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1.1 Ler com compreensão para ler com fruição
No full textNão nascemos leitores, tornamo-nos leitores. Num mundo em mudança são as mais as dúvidas do que as certezas quanto ao que gera nas crianças, nos jovens ou nos adultos, motivação para ler. De forma necessariamente breve, começaremos por propor uma reflexão inicial sobre as ideias subjacentes a algumas expressões utilizadas pelos mediadores de leitura – leitores, promoção da leitura, animação da leitura – que, não raro, assumem uma perspetiva redutora. Dado o papel do Jardim de Infância e da Escola na criação da apetência por ler, no ensino da leitura e na formação de leitores, a formação de professores para o ensino da leitura é também abordada, enfatizando: i) a necessidade de esbater o fosso existente entre o tipo de leitura oferecido no Jardim de Infância e a leitura oferecida ao leitor inicial e; ii) promover o ensino explícito da compreensão da leitura, passo importante para que a leitura se constitua objeto de fruição.
Conseguir que alguém opte por ler, quando tem à sua disposição um leque cada vez mais amplo de atividades, resulta da interação de um enorme conjunto de variáveis (do leitor, do textos e do contextos), não sendo fácil identificar o contributo isolado de cada uma delas. Salvaguardando esta dificuldade, apresentaremos uma síntese dos principais resultados da investigação sobre motivação para a leitura, que ressaltam o papel das experiências anteriores com livros, das interações sociais com base em livros, o acesso aos livros e a liberdade de escolha.
Com base numa leitura da realidade atual (e nacional) sustenta-se que sem um nível de leitura automatizado e sem custos cognitivos não se formam leitores, que é necessária uma atenção especial aos leitores iniciais e que é preciso colocar os “concorrentes” da leitura ao serviço da criação da necessidade de ler.We are not born readers, we become readers. In a changing world, there are more doubts than certainties regarding what generates in children, young people or adults, the motivation to read. In a necessarily brief way, we begin by proposing an initial reflection on the ideas behind certain expressions used by mediators of reading - readers, reading promotion, animated reading - which often assume a reductive perspective.
Given the role of kindergarten and school in creating reading motivation, training teachers for the teaching of reading is also discussed, emphasizing: i) the need for narrowing the gap between the kind of reading offered in kindergarten and the kind of reading offered to beginning readers; ii) promoting the explicit teaching of reading comprehension, an important step to turn reading into an object of enjoyment. Achieving for someone to choose to read, when having at their disposal an increasingly wide range of activities, happens beacause of the interaction of a large set of variables (the reader, the texts and contexts), which makes it difficult to identify the contribution of each variable separately. Safeguarding this difficulty, we present a summary of the main results of research on motivation for reading, that highlight the role of previous experiences with books, social interactions based on books, access to books and freedom of choice.
Based on a national and actual reality analysis, we support that without an automatized reading level, with no cognitive efforts, we cannot form readers. It is necessary to pay special attention to early readers as well as leading the “competitors” of reading into creating a reading necessity
3.1 Ler à roda de um projeto
No full textCapítulo 3 "Práticas de Leitura em contexto de ensino 2º e 3º CEB e formação de professores" do livro: Ler em família, ler na escola, ler na biblioteca: boas práticasO programa de Português do Ensino Básico (PPEB) apresenta cinco competências: compreensão do oral; expressão oral; leitura; escrita e conhecimento explícito da língua. Se cada competência implica um tratamento próprio, numa perspetiva de focalização de atividades e projetos, per si, impõe-se, contudo, um trabalho em sala de aula que de uma forma integrada proporcione “experiências significativas de aprendizagem que os alunos hão de viver ao longo de cada ciclo.” (PPEB, p. 20)
Esta comunicação constitui o relato de um projeto vivido e construído por alunos do 2º ciclo - 5º ano, da Escola EB ,3 de Vila D’ Este, Vila Nova de Gaia, durante o ano letivo de 2010/2011. Configurou-se como um projeto de meninos e meninas que queriam regressar à escola do 1º ciclo, para “fazer teatro” para os colegas que lá deixaram. O título “Nós Somos Contadores de Histórias” surgiu quase no início do projeto, mas só o tempo veio mostrar que para “contar” seria necessário ler, escrever e reescrever, contar e recontar, para finalmente “Ser Contador de Histórias”.
O título Como um romance, de Daniel Pennac está sempre presente, quando se trata de contar a(s) história(s) da(s) leituras(s) dos meninos contadores de histórias.The “PPEB”, or Portuguese Language Curriculum for Primary, Elementary and Secondary School, is competency-based and its five structuring skills are: listening comprehension, oral expression, written comprehension, written expression and grammar. If it’s true that the development of each competency implies an unique and diversified set of activities and projects, it is also indispensable that the classroom work is done integratively so as to provide “meaningful learning experiences that resonate throughout each cycle” (PPEB, page 20).
This presentation will represent an account of a project lived and built by 5th graders of Escola EB 2,3 de Vila D’Este, an Elementary School (grades 5-9) in Vila nova de Gaia, throughout the school year of 2010/2011. The project was born from the class’ manifested desire of going back to its Primary School to “make a play” for the classmates who these students left behind. The title “We Are Storytellers” came about in the inception of the project, but only time would make them realize that in order do “tell”, it would be necessary to read, write and rewrite, tell and retell, so as to finally become a “storyteller”.
The celebrated book The Rights of the Reader, by Daniel Pennac is a constant inspiration when the time comes to tell the stories of our little readers-writers-storytellers
Perfis de comportamento adaptativo residencial e comunitário dos centros de atividades ocupacionais da segurança social do Porto
Get PDFProjecto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiEste projeto de investigação foi realizado no âmbito da disciplina de Seminário de
Projeto – Área de Problemas Cognitivos e Motores, da Pós-Graduação em Educação
Especial da ESEPF, que decorreu no ano letivo 2011/2012. A orientadora responsável
da concretização deste projeto foi a Mestre Maria dos Reis Gomes, Docente na ESEPF.
O estudo é uma análise documental de perfis de comportamento adaptativo residencial e
comunitário dos centros de atividades ocupacionais da Segurança Social do Porto.
O tema da investigação é “Perfis de comportamento adaptativo residencial e
comunitário dos centros de atividades ocupacionais da Segurança Social do Porto”.
A razão da escolha do tema justifica-se pela escassez de estudos científicos em Centros
de Atividade Ocupacional que acolhem indivíduos adultos com DID. Um Centro de
Atividade Ocupacional propicia elevadas oportunidades de investigação porque abarca
características populacionais muito coesas, tal como serem todos portadores de DID,
todos adultos com idades similares.
Na primeira parte deste trabalho, procederemos à construção de um quadro teórico da
evolução do conceito de Dificuldade intelectual e desenvolvimental e da inclusão do
indivíduo nos seus pares, de forma a sustentar o quadro empírico
Os contornos da hiperatividade na sala de aula
Get PDFProjecto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiCom o presente trabalho de investigação, efetuado no domínio das problemáticas comportamentais, em contexto escolar, pretendeu-se realizar um estudo sobre o conhecimento que os professores possuem acerca da Perturbação da Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) e dos constrangimentos essenciais com que eles se defrontam na integração destes discentes no ensino regular.
Muitas são as razões que estiveram na origem deste tema, nomeadamente a constatação das dificuldades da integração das crianças e jovens hiperativos na escola, a perturbação e a instabilidade que eles transportam para a sala de aula e a própria realidade educativa sempre em constante devir.
Assim, pretende-se, sobretudo, dar a conhecer e a compreender as dificuldades com que os docentes do Segundo e Terceiro Ciclos do Ensino Regular se deparam, ao longo da prática letiva com as crianças com PHDA, bem como os métodos por eles utilizados para colmatar essas mesmas fragilidades.
Os objetivos propostos assentam no estabelecimento de uma relação entre a formação dos professores no âmbito das NEE e o adequado atendimento dos discentes hiperativos, através da recolha de informação de uma amostra de conveniência; no conhecimento da opinião dos professores inquiridos relativamente à integração de alunos hiperativos no Ensino Regular e na determinação de uma relação entre as atitudes desses mesmos docentes face à inclusão destes alunos na sala de aula.
As conclusões obtidas, neste trabalho de investigação, refletem claramente os constrangimentos existentes na prática letiva atual. Os docentes demonstram ter pouco conhecimento acerca da Perturbação de Hiperactividade e Défice de Atenção, acrescido do facto das estratégias implementadas em sala de aula não serem as mais apropriadas no combate ao insucesso escolar e nos comportamentos disruptivos e perturbadores desse público-alvo. As dificuldades sentidas constrangem a lecionação e a atuação dos docentes que se pretende eficaz na promoção do sucesso educativo destes alunos. Conscientes das suas fragilidades, os docentes manifestaram interesse em obter
formação contínua na área da Educação Especial, a fim de debelarem as lacunas evidenciadas e criarem meios eficazes para colmatarem as fragilidades dos discentes e facilitarem a respetiva inclusão no meio escolar
Software pequeno Mozart: uma porta para a música: um estudo de caso na paralisia cerebral
Get PDFProjecto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO presente trabalho de investigação situa-se na área da Educação Especial e visa analisar e refletir sobre o recurso às Tecnologias de Comunicação e Informação, mais especificamente ao software Pequeno Mozart, como facilitador do acesso de crianças com Paralisia Cerebral ao mundo da Música.
Para tal, utilizámos a metodologia qualitativa, no âmbito de um estudo de caso, recorrendo à observação participante de uma aluna com Paralisia Cerebral, na exploração do software acima referido. Com o intuito de proceder à recolha de dados foram contruídos alguns instrumentos, tais como grelhas de observação/verificação e notas de campo.
Ao longo da aplicação das grelhas de observação/verificação, a aluna em questão demonstrou grande entusiasmo e facilidade no acesso à área Musical, compondo canções e explorando autonomamente todas as potencialidades que este software lhe oferecia.
As conclusões do estudo foram ao encontro das premissas defendidas no enquadramento teórico.This research work is in the field of Special Education and aims to analyze and reflect on the use of Information and Communication Technologies, Small software specifically to Mozart, facilitating access of children with cerebral palsy to the world of music.
We applied a qualitative methodology within a case study using participant observation of a student with cerebral palsy, in exploring the software mentioned above. In order to collect data were built some instruments, such as grids of observation / verification and field notes.
Throughout the application of the grids of observation / verification, the student in question has shown great enthusiasm and ease of access to the area Music, composing songs and autonomously exploring the full potential that the software offered.
The findings were to meet the assumptions advocated in the theoretical framewor
O papel do supervisor na criação e na dinamização de uma cultura reflexiva e colaborativa numa Instituição Particular de Solidariedade Social
Get PDFDissertação de Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Supervisão Pedagógica, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO projeto que denominamos de O Papel do Supervisor na Criação e na
Dinamização de uma Cultura Reflexiva e Colaborativa numa Instituição Particular
de Solidariedade Social insere-se numa Instituição Particular de Solidariedade
Social com duas respostas sociais – Creche e Jardim de Infância – e que
juntamente com mais quatro equipamentos similares fazem parte de um grupo
que abrange outras áreas, nomeadamente o desporto e a habitação.
É nossa pretensão analisar de que forma as práticas reflexivas e o trabalho
colaborativo são trabalhadas pelas educadoras que colaboram neste
equipamento, bem como de que forma o trabalho do supervisor pode ajudar à
implementação de mecanismos de ajuda, acompanhamento e controle na
sistematização de práticas pedagógicas reflexivas e de trabalho colaborativo e em
equipa.The project denominated by O Papel do Supervisor na Criação e na
Dinamização de uma Cultura Reflexiva e Colaborativa numa Instituição Particular
de Solidariedade Social is part of a Private Institution of Social Solidarity with two
social responses - Nursery & Kindergarten - and that along with four similar
equipment are part of a group that includes other areas, like sport and housing.
It is our intention to examine how reflective practice and collaborative work
are worked by the educators who work on this equipment, as well as how the work
of the supervisor can help the implementation of support mechanisms, monitoring
and control in the systematization of reflective teaching practices and collaborative
work and team
Competências transversais de educadores de infância e professores do 1º e 2º ciclos do ensino básico
Get PDFDissertação de Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Supervisão Pedagógica, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiUm percurso baseado na definição geral de competência para se encontrar o caminho das competências transversais dos professores.
As competências transversais mais valorizadas pelos educadores de infância e pelos professores do 1º e 2ºciclos do ensino básico remete-nos para uma reflexão sobre a formação/supervisão no sentido de ser atingido um melhor desempenho profissional.
É crucial a existência de um quadro referencial de competências que se tornem úteis para o desempenho pessoal e profissional dos professores.A path basead on the general definition of competence to find a way into teachers’ traversal competences.
The highest regarded traversal competences by child educators and professors across the 1st and 2nd basic teaching levels guides us into a reflection on the education/supervision in a way to achieve a better professional performance.
It is crucial the existence of a referencial board of competences that become useful to the personal and professional development of teachers
O caminho da aprendizagem
Get PDFO presente trabalho consiste no relatório final de Estágio I e II em Educação Pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, surgido na sequência do Mestrado Profissionalizante em Educação Pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico.
A base do relatório aqui apresentado está na apresentação dos elementos fundamentais do trabalho desenvolvido de articulação entre a teoria e a prática educativa, embora sempre com uma atitude de constante reflexão. Efetivamente, esta é a postura que caracteriza um bom profissional de educação, não se devendo revelar um simples seguidor do currículo nacionalmente definido, mas sim um gestor do mesmo, adaptando-o à realidade educativa, nomeadamente ao ambiente educativo institucional, às especificidades de cada criança/aluno e às características do meio familiar (Alarcão, 2001).
Para o alcance do presente resultado final foram efetuadas pesquisas bibliográficas exaustivas para fundamentação teórica de toda a prática educativa. Por sua vez, esta foi alvo de análises intensivas de informações recolhidas através de uma investigação ativa, recorrendo a uma diversidade de instrumentos de otimização da investigação.
Acima de tudo, este é o resultado de um longo caminho percorrido em direção à formação profissional, caminho este construído pelo profissional-aluno e nunca finalizado.This work consists of the final report of Stage I and II Pre-School and Primary School, carried out in the framework of the Master in Professional Education Pre-School and Primary School.
The main purpose of this report is to present the fundamental elements of the work of coordination between educational theory and practice, but rather assuming an attitude of constant reflection. Indeed, a good professional education, should not be simple follower of nationally defined curriculum, but should on the contrary be a manager of the same, adapting the curriculum to the educational reality, particularly the institutional educational environment, the specificities of each child/student and the characteristics of the family (Alarcão, 2001).
For the development of this report extensive literature searches were performed for the theoretical foundation of all educational practice. In turn, this was subject to intensive analysis of information gathered through an active investigation, using a variety of optimization tools of research.
Above all, this report is the result of a long road toward the professional training, built by the professional-student and a construction never finished
Construção da profissionalização para a educação e ensino
Get PDF67 f.O presente relatório surge no âmbito dos Mestrados na Área de Formação de Professores – Especialização em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Pretende demonstrar a prática pedagógica desenvolvida nestes dois contextos, bem como a flexibilidade e mobilidade do profissional generalista.
Neste relatório contextualiza-se, carateriza-se, descreve-se e evidencia-se as instituições de ensino, os grupos de crianças, a ação desenvolvida pela estagiária e o percurso evolutivo da mesma.
A fundamentação teórica deste relatório é assente na aprendizagem, contextualizando-a no construtivismo e no seu cruzamento nos modelos curriculares para a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico.The present report comes within the Masters in the area of Teacher Education - Specialization in Pre-School Education, and Teaching of the 1st cycle of basic education. Intends to demonstrate the pedagogical practice developed in these two contexts, as well as the flexibility and mobility of general professional.
In this report contextualizes features, describes and stands up educational institutions, groups of children, theprogram developed by the intern and the same evolutionary path.
The theoretical basis of this report is based on learning, contextualizing it in constructivism, and it's crosscurricular models for pre-school education and 1st cycle of Basic Educatio
Criatividade na aprendizagem
Get PDFO presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, sob a orientação da Mestre Maria Ivone Couto Monforte das Neves e do Mestre Pedro Miguel Bastos Ferreira, da Escola Superior de Educação de Paula Frasinetti.
Considerando os objetivos definidos para o estágios profissionalizantes em Educação Pré-Escolar e em Ensino Básico – 1º Ciclo, o relatório de estágio foi elaborado de acordo com a prática pedagógica desenvolvida, e com os critérios específicos para a sua fundamentação, com o intuito de relacionar descritivamente a prática com a teoria referida para estas valências.
Neste sentido, a análise documental (Decretos-Lei; Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; Metas de Aprendizagem definidas pelo Ministério da Educação para as valências Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico (1º ano de escolaridade); Organização Curricular e Programas – 1º Ciclo do Ensino Básico; Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais); a pesquisa bibliográfica, assim como a análise e tratamento de dados de informações recolhidas em campo, foram os pilares para formular o relatório de estágio.The actual report was developed the Mastership in ―Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico‖, of ―Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti‖.
Considering the goals established for the professional probation in ―Educação Pré-Escolar‖ and ―Ensino Básico – 1º ciclo‖, its report was prepared in relation to the developed pedagogical practice and with the specific criteria for its reason, aiming to relate descriptively the practice with the theory mentioned to those valences.
So, the documental analysis ( Edicts: Curricular Orientations for ―Educação Pré – Escolar‖; Apprenticeship Goals determined by the Education Ministry for the valencies ―Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico – first year); Curricular Organization and Curricula – ―1º Ciclo do Ensino básico; ―Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais); the bibliographical search, as well as the analysis and the data treatment of all the information, were the essential parts to lay down this probation report