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A pedagogia de projeto em educação pré-escolar
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-EscolarAtualmente é habitual verificarmos a existência de pelo menos um projeto desenvolvido em cada sala de jardim-de-infância. No entanto, existe uma enorme distância entre a suposição do que será trabalhar a pedagogia do projeto e a sua colocação em prática enquanto futura profissional de educação pré-escolar. Esta é uma pedagogia bastante enriquecedora para crianças e adultos e promove diversos aspetos que são fundamentais ao desenvolvimento de indivíduos de sucesso como, por exemplo, o trabalho cooperativo, a pesquisa e investigação, a resolução de problemas, a autonomia, autoconfiança, entre outros. Nesta perspetiva é fundamental aos educadores de infância aprofundarem o seu conhecimento sobre esta pedagogia para poderem coloca-la em prática pois, desta forma, estarão certamente a promover o desenvolvimento equilibrado das crianças e a contribuir para a sua formação enquanto cidadãos ativos, responsáveis e bem-sucedidos. Este documento relata a intervenção realizada no âmbito do trabalho de projeto. ABSTRACT Currently it is customary to verify the existence of at least one project developed in each room-garden for children. However, there is a huge gap between the assumption of what will work pedagogy project and putting it into practice as future professional preschool education. This is a very enriching pedagogy for children and adults and promotes various aspects that are fundamental to the development of successful individuals, eg, cooperative work, research and investigation, problem solving, autonomy, self-confidence, among others. This perspective is critical to early childhood educators deepen their knowledge of this pedagogy and puts it into practice in your group of children because in this way, will certainly promote the balanced development of them and contribute to their training as active citizens, responsible and successful
Um olhar sobre crianças institucionalizadas num jardim de infância
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, apresentando todo o percurso de desenvolvimento pessoal e profissional ao longo do ano letivo 2012/2013. O estágio profissionalizante decorreu junto de um grupo de três anos onde foi desenvolvida uma prática pedagógica assente nos princípios da aprendizagem ativa e participativa da criança, em que esta é a construtora do seu conhecimento. Para além disto, permitiu ainda uma vivência próxima junto de duas crianças institucionalizadas. Assim, foi realizado um estudo aprofundado quanto aos comportamentos das mesmas em contexto de jardim-de-infância. Este estudo centrou-se numa análise documental, revisão da literatura, elaboração de entrevistas à equipa pedagógica e observação aprofundada das duas crianças. Ao longo deste ano foi possível articular todos os saberes teóricos já aprendidos, desenvolvendo uma prática pedagógica reflexiva. Considerando que, um educador de infância deve intervir de forma fundamentada, tendo sempre em conta as caraterísticas do grupo de forma a ir ao encontro das necessidades e interesses das crianças. Para tal, tornou-se fundamental a observação, a avaliação e a reflexão para se conseguir ajustar toda a intervenção educativa ao grupo de crianças. ABSTRACT The presented report was brought about in the scope of the Master’s Degree in Preschool Education, introducing the entire route of personal and professional development along the school year 2012/2013. The professionalized practical training was held among a three year old group with which it was developed a pedagogical practice based on the principles of active and participative child learning, in which the child is the builder of its own knowledge. Furthermore, it allowed a close experience within two institutionalized children. Therefore, it was carried out a deep study regarding their behaviors in kindergarten context. This study was centralized on documental analysis, literature revision, interviews with the pedagogical team and depth observation of the two referred children. During this year it was possible to combine all the theoretical knowledge previously obtained, developing a reflexive pedagogical practice. Regarding that a nursery teacher must intervene in a grounded way, having always in consideration the characteristics of the group so it can be possible to reach the children’s needs and interests. For this, it became fundamental the observation, the evaluation and the reflection so that the adjustments of the educational intervention could be held towards the group of childre
Casa Mágica
No full textPropostas para o desenvolvimento da leitura e da literacia em crianças do pré-escolar e do 1º ciclo.No âmbito da Unidade Curricular de Literacia: Práticas e Fundamentos, foi proposta a realização de um trabalho de grupo, que tem como objetivo dinamizar a Hora do Conto com a criação de um dispositivo pedagógico e das respetivas atividades para o mesmo. O guião encontra-se dividido em duas partes. Na primeira parte consta toda a fundamentação teórica e na segunda constam as atividades, juntamente com a sua descrição, os objetivos e os recursos materiais. Com este guião pretende-se que educadores e estudantes do curso de Educação Básica possam utilizar um dispositivo pedagógico como mais um material de apoio para a promoção da leitura e literacia em contexto escolar
A mala viajante : manual de atividades
No full textPropostas para o desenvolvimento da leitura e da literacia em crianças do pré-escolar e do 1º cicloNo âmbito da Unidade Curricular de Literacia: Práticas e Fundamentos, foi proposta a realização de um trabalho de grupo, que tem como objetivo dinamizar a Hora do Conto com a criação de um dispositivo pedagógico e das respetivas atividades para o mesmo. O guião encontra-se dividido em duas partes. Na primeira parte consta toda a fundamentação teórica e na segunda constam as atividades, juntamente com a sua descrição, os objetivos e os recursos materiais. Com este guião pretende-se que educadores e estudantes do curso de Educação Básica possam utilizar um dispositivo pedagógico como mais um material de apoio para a promoção da leitura e literacia em contexto escolar
Frações
No full textPúblico alvo: 3.ºano (1º ciclo Ensino Básico) Frações equivalentes.Adição de números racionais
A expressão plástica em contexto contemporâneo
No full textA expressão plástica em contexto contemporâne
Promoção do sentido crítico no contexto do 1.º Ciclo
Get PDFTrabalho de projeto apresentado à
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
para obtenção do grau de
Mestre em Ciências da Educação
Especialização em Supervisão PedagógicaO desenvolvimento de qualquer investigação pressupõe a existência de algo
que nos inquieta e nos induz curiosidade; este trabalho que aqui se apresenta
não constitui uma exceção.
Utilizou-se uma metodologia quantitativa de natureza exploratória e descritiva,
com recurso a um inquérito por questionário aplicado aos principais
intervenientes no sistema de ensino, os professores e educadores, de uma
determinada realidade educativa
No âmbito deste estudo, colocou-se como principais as seguintes questões de
partida: porque é que o pensamento crítico é considerado um ideal educacional
valioso? Com base em que fundamentos pode o pensamento crítico ser
tomado como um guia educacional adequado e aceitável?
Em nosso entender, o papel da escola não pode ser apenas “transmitir
conteúdos”, mas antes “ensinar a aprender”. Ensinar a aprender é, no nosso
entender, criar possibilidades; não é apenas mostrar o caminho, mas orientar
para que o aluno desenvolva um olhar crítico e sua autonomia. Deste modo, é
fundamental ajudar a criança a desenvolver um sentido crítico e a saber tomar
as suas decisões, de destrinçar o bem do mal, isto é, do que lhe faz ou não
sentido.
Os resultados de estudo demonstraram que a atitude do professor é essencial
na promoção do pensamento crítico, bem como o modo como preconiza o
processo de ensino e aprendizagem.ABSTRACT
The development of any research assumes the existence of something that
disturbs us and induces curiosity, this work presented here is no exception.
We used a quantitative methodology exploratory and descriptive, using a survey
questionnaire administered to key stakeholders in the education system,
teachers and educators, in a particular educational reality.
Within this study, has placed itself as the following principal issues starting: why
critical thinking is considered a valuable educational ideal? Based on what
grounds can critical thinking be taken as a guide appropriate educational and
acceptable?
In our view, the role of the school cannot just be "broadcast content", but rather
"teach to learn". Teaching to learn is to create possibilities, not only show the
way, but to guide the students to develop a critical eye and autonomy. Thus, it
is essential to help the child develop a critical sense and learn to make their
decisions, to disentangle good from evil, that is, what makes sense or not.
The study results showed that the attitude of the teacher is essential in
promoting critical thinking, and how advocates the teaching and learning
Contar histórias num grupo de 5 anos: que reflexos nas aprendizagens
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de
Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de
Mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório foi elaborado no âmbito do estágio profissionalizante
do Mestrado em Educação Pré-Escolar.
O trabalho foi desenvolvido durante o ano letivo 2012/2013, enquanto
estagiária, num contexto de Jardim-de-Infância com um grupo de cinco anos,
onde se procurou sustentar uma articulação teoria - prática. Tendo em conta os
objetivos de estágio devemos ser capazes de: utilizar as técnicas e
instrumentos de observação e recolha de dados; utilizar estratégias de
investigação para compreender a prática educativa e aplicar de forma integrada
os conhecimentos essenciais na construção da intervenção educativa. Assim, a
intervenção educativa sustentou-se por princípios fundamentais no processo de
ensino-aprendizagem, particularmente, a intencionalidade educativa sustentada
no observar, planear, intervir e avaliar; diferenciação pedagógica face às
necessidades do grupo; importância do envolvimento parental e comunidade.
No decorrer do presente relatório iremos dar um enfoque mais
aprofundado à hora do conto; que reflexos na aprendizagem das crianças;
perceber se o interesse pelas histórias é reflexo de uma motivação intrínseca
da criança; percecionar se as características do meio familiar justificam o
interesse das crianças pelas histórias; perceber a importância que a educadora
cooperante e os pais/família atribuem à narração de histórias e percecionar a
importância da utilização por parte da educadora e dos pais dos diferentes
dispositivos pedagógicos.ABSTRACT
This work was developed during the school year 2012/2013, while a
trainee, in a context of Kindergarten with a group of five years, where we sought
to sustain an articulation theory - practice.
Having regard the objectives of internship we resort to: different
techniques , observation instruments and data collection; investigation
strategies to comprehend the educational practice, seek to apply in an
integrated manner the essential knowledge in the construction of educational
intervention.
Thereby, educational intervention was sustained on fundamental
principles in the teaching and learning process, particularly, sustained
educational intention in observe, planning, intervening and evaluating; the
pedagogical differentiation considering the needs of the group; as well as the
parental involvement.
Throughout of the present report we will give a deeper focus to the
storytelling and their reflections on learning of the children; realize if interest in
the stories is due to an intrinsic motivation of the child; perceive if the family
environment characteristics justifies the interest of children in stories; realize the
importance that the cooperative educator and the parents/family give to
storytelling, and perceive the importance of the utilization by the educator and
the parents of different pedagogical devices
Ambient Assisted Living Technology : Comparative perspectives of users and caregivers
Get PDFDeveloped societies are currently facing severe demographic changes: the world population is ageing at an unprecedented rate. This demographic trend will be also followed by an increase of people with physical limitations. New challenges are being raised to the traditional health care systems, not only in Portugal, but also in all other European states. There is an urgent need to find solutions that allow extending the time people can live in their preferred environment by increasing their autonomy, self-confidence and mobility. AAL4ALL is a project currently being developed in cooperation with 34 Portuguese interdisciplinary partners, from industry to academia, R&D and social disciplines, which employs a novel conceptual approach through the development of an ecosystem of products and services for Ambient Assisted Living (AAL) associated to a business model and validated through large scale trial. This paper presents a comparative perspective of the needs and attitudes towards technology of the AAL users and caregivers identified in the analysis of a set of three different surveys: a users survey targeted at the Portuguese seniors and pre-seniors; an informal caregivers survey targeted at the family, friends and neighbours who provide care without any financial compensation; and a formal caregivers survey targeted at physicians, nurses, psychologists, social workers, and direct-care workers providing care to elders. The first results indicate that AAL solutions must be affordable, user friendly and have a true perceived benefit to their users
Requisitos epistemológicos e implicações éticas em ambientes virtuais
Get PDFVivemos um tempo e um espaço de grande prosperidade no que se refere à criação tecnocientífica, muitas vezes provocada pela definição de novos e imprevisíveis contornos tecnológicos, sociais e culturais. Como consequência das tendências de uma sociedade da informação e da comunicação, as novas abordagens educacionais reclamam teorias e metodologias que promovam novas relações entre os intervenientes do processo educativo, este ambiente revela o potencial educativo que as ferramentas tecnológicas podem apresentar quando integradas no processo de ensino aprendizagem, mas exige especial cuidado nos contextos de aprendizagem, bem como nos requisitos epistemológicos a considerar na modelização da aprendizage