de competências básicas ao nível dos grupos, instituições e comunidades. Pela fundamentação teórica enquadrada no construtivismo que percorre diferentes modelos, podemos compreender a razão pela qual existem diversas práticas educativas, assim como a razão de ser da sua intencionalidade educativa. Entendemos os significados da Educação – o educare e o educere – e a sua importância dialógica numa pedagogia assente (em nós e) no Nós (tanto para os Educadores como para os educandos).
O presente estudo configura o relatório do Mestrado Profissionalizante em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.This scientific writing on education shows a critic and reflexive attitude that relates the practices in Pre-school Education (in a five year-old class) and in the Primary School (in a first grade class, i.e. six year-old class), to nourish and better understand theory. The periods of Educative Intervention have been defining to the professional formation of generalist habilitation since they have been an experience of discovery of basic competences regarding groups, institutions and communities. Through the theoretical support blended upon constructivism that comprises various models, one is able to understand the reason why there are diverse educative practices, as well as the purport of its educative intentionality. One may understand the meanings of Education – the educare and the educare and their dialogic importance in a pedagogy laying upon constructivism (as much to Educators as to educands).
The current study forms the report of the Master in Pre-School Education and Primary School Education