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Família, escola e comunidade: o papel das associações de pais e encarregados de educação no agrupamento vertical das escolas da Junqueira
No full textDissertação de Mestrado em Intervenção Comunitária - Especialização em Contextos de Risco, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO presente estudo faz uma abordagem acerca da relação família, escola e
comunidade, baseado num projecto de intervenção comunitária, desenvolvido
no Agrupamento Vertical de Escolas da Junqueira, pertencente ao Concelho de
Vila do Conde, em parceria com o Contrato Local de Desenvolvimento Social, a
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti e a Comissão Social
Interfreguesias Norte do Ave.
O fundamento deste estudo surge da necessidade de revitalizar a
Associação de Pais do Agrupamento de Escolas da Junqueira, o que levou à
implementação de um trabalho junto das Associações de Pais Encarregados
de Educação “activas” do Agrupamento, com o intuito de compreender o é uma
APEE, sua organização e dinâmica, bem como o tipo de iniciativas que podem
ser criadas, com vista à sua sustentabilidade e que envolvam directamente os
pais.
O estudo empírico é de natureza qualitativa, usando como técnicas a
observação e a aplicação de entrevistas que permitiram compreender a
perspectiva que os dirigentes associativos, enquanto pais/encarregados de
educação, têm acerca da escola e como vêem a participação dos pais na vida
da escola.
Este trabalho reconhece que a intervenção comunitária constituiu uma
prática e foi um meio facilitador para a reconstrução e dinamização da
Associação Pais Agrupamento Escolas da Junqueira, na medida em que
possibilitou um conhecimento global da realidade, permitiu a integração,
facultou o trabalho de parceria e fomentou a co-responsabilização de todos os
agentes envolvidos no estudo, particularmente os pais/encarregados de
educação.The present study shows the relation between family, school and community,
based on a community intervention project, developed in the Junqueira’s
Vertical Schools Group, from the municipality of Vila do Conde, in association
with the Local Development Social Contract, the School of Education Paula
Frassinetti and the North Ave Interparish Social Comission.
The purpose of this study arises from the need to revitalize Parents’
Association from Junqueira’s Schools Group, which led to the implementation of
a work with the “most dynamic” Parents’ Associations of the group in order to
understand what is a Parents’ Association, its organization and dynamics as
well as the type of initiatives that can be created in order to promote their
sustainability and a direct involvement of parents.
This is a qualitative empirical study, using techniques such as observation
and interviews that allowed to understand the perspective that the association
leaders, as parents /educators have about the school and how they see parents
participation in school life.
This study recognizes that Community action established a practice and
enabled the reconstruction and promotion of Parents’ Association of Junqueira’s
Schools Group, that conduced to a global knowledge of reality, allowed the
integration, provided the partnership work and encourage the co-responsibility
of all actors involved in the study, particularly parents /educators
Contextos básicos de comunicação humana. Otimização de quadros de comunicação no âmbito de um caso de paralisia cerebral
No full textProjecto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO tema do presente trabalho encontra-se subordinado à paralisia
cerebral e à comunicação. Depois de um percurso teórico pelo
campo da história da paralisia cerebral, pelos fenómenos da
educação e comunicação nos portadores desta deficiência e
pelos apoios tecnológicos disponíveis para colmatar défices
comunicativos, passaremos para um estudo de caso. Culminará
com a apresentação de uns quadros de comunicação elaborados
tendo em vista um estudo de caso específico. Nestes tentar-se-á
implementar três princípios básicos de otimização do processo
de comunicação: adequação gráfica, adequação lexical e
adequação e interligação de contextos comunicativos
Cidadania e participação: uma proposta de análise das competências de tomada de decisão das crianças na escola
Get PDFA participação das crianças em processos de co decisão, em contextos específicos como a escola
constitui-se como elemento fundamental para uma consideração da possibilidade da cidadania infantil. De modo a
que possam ser consideradas cidadãs teremos de ser capazes de as olhar enquanto sujeitos políticos portadores de
uma ação política específica que desenvolvem nos seus contextos de vida diários, e de modos mais ou menos
formalizados.
No quadro da consideração da cidadania infantil, os direitos da criança à participação, ao uso da voz e da palavra e
da inclusão das suas próprias perspetivas nos mundos que habita são fundamentais, constituindo-se o direito de
pertença a uma comunidade específica, à procura de legitimação de interesses, de decisões tomadas pelo coletivo
das crianças, de participação nas decisões que as afetam diretamente, como centrais nesta análise. A escola, a par
com a família é comummente aceite como uma das instâncias – ou ilhas, remetendo-nos aqui para a ideia de uma
insularização progressiva das vivências das crianças – de socialização política das mesmas, aqui entendida, de modo
sucinto, como conjunto de representações do mundo e de comportamentos políticos que as crianças demonstram
nos seus diferentes contextos de vida. Através de uma investigação de caráter indutivo, interpretativo e reflexivo
realizado numa escola de 1º ciclo do Norte do País, em contexto urbano, analisaremos as competências de co
decisão das crianças em contexto escolar, especificamente, pela observação de uma turma de 3º ano onde são
mobilizadas diferentes estratégias de participação e co decisão das crianças na sala de aula. Os resultados
apresentar-se-ão sob a forma de episódios, que permitem encontrar os temas centrais das competências políticas
das crianças, dos modos como participam, e como interpretam e analisam essa mesma participação. Resultados
analisados a partir da observação de assembleias de turma, de focus groups sobre os papéis e hierarquias de crianças
e do adulto, das vivências das crianças dos instrumentos de participação, e também dos conflitos e tensões surgidos,
permitem adiantar-se a ideia de que a participação das crianças se constitui como um elemento central na criação
de uma imagem de criança cidadã, capaz de co decidir em modelos de interdependência com os adultos.
Remeterão, ainda, para a rejeição de modelos uniformes e lineares de participação infantil, sublinhando-se o seu
caráter diverso, a partir das vozes das crianças
Rubrics- presente e futuro na avaliação das aprendizagens: uma proposta de ferramenta de criação de grelhas de avaliação para o 1º ciclo do ensino básico
Get PDFDissertação de Mestrado em Ciências da Educação - Especialização em Supervisão Pedagógica, apresentada à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiEste trabalho visa compreender e clarificar o conceito de competências e
as suas implicações para a avaliação das aprendizagens, bem como identificar
as principais tendências de avaliação de aprendizagens e analisar os métodos
de avaliação e os instrumentos disponíveis à luz de uma avaliação centrada em
competências. Pretende-se, ainda, dotar os professores de um instrumento de
uso intuitivo de construção de grelhas de avaliação, que vá de encontro às
atuais tendências na avaliação das aprendizagens. Este recurso está
disponível online, com acesso livre a qualquer profissional de educação que
pretenda uma fundamentação teórica de auxílio à construção de grelhas e que
busque uma ferramenta prática capaz de responder às suas necessidades de
avaliação.The purpose of this essay is to understand and clarify the concept of
student skills and their implications in the process of evaluating learning
skills. Identifying key trends on assessment of learning and analyzing methods
and tools available, centered in light of a skill centered evaluation. Furthermore,
it’s intended to provide teachers with an intuitive rubrics building tool, thus
moving towards the actual trends while evaluating
learning skills. This tool is available online, with free access to all educational
agents seeking a theoretical basis in aiding the construction of rubrics and
seeking for a practical tool capable of responding to their assessment needs
Problematizar a construção da habilitação generalista: um olhar educativo
Get PDFA Educação de Infância e o 1º Ciclo do Ensino Básico são duas valências específicas, com uma organização própria e objetivos diferentes que determinam uma postura distinta do profissional da educação que nelas intervém. Estes estágios foram um momento privilegiado para um conhecimento aprofundado dessas realidades e para uma reflexão crítica constante sobre um modelo profissional que se ia construindo segundo um novo paradigma – a habilitação generalista da docência.
A intervenção educativa nos dois contextos seguiu os princípios de uma investigação-ação e de um profissional investigador que nunca entende o saber como adquirido mas que entende a educação como algo que acontece ao longo da vida. Consequentemente, este percurso de descoberta ao nível pessoal e profissional foi-se desenvolvendo, refletindo-se, a partir da prática pedagógica, nas bases teóricas que sustentavam os seus diferentes momentos.
Uma vez que o objetivo último da educação é o desenvolvimento global e harmonioso de cada criança através de experiências de aprendizagens diversificadas e significativas, a observação crítica e interpretativa aliada a uma reflexão constante foi o motor de todo este processo de aprendizagem do estagiário.
Esta observação teve, essencialmente, duas finalidades: servir o conhecimento da realidade em que se intervinha e o conhecimento das necessidades e saberes de cada estudante. Esta técnica assumiu-se, então, como uma base imprescindível para uma planificação coerente e para avaliar as atividades, as estratégias, os alunos e ainda a própria prática educativa.
Foi possível, com o apoio e disponibilidade dos professores cooperantes, dos supervisores da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti e ainda dos colegas estagiários, construir um modelo profissional inovador e integrador, uma conceção de educação e uma visão para o futuro profissional.Kindergarten and Primary School are two specific valences with a proper organization and diverse aims which determine a different attitude of the professional of education who takes part in them. These traineeships were a privileged moment both for a thorough understanding of those realities and for a constant critical reflection on a professional model that one was building in accordance with a new paradigm – the double qualification of teaching.
The educational action in both contexts followed the principles of an action research and of a researcher professional who never takes knowledge for granted but conceives it as something which occurs throughout life. Hence, this journey of personal and professional discovery developed, reflecting itself, from the teaching practice, on the theoretical basis which sustained its different moments.
Since the ultimate goal of education is the global and harmonious development of each child through various and meaningful learning experiences, the critical observation and interpretation allied to a constant reflection was the motor of this learning process of the trainee.
This observation had essentially two purposes: to contribute to the knowledge of the reality in which one was intervening and of the needs and science of each pupil. This technique showed itself, thus, as an indispensible basis for a coherent planning as well as for the assessment of the activities, the strategies, the pupils and educational practice itself.
With the support and willingness of the cooperant teachers, of the supervisors of Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti and of other trainees, it was possible to build an innovative and integrating professional model, a conception of education and a vision for the professional future
3.3 Leitura x Expressividade = + compreensão
No full textCapítulo 3 "Práticas de Leitura em contexto de ensino 2º e 3º CEB e formação de professores" do livro: Ler em família, ler na escola, ler na biblioteca: boas práticasO objetivo da nossa comunicação é tentar demonstrar como o envolvimento numa tarefa de leitura expressiva (pública) de um texto contribui para a sua compreensão, na medida em que aumenta o envolvimento e a predisposição para a (re)leitura e conduz a um melhor entendimento do conteúdo, bem como a uma maior fruição da sua qualidade estética – no caso do texto literário.Para tal, propõe-se a leitura do conto “Cegarrega” de Miguel Torga, cuja interpretação suscitará decerto algumas dúvidas e perplexidades, pois além de conter algum vocabulário erudito, sintaxe complexa e poucos conectores que estabeleçam relações claras de integração entre certos períodos, é um texto eivado de ressonâncias e implicações sugestivas que exigem conhecimentos do mundo e uma certa experiência literária para poderem ser devidamente compreendidas e apreciadas. Assim, e perante a hipotética necessidade de interpretar o texto em voz alta na presença de uma assistência, os leitores sentem naturalmente a necessidade de aprofundar a sua compreensão do conteúdo, pois de outro modo não se sentirão capazes de fazer uma leitura segura e adequada. A tarefa leva naturalmente a um maior envolvimento com o texto, obrigando a relê-lo, a procurar informação contextual esclarecedora, a fazer inferências, a tentar estabelecer sentidos implícitos e metafóricos, a decidir que entoações e tons de voz são adequados para cada passagem. Deste modo, tanto as estruturas do leitor como os processos de leitura são trabalhados e desenvolvidos. Após esse trabalho cuidado, e em face dos seus resultados, o leitor sentir-se-á mais confiante e estará apto a identificar-se com narrador e personagens, de modo a conseguir dar-lhes voz mais expressivamente. Este tipo de leitura beneficiará, então, não apenas aquele que lê, mas também os que o ouvem, pois também estes compreendem melhor um texto que seja lido adequadamente e de forma expressiva. O envolvimento de leitores neste tipo de tarefa será, assim, uma estratégia a utilizar amplamente em contextos de ensino.With this presentation we attempt to demonstrate that having to read a text aloud (in public) improves comprehension, in the sense that it increases involvement and predisposition for (re)reading it and contributes for a better understanding of its content, as well as for the fruition of its aesthetic qualities – in the case of literary texts.
For this purpose, we suggest reading “Cegarrega”, by Miguel Torga, a short story whose interpretation is bound to arouse a few doubts and perplexities, since besides containing erudite vocabulary, complex sentences and few connecting words to clarify the relations between ideas, it is a difficult text in that it resonates other narratives and implies knowledge and experience to be duly understood and appreciated. Given the hypothetical task of having to interpret the text before an audience, readers are bound to feel the need to deepen their understanding of the content, since otherwise they will not feel confident enough to read the story expressively. Thus, this task leads naturally to an increase in readers’ involvement with the text, by making them reread it, look for contextual, enlightening information, make deductions, establish the meaning of metaphors and decide on the best intonations and tones of voice to use in different parts of the text. This way, all aspects of the reading process, as well as readers’ structures (types of implied knowledge), will be developed. After this comprehension effort, and given the results, readers will feel more confident and willing to identify with narrator and characters, so as to give them voice. This type of reading task will then benefit not only the reader himself, but also those who listen to him, since it is easier to understand a text that is read adequately and expressively. Involvement in this kind of reading activity is therefore strongly reccomended in the classroom context
2.2 A compreensão leitora em textos narrativos: diversificar estratégias
No full textCapítulo 2 "Práticas de Leitura em contexto de Educação de Infância e do 1º CEB" do livro: Ler em família, ler na escola, ler na biblioteca: boas práticasO trabalho aqui apresentado resulta de um projeto de investigação-ação centrado na promoção da compreensão leitora em textos narrativos e foi especificamente pensado para estudantes do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Considerando investigações internacionais e nacionais relativamente às insuficiências que os alunos revelam ao nível da compreensão leitora e as necessidades dos professores relativamente a formação específica nesta área, bem como de acesso diversificado a materiais, atividades e estratégias devidamente fundamentados, este estudo procurou oferecer pistas sobre o modo como podemos intervir nas práticas, formando leitores competentes.
As atuais conceções de leitura, em que ler é compreender, constituem a lente que nos permite olhar para esta problemática. Os fatores que intervêm na leitura – texto, leitor e contexto bem como os resultados de investigações produzidas no âmbito do processo de ensino-aprendizagem da competência leitora constituem o nosso quadro de referência e significação.
É neste enquadramento que ganha sentido a construção de guiões, recursos didáticos com estratégias diversificadas de ensino explícito da compreensão leitora. Estes guiões de exploração de textos com função predominantemente narrativa, construídos e testados para promover a compreensão leitora de um grupo de alunos do 3º ano do 1º CEB, constituem o objeto primordial de intervenção do projeto e, simultaneamente, recursos didáticos que disponibilizamos à comunidade educativa na expetativa de que a sua adoção proporcione uma maior variedade de estratégias nas práticas pedagógicas.The work presented results from an action research project focused on the development of reading comprehension in narrative texts and was specifically designed for students on the 3th grade of elementary school. In considering both international and domestic research on the shortcomings that students reveal at the level of reading comprehension and the teachers needs for specific training and diverse resources in the area of reading comprehension development, our study aimed to suggest pathways that will allow reading intervention practices for the training of competent readers. The current concept of reading, in which to read is to understand, forms the lens through which we observe the issues being studied. The factors involved in reading - text, reader and context - and the research carried out in the field of teaching/learning of reading comprehension constitute a frame of reference and meaning. It is therefore in this framework that makes sense to build guides, teaching resources presenting diverse strategies for the explicit teaching of reading comprehension. These guides constitute the primary intervention tool in this project and are teaching resources which we make available to the educational community. After the implementation of this project, it was found, based on the results obtained, that the strategies presented in these guides, when specifically applied to narrative literary texts, contribute effectively to the development of reading comprehension and the motivation of the learners and teachers involved in reading activities
Dificuldades de linguagem: acessos e processos de aproximação à língua
Get PDFO presente trabalho foi realizado no âmbito do Projeto de Investigação da Pós- graduação, em Educação Especial – Domínio cognitivo e motor, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, no ano letivo 2010/ 2011. Tendo como orientadora do mesmo a Profª Dr.ª Rosa Maria Lima.A temática deste estudo incide na avaliação das capacidades de articulação verbal e o conhecimento do tipo de ocorrência dos processos fono-articulatórios, em crianças com idades compreendidas entre os quatro anos e os cinco anos e meio, que frequentam a educação Pré- escolar. A linguagem é uma faculdade inata no ser humano e a criança quando nasce possui, já, capacidades para adquirir qualquer língua do mundo. Só a partir da exposição à língua, a criança vai integrando gradualmente as particularidades da sua gramática. É desde muito cedo reconhecida por todos os profissionais de educação, a importância que a linguagem assume no desenvolvimento cognitivo e social da criança. Cabe, pois, ao educador de infância, o papel de fomentar o domínio da fonologia, antes da entrada no primeiro ciclo de escolaridade. Este estímulo torna-se de primordial importância para que cada criança possa evoluir e adquirir a mestria na sua língua materna
Dificuldades específicas de aprendizagem: a dislexia
No full textProjecto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiEste trabalho de investigação pretende explorar as conceções dos professores do ensino básico e secundário sobre o modo como atuam em alunos com dislexia, bem como sobre a importância dada à formação dos professores.
A primeira parte deste estudo revê a literatura acerca das DAE. Seguidamente, é abordado o tema da dislexia, desde a sua perspetiva histórica até às características da criança com dislexia. O último capítulo fala sobre o enquadramento legal face à criança disléxica.
A segunda parte deste trabalho apresenta os resultados obtidos mediante a aplicação de inquéritos. A amostra do nosso estudo é constituída por trinta e três professores de um agrupamento de escolas do distrito do Porto, para os quais foi elaborado um questionário, constituído nomeadamente por questões fechadas. Perante os resultados obtidos, podemos concluir que os nossos dados apoiam a hipótese segunda a qual os professores não estão preparados para atuar face a alunos com dislexia. Os resultados sugerem, ainda, a inexistência de práticas diferenciadoras no atinente à dislexia
Principais dificuldades dos professores do ensino regular no acompanhamento da criança com deficiência mental no modelo de escola inclusiva
Get PDFProjecto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiO tema central da nossa investigação prende-se com o conhecimento
das dificuldades dos professores do ensino regular no acompanhamento de
crianças com Deficiência Mental (DM) em contexto de turma, tendo em conta o
modelo de escola inclusiva.
Após uma breve abordagem teórica sobre a Deficiência Mental (DM),
modelo de escola inclusiva e respostas legislativas que regem a diferenciação
do ensino, procuraremos identificar as principais dificuldades sentidas pelos
Professores do ensino regular, com o intuito de apresentar no final uma
proposta de ação capaz de gerar melhorias na promoção do modelo de escola
inclusiva.
Para a concretização da parte empírica deste projeto, recorreremos às
seguintes tecnologias de apoio: Google Docs e Excel 2007