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A (re)concetualização da profissionalização para a docência à luz de um novo paradigma
Get PDFDissertação de Mestrado - Especialização em Pré Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO presente relatório foi realizado no âmbito das unidades curriculares Estágio I e Estágio II, inseridas no 2º e 3º semestres do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino de 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, dando a conhecer o trabalho desenvolvido ao nível da profissionalização naqueles dois níveis do sistema educativo. Com estes estágios procurou-se vivenciar uma experiência de prática pedagógica próxima da futura atividade profissional, com uma intervenção respeitadora do Projeto Educativo do estabelecimento e do Projeto Curricular na turma. Partindo da observação, conhecimento e identificação das necessidades da turam, a intervenção educativa foi planificada, organizada, concretizada e avaliada, tendo em vista a construçãodo professor reflexivo e crítico. Para tal utilizaram-se os métodos, as técnicas e os instrumentos adequados
Educar para a atualidade: dar vida à mudança
Get PDFDissertação de Mestrado - Especialização em 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO trabalho que a seguir se descreve está inserido no âmbito do relatório de estágio da prática de Ensino Supervisionada I e II no contexto de 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico, para aquisição do grau de mestre em Ensino do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico.
Este relatório teve como objetivo o aprofundamento teórico acerca do trabalho desenvolvido ao longo destes dois estágios. Tem ainda como propósito dar a conhecer a realização da nossa intervenção educativa, onde se apresentou de uma forma organizada, planificada, concretizada e avaliada, tendo em conta o paradigma do professor reflexivo. Pretendemos, ainda, com este trabalho dar a conhecer, que estiveram sempre presentes preocupações evidentes, de que, as nossas aprendizagens e estratégias pedagógicas fossem de encontro à reflexão sobre a prática, contribuindo e garantindo, de certo modo, o crescimento e o sucesso escolar de cada aluno.
A fundamentação deste relatório foi feita com base em autores de referência, para estes níveis de ensino aqui referenciados.
Descreve-se ainda neste relatório as diversas fases deste desenvolvimento e das práticas vivenciadas, dando a conhecer as caraterísticas do contexto educativo, estrutura e funcionamento do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico, reconhecendo a necessidade da continuidade pedagógica entre estes dois ciclos. Foi uma experiência enriquecedora que nos proporcionou comparar semelhanças e diferenças, entre estes dois níveis, reconhecendo a inevitável continuidade e articulação pedagógicas.The work described below is inserted in the report stage of practice Supervised Teaching I and II in the context of 1st and 2nd cycles of basic education, to acquire the master's degree in Education from 1st and 2nd Cycle Education basic. This report aims about the theoretical work along these two stages. It also has the purpose to inform the achievement of our educational intervention, which is presented in an organized, planned, implemented and evaluated, taking into account the paradigm of reflective teacher. It also aims to make known this work, which was always present obvious concerns that our learning and teaching strategies were against the reflection on practice, contributing and ensuring, in a sense, growth and success of each student.
The basis of this report was based on authors of reference for these levels of education referenced herein.
It is also described in this report the various stages of development and practices experienced, presenting the characteristics of the educational context, structure and functioning of the 1st and 2nd cycle of Basic Education, recognizing the need for pedagogical continuity between these two cycles. It was an enriching experience that provided us compare similarities and differences between these two levels, recognizing the inevitable continuity and articulation teaching
A matemática na educação, a busca pela mudança e o profissional com dupla habilitação
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino BásicoEste relatório de estágio visa explicitar todo o processo de formação envolvido nos estágios de intervenção realizados no 1º e 2º ciclo do ensino básico, cada um com a duração de um semestre, em duas turmas, ou seja, uma turma do 1º ano de escolaridade e outra do 6º ano de escolaridade. Assim, este relatório visa reflectir sobre o percurso de desenvolvimento pessoal e profissional enquanto estudante do Mestrado em Ensino do 1º e 2º ciclo do ensino básico e quais as implicações de um profissional com dupla habilitação. A experiência aqui descrita passou pelas duas valências acima referidas, sendo que ao longo do relatório, fazemos uma comparação entre os dois contextos assente numa postura reflexiva.
Importa referir que o título do relatório se deve a um estudo complementar que foi realizado ao longo dos dois estágios e cujo tema se trata das causas do insucesso na matemática. Trata-se da busca por possíveis estratégias de mudança que alterem a realidade atual que se vive em redor da área disciplinar em causa. Ao longo do estágio, foram realizados procedimentos metodológicos, com características de investigação-ação, com vista a uma melhoria no processo de ensino-aprendizagem.
Este relatório encontra-se estruturado e organizado da seguinte forma: introdução; capítulo I – enquadramento teórico; capítulo II – procedimentos metodológicos; capítulo III – contexto organizacional; capítulo IV – reflexão sobre a construção da profissionalização; capítulo V – considerações finais e, por fim os anexos que servem de fundamentação do relatório.This report pursues the explanation of all the process of formation associated to the internship developed in Primary and Secondary School, throughout a semester each, with two classes, one of the first grade and another of the sixth grade. Therefore, this report has the goal to reflect about the path of my personal and professional development as a student of a Master’s degree in Primary and Secondary School and the impact of new methods associated to a double qualification teacher.
The teaching experience described in this report has developed in the two teaching contexts referred above. Throughout the report we try to establish a reflective comparison between these two contexts.
It’s important to underline that the report´s title has been originated in a complementary study made throughout those two internships, which theme is the causes of insuccess in maths. The goal is to pursue possible strategies that would facilitate to changing the current reality regarding the discipline concerned. Throughout the internship, to reach the goal of improving the learning process, were implemented methodological proceedings associated to active investigation.
This report is structured and organized as follows: introduction; chapter I – theoretical framework; chapter II – methodological proceedings; chapter III – organizational context; chapter IV – reflection on the construction of the professionalization; chapter V – concluding remarks; Attachements that are the basics of the report
O contributo da intervenção precoce nas crianças com espetro do autismo
Get PDFNas crianças com Espetro do Autismo, as capacidades para desenvolverem interações sociais recíprocas são limitadas, pela ausência de iniciações sociais com os seus companheiros e falta de sensibilidade às iniciações dos outros. Evitam, frequentemente, o contacto social, isolam-se, exibem respostas negativas ou mesmo comportamentos disruptivos. Todas estas características dificultam aos seus pares o convívio e o jogo, mesmo quando estes mostram interesse em brincar com as crianças com autismo. Não admira, então, que ao longo das leituras realizadas durante a realização deste projeto, vários foram os autores que apelaram para a importância da intervenção precoce e do envolvimento das famílias na implementação dos modelos de intervenção precoce nas crianças com espetro do autismo. Face ao exposto, com esta pesquisa procurou-se aprofundar conhecimentos no que respeita ao contributo da intervenção precoce nas crianças com autismo.
De natureza quantitativa, este estudo foi desenvolvido por educadores de infância e professores de educação especial que integram a comunidade educativa e os dados foram recolhidos por meio de um inquérito por questionário construído especificamente para esse efeito. Após a análise dos dados recolhidos e discussão dos resultados, confirmou-se que a Intervenção Precoce é um veículo de estimulação para o desenvolvimento das crianças com espetro do autismo promovendo a inclusão destas crianças nas escolas do ensino regular.
De salientar que este trabalho apresenta-se como uma peça incompleta e imperfeita que requer de alterações de forma a melhorá-la e completá-la. Os dados obtidos não são muito representativos, talvez pela representatividade da amostra ser muito pequena, 30 sujeitos
Inter-relação da intervenção com DAE e a formação de professores
Get PDFDissertação de Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Educação Especial, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiAo longo destas últimas décadas tem-se verificado um importante crescimento de interesse na área
da Educação Especial dedicada ao estudo da problemática Dificuldades de Aprendizagem Específica
(DAE). Este interesse levou ao acumular de uma vasta informação sobre o tema, uma vez que, o
número de crianças identificadas com este problema tem vindo a aumentar. Sentimos necessidade
de prestar o nosso contributo a esta temática tão atual, fundamentado em investigação, na qual
desenvolvemos metodologias de análise e diagnóstico, e apontámos possíveis soluções de
intervenção.
Apesar de todos os esforços realizados, o aparecimento de dificuldades, na aprendizagem em
crianças com idade escolar, sucede, nomeadamente na área da leitura, escrita e matemática. Por
isso, a deteção precoce de tais dificuldades e, a consequente intervenção adequada, ajudam a
minimizar os potenciais riscos de problemas académicos futuros. Após isso, importa continuar a
promover um adequado envolvimento pedagógico, sendo de grande importância o papel do
professor.
Daí que este trabalho tenha como principal objetivo conhecer o tipo de envolvimento pedagógico, que
os professores especializados em Educação Especial e professores titulares, proporcionam a
crianças com DAE, e verificar, que tipo de diferenças existem entre ambas as práticas pedagógicas.
Trata-se portanto de uma investigação direcionada para o processo ensino-aprendizagem,
destacando o professor como facilitador determinante no sucesso académico destas crianças.
Para cumprir este objetivo e fundamentar o tema em questão serão tidos em conta outros estudos
realizados nesta área, por vários autores peritos nesta matéria, com elaboração, posterior de um
documento que nos permitiu o levantamento de estratégias, métodos e práticas, que estão a ser
adotadas pelo professor, ao intervir junto destas crianças, com o fim de as conduzir ao sucesso.
Tal documento destina-se a ser preenchido pelo responsável da intervenção, neste caso o professor.
São apresentadas no decorrer do trabalho várias perspetivas, sobre a evolução do conceito das DAE,
que foram condicionando a identificação concreta da(s) sua(s) causa(s). Analisam-se as principais
correntes atuais das DA, assim como as suas principais causas, tendo como base outros estudos
referentes a este assunto. Observa-se a situação portuguesa no contexto de escola face ao aluno
com esta problemática, analisando quantitativamente a sua organização, práticas e intervenção,
tendo por base a legislação atual, de modo a perceber o quão é importante a mudança de estratégia.
Por fim, realça-se a importância da formação de professores face à intervenção e seleção adequada
de práticas e estratégias a aplicar estes alunos.
Espera-se, assim, que este estudo possa vir a contribuir positivamente para o maior conhecimento
sobre as DAE e a Formação de Professores,dada a grande importância que assume no sentido da
melhoria na qualidade de ensino.Over the past decades there has been a significant growth of interest in the area of Special Education
devoted to the study of Specific Learning Disabilities (SLD). This interest led to a vast accumulation of
information on the subject, since the number of children with this problem is increasing. We feel the
need to give our contribution to this current subject, based on research, in which we develop
methodologies of analysis and diagnosis, and point out possible solutions of intervention.
Despite all efforts, the emergence of difficulties in learning in school-aged children happens
particularly in the area of reading, writing and maths. So, early detection of such problems and the
subsequent appropriate intervention helps to minimize the potential risk for future academic problems.
After that, it's important to continue to promote an adequate pedagogical involvement, being very
important the role of the teacher.
So, this work has as main goal to know the kind of pedagogical involvement that teachers specialized
in Special Education and professors, provide to children with SLD, and check the differences between
both pedagogical practices. It is therefore an investigation focused on the teaching-learning process,
highlighting the teacher as an important piece on the academic's success of these children.
To achieve this goal and justify the subject in question it will be taken other studies in consideration
performed in this area by several experts in this field, with the subsequent development of a document
that allowed us to overview the strategies, methods and practices, which are being adopted by the
teacher to intervene with these children, in order to lead them to success.
This document is intended to be filled by the responsable of the intervention, in this case the teacher.
In this work are presented several perspectives on the evolution of the concept of SLD that
conditioned the identifying of the specific cause. It analyzes the current mainstream of LD, as well as
its root causes, based on other studies on this subject. It is observed the portuguese situation in the
context of the school against students with this problem, quantitatively analyzing the organization, the
practices and the intervention, based on all current legislation in order to realize how important is the
change of strategy.
Finally, we highlight the importance of teachers education on intervention and selection of appropriate
practices and strategies to apply these students.
It is hoped, therefore, that this study might contribute positively to a better knowledge about the SLD
and teachers education, given the great importance that it takes in order to improve the quality of
education
Relações escola-famílias e construção complexa de identidades: análise de um projeto desenvolvido no âmbito de um Contrato Local de Desenvolvimento Social
Get PDFO presente texto analisa os resultados da parceria entre a ESEPF e um CLD do Norte do País, na
monitorização e avaliação da implementação de ações no âmbito das relações escola/famílias/comunidade, iniciado
em 2010. Na identificação dos problemas centrais da comunidade em questão, foi dada especial atenção às relações
escola-família e aí àqueles que aparentem ser os casos mais problemáticos na perspetiva de contribuir para uma
efetiva e pedagogicamente consequente construção compósita de identidades: das crianças, das famílias, dos
professores, dos vários agentes sociais e da comunidade educativa como uma entidade almejada. Estas mudanças
implicam num novo paradigma, o paradigma de parceria para aprendizagem, para uma aprendizagem de sucesso,
envolvendo os vários protagonistas educativos: famílias e comunidades surgem assim não como algo exterior à
escola mas algo que está dentro da escola através dos alunos. Os protagonistas deste Projeto de Intervenção Social
são, por um lado, as famílias ausentes da escola – e, por outro lado, os professores do Agrupamento de Escolas em
estudo. Com as famílias visou-se encontrar um conjunto de respostas de intervenção que promovam o seu sucesso
plural, trabalhando-se as competências do agregado em diferentes níveis/áreas; com os professores aprofundou-se a
capacidade de uma dinâmica com ações que qualifiquem a relação Escola-Família. O projecto, desenvolvido numa
lógica de Investigação-Ação (IA) assumiu o Agrupamento de Escolas como um caso a estudar em profundidade e
numa perspetiva intensiva e interpretativa, procurando encontrar respostas eficazes a problemas concretos, estando
fundamentalmente ligado a metodologias que permitam acompanhar quer a investigação quer a intervenção. Serão
analisados os principais resultados já alcançados pelo projecto, nomeadamente, a construção de um instrumento de
diagnóstico social participativo, e respetivas metodologias e técnicas mobilizadas (focus groups, entrevistas semidirectivas,
análises documentais das diferentes instituições, reuniões com alunos do Agrupamento), bem como
algumas das principais ações construídas a partir dele, nomeadamente: a construção de um programa de formação
para o Agrupamento respondendo às necessidades do grupo de docentes e à aquisição de competências de trabalho
com famílias e comunidade; o desenho de atividades com famílias na escola, a partir da revitalização da Associação
de Pais e do seu envolvimento direto na promoção do sucesso dos alunos; a formação de membros de instituições
que trabalham diretamente com famílias
A planificação como estratégia de envolvimento parental
Get PDFDissertação de Mestrado/Relatório de Estágio - Especialização em Pré Escolar, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO presente relatório surge no âmbito do estágio profissionalizante do curso de mestrado de Educação Pré-Escolar.
Tendo em conta as necessidades da instituição, da equipa pedagógica, das crianças e dos pais e da importância de tornar a escola num espaço, cada vez mais, aberto à participação de todos, a estagiária propôs-se a intervir tendo em consideração esses fatores.
Para compreender melhor a relação que se estabelece entre pais e jardim-de-infância recorreu-se a uma metodologia de investigação para perceber “Em que medida a participação das famílias no Jardim-de-Infância pode ser efetuada e enriquecida pela intervenção dos pais na planificação das atividades?”
Deste modo, partindo desta estratégia de intervenção dos pais no jardim-de-infância será descrita a prática desenvolvida com um grupo de crianças de 5 anos atendendo às sugestões dos pais incluídas nas planificações das atividades.
Este documento salienta um confronto entre a prática e a fundamentação teórica de diversos autores.This report appears as the result of the professional stage taken in the master course of Preschool Education.
Taking into account the needs of the institution, of the educational team , children and parents , and as well, the importance of turning the school in an open space to the participation of all interested, this apprenticetook the incentive to interview not forgetting the elements mentioned before.
To better understand the relationship that is been established between parents and kindergarden, appealed to a research methodology of investigation wasto understand therefore essential: “ In what kind of measure the participation of families in childhood gardens can be made and enriched by the intervention of the parents in the plannification of activities?”
That way, starting with this strategy of parents intervention in Kind Garden there will be described the practice developed with a group of children with the age of 5 years reminding the “parents’ suggestions” in what scheduling of activities is concern
Lidar com os estereótipos na educação pré-escolar
Get PDFDissertação de Mestrado/Relatório de Estágio - Especialização em Pré Escolar, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiA educação das crianças para a construção de uma cidadania justa, democrática, tolerante, solidária e sã é um objetivo comum a todas as educadoras de infância. A promoção da igualdade entre homens e mulheres é atualmente assumido como um fator importante na formação das crianças em valores como os já referidos. Neste sentido, os sistemas educativos, nomeadamente o jardim-de-infância, são um dos principais responsáveis pelo desenvolvimento pessoal e social de cada individuo. As conceções estereotipadas de género que admitam um desequilíbrio na participação de mulheres e de homens na nossa sociedade, são incompatíveis com o nosso propósito da transmissão de valores de cidadania, base da educação para a igualdade. Essa participação, se for desequilibrada terá influência na construção da identidade das crianças e por consequência, nas opções de vida como é o caso da escolha vocacional. No presente relatório, é abordada a questão dos estereótipos de género em crianças pequenas e apresentada a intervenção que foi realizada nesse sentido.Children's education for the construction of a fair, democratic, tolerant, caring and healthy citizenship is a goal common to all kindergarten teachers. The promotion of equality between men and women is currently assumed to be an important factor in shaping children's values as mentioned above. In this sense, education systems, particularly the garden-schools are a major contributor to personal and social development of each individual. The stereotypical gender conception that admits an imbalance between of women and men´s participation in our society are incompatible with our way of transmitting values of citizenship, the education bases for equality. This contribution, if unbalanced, can affect the identity of children and therefore the life options such as choosing vocations. In this report, is discussed the issue of gender stereotypes in young children and presented the intervention that was carried out accordingly
0 Ler em família, ler na escola, ler na biblioteca: boas práticas (versão completa)
No full textVersão completaA Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti tem publicado, regularmente, edições temáticas que dão testemunho de trabalhos desenvolvidos no âmbito da sua atividade formativa e investigativa. Na área do mestrado em Ciências da Educação – Especialização em Animação da Leitura, tem vindo a emergir um conjunto de trabalhos cuja pertinência justifica que a eles juntemos outros trabalhos oriundos de vários contextos educativos e que constituem bons exemplos de práticas de animação de Leitura. Procuramos, assim, responder às solicitações dos professores e educadores que pretendam desenvolver uma intervenção pedagógica mais motivadora e capaz de incentivar crianças e jovens para a Leitura. A presente edição convida ao conhecimento e à reflexão em torno de Boas Práticas em Animação de Leitura e foi organizada em torno de quatro eixos centrais, percorrendo assim: Práticas de Leitura em contexto familiar; Práticas de Leitura em contexto de Educação de Infância e do 1º CEB; Práticas de Leitura em contexto do 2º e 3º CEB e Formação de professores; e Práticas de Leitura em contexto de Biblioteca. No âmbito das Práticas de Leitura em contexto familiar, sublinha-se a importância da promoção da literacia familiar e propõem-se programas que fundamentam e apoiam a implementação da sua prática. Em torno das Práticas de Leitura em contexto de Educação de Infância e do 1.º CEB, identificam-se as competências promovidas a partir da atividade leitora no desenvolvimento infantil, tanto no que diz respeito ao desenvolvimento linguístico, nas suas vertentes comunicacionais e estéticas, como na apropriação da dimensão simbólica do mundo. As Práticas de Leitura em contexto de ensino/ 2.º e 3.º CEB e formação de professores incidem sobre atividades e estratégias de mediação e de promoção do sucesso escolar, nomeadamente junto de públicos que tradicionalmente apresentam maior resistência à Leitura ou ainda, no caso da formação de professores, com maior acuidade, na análise interpretativa orientada em textos de forte pendor polissémico. Por fim, no que diz respeito às Práticas de Leitura em contexto de Biblioteca, apresentam-se alguns projetos em que as tecnologias aplicadas à Educação possibilitam novas práticas de Leitura, recorrendo a suportes multimédia e em que a interação entre o texto e o leitor é promotora de novas competências de Leitura. É nossa pretensão que, enquanto meio de promoção do conhecimento e de divulgação de boas práticas, os trabalhos aqui apresentados possam ter eco nos vários contextos educativos em que a Leitura tem, necessariamente, lugar privilegiado, pelo que, ao divulgar este conjunto de textos, se cumpre uma das missões desta instituição: a de abrir as portas à divulgação do conhecimento, servindo a comunidade em que se insere. Marta Martins Cristina Vieira da Silva Dezembro de 201
2.1 A importância de contar histórias
No full textCapítulo 2 "Práticas de Leitura em contexto de Educação de Infância e do 1º CEB" do livro: Ler em família, ler na escola, ler na biblioteca: boas práticasDe forma a colaborar para a partilha de experiências no âmbito da Educação Pré-escolar, o presente artigo pretende apresentar um projeto de investigação, desenvolvido num contexto de estágio profissionalizante do Mestrado em Educação Pré-escolar no ano de 2010/2011, na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
Tem como propósito analisar a importância de contar histórias no contexto da Educação pré-escolar para o desenvolvimento integral da criança, assim como conhecer a perceção dos pais sobre a importância das histórias no Jardim de infância.This article presents an investigation project developed in the context of a professionalizing internship of a master degree in pre-school education in the year of 2010/2011, at Superior School of Education Paula Frassinetti. It has the purpose of analyzing the importance of storytelling in the context of pre-school education to the full development of the child, as well as, to know the parents perception about the importance of story telling at the kindergarten