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Caminho(s) da Profissionalização: os contributos teóricos e práticos de um estágio pedagógico ao nível da Educação Pré-Escolar e do Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFf. 91Conceitos como a pedagogia da diferenciação, metodologia do projeto e consequente entendimento da criança/aluno, como um ser ativo, têm sido capa de rosto do atual processo de ensino-aprendizagem, ao nível da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do EB. Perceber, em última instância, como se constrói, desenvolve e avalia todo o sistema educativo, parece ser útil e pertinente para um conhecimento mais prático e real de um mundo tão vasto como o da Educação.
Também para ele concorrem o lado afetivo, o envolvimento pessoal, tal como o conhecimento do espaço onde a ação é desenvolvida, pois revelam-se como fatores cruciais para todo esse conhecimento pretendido.
Aliando as perspetivas teóricas, com base nos modelos de Reggio Emília, High Scope e do Movimento da Escola Moderna, a todas as componentes de ordem prática a nível do Pré-Escolar, e as Pedagogias: Diretiva, Não-diretiva e Relacional no contexto de 1º Ciclo do EB, como os momentos de observação, planificação, execução e avaliação, é possível descrever, no presente relatório, todo um perfil profissional generalista, ainda que em construção, bem como todo o trabalho desenvolvido, em duas instituições, também elas definidas, ao longo de grande parte de um ano letivo.
A nível metodológico realizou-se, por isso, um estudo com particularidades de um estudo de caso, inserido num paradigma qualitativo, sendo que os métodos de recolha de dados utilizados foram, essencialmente, os da entrevista, o da observação participante a todos os momentos letivos e o da análise documental a documentos como o Projeto Educativo, Regulamento Interno e o Plano Anual de Atividades.Concepts such as the pedagogy of differentiation, project methodology and consequent understanding of the child/student, as an active being, have been the front page of the current teaching-learning process, at a pre-school and 1st cycle level. To ultimately understand how to build, develop and evaluate the entire educational system, seems to be useful and relevant to obtain a more practical and real understanding of a world as vast as that of Education.
Also competing for it are the affective side, personal involvement, and the knowledge of space where the action is developed, because they are crucial factors to all the required knowledge.
Combining all theoretical perspectives, such as the Reggio Emilia, High Scope and on the Modern School Movement models, and the Directive, Non-Directive and Relational Pedagogies, in the 1st Cycle context, with the observation, planning, implementation and evaluation moments, it is possible to describe, in this report, a general professional profile, yet under construction, as well as all the work developed in two institutions, also defined over a large part of a school year.
Methodologically, a study was conducted, with the particularities of a case study, part of a qualitative paradigm, and the methods of data collection used were, essentially, interview, participant observation at all school moments and documentary analysis to documents, such as, the Education Project, Rules of Procedure and Annual Plan of Activities
A motivação como fator determinante no processo de ensino-aprendizagem
Get PDFEspecialização em Pré Escolar e 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti“A Motivação como fator determinante no Processo de Ensino – Aprendizagem”
pretende ser um estudo centrado na profissionalidade docente, tendo como principal
objetivo reunir e dar a conhecer o processo de formação realizado através da
intervenção educativa no Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico.
Sendo o objeto de estudo a construção da profissionalização para a habilitação
da docência generalista, recorre-se a metodologias de investigação em educação para
a compreensão e análise das práticas educativas nas duas valências.
Este trabalho nasce assim da confluência de trabalhos de investigação e
reflexões efetuadas durante o período de intervenção em estágio integrado num
mestrado profissionalizante, sendo inevitável a comparação entre os diferentes
contextos (1º e 2º ciclo), e o reconhecimento de necessidade de uma continuidade
pedagógica entre ambos.
Considerando a motivação dos alunos para a aprendizagem, o centro das
atenções no processo educacional, é nossa pretensão demostrar como o uso de
metodologias práticas e diversificadas pode ser a chave para o despertar das
potencialidades dos nossos alunos.
Como conclusão e numa perspetiva mais crítica (reflexiva), tornámos evidentes
as dificuldades sentidas no decorrer das intervenções educativas, e como aprendemos
e evoluímos a partir delas, utilizando-as como pequenos andaimes para alcançar o
patamar superior e que no fundo é aquilo que tentamos instituir na prática."Motivation as a factor in the Teaching-Learning Process" is intended as a study
centered on the teaching profession, having as main objective to gather and publicize
the training process conducted by an educational intervention in teaching the 1st and
2nd cycle of basic education.
Being the object of study the construction of professional qualification for
teaching general, refers to research methodologies in education for understanding and
analysis of educational practices in the two valences.
This work comes as well from the confluence of research and reflections made
during the intervention stage integrated into a professional master's degree, and the
inevitable comparison between the different contexts (1st and 2nd cycle), and
recognition of the need for a pedagogical continuity between the two.
Considering students' motivation for learning, the center of attention in the
educational process, it is our intention to demonstrate how the use of diverse
methodologies and practices may be the key to awakening the potential of our
students.
As a conclusion and a more critical perspective (reflexive), we have made clear
the difficulties encountered in the course of educational interventions, and how we
learn and evolve from them, using them as tiny scaffolds to reach the next level and
that the bottom is what we try establishing in practice
O software HagáQuê: produção da aprendizagem na criança com DHDA
Get PDFTrabalho de Pós-Graduação em Educação Especial-Domínio Cognitivo e Motor, realizado para a Unidade Curricular de Seminário de ProjetoO trabalho apresentado pretende dar a conhecer as potencialidades do software HagáQuê, enquanto instrumento interativo, promotor de aprendizagens significativas em crianças com Distúrbio Hiperativo e de Défice de Atenção (DHDA). O percurso delineado parte de uma fundamentação teórica, onde se define DHDA, analisando as suas caraterísticas e consequências para a aprendizagem das crianças afetadas e se esclarece a importância da tecnologia da informação e comunicação para o desenvolvimento sociocognitivo, para um estudo de caso, envolvendo uma criança com DHDA, integrando-se os conteúdos letivos em atividades desenvolvidas com o software HagáQuê
Realidade e ficcionalidade no conto "Celestino, o rato da biblioteca" de José Vaz: estratégias de animação da leitura para a promoção do conhecimento da história local
Get PDFDissertação de Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Animação da Leitura, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiEste trabalho de projeto procura explorar o papel da Literatura como
potenciadora do conhecimento da história local, ao estabelecer relações
intertextuais com o espaço, a partir de textos em que realidade e ficção
sabiamente se interligam.
Sabe-se que a mobilização dos determinantes históricos e sociais
pelas crianças, as leituras prévias, as experiências e posições dos jovens
leitores frente à cultura são em si mesmas, promotoras de práticas significantes
que, ao estabelecer ligações intertextuais, transformam e aprofundam práticas
literárias. Assim, procura-se incentivar as crianças, através de estratégias de
animação de leitura, envolvê-las, sensibilizá-las à descoberta e ao
aprofundamento do conhecimento dos espaços que lhes são familiares e,
paralelamente, aprofundar a interpretação do texto literário e a sua dimensão
simbólica e estética.
Crê-se, assim, promover, junto das crianças, através da identificação
afetiva com uma história, não só a fruição estética que a Literatura proporciona,
mas também a curiosidade e o gosto pela investigação e a descoberta, aliados
à construção de um sentimento de pertença a um espaço e a uma cultura.
Assim, para além da valorização do património social, cultural e humano
através do reconhecimento dos diferentes espaços na cidade, promover-se-á
um sentido de enraizamento e o desenvolvimento da construção de uma
identidade cultural face aos espaços em que habitam. Espera-se, desta forma,
que a exploração das histórias em que os espaços remetem para a realidade
das suas vivências permita que as crianças encontrem no texto literário, não só
um potenciador de ficcionalidade, mas um ponto de encontro com a sua
realidade que a aprofunda e enriquece, integrando o leitor no espaço de ficção
e trazendo um maravilhamento ao seu quotidiano.This work project seeks to explore the role of Literature as a booster of
the knowledge of local history, by establishing intertextual relations with the
space, from texts in which reality and fiction judiciously interconnect.
It is known that the mobilization of the historic and social determinants
by children, the previous readings, the experiences and positions of young
readers regarding culture are in themselves, promoters of significant practices
that, by establishing intertextual links, transform and deepen literary practices.
Therefore, one seeks to encourage children, through reading animation
strategies, to involve them, predispose them to discover and deepen the
knowledge of spaces that are familiar to them and, in parallel, deepen the
interpretation of the literary text and its symbolic and aesthetic dimension.
One thus believes to promote, with the children, through the affective
identification with a story, not only the aesthetic fruition that Literature brings,
but also the curiosity and the enthusiasm for investigation and discovery,
together with the construction of a sentiment of belonging to a space and a
culture. Therefore, besides the valorization of the social, cultural and human
heritage through the recognition of the different spaces in the city, it will be
promoted a sense of belonging and the development of the construction of a
cultural identity related with the spaces in which they live. In this way, it is
expected that the exploration of stories in which the spaces direct to the reality
of their everyday experiences will allow the children to find in the literary text,
not only a booster of fictionality, but a meeting point with their reality that boosts
and enriches it, integrating the reader in the fictional space and bringing a
sense of wonder to their quotidian
Auxiliares de ação educativa nas IPSS: competências e desempenho
Get PDFDissertação de Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Supervisão Pedagógica, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO tempo passa e com ele mudam as necessidades, sejam elas
necessidades pessoais, profissionais ou institucionais, a única coisa que se
pode afirmar verdadeiramente constante é a necessidade de evoluir.
Hoje em dia o AAE, Auxiliar de Ação Educativa, é um profissional
completamente diferente daquilo que era no início do século, hoje em dia as
IPSS, Instituições Particulares de Segurança Social, assumem-se como
instituições educativas completamente diferentes daquilo que eram quando
surgiram, a junção destes dois fatores com a evolução da sociedade leva a que
necessitemos hoje em dia de um ensino pré-escolar virado para o futuro, para
tal, cada vez mais se exige que as instituições possuam nos seus quadros
pessoal com as competências necessárias para o desempenho das funções
que lhes estão destinadas.
No caso dos Docentes esse aspeto está claramente definido, fruto da
formação específica pela qual passaram, mas no caso dos AAE essa definição
já não é assim tão exata, apesar de ter existido nas décadas mais recentes
uma evolução a este respeito, mesmo assim continuam a existir alguns
resquícios de nebulosidade acerca deste tema.
Torna-se premente a existência de um Quadro de Competências que
consiga definir corretamente, de acordo com a necessidade das Instituições
Educativas, e de acordo com as necessidades dos AAE, quais as
competências que estes devem possuir para o correto desempenho das suas
funções, só assim poderemos ter AAE que desempenhem as suas funções de
forma completamente formada e informada.
É aqui que entra em jogo outra questão muito importante, a Formação
Profissional, esta assume-se como extremamente importante nos dias que
correm e permitirá fazer frente as constantes transformações a que está sujeito
o sistema de ensino e as leis que o regem.
Este trabalho tem como objetivo a criação de um quadro de
competências adequado às IPSS e aos AAE que foram alvo desta
investigação, tendo sempre em conta que as IPSS são um tipo de instituição
que se regem por regras algo diferentes do ensino público.Time goes by and with time the needs change; it does not matter if we
are talking about personal, professional or institutional needs. The only thing
one can affirm as being truly constant is the need to evolve.
Nowadays, the AAE - Auxiliar de Ação Educativa (Education Auxiliary), is
a completely different professional in comparison to what he/she was in the
beginning of the century. At the present time the IPSS - Instituições Particulares
de Segurança Social ( Private Social Solitary Institutions), establish themselves
as educational institutions completely different from what they were when they
first appeared, the junction of these two factors with the society’s evolution
leads to a present need of a pre-school education inclined to the future and to
do so, institutions are been demanded to possess their human resources duly
trained in order to execute the necessary competences during the performance
of their tasks.
With regards to the Docents this aspect is clearly defined, since it is the
result of the specific training that they’ve been through, but concerning the AAE,
this definition is not so precise, in spite of existing evolution on this field in the
late decades, there’s still a little foggy commotion on this matter.
It becomes urgent the existence of a Board of Competences capable of
defining correctly, according to Educational Institutions’ needs and in harmony
with the AAE’s needs, the competences that these must possess to duly carry
out their tasks. Only then we can have AAE capable of performing their tasks in
a complete trained and informed way.
This is when another very important question arises: the Professional
Training. This emerges as an extremely important question at the present time
which will allow the confrontation between the constant changes that the
education is subject to and the laws that rule it.
This work has the purpose of creating a board of competences adequate
to the IPSS and the AAE that were subject to a meticulous investigation, always
bearing in mind that the IPSS are a type of institution that govern themselves by
rules very different forms those that govern the public education
Contributos supervisivos para o desenvolvimento profissional dos professores : as perspetivas e práticas dos professores de ensino regular e de educação especial
Get PDFDissertação de Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Supervisão Pedagógica, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiA universalização do acesso à educação, acarretou consigo a
diversidade, tornando-se imperativo garantir ao longo de todo o processo de
ensino e de aprendizagem o princípio de equidade e a qualidade, implicando
todos os intervenientes no processo educativo.
É nesta conjuntura sistémica, visionando a escola como um todo e para
todos, em processo constante de aprendizagem e desenvolvimento ao longo
da vida que percecionamos o desenvolvimento profissional.
O nosso objeto de estudo organiza-se num quadro teórico acerca da
natureza e modos de construção do conhecimento e desenvolvimento
profissional, baseado em práticas colaborativas, reflexivas e inclusivas, numa
dinâmica supervisiva, entre professores do 1º ciclo do ensino regular e de
educação especial.
Deste modo, pretende-se, por um lado conhecer as conceções e as
práticas dos professores de educação especial e do ensino regular, que
contribuem para o desenvolvimento profissional e, por outro, construir
documentos orientadores de toda a ação docente.
Do ponto de vista metodológico este estudo inscreve-se num paradigma
qualitativo, objetivado através do estudo de um caso que permitiu a construção
de um percurso de reflexão, colaboração e investigação, culminando num
plano de ação em contexto organizacional, numa partilha do saber e do fazer.
Os resultados desta investigação permitiram que, ao longo de todo o
processo, se aprofundasse as práticas de reflexão, no âmbito de um ambiente
colaborativo, investigativo e formativo, constituindo uma oportunidade de
melhoria e de enriquecimento dos contextos educativos, assim como de todos
os que nela atuam.The universal access to education has brought about diversity. Thus, is
imperative to assure the principles of equity and quality throughout the whole
teaching/learning process, involving all of its the participants.
It is bearing in mind this systemic conjuncture, contemplating school has
a whole with access for all, in an on-going life process of learning and
development, that we perceive professional development.
The aim of our study is organised in a theoretical framework concerning
the nature and means of construction of knowledge and professional
development based in collaborative, reflexive and inclusive practices, in a
supervision dynamic, between regular primary teachers and special education
teachers.
Therefore, we intend to, on the one hand, be aware of the conceptions
and practices, which contribute to professional development, of special
education and general teachers, and, on the other hand, outline guiding
documents of all teaching actions.
In the methodological point of view, this study is incorporated in a
qualitative paradigm, featured through a case study that allowed the creation of
a line of reflexion, collaboration and investigation, culminating in an action plan
included in an organisational context, through a process of sharing knowledge
and practices.
The results of the present investigation have allowed, throughout the
entire process, the deepening of the reflexion practices, in a collaborative,
investigative and formative environment, representing an opportunity of
improvement and enrichment not only of the educational contexts but also of all
of its members
Promover a interação entre crianças da mesma idade
Get PDFDissertação de Mestrado/Relatório de Estágio - Especialização em Pré Escolar, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiA criança apreende o mundo através das relações e interações que faz com as pessoas que a rodeiam, sendo elas adultas ou da mesma idade.
Por meio das relações, as crianças partilham experiências, partilham conhecimento, constroem valores de cooperação, solidariedade e respeito pelo outro. É impossível referirmo-nos à educação infantil sem nos referirmos a estas relações e às vantagens que acarretam para as crianças.
A interação entre crianças é, sem dúvida, um dos fatores mais importantes no seu desenvolvimento, mas essa interação acarreta vários comportamentos.
É neste contexto que, o presente relatório pretende fazer uma apresentação e reflexão sobre a importância das interações em contexto pré-escolar. Assim como referir o papel elementar do adulto na promoção destas interaçõesThe relationship and interactions that the child makes with people around him/her, more mature or with the same age, make him/her perceive the world.
Through these relationships, children share experiences and knowledge but also, they build values of cooperation, solidarity and respect for others. It’s impossible for us to talk about child education without referring to these relations and the advantages that they bring to children.
The interaction between children is undoubtedly a major factor in their development, but this interaction leads to various behaviors. It’s in this context that this report intends to present and debate the importance of interactions in pre-school context, and the role of the adult to promote these interactions
Docente generalista em Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico: uma visão sobre a prática nos diferentes contextos educativos
Get PDF60 f.O presente relatório expõe factos relevantes que a experiência de estágio em
E.P.E. e 1º C.E.B. do Mestrado na área de Formação de Professores – Especialização
em E.P.E. e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico proporcionou, entre eles, a própria
continuidade educativa que se tentou assegurar entre as duas valências. Dar voz ativa
aos educandos, respeitar os seus ritmos, partir dos seus interesses, planificar, avaliar
com eles, agir de acordo com as suas necessidades, estimular a aprendizagem pela
ação, pela descoberta/ investigação, proporcionar momentos de aprendizagem
cooperativa, fomentar o diálogo e utilizar o jogo como meio de aprendizagem foram
aspetos que se salientaram na prática e que por sua vez promovem o sucesso destes.
A par destas atividades que se proporcionaram, envolveu-se a comunidade/família, a
fim de poderem acompanhar e auxiliar o processo de ensino aprendizagem do
educando facilitando assim a inserção e adaptação deste, no contexto escolar.
A experiência de estágio tornou evidente a comparação existente entre estes dois
níveis de ensino. Neste sentido, o presente relatório espelha as semelhanças e
diferenças entre a Educação Pré-escolar (E.P.E.) e o 1º Ciclo do Ensino Básico (1º
C.E.B.)This report sets out the relevant facts that the internship experience in EPE and
1 C.E.B. Master's Degree in the area of Teacher Education - Specialization in EPE
Education and the 1st cycle of basic education provided, between them, the very
continuity of education tried to ensure that between the two valences. Giving voice to
the learners, respect its rhythms, from their interests, plan, evaluate them, act
according to their needs, stimulate learning by doing, by the discovery / research,
provide moments of cooperative learning, to promote dialogue and use the game as a
means of learning were aspects that stood out in practice and in turn promote their
success. Alongside these activities provided that he became involved in the community
/ family, so they can monitor and assist the process of teaching and learning of the
student facilitating the integration and adaptation of this in the school context.
The internship experience made clear the comparison between these two levels of
education. In this sense, this report reflects the similarities and differences between the
E.P.E. and 1 C.E.B
Um profissional em construção
Get PDFO presente trabalho constitui um relatório decorrente da Unidade Curricular Estágio II em 1.º Ciclo do Ensino Básico, incidindo também sobre a prática profissional vivenciada no semestre transato em Educação Pré-Escolar, para obtenção do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºciclo do Ensino Básico.
Este espelha a nossa intervenção ao longo de oito meses, quatro num jardim-de-infância e quatro num colégio, respetivamente. A fundamentação teórica é baseada nas perspetivas de diversos autores para a Educação de infância e 1.º Ciclo, aludindo também à intencionalidade educativa, que caracteriza a ação do profissional em educação e todos os seus componentes. Faz referência a instrumentos e a técnicas a usar para avaliar as crianças e potenciar o seu desenvolvimento, focando em especial que as crianças aprendem mais facilmente com a ação, com métodos ativos e através de experiências significativas.
Em súmula, pretende-se dar uma visão do trabalho empírico efetuado, baseado num espírito investigativo, da avaliação do formando, demonstrando as competências adquiridas e necessárias à prática, sem esquecer as dificuldades sentidas.The following work embodies a report that arises from the discipline "Internship II in 1st Cycle Basic School" focusing also on the professional practice experienced during one semester in Pre-School Education, for the conclusion of the Master Degree in Pre-School Education and 1st Cycle Basic School Teaching.
This shows our intervention during a period of eight months, four of witch spent in a kindergarten and the other four spent in a private school. The logic basis is sustained in the perspectives of various authors on childhood and 1st cycle Education, also approaching the educational purpose, that characterizes the action of the professional in education and all its components. This work also makes reference to different instruments and techniques to evaluate children and harness their development, especially focusing on the fact that children learn more quickly through means of action, with active methods and through meaningful experiences.
In conclusion, it is intended to provide a broader vision of the developed empirical work, based on an investigative spirit of the learner evaluation, demonstrating the acquired competences required for practice, without forgetting, however, the difficulties that arose during the process
Desafios de uma profissionalização docente em educação pré-escolar e ensino no 1ºciclo do ensino básico
Get PDFEste relatório de estágio apresenta um estudo onde se avaliará o domínio das competências gerais e específicas para a obtenção do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1ºciclo do Ensino Básico, na Escola Superior Educação Paula Frassinetti, encontrando-se dividido em cinco tópicos: Enquadramento teórico; procedimentos metodológicos; contexto organizacional; reflexão sobre a construção da profissionalização; considerações finais.
Este trabalho espelhará a experiência vivida em estágio em educação pré-escolar numa na sala dos 4 anos, em relação com a experiência noutra instituição numa sala do 2ºano.
Em suma, este estudo possibilitou refletir sobre o profissional de educação nestes contextos, tendo em vista uma habilitação generalista. Apelando-se a confrontação reflexiva dos níveis educativos.This Internship report presents a study in order to evaluate the mastery of general and specific competencies for earning the master’s degree in Pre- School and Elementary School Teaching at the Paula Frassinetti College School. The report is divided in five main topics: theoretical framework; methodological procedures; organizational context; reflections on the construction of the professional knowledge and at last the closing remarks.
The work aims to show the experience lived, during the internship, in a four year old pre-school classroom in parallel to the experience gathered in a second level classroom at an elementary school.
In short, this study allowed an attentive reflection upon the education professionals in these specific contexts, owing to a general habilitation