1968 research outputs found
Sort by
O professor competente: da teoria à prática
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino BásicoO estágio realizado nas valências de 1º e 2º ciclo caracterizam assim as exigências de uma futura vida profissional, de um professor com dupla habilitação. Nesse sentido ao longo deste relatório explicitaremos as competências que um professor deve desenvolver atualmente nos contextos estudados. Para evidenciar características e processos damos conta de todo o caminho percorrido ao longo deste estágio, o processo de observação que culmina numa intervenção e em consequentes reflexões sobre a ação. Apoiando sempre a prática em pressupostos teóricos, no sentido de promover a competência docente, por sua vez, traduzida numa melhoria das qualidades de aprendizagem dos alunos, salientando os diferentes papéis desempenhados pelo docente durante a sua prática. Um professor competente que desempenha diferentes papéis, o de técnico (que utiliza ferramentas e que põe em prática o saber fazer), o de ato social (que analisa e envolve-se em projetos), o da pessoa (que continua em desenvolvimento pessoal, que se relaciona com os outros e comunica constantemente), o do prático reflexivo (que produz e reflete sobre práticas e que as inova constantemente), o do prático artesão (que realiza as suas funções e planeia toda a ação) e finalmente o professor culto (que domina saberes disciplinares, interdisciplinares, didáticos, epistemológicos, pedagógicos e psicológicos). ABSTRACT The stage held the valence of 1st and 2nd cycle so characterize the demands of a future life, a teacher with double qualification. In this sense throughout this report we make the skills a teacher must currently develop in the contexts studied. To highlight features and processes realize the entire journey throughout this stage, the observation process that culminates in an intervention and subsequent reflections on the action. Supporting, always practice on theoretical assumptions, in order to promote the teaching competence translated into improved quality of student learning. Emphasizing the different roles played by teachers during their practice. A competent teacher who plays different roles of the technical (and which tools that implement the know-how), the social act (analyzes and involved in projects), the person (who remains on personal development, which relates to the other and communicate constantly), the reflective practitioner (produces and reflects on the practices and innovates constantly), the practical craftsman (performs its functions and all action plans) and finally the teacher cult (which dominates disciplinary knowledge, interdisciplinary teaching, epistemological, pedagogical and psychological). ESEPF1
Necessidades e expetativas dos professores face à supervisão/avaliação de desempenho docente no âmbito da educação visual/artes visuais
Get PDFDissertação apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à
obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação – Especialização em
Supervisão Pedagógica.Este artigo reporta-se a um trabalho de investigação no âmbito da valorização e do desenvolvimento pessoal e profissional, a partir do contexto educativo no qual nos encontramos inseridos, numa conjuntura que tem como pano de fundo a avaliação de desempenho docente. Numa primeira análise, procedemos a uma revisão bibliográfica que nos permitiu aceder a diferentes abordagens que favoreceram a criação de um quadro teórico que nos proporcionou a incursão no trabalho de campo. O estudo teve lugar num Agrupamento de Escolas, sediado na área do Grande Porto, e reporta-se aos anos letivos de 2010/2012, sendo que, no último ano, se procedeu à recolha da informação, para identificar e compreender a perceção dos agentes pedagógicos, que detêm a seu cargo a implementação da área da Educação Visual – Artes Visuais e possuem experiência pedagógica subjacente ao processo de Avaliação de Desempenho Docente (ADD). Para além de dar voz a quem enfrentou e enfrenta esta realidade, aproveitámos também para equacionar algumas das questões por eles evocadas, com o objetivo de identificar problemas, e perspetivar propostas/recursos que possam contribuir para facilitar a introdução de inflexões, contribuindo para uma melhoria contínua deste processo, que se desenvolve, em conexão com outros processos, com os quais interage. Os dados recolhidos resultam de uma pesquisa predominantemente qualitativa, tendo o estudo de caso como suporte metodológico. Uma vez que a amostra é sustentada por um grupo de professores que, por sua vez, se encontra circunscrita a um determinado contexto social e institucional, a sua generalização a outras realidades e a outros contextos aparece, à partida, condicionada. ABSTRACT This article is based on a research work in the ambit of an increase in value of personal and professional development, within the educational context we find ourselves, in an environment that has its background in the evaluation of teachers’ performance. In a first analysis, we carried out a bibliographic review that enable us to access to different approaches and helped to establish a theoretical framework that sustained an incursion into the fieldwork. The study takes place in a Group of Schools, in the outskirts of Oporto city, and goes back to the school years of 2010/2012. Last year, the required information was gathered in order to identify and understand the perception of different pedagogical actors, who were responsible for the implement of the Visual Education area - Visual Arts, from their teaching experience, which underlies the evaluation of teachers’ performance. Apart from speaking out for those who faced and face this reality, we also took advantage of some of relevant issues raised by them, in order to identify problems, as well as proposals/resources that can facilitate the introduction of inflections contributing to a continuous improvement of this process, which develops itself in connection with other processes, interacting with each other. The data collected are the result of a survey, predominantly qualitative, and have a case study as methodological support. As the sample is supported by a group of teachers that is confined to a particular social and institutional background/context, beforehand, itsgeneralization seems to be, restricted to other contexts and realities.ESEPF1
A eficácia da medicação e das estratégias cognitivo-comportamentais numa criança do 2.º Ciclo co PHDA
Get PDFProjeto de investigação realizado no
âmbito da Unidade Curricular de Seminário
de Projeto- Problemas Cognitivos MotoresO presente trabalho situa-se na área da Educação Especial - Domínio
Cognitivo e Motor, e visa compreender em que medida a medicação e as
estratégias cognitivo-comportamentais são eficazes na inibição dos
comportamentos inadequados de uma criança do 2º. Ciclo com PHDA.
Em termos metodológicos, estamos perante um estudo de caso de
natureza qualitativa e descritiva. Partindo da análise e interpretação dos dados
recolhidos, concluímos que a criança apresenta características específicas da
PHDA em vários contextos, e que esses comportamentos inadequados tendem
a diminuir com a terapia farmacológica e com estratégias cognitivocomportamentais.
Verificamos também, que possivelmente seria benéfico para
a criança a substituição do atual fármaco prescrito, ou a redução da respetiva
dose
Com a realização deste trabalho esperamos ter contribuído para um
melhor conhecimento dos comportamentos manifestados pelo sujeito em
estudo, percebendo de que forma se realiza a gestão desses comportamentos
em contexto sala de aula e em contexto familiar, assim como, o tratamento e as
estratégias mais adequadas a aplicar em ambos os contextos.
Consideramos, que este estudo poderá ser o ponto de partida para a
reavaliação do tratamento e implementação dessas estratégias, abrindo o
caminho para futuras investigações neste âmbito
Estórias dentro de uma história profissional: a narrativa de um curso de educação para adultos
Get PDFTrabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: área de especialização em Supervisão Pedagógica realizado sob a orientação científica de Professor Doutor João Carlos GouveiaAs constantes mudanças na sociedade e na escola, considerando-a como uma organização viva, levantam-nos muitas questões, dúvidas, inconstância, levando-nos muitas vezes a percorrer novos caminhos. A emergência de caminharmos e envolvermo-nos em novos desafios para que cresçamos como pessoas e como profissionais permite-nos a construção de um conhecimento experimentado e reflexivo que é essencial para nos tornarmos mais assertivos. Subjacente a esta ideia, este trabalho de projeto teve como premissa compreender quais os diferentes papéis que uma docente desempenha quando leciona cursos de educação de adultos em contextos economicamente desfavorecidos. Também se tentou explorar o processo de ensino-aprendizagem através do estudo dos comportamentos da docente e dos respetivos alunos; do sucesso educativo dos mesmos, correlacionando as metodologias com os saberes já adquiridos, assim como lançar algumas sugestões metodológicas. Entendemos que a mais-valia deste processo se prendeu, sobretudo, com o fato de existir um relacionamento afável e empático, onde foi enfatizado o trabalho entre pares, o que permitiu dar respostas mais céleres. Contudo, também foram afloradas algumas limitações e constrangimentos que foram sentidos tanto pela docente como pelos alunos. Consideramos que o modo como foi desenvolvido este processo de ensino aprendizagem permitiu que se percorresse um caminho novo e que a mestria se encontra na capacidade criativa de partir dos conhecimentos que os alunos já possuem e de materiais mundanos para construir material pedagógico. ABSTRACT The constant changes in society and at school, considering it a living organization, raise many questions, doubts and instability, leading us very often onto new paths. The urgency to tread and be involved in new challenges so that we can grow as people and professionals lends us the construction of an experimented and reflective knowledge, which is essential in making us more assertive. Subjacent to this idea, the premise of this project work was to understand the different roles a teacher has when they teach adult education courses in economically challenged contexts. One also attempted to explore the teaching-learning process by studying the teacher’s and the respective students’ behaviour; their educational success, by correlating the methodologies with the knowledge already acquired, as well as giving some methodological suggestions. We feel that the benefit of this process was based particularly on the fact of having a friendly and empathetic relationship - in which work with peers was highlighted - allowed for quicker responses. However, some limitations and constraints were also touched upon, felt both by the teacher and the students. We consider that the way this teaching-learning process was developed allowed one to tread a new path and that mastery is to be found in the creative ability to pick up from the knowledge that students already have and from worldly materials to build pedagogical material
Um mar de histórias num grupo de três anos
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-escolarO relatório foi construído no âmbito da Unidade Curricular de Estágio, inserida no Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este trabalho apresenta uma descrição sobre o caminho que percorremos enquanto estagiárias que ao observar e experimentar em contexto, o papel do educador de infância fomos confrontando a prática com a teoria, verificando de forma refletida e agindo tendo em conta os princípios teóricos que suportam o papel de um educador de infância. Como motor gerador de experiências visando a mudança, temos a literatura para a infância como suporte/base do trabalho desenvolvido no jardim de infância, num contexto muito particular a hora do conto num grupo de três anos, sendo as histórias uma fonte de emoções, vida, conflitos, mas também a solução para muitos problemas. Assim optamos por fazer um estudo mais aprofundado de forma a reforçarmos a importância que a literatura infantil tem para um grupo de três anos. Desta forma este trabalho tem como objetivo responder à questão “Qual a importância da hora do conto num grupo de três anos?”. Considerando a questão da relevância da hora do conto num grupo de três anos como ponto de partida fomos ao longo de todo este trabalho, construindo instrumentos que consideramos importantes para responder às necessidades e interesses reais destas crianças. Assim ao longo de todo este percurso recorremos a instrumentos de observação que nos permitissem fazer uma apropriação da nossa realidade. ABSTRACT The report was built as part of the Internship Curricular Unit, within the Preschool Education master’s degree. This work presents the description of our journey as interns, observing, experimenting, playing the role of kindergarten teachers, and confronting practice and theory; always reflecting on our work, and acting according to the theoretical guidelines that support the role of a kindergarten teacher. Kindergarten literature is an experience generating engine, and we used it as basis/support to develop our work with kindergarten, in a very particular context, the story time for a three-year-old group. The fact that these stories are source of emotions, life, conflicts as well as the solution to several problems, led us to do an in-depth study in order to point out the importance that children’s literature has to a three-year-old group. Therefore our aim will be to answer the following question: “What is the importance of story time for a three-year-old group?” Considering the issue of relevance, the story time for a three-year-old group, as a starting point for this work, we have come up with a number of instruments that we found important to answer the needs and real interests of these children. In conclusion, throughout this analysis we have made use of observation tools, instruments that enabled us to grasp our own reality. ESEPF1
O espaço-sala como meio de aprendizagem das crianças: relato de uma experiência vivida
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório surge no âmbito do Mestrado na Área de Formação de Professores – Especialização em Pré-Escolar, onde se apresenta uma descrição sobre o processo de desenvolvimento pessoal e profissional, ao longo de um ano de estágio profissionalizante. Pretende-se espelhar o culminar da experiencias vivenciadas no estágio. A educação pré-escolar é uma das etapas basilares do processo de educação ao longo da vida, contribuindo para o desenvolvimento integral e harmonioso da criança. A intervenção regeu-se por alguns princípios considerados primordiais no processo de ensino/ aprendizagem, nomeadamente a intencionalidade educativa das acções, como observar, planificar, intervir e avaliar; a necessidade de desenvolver uma pedagogia diferenciada face à individualidades do grupo; a interdisciplinaridade como elemento desencadeador no desenvolvimento global da criança; a parceria entre escola família como fundamental na formação da criança; assim como a aprendizagem ativa na construção individual do conhecimento. Decorrente do processo de observação, surge a necessidade de elaborar um estudo qualitativo na instituição particular cooperante, onde se pretende perceber qual a importância que os educadores atribuem à organização do espaço sala. Para validar este estudo recorreu-se à elaboração de um guião de entrevista, seleccionando uma amostra de quatro das educadoras cooperantes da instituição onde decorreu intervenção. A componente prática é validada pela revisão da literatura efectuada que suporta e orienta todas as opções metodológicas adotadas. Para a concretização de todo o processo reflexivo foi fulcral uma articulação entre a teoria e prática pedagógica implícita ao longo de toda a formação enquanto futura docente. ABSTRACT This report comes within the frame of the Master degree in Professional Teacher Education – specialization in Preschool and aims to provide a clear picture of the process of personal and professional development, based on a one year-long professional traineeship. Its main purpose is to enhance the importance of the experience, which was gained at the traineeship. Preschool Education is a major step in the life-long learning process, which fosters the child’s integral and harmonious development. Intervention was governed by certain principles, which are thought to be of paramount importance in the process of teaching/learning, namely: the educational intention of actions, such as observing, planning, intervening and evaluating; the need to develop a different pedagogy given the individual characteristics of the group, interdisciplinarity as a crucial factor on the child’s global development; the key role which the partnership between school and family plays, as well as the active learning on the individual’s knowledge construction. Derived from the observation process, there is a need to carry out a qualitative study at the private cooperative institution, whose aim is to understand the importance cooperating teachers attach to the classroom space. In order to conduct this study, an interview with four of the cooperating teachers of the private cooperative institution, in which the intervention took place, was prepared. The practical element is enhanced by the literature survey, which supports and orientates the adopted methodological options. To make the reflection process possible a joint between the theory and teaching practice, which is implicit in the career of a future teacher, was of great importance. ESEPF1
Práticas e intencionalidades educativas no ensino do 1º e 2º ciclos do ensino básico
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Ensino do
1º e do 2º Ciclo do Ensino BásicoAs alterações legislativas de 2007, ao regime de habilitação para a docência, vieram alargar os domínios de habilitação generalista, passando a compreender a habilitação conjunta para o 1º ciclo e 2º Ciclo do Ensino Básico. O presente relatório expõe uma descrição sobre o processo de desenvolvimento pessoal e profissional experienciado, enquanto estudante do Mestrado em Ensino do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico, ao longo dos estágios realizados nas duas valências. No sentido de produzir conhecimento sobre a intervenção educativa, assente numa prática reflexiva, considerada fundamental para o exercício e desenvolvimento da profissionalidade. Para tal, optou-se por um estudo de natureza qualitativa, referente aos participantes do estudo, composto por vinte e quatro alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico e vinte do 2º Ciclo do Ensino Básico. Ao longo do relatório é colocado em evidência o desenvolvimento profissional e pessoal da estagiária em ambas as valências, tendo em conta uma descrição detalhada da intervenção educativa nos dois contextos e, consequente, reflexão. Ser professor, hodiernamente, não é uma tarefa fácil. Para a dar resposta às novas necessidades da sociedade, o professor deve procurar diversificar as suas práticas de ensino, organizar ambientes de aprendizagem motivadores e estimulantes, conhecer as diferentes inteligências dos seus alunos e saber tirar partido delas, promovendo aprendizagens significativas. O professor tem a responsabilidade de desenvolver o potencial criativo de cada aluno e de apoiar o desenvolvimento de cidadãos críticos e participativos. O professor deve ter cada vez mais um caráter dinâmico, reflexivo, complexo e transdisciplinar. ABSTRACT Legislative changes in 2007, the regime's license for teaching, came to extend the areas of generalist qualification, going to understand the joint qualification for the 1st cycle and 2nd cycle of basic education. This report presents a description of the process of personal and professional development experienced as a student of the Master in Teaching 1st and 2nd cycle of basic education over the internships in both valences. In order to produce knowledge about the educational intervention, based on reflective practice, considered fundamental for the exercise and development of professionalism. To this end, we opted for a qualitative study, referring to the study participants, composed of twenty four students of the 1st cycle of basic education and twenty of the 2nd cycle of basic education. Throughout the report is placed in evidence the professional and personal development of the trainee in both valences, given a detailed description of the educational intervention in both contexts and the consequent reflection. Being a teacher, in our times, is not an easy task. To meet the changing needs of society, the teacher should seek to diversify their teaching practices, organize learning environments motivating and stimulating to know the different intelligences of your students and know how to take advantage of them, promoting meaningful learning. The teacher has the responsibility to develop the creative potential of each student and support the development of critical citizens and participatory. The teacher should have an increasingly dynamic character, reflective, complex and transdisciplinary.ESEPF1
A transversalidade da motivação na docência
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.Realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico o presente relatório incide sobre as práticas realizadas durante o estágio nas respetivas valências.
Sob o título – A Transversalidade da Motivação na Docência - procurámos definir um percurso que, a partir de diferentes conceções teóricas, permitiu garantir uma prática sustentada que, passou por uma observação e planificação responsável, direcionada para a uma ação eficaz.
Foi nossa preocupação um bom conhecimento de todas as crianças/alunos, bem como da contextualização dos espaços que frequentavam, por forma a responder a todos e a cada um, segundo as suas necessidades.
Ao longo de todo o percurso as reflexões sobre as práticas ajudaram-nos a melhorar, no sentido, de procurar o ajustamento que em cada momento se impunha, mantendo esta visão da construção da profissionalidade numa lógica de docente generalista.Performed under the master's degree in pre-school Education and elementary Cycle 1 the present report focuses on the practices during the internship in respective valances.
Under the title – The Transversality of the Motivation in Teaching – we have tried to define a route which, from different theoretical, allowed their concessions ensure a sustained practice that went through an observation and responsible planning, directed to effective action.
Our concern was a good knowledge of all children/students, as well as the contextualization of spaces that frequented, in order to respond to each and every one, according to your needs.
Throughout the course the reflections on the practices have helped us to improve, in the sense of seeking the adjustment at any time if needed, keeping this vision of building the professional component of teaching logic in general
O ato de educar na construção da profissionalização
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.Este relatório de estágio, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, pretende ser um meio para dar a conhecer o percurso efetuado ao longo da construção da profissionalização. Este foi realizado numa perspetiva de desenvolvimento pessoal e profissional, promovendo uma postura crítica e reflexiva em relação à prática educativa, uma vez que o educador/professor é uma peça fundamental no processo educativo para a construção e desenvolvimento do indivíduo e a sua inserção na sociedade. A descrição da intervenção educativa apresenta uma abordagem qualitativa em educação, valorizando a constante reflexão na intencionalidade dos profissionais de educação. É de salientar que, em todo o processo reflexivo, foram importantes as várias dimensões curriculares, nomeadamente a organização dos espaços e materiais e tempos educativos, assentes nas várias perspetivas educacionais presentes no ato de educar da intervenção educativa do observar – planificar - intervir – avaliar. Acrescenta-se ainda a relação com as instituições, a comunidade e a relação escola-família, sustentando a prática por várias técnicas e instrumentos de recolha de dados, que permitem aprofundar a essência de um profissional reflexivo, tendo presente que a criança/aluno deve ser vista como um ser único e especial.
This internship report, carried out within a Master’s Degree in Pre-school Education and Primary School Teaching, intends to show the pathway to professionalism. The internship was done with the perspective that it was a means of gaining personal and professional development and that it promoted a critical and reflective position regarding educational practice. This is because the educator/teacher is a crucial participant in the educational process whereby the individual develops as a person and is inserted into society.
The description of educational intervention presents a qualitative approach to education, valuing constant reflection in the intentionality of professional educators. It is to be pointed out that, during the reflective process, the different curricular dimensions were taken into account, namely educational material, space and time organization. These were based on the different educational perspectives present in the educational process of intervention: observing, planning, intervening and evaluating. The relationships with institutions, the community and the family should also be considered, supporting this practice with several techniques and data collection tools, which deepen the essence of a reflective professional, taking into consideration that the child/pupil must be seen as a unique and special being
Aprender a ser pais felizes com um filho com deficiência mental
Get PDFDissertação apresentada à MCE Paula Frassinetti com vista à obtenção do
grau de Mestre em Ciências da Educação na Especialidade de Educação
Especial sob a orientação do Professor Doutor Júlio Sousa.“ Saber Viver”, independentemente das situações adversas, implica a sabedoria para lidar e controlar as emoções. A capacidade de conhecer as emoções é a base da Inteligência Emocional. Aquele ou aquela que não consegue gerir as emoções luta durante muito tempo contra uma sensação de angústia e demora muito tempo a recuperar de situações e problemas que lhe vão surgindo. Confrontados com um diagnóstico de deficiência mental, muitos pais encaram-no como o prenúncio de uma vida futura infeliz, porquanto nenhum ser humano deseja ter uma criança com deficiência. Do diagnóstico à aceitação, muitos pais, imbuídos de emoções negativas, percorrem um caminho doloroso, comprometendo o seu bem-estar pessoal, profissional, social e familiar. Diante disso, verifica-se a necessidade destes pais aprenderem a ser emocionalmente inteligentes, através da regulação emocional e de uma reconceptualização do conceito de felicidade, no sentido de aceitaram a “nova criança” em detrimento da criança idealizada durante os nove meses de gestação. Com vista à consecução desta tarefa, desenvolvemos uma investigação para a elaboração e implementação de uma Formação que se enquadre na temática “Aprender a ser Pais Felizes de um filho com deficiência mental”, cujo objetivo mor é de conferir a estes pais a capacitação para transformarem as suas emoções negativas em positivas. A análise dos resultados obtidos permitiu-nos concluir que a Formação levada a cabo é uma necessidade real, pois conferir-lhes-á a motivação para encontrar dentro de si habilidades que lhes permitam promover momentos de felicidade, não se centrando, apenas, na preocupação do futuro da criança, antes no seu percurso de vida, ou seja, no dia-a-dia. ABSTRACT: “Knowing how to live”, regardless of adverse situations, implies the wisdom to deal and control emotions.The capacity of knowing emotions is the base of Emotional Intelligence. He or she who can not manage emotions, struggles for a long time against a feeling of anguish and it takes a long time to recover from situations and problems that arise. Faced with a diagnosis of mental retardation, many parents see it as harbinger of a miserable future life, because no human being wants to have a child with disabilities. From a diagnosis to acceptance, many parents, imbued with negative emotions go a painful way, compromising their professional,social and family well-being. Therefore, there is a need for these parents to learn to be emotionally intelligent, by emotional regulation and a reconceptualization of the concept of happiness, to accept the “new child” at the expense of the child conceived during the nine months of pregnancy. In order to achieve this task, we conducted a research to the development and implementation of a Training that fits the theme “Learning to be Happy Parents of a child with mental retardation”, whose main goal is to give parents the capacity to transform their negative emotions into positive ones. The analysis of the results allowed us to conclude that the training carried out is a real need, because it will give them the motivation to find within themselves the skills to foster moments of happiness, rather than focusing onlyon the child´s future, but on their life´s course, their day-to-day