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Conceções sobre matemática : a visão de estudantes recém-ingressados na licenciatura em educação básica
Get PDFCondição necessária à obtenção de habilitação para a docência na Educação Pré-Escolar, no
1º ou no 2º Ciclos do Ensino Básico, a Licenciatura em Educação Básica contempla, nas suas
componentes de formação, formação obrigatória em Matemática. Durante a frequência deste
ciclo de estudos, os futuros professores terão contacto com a Matemática, quer em abordagens
de natureza mais científica, quer através de explorações mais práticas e contextualizadas.
Assumindo como pressupostos (i) que o conhecimento dos professores para ensinar Matemática
está relacionado com as crenças e conceções que têm tanto sobre a Matemática como sobre o
seu ensino/aprendizagem (Ball, 1991; Thompson, 1997); (ii) que as crenças de futuros
professores sobre o ensino atuam como conhecimentos prévios nas suas experiências
formativas (Tardif, 2002) e (iii) que as crenças são dinâmicas, porque o seu confronto com
outras crenças pode modificá-las (Vila e Callejo, 2006), iniciámos neste ano letivo 2012/2013
um estudo longitudinal que pretende determinar a influência da Licenciatura em Educação
Básica nas conceções que estudantes, futuros professores, têm sobre a Matemática e sobre o
ensino/aprendizagem da Matemática: neste texto apresentaremos dados obtidos junto de 70
estudantes da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti à entrada deste ciclo de
estudos
Las prácticas disciplinarias como vehículos potenciadores de atribución de sentido/s : experiencia en la formación profesional de los futuros profesores de primer y segundo ciclo de la educación básica
No full textEn la formación del profesorado, consideramos fundamental desafiar a los futuros
maestros a que diseñen experimentos para las actividades de planificación de carácter
transdisciplinar, apoyados naturalmente por los conocimientos científicos propios de cada
disciplina, que revelan la integración de los conocimientos de diversos campos disciplinarios, lo
que les da sentido/s.
Vamos a compartir uno de estos experimentos, realizados en el ámbito de la Práctica de
enseñanza supervisada de la Maestría de Enseñanza en el primer y segundo ciclo de la
educación básica. A partir de objeto definido por el plan de estudios para la materia de Ciencias
naturales en la segunda etapa de la educación básica, se pidió a la clase desarrollar propuestas
de intervención adecuadas en este contexto de la educación básica que abordasen de forma
simultánea y necesariamente, la explotación de dos temas matemáticos diferentes que figuran en
el plan de estudios de Matemáticas para este nivel de educación. Los cursos diseñados por estos
estudiantes demuestran no solo la posibilidad de diseñar prácticas disciplinarias en contextos
tradicional y organizativamente disciplinares, sino también el valor añadido que el diseño de
estrategias de carácter integrador representan en la construcción de la profesionalidad de los
futuros docentes
A construção da profissionalização : fundamentos e práticas
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.O presente relatório com o título “A Construção da Profissionalização: Fundamentos e Práticas” foi realizado no âmbito das unidades curriculares de Estágio I e II em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, respetivamente, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Este trabalho pretende dar conta do contexto educativo e das características do estágio desenvolvido nas valências de Educação Pré-Escolar e de 1.º Ciclo do Ensino Básico e da articulação entre a prática e as aprendizagens teóricas.
Deste modo, utilizaram-se diferentes fontes de informação que possibilitaram conhecer a teoria que fundamenta a prática pedagógica da estagiária. Além disso, usaram-se instrumentos de observação, de forma a recolher os dados pretendidos ao longo do estágio, bem como a observação direta e a conversa informal. Esses dados foram importantes para compreender o percurso a realizar ao longo do tempo com as crianças e os alunos.
Perante a necessidade de atender cada criança/aluno e o grupo/turma, em geral, foram feitas caracterizações do grupo/turma e da instituição.
No relatório foram salientadas as necessidades de observar, planificar, agir e avaliar na Educação de Infância e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, etapas cruciais a usar no processo educativo utilizado pelos educadores/professores.
A integração numa sala e o trabalho em equipa exigiu uma constante reflexão das práticas usadas e da sua eficácia, bem como os aspetos a desenvolver na construção de um profissional de habilitação conjunta.This report with the title “Construction of Professionalization: Fundamentals and Practices” was conducted as part of the curriculum units of Stage I and II in Preschool and Primary School, respectively, of the Master’s degree on Preschool Education and Primary School.
This work aims to analyse the educational context and the characteristics of the placements in Preschool Education and Primary School and the link between the practice and theoretical learning.
Different sources of information were use to learn the theory behind the educational practice of trainee. Moreover, observation instruments were use in order to collect data along the placement, as well as direct observation and informal conversations. These data were important to understand the work with the children and students.
Given the need to know each child / student and group / class in general, group / class characterizations were made as well as of the institution.
On the report was emphasized the need to observe, plan, act and evaluate in Childhood Education and Teaching on the Primary School, crucial steps to use in the educational process used by educators / teachers.
The integration in a class and teamwork required a constant reflection on the practices used and their effectiveness, in order to construct a professional able to work both in Pre-school and Primary School levels
As intencionalidades da intervenção educativa : princípios pedagógicos gerais
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.A Educação Pré-Escolar e o 1ºCiclo do Ensino Básico são dois contextos que
apesar de diferentes, representam a génesis do processo de ensino e de
aprendizagem.
Através dos estágios realizados, foi possibilitada a aquisição de competências
básicas de um futuro profissional com habilitação para a docência generalista. Neste
sentido, defende-se a necessidade de uma continuidade educativa na medida em que
a aprendizagem deve ser produzida de uma forma articulada e globalizante, onde o
desenvolvimento da criança é contínuo.
Uma vez que o principal objetivo da Educação/Ensino consiste no
desenvolvimento global e harmonioso da criança, defende-se uma intencionalidade
educativa, baseada na sequência Observar - Planear - Agir – Avaliar, a qual se deve
interligar e suceder, coerentemente.
Adotou-se uma postura reflexiva, em todo o percurso profissionalizante, uma
vez que, tal como defende Perrenoud (2002), se reexaminaram objetivos,
procedimentos e evidências, ingressando-se num ciclo de permanente
aperfeiçoamento.
Metodologicamente, realizou-se um estudo de natureza qualitativa, com
recurso a dois grupos de participantes: um grupo que frequentava a Educação Pré-
Escolar e uma turma de 2º ano, do 1ºCiclo do Ensino Básico. Realizaram-se
estratégias de recolha de dados, nomeadamente, a observação direta e participante e
os documentos orientadores, de cada valência, concluindo-se com uma apresentação
e interpretação dos dados obtidos.Preschool and 1st Cycle Primary School are two educational contexts which,
although different, represent the genesis of the teaching-learning process.
Through two apprenticeships, it was possible to acquire the basic competences
for a future professional in general teaching. That being said, in this thesis the
necessity for educational continuity is proclaimed, in the sense that the child’s
development should occur in an articulate, comprehensive and continuous manner.
Having in mind that the main objective of Education/Teaching consists on a
global and harmonious child development, an intentional education practice is
defended, based on the Observe – Plan – Act – Evaluate approach, which should
interconnect with itself coherently.
A posture of active pondering and reflection was adopted during the
apprenticeships, following the ideas of Perrenoud (2002) according to which objectives,
procedures and facts should be re-examined in a cycle of constant professional
refinement.
Methodologically, a qualitative study was done, using two groups of participants:
one Preschool group and a class attending the 2nd year of the 1st Primary School Cycle.
The data was acquired through direct observation and through the analysis of
guidelines from both educational contexts. Finally, an analysis of this data is presented
and interpreted
Com que realidades se debatem os pais de crianças sobredotadas?
Get PDFProjecto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial - Domínio Cognitivo e Motor, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.O tema sobredotação é ainda algo não muito divulgado, mesmo entre os vários intervenientes na educação.
Decidimos centrar o nosso estudo nos pais, na sua perceção e dificuldades por estes encontradas no acompanhamento das crianças sobredotadas.
Estas crianças por vezes são mal compreendidas, sendo confundidas com crianças hiperativas, mal comportadas, desatentas e desinteressadas. Quando afinal o que elas precisam mesmo é de atenção, estímulos, e de um currículo diferenciado de acordo com as suas necessidades e interesses.
As crianças sobredotadas, relativamente aos seus colegas, são muitos mais rápidas na execução das tarefas, na compreensão das matérias e por isso por vezes perdem o interesse devido ao ritmo lento do desenrolar das matérias.
As escolas não estão ainda preparadas para dar respostas adequadas a estas crianças. É notória a falta de informação e formação, dos professores, tanto a nível da deteção como do acompanhamento.
Muita vezes as famílias encontram-se desamparadas não sabendo como agir com os seus filhos sobredotados.
Neste trabalho adotamos uma metodologia de investigação qualitativa, tendo sido realizadas dez entrevistas.
Perante os resultados verificamos que os pais destas crianças, não têm conhecimentos aprofundados sobre o tema, lamentam-se da falta de apoios, não sabendo por vezes como ajudar os seus filhos.
Esperamos, com este projeto, ter contribuído para um clarificação da real situação de grande parte das famílias de crianças sobredotadas, dos seus anseios e necessidades
O autismo e o atraso global de desenvolvimento : um estudo de caso
Get PDFProjeto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial - Domínio Cognitivo e Motor, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.O autismo e a relação com o atraso de desenvolvimento, mormente os aspetos ligados à linguagem, cognição, motricidade e relacionamento social constituem o tema deste trabalho. Em termos metodológicos, utilizamos o estudo de caso único. O participante é uma criança em idade pré-escolar diagnosticada com autismo e atraso global de desenvolvimento e a usufruir de apoio de educação especial, bem como de psicoterapia, terapia da fala e terapia ocupacional. Para o efeito, recorremos à análise de documentos e relatórios, especialmente médicos e psicológicos, bem como à aferição do perfil intra-individual com recurso ao PEP-R (Perfil Psicoeducacional Revisto) e cruzando este com resultados de outros testes (ITPA, Portage, Escala de Reynell, PAFFS), com o fim de propor atividades de intervenção, não só em contexto escolar, mas também em contexto familiar e social. Este trabalho sublinha a importância da articulação de conhecimentos e práticas entre a família, o educador e outros agentes, como sejam psicólogos e terapeutas, em ordem à promoção do desenvolvimento da criança autista e, consequentemente, à sua autêntica inclusão
Condicionamento do percurso académico do professor do ensino secundário face à perceção e ação da indisciplina na sala de aula
Get PDFProjeto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.O problema da indisciplina nas escolas portuguesas não é um fenómeno recente, mas nos últimos tempos devido à situação económico-social tem vindo a assumir novas dimensões, ocorre com mais frequência e a sua visibilidade mediática tem sido maior. É nossa intenção clarificar e contextualizar o conceito de (in)disciplina e a sua relação com estilos de liderança, relação pedagógica professor/aluno, estratégias de ensino / aprendizagem e formação de professores. Este trabalho apresenta como objeto de estudo a indisciplina em contexto de sala de aula, incidindo particularmente sobre as suas manifestações e os seus motivos, na ótica dos professores do ensino secundário. Sob o ponto de vista metodológico, trata-se de um estudo exploratório de natureza quantitativa, realizado em várias escolas públicas e privadas do Grande Porto, Portugal, com recolha de dados através de um inquérito por questionário
Voluntário: nova referência na intervenção comunitária
Get PDFTrabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do Grau de Mestre em Intervenção Comunitária, especialização em Envelhecimento AtivoO presente estudo incidiu sobre a forma como os voluntários desenvolvem a sua atividade, numa perspetiva da intervenção comunitária e inserido no âmbito de uma organização. Desenvolveu-se no Instituto Missionário da Consolata, com os voluntários Solidários Missionários da Consolata. A pertinência deste estudo surge na medida em que cada vez mais na comunidade se fala em voluntariado, na atuação dos voluntários, nas funções desempenhadas. Pelo que se procurou, junto dos voluntários perceber as suas necessidades, expetativas, dificuldades e motivações, as suas competências e o seu papel mediador na comunidade O estudo é de natureza qualitativa, pelo se procurou compreender de uma forma mais aprofundada como vivem os voluntários a sua atividade. Este projeto entende que o voluntário é um importante agente na intervenção comunitária, na medida em que se encontra inserido na realidade e conhece os seus problemas. A sua intervenção passa pelas redes de apoio informal, pela necessidade de desenvolver competências e pela importância de construir um perfil próprio desta atividade cada vez mais exigente na sociedade atual. ABSTRAT This study approached the way volunteers develop their activity, in a perspective of community intervention and within an organization. It was carried out at the Consolata Missionary Institute, with the group of volunteers called Missionary Solidarity of Consolata. The relevance of this study arises from the increasing interest in volunteering shown by the community, in the volunteers’ performance, and their functions. Thus, we aimed to understand the volunteers’ needs, expectations, difficulties and motivations, their competences and their role as mediator in the community. The study is qualitative in nature, seeking a more profound insight into how the volunteers live their activity. Thus, this project considers that the volunteer is an important agent in community intervention, insofar as they are integrated in the reality and know their problems. Their intervention lies in the informal support networks, the need to develop competences, and the importance of building their own profile in this increasingly demanding activity in society today
A construção do professor generalista enquanto afirmação plena da profissionalidade docente
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino BásicoServe o presente relatório para explicitar o processo de formação profissionalizante realizado ao longo de dois períodos de estágio, em contextos de 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Para o efeito, realizou-se um estudo de natureza qualitativa, naturalista, descritiva, exploratória e empírica que desembocou numa intervenção educativa pautada pela gestão e deliberação docente, segundo critérios de intencionalidade educativa, visando a promoção de experiências de aprendizagem ativas, significativas, diversificadas, integradas e socializadoras. Entende-se que a atuação seja o cerne e a expressão mais clara da prática pedagógica pela oportunidade de experienciar as várias dimensões e facetas do desempenho docente, promovendo sinergias entre teoria e prática, mas o processo de formação e aprendizagem pode ser potenciado por um discurso problematizador, crítico e reflexivo, transversal e paralelo, que concorra para uma construção da profissionalização de qualidade. Esta necessidade torna-se ainda mais premente face ao novo regime de dupla habilitação para a docência, ao abrigo do Decreto-Lei n.º 43/2007, que representa uma oportunidade de aquisição plena de um estatuto de profissionalidade docente caracterizada pela mobilidade, flexibilidade, articulação e acompanhamento e, sobretudo, pela apropriação transversal e interdisciplinar do currículo possibilitada pela polivalência associada e apoiada numa conceção humanista do professor enquanto profissional de desenvolvimento humano. ABSTRACT This report reflects the process of professional formation undergone throughout two traineeship periods in the contexts of Primary and Secondary School. A qualitative study of a naturalistic, descriptive, exploratory and empiric nature was put forth, giving way to an educational intervention based upon teacher management, deliberation and intentionality as well as active, meaningful, diverse, integrated and socializing learning experiences. Educational intervention is at the heart of pedagogical practice, being its fullest expression in terms of experiencing the multidimensional features which compose the teaching and learning process, promoting synergies between theory and practice. However, this professionalization process can be potentiated by a critical and reflexive discourse, transversal and parallel to action. This necessity is even more pressing due to the new European regime of double qualification for teaching, which offers an opportunity for the full acquisition of a teaching professionalism characterized by mobility, flexibility, articulation and, mainly, by the transversal and interdisciplinary appropriation of the curricula enabled by polyvalence and founded upon a humanistic perspective of Education and of the teacher as a professional of human development.ESEPF1
A construção da profissionalidade: intencionalidades educativas em contextos de 1º e 2º ciclo do ensino básico
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à ESEPF para obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1º e 2º ciclo do Ensino BásicoO presente relatório é o resultado dos estágios vivenciados em contextos de 1º
e 2º ciclo do Ensino Básico, no âmbito das Unidades Curriculares de Prática de
Ensino Supervisionada l e II, para a obtenção de Mestrado em Ensino no 1º e 2º ciclo
do Ensino Básico, pela Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
Este relatório é o produto da reflexão de todo o processo de aprendizagem e
de desenvolvimento profissional, enquanto estudante deste mestrado, confrontando
com as teorias que as enformam, relativas aos dois contextos.
Referenciamos como opção metodológica, um estudo exploratório, com a
intenção de analisar o máximo de possibilidades em ambos os contextos escolares de
intervenção, no âmbito de uma investigação qualitativa.
Ao longo das intervenções educativas, atuámos de forma intencional,
desenvolvendo experiências pedagógicas que promoveram aprendizagens ativas,
significativas, diversificadas, integradas e socializadoras que garantiram o direito ao
sucesso escolar de cada aluno.
Destacamos ainda, a importância de múltiplas experiências educativas na
construção da profissionalidade, bem como as questões que se colocam ao professor
generalista, a que se pretende responder, assumindo uma postura reflexiva na
construção do conhecimento.This report is the result of stages experienced in contexts of 1st and 2nd cycle
of basic education in the context of the courses of supervised teaching practice i and ii,
to obtain the master of education in the 1st and 2nd cycle of basic education, pela
escola superior de educação de paula frassinetti.
This report is the product of the reflection of the whole process of learning and
professional development as a student of this master, confronting theories that shape
it, for the two contexts.
Referenced as a methodological option, an exploratory study intended to
analyze the maximum possibilities in both school contexts of intervention, within a
qualitative research.
Along with educational interventions, we act intentionally, developing
educational experiences that promote active learning, significant, diverse, integrated
and socializing that guarantee the right to academic success of each student.
We also highlight the importance of multiple educational experiences in the
construction of professionalism, as well as issues facing the generalist teacher, that we
want to reply, assuming a reflective knowledge construction