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Família parceira no processo de aprendizagem
Get PDFRelatório de apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO envolvimento das famílias no processo de aprendizagem das crianças é um fator fundamental para o seu desenvolvimento. As aprendizagens tornamse mais significativas para as crianças quando estas sentem que as suas famílias também estão envolvidas no seu trabalho de sala. Desta forma aolongo do ano procuramos criar o máximo de situações de parceria e contato com as famílias das crianças, tornando-as parceiras e parte integral do Jardimde- infância. Famílias, comunidade e equipa pedagógica formaram ao longo de todo o ano os pilares que sustentaram a base das aprendizagens das crianças, dando resposta às suas necessidades e aos seus interesses. Pretendemos assim apresentar a importância que a família tem no desenvolvimento das crianças, a forma como estas se sentem entusiasmadas e felizes por terem pais parceiros e companheiros nas suas descobertas, e na aquisição de novos conhecimentos. ABSTRACT: The involvement of families in the learning process of children is a key factor for their development. The learning becomes more meaningful for the children when they feel that their families are also involved in his 'work room'. Thus, throughout the year, we seek to create various partnership situations and contact with the children's family, making them partners and an integral part of the room. Families, community and educational team formed throughout the year the pillars that supported the learning foundations of children, giving them the possibility to meet their needs and their interests
Professor em formação em busca da excelência na sua prática
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, para obtenção do grau de mestre em Ensino do 1º e 2º ciclos do ensino básicoO presente relatório relata as experiências pedagógicas desenvolvidas no âmbito das Unidades Curriculares de Prática de Ensino Supervisionado I e II. Estas constituíram o período mais substancial do nosso trabalho durante o segundo ano do mestrado e último da nossa formação complementar para o ensino formal. Este trabalho marca o término de uma caminhada em que, gradualmente, se foi desenvolvendo a nossa profissionalidade e o nosso tacto pedagógico, permitindo complementar com saber feito de experiência os cânones teóricos. Durante este período de estágio, em contexto de 1.º e 2.º Ciclos, foi colocada especial ênfase na vertente da intervenção, aproximando as experiências em sala de aula do futuro profissional para que nos preparamos. Pela confrontação da experiência concreta do trabalho de campo com o saber teórico que o fundamenta e enquadra, énos possível, hoje, apreender as práticas pedagógicas com que mais nos identificamos e que mais valorizamos em contexto lectivo. Tal avaliação de métodos e resultados só é possível no contexto de uma investigação qualitativa de carácter naturalista, que tentámos encetar. Como aspeto particularmente enriquecedor, destacamos o trabalho realizado em duas instituições de perfis socio-económicos muito distintos. Esta variedade de contextos e de meios levou-nos a descobrir potencialidades próprias de cada ambiente, inculcando na nossa prática estratégias inovadoras e capacidade de contornar obstáculos. Todo o trabalho desenvolvido ao longo deste período permitiu confirmar as aspirações que nos moviam desde o começo do ano lectivo, cultivando em nós o sentido da profissão como paixão e reforçando a noção do impacto que a nossa prática pode ter naqueles a quem nos dedicamos. ABSTRACT This report gives an account of the teaching experiences we’ve been through during Prática de Ensino Supervisionado I and II curricular units. These have made most of our work time during the second year of our Master’s Program and the last of our complementary learning for formal teaching. The present work is a landmark at the end of a journey in which we gradually developed our professionality and our pedagogical sense, filling the theoretical principles with practically-proven wisdom. During this probation period, intervention was a main goal in our work, being specially emphasized as a mean to bring us closer to our future tasks as teachers. Putting together the field work and the concepts that give it meaning has made it possible for us, today, to identify the strategies that make the most sense to us and that we value above all others. Such evaluation of results and methods is only possible in the context of a qualitative investigation of naturalistic quality which we tried to perform. As a specially fulfilling experience, we would like to lay emphasis on the work made with two institutions of very different social and economical background. This variety of contexts and resources opened the potentiality of each environment, and challenged us to find new solutions and strategies in a positive way. All the work made during this period confirmed the aspirations that have guided us since the beginning of the school year, solidifying the idea of a profession as a passion and of the impact we can have on those we dedicate to.ESEPF1
Livros interactivos multimédia
No full textPúblico alvo: Estudantes de todos os níveis de ensino.Tutorial de instalação do software Edilim
O texto literário para a infância na educação de crianças surdas do 1.ª Ciclo
Get PDFDissertação apresentada à
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação –
Especialização em Educação EspecialO presente estudo propõe-se investigar a relação entre as seguintes
áreas do saber: Surdez e literatura para a infância. Procura verificar de que
forma é que o texto literário para a infância é utilizado como instrumento de
inovação pedagógica na sala de aula de crianças Surdas do 1º ciclo.
Pretende aferir da sensibilização dos professores para a utilização do
texto literário, confirmando que o contacto regular dos alunos com a literatura
para a infância é fundamental e profícua, abrindo caminho para descobertas
múltiplas. Verifica que o elo de ligação entre Surdez e Literatura para a infância
é um caminho ainda pouco explorado. Os professores no terreno encontram-se
conscientes dos benefícios da literatura para a infância no percurso escolar e
formativo dos alunos, estando empenhados em promover, tanto quanto lhes é
possível, este tipo de experiências e aprendizagens enriquecedoras. Apesar
disso, ainda veem sobre si a total responsabilidade de adaptar o texto literário
ao contexto das crianças Surdas, o que implica muitas vezes que a beleza e a
estrutura das narrativas possam ficar perdidas, em detrimento de uma tradução
e explicação que são necessárias para estas crianças. Assim, sendo, esta
investigação questiona a eficácia das adaptações feitas ao texto literário que é,
por natureza, do domínio oral e escrito e verifica que a sua tradução para
língua gestual, nunca é totalmente conseguida. Constata que ainda não tem
havido muita preocupação em criar textos literários originais em Língua Gestual
Portuguesa, capazes de ajudar os professores no terreno, evitando desta forma
a tradução para uma outra língua cuja construção textual é diferente.ABSTRACT
This study intends to investigate the relationship between the following
areas: deafness and children’s literature. It seeks to verify in which way literary
text is used as an innovative learning instrument for deaf children in primary
school classrooms.
It attempts to measure teachers’ awareness in the use of literary text,
confirming that regular contact of students with literature for children is
fundamental and fruitful, giving way to multiple discoveries.
It verifies that the link between deafness and children’s literature is still a
path not yet explored. Teachers in the field are aware of the benefits of
children’s literature in student’s schooling and education, and are committed to
promote this kind of enriching experience and learning as much as they can.
Nevertheless, teachers still feel they hold the responsibility to adapt literary text
to the context of deaf children, which frequently means that narrative beauty
and structure may become lost, which is detrimental to a needed translation and
explanation for these children. So, this research questions the effectiveness of
adaptations of literary text which is by nature of the oral and written domains,
and verifies that its translation into sign language is never fully achieved. It
realizes that there hasn’t been much concern towards creating original literary
texts in Portuguese Sign Language, able to assist teachers in the field, thus
avoiding translation to another language which has a different textual
construction
Potencialidades Pedagógicas de Manuais Digitais – Representações de Professores em Formação
Get PDFA utilização de manuais digitais (MD) no contexto educativo tem vindo a
ganhar uma importância crescente nos cenários educativos do século XXI (cf. Reynolds
(2011)). Se as potencialidades destes dispositivos pedagógicos recolhem consenso, persiste,
na literatura e no terreno educacional, alguma discussão quanto ao uso generalizado dos
MD (cf. Rodríguez e Montero (2012)). De forma a melhor compreender as perceções de
estudantes de uma ESE do Porto sobre as implicações pedagógicas relativas ao uso de MD,
auscultámos 66 estudantes da Licenciatura em Educação Básica, o que nos permitiu
identificar não só a sua experiência, enquanto formandos, mas também as implicações e o
potencial pedagógico por estes percecionados, enquanto futuros professores do 1º e 2º CEB
e educadores de infância, relativamente às potencialidades dos MD. Os dados foram
recolhidos mediante inquérito por questionário. Os resultados obtidos revelaram, por um
lado, a necessidade de uma maior divulgação e disponibilização de maior número e
variedade de MD, e, por outro, que o seu potencial pedagógico é elevado
Investigação da resiliência em contextos familiares que apresentam filhos com deficiência
No full textA consolidação dos pilares de resiliência é necessária para superar experiências de vida
negativas, para lidar com o stress e recuperar de um trauma. São capazes os pais e mães
de filhos(as) com deficiência de se adaptarem às situações geradas pela chegada de um
filho “diferente”? Num processo de luto e de reorganização familiar, como utilizam os
recursos comunitários para enfrentarem a situação? Serão capazes de utilizar fatores
protetores para lidar com a deficiência e a problemática inerente? No processo de
superação e aceitação da deficiência valorizam e consolidam os pilares da resiliência?
Nesta investigação analisamos o processo de resiliência em contextos familiares que
apresentam filhos com incapacidades. Trata-se assim de uma investigação de natureza
compreensiva, exploratória e descritiva sobre as perceções de 326 pais e mães que
enfrentaram a adversidade de terem um filho com deficiência
Comunidade de prática: ambiente educativo emergente de desenvolvimento profissional docente
No full textChallenges 2013: Aprender a qualquer hora e em qualquer lugar. pp. 1768-1772Partindo do princípio que as comunidades de prática (CoP) são um ambiente educativo
emergente que potencia o desenvolvimento profissional docente, é nosso propósito apresentar a
comunidade de prática criada no âmbito do projeto Tutoria Digital na Supervisão Educativa de
Comunidades de Prática (TDSECP), com especial ênfase na promoção das capacidades de reflexão crítica
e de problematização. No âmbito de uma supervisão educativa entre pares mediada pela tutoria digital e
suportada por uma LMS, esta CoP carateriza-se como um espaço de experiência educacional que se
desenvolve de forma dinâmica, interativa e flexível em função de um quadro de referência individual e de
grupo. É neste contexto, e tendo em conta cinco domínios do conhecimento profissional do professor, que
apresentaremos, a título de ilustração, alguns dos aspetos mais relevantes de diversas narrativas
construídas até esta fase de implementação da CoP. Assuming communities of practice (CoP) as emerging educational environments that enhance
teachers’ professional development, our purpose is to present the TDSECP (Digital Tutoring in Educational
Supervision of Communities of Practice) with particular emphasis on promoting critical reflection and
problem discussion abilities. In the scope of a peer educational supervision model intermediated by digital
tutoring and supported by a LMS, the TDSECP can be characterized as an educational experience space,
developing dynamically, interactively and flexibly in terms of individual and group reference frames. It is in
this context that we present some of the most relevant aspects of several narratives constructed until this
phase in CoP, considering five domains of teacher professional knowledge.Centro de Investigação Paula Frassinetti (CIPAF/ESEP
O docente generalista : um percurso, um desafio, uma possibilidade de estabelecer pontes
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.O estágio desenvolvido nas valências de Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, proporcionou-nos vivências ao nível da intervenção pedagógica, aproximadas da realidade vindoura (prática profissional).
Todas estas, advieram de uma prática, planeada, baseada na observação do contexto e análise do meio envolvente, mais precisamente, da Instituição, assim como das salas de Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, nas quais o estágio profissionalizante se desenvolveu.
Este foi um processo construído ao longo de oito meses, sustentado por uma investigação naturalista e um estudo exploratório, uma observação constante e uma atitude permanentemente crítica e reflexiva. Esta investigação também foi baseada em objetivos e intencionalidades pedagógicas adjacentes em documentos orientadores, sempre pensadas e adaptadas às faixas etárias e aos interesses dos grupos em questão.
Uma intervenção educativa, centrada nas necessidades e motivações das crianças/alunos, mas também nos conteúdos relevantes para cada contexto, nas competências a promover e nas metas a atingir.
Deste modo, o presente relatório, apresenta tal como acima transcrito, evidências do percurso desenvolvido ao longo do estágio profissionalizante.The internship developed in the scope of preschool and primary school education provided us experiences about the pedagogical intervention close to the future reality.
These experiences were based on observation of the context and on the analysis of the surroundings, more precisely, about the Institution, as well as the classrooms in each levels of education, where the professionalizing internship was developed.
This process lasted about eight months sustained by a naturalist investigation and an exploratory study, an incessant observation and a critical and reflective attitude. This investigation was based too on goals and pedagogical intentions described in guidance documents, always designed and tailored to age groups and to their interests.
Even more, the pedagogical intervention was based on the one hand on the interests, needs and motivations and, on the other hand, on the content, skills and targets.
So, the present report shows evidence along the internship held
A geometria e medida no espaço bidimensional : conceções de estudantes em formação inicial de professores
Get PDFA Geometria é uma das áreas centrais do currículo da disciplina de Matemática em todo o
Ensino Básico. Como em todos os núcleos concetuais desta disciplina, a sua exploração
pressupõe, entre outras capacidades, que o professor seja capaz de promover, nos seus
estudantes, o desenvolvimento da compreensão concetual e procedimental das noções, dos
processos e das propriedades características desta área (NCTM, 2007; Ponte et al, 2007); tal
só poderá acontecer se este mesmo professor compreender essas noções, esses processos e
essas propriedades.
Na sequência da reestruturação da formação inicial de professores – regulamentada pelo
Decreto-Lei nº 43/2007, de 22 de fevereiro –, o plano de estudos da Licenciatura em Educação
Básica da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti integra, na componente de
formação na área da docência, uma unidade curricular focalizada na exploração de geometria
e da medida. Os resultados de um inquérito aplicado a 94 estudantes a frequentar a
Licenciatura em Educação Básica nessa instituição de ensino superior, que apresentaremos
neste texto, parecem justificar a pertinência da inclusão de uma unidade curricular centrada
nas explorações geométricas e sobre medida no plano de estudos (pelo menos) destes
estudantes em formação inicial de professores