1968 research outputs found
Sort by
O desenho e a competência comunicativa na criança com Síndrome de Asperger
Get PDFProjeto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.No projeto de investigação no âmbito da Pós-graduação em Educação Especial, vamos abordar o tema «O desenho (como forma de expressão artística) de uma jovem com Asperger pode proporcionar a comunicação desta com os pares?» -situação, quanto a nós, ainda não suficientemente estudada, do ponto dos profissionais da educação, não a identificando e distinguindo claramente de outras perturbações. Tal desconhecimento leva a que as estratégias de intervenção a aplicar junto das crianças e jovens em causa, não sejam as mais adequadas. Por um lado, há muito ainda que aprender sobre a Síndrome de Asperger e há ainda um longo e árduo caminho a percorrer no que se refere à identificação das melhores formas de intervenção junto a este tipo de alunos. Da nossa parte, vamos contribuir para uma maior clarificação da Síndrome de Asperger, e simultaneamente, aferir se o desenho, como forma de expressão artística de uma jovem com Asperger pode proporcionar uma melhor comunicação desta com os pares. Será preciso compreender o que se entende por Educação e o papel da Arte neste contexto. Neste sentido, concebendo a Arte como um veículo de significados, conceitos, emoções, representações internas e externas, por excelência, pretendemos clarificar a especificidade desta jovem, naquilo que são as suas necessidades, caraterísticas, interesses, motivações, afetos, mas, simultaneamente, dificuldades e conflitos. Por outro lado, partindo do pressuposto que, a jovem considerada em estudo, pode manifestar uma aptidão superior, no domínio do desenho, será oportuno averiguarmos também, de um modo mais focalizado, a dimensão relacional que o desenho representa na sua comunicação e relação com os pares, uma vez que as crianças e jovens com a Síndrome de Asperger, comprometem a interação social, já que a sua patologia aponta para falhas no desenvolvimento das relações com os pares bem como falta de interesse espontâneo pelos outros
Um percurso vivido com um grupo heterogéneo de 3 e 4 anos
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de
Educação de Paula Frassinetti para a obtenção de grau de
Mestre em Educação Pré-EscolarEste relatório é respeitante às vivências a nível profissional e pessoal no decorrer da realização do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Através desta prática foi lançada a semente e feita a ponte entre o mundo teórico e o mundo profissional. Este estudo é um estudo qualitativo realizado numa IPSS e teve como objetivo a perceção de como é gerida a intervenção dos grupos heterogéneos a nível etário no jardim-de-infância. A grande motivação para este estudo foi o facto de o estágio ter sido realizado numa sala mista. Assim aprofundou-se este estudo recorrendo à entrevista e a quatro educadoras que já trabalharam com grupos heterogéneos. Também se vivenciaram atividades e projetos lúdicos com este grupo, que permitiram uma reflexão mais consistente e sustentada sobre a riqueza que advém do trabalho com o grupo heterogéneo. Para que este estudo se tornasse possível, foi necessário recorrer à revisão da literatura, à análise documental, observação e registos diversificados da prática para fazer a articulação entre a teoria e a prática. Através das leituras, da análise das entrevistas e da prática exercida durante o estágio profissionalizante, pôde-se concluir que para dar resposta a estes grupos heterogéneos é fundamental ter em conta a individualidade de cada criança, respeitar as etapas de desenvolvimento em que elas se encontram, os seus ritmos próprios e acima de tudo dar resposta às suas necessidades e interesses para proporcionar um desenvolvimento global e harmonioso de cada criança. Abstract This report concerns to that was experienced and lived on a professional and personal level, throughout the realization of a Master in Preschool Education. Through this practice has been launched the seed and done the bridge between the theoretical and the professional world. This study is a qualitative one done in an IPSS (Private Institution of Social Solidarity), and its aim was to discover how it is done the management of heterogeneous groups in terms of age on a kindergarten. The major motivation for this study was the fact that the professional stage had been performed in a mixed room. So we deepened this study using the interview done to four educators who have worked with heterogeneous groups. They were also experienced ludic activities and projects with this group, which allowed a consistent and sustained reflection over the richness that comes from working a heterogeneous group. For this study became possible, it was necessary to use the literature’s review, the document’s analysis, the observation and diversified registers to make the link between the theory and the practice. Through the readings, the analysis of interviews and the practice exercised during the professional training period, it was concluded that to respond to these heterogeneous groups it is essential to have in mind the individuality of each child, respect their own stages, their own rhythms and above all to respond to their needs and interests
Ludicidade e desenvolvimento cognitivo: Uma relação necessária em alunos com dificuldades de aprendizagem
Get PDFDissertação apresentada à Escola Superior de Educação Paula
Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação
Especialização em Educação EspecialNos dias que correm, há cada vez mais crianças que fazem da escola um
problema para si e consequentemente para os outros, nomeadamente, pais, família,
professores e a sociedade em geral. Crianças que, mesmo tendo capacidades
intelectuais e cognitivas suficientes para evoluirem cada vez mais e melhor, não
conseguem ir além de resultados satisfatórios em áreas específicas, como a
aprendizagem da língua materna, leitura e escrita, apresentando múltiplos resultados
de insucesso escolar.
A escola é uma instituição que deve responder às dificuldades de cada criança,
adequando assim, os seus processos de ensino-aprendizagem. Para isso, devem ser
aplicadas medidas e materiais adequados que satisfaçam os alunos, que melhorem a
qualidade da sua aprendizagem e que façam com que o ensino, não seja visto como
uma imagem negativa e de pouco interesse por parte dos mesmos. Nesse sentido, a
abordagem da ludicidade parece ser um recurso imprescindível para a aprendizagem
e para o desenvolvimento cognitivo das crianças com dificuldades de aprendizagem.
Os alunos em estudo são crianças com dificuldades de aprendizagem, inseridas
em turmas regulares e a frequentar um centro de estudos, com apoio escolar e
desenvolvimento de programas de apoio especializado. Após a caraterização e
avaliação inicial das crianças, segundo o programa Decifrar de Emílio Salgueiro, foi
importante a criação e elaboração de um plano de intervenção com base na
ludicidade, relacionando dois blocos, nomeadamente o linguístico e o psicomotor, para
colmatar as dificuldades sentidas e fazer com que o processo de ensino-aprendizagem
seja mais favorável. Os dados foram obtidos através da observação participante e
posteriormente pela comparação dos resultados das avaliações realizadas aos alunos,
no momento inicial e após a aplicação das atividades lúdicas, com a aplicação de um
pré e um pós-teste. Quanto à metodologia este estudo segue uma metodologia
qualitativa e, no término desta investigação, fomos capazes de verificar melhorias
significativas no processo de aprendizagem das crianças em estudo.ABSTRACT
Nowadays, more and more children make the school a problem for themselves
and, consequently, for the others, namely, their parents, other family members,
teachers and society in general. These are children that, although they possess
enough intellectual and cognitive skills to progress further and further, cannot go
beyond satisfactory results in specific areas, such as the learning of their mother
tongue, reading and writing, and show multiple results of academic failure.
Therefore, school is an institution that must respond to the difficulties of each
child, thus adapting their teaching and learning processes. To achieve this, educators
must implement measures and use materials that meet the needs of the students, that
improve the quality of their learning process and that allow learning not to be seen
negatively and with little interest by the students. To do so, the approach to ludicity
seems to is an indispensible resource to learning and the cognitive development of
children with learning difficulties.
The main focus of analysis are children with learning difficulties, included in
classes with regular teaching and attending after school care centres, with school
support and development of specialized support programmes. After the initial
characterization and assessment of the children based on Emílio Salgueiro’s Decifrar
programme, we created and developed an action plan based on ludicity, relating two
areas, both the linguistic area and the psychomotor area, to overcome the difficulties
felt and make the teaching and learning process more favourable. The data were
collected through participant observation and, subsequently, in the comparison of the
evaluation administered to the students, initially and after the leisure activities, with the
application of a pre- and post-test. Finally, the data from this survey follow a qualitative
methodology and, in the end of this investigation, we were able to affirm significant
improvements in the learning process of the children studied
A Dislexia em Tese: Atas do Encontro Nacional
No full textAtas do Encontro Nacional 2012O simpósio Dislexia em Tese visa apresentar resultados de experiências/reflexões científicas (mestrado e/ou
doutoramento) sobre dislexia/leitura com um duplo objetivo: promover o conhecimento dos educadores sobre a
dificuldade de aprendizagem específica na leitura (Dislexia) e auxiliar os alunos/cidadãos disléxicos no
entendimento das suas características.
Sumariamente, a dislexia, as perturbações que podem estar associadas - disortografia, disgrafia, discalculia, é uma
disfunção neurológica, em áreas específicas do cérebro, que requer um envolvimento diferenciado. Alguns casos
de dislexia parecem ter uma etiologia genética, mas inúmeros outros ocorrem de lesões cerebrais intrauterinas.
A dislexia pode manifestar-se em alunos com inteligência normal ou superior, com órgãos sensoriais intactos,
liberdade emocional, motivação, incentivo e com ensino adequado. Há estudos que comprovam que, no 1.º Ciclo
do Ensino Básico, a dislexia afeta cerca de 5,4 % de crianças.
Considerando o possível impacto nos projetos de vida destes alunos, futuros cidadãos, urge aprofundar e refletir
sobre o envolvimento que a escola lhes terá de oferecer para minorar os efeitos nefastos
Recensiones del libro Diálogos con Raquel. Praxis pedagógicas y reflexión de saberes para el desarrollo educativo en la diversidad cultural
No full textMaría Jesús Vitón de Antonio
Diálogos con Raquel. Praxis pedagógicas y reflexión de saberes para el
desarrollo educativo en la diversidad cultural. Madrid: Editorial Popular.
2013. 212 páginas. isbn 978-84-7884-553-8 Recensão por Daniela Gonçalves (en espanhol e português)
está disponivel no número 62/2 da RIE (ISSN: 1681-5653) (versión digital). Está disponível a partir de http://www.rieoei.orgO livro permite-nos conhecer,
compreender e sentir uma experiência
educativa de aproximação com
o Outro, a partir da arte do diálogo
que realiza uma verdadeira comunhão
entre profissionais da educação. Este libro nos permite conocer,
comprender y sentir una experiencia
educativa de aproximación con
el Otro, a partir del arte del diálogo
que realiza una verdadera comunidad
de profesionales de la educación
O docente generalista rumo ao desenvolvimento sustentado entre ciclos de aprendizagem
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.O presente relatório corresponde ao culminar de todo um processo de estágio desenvolvido no âmbito das Unidades Curriculares Estágio I em Educação Pré-Escolar e Estágio II no 1º Ciclo do Ensino Básico. Pretendeu-se através do mesmo proceder à elaboração de um suporte escrito que pudesse dar a conhecer as diversas etapas que conduziram ao término da ação educativa preconizada durante estes períodos. Este relatório perfila-se como um instrumento de avaliação e contempla um enquadramento teórico, as diversas fundamentações e perspetivas teóricas que permitiram o desenrolar da atividade educativa na sua vertente prática, relativamente ao profissional de perfil generalista, com dupla habilitação para a docência. São ainda salientadas as metodologias de intervenção utilizadas ao longo do processo de estágio, bem como a intervenção realizada. Este documento contém ainda um balanço final, elaborado com o intuito de se efetuar uma autoavaliação e uma reflexão inerente a todo o trabalho desenvolvido, abordando-se os aspetos positivos e negativos, bem como as dificuldades e eventuais lacunas demonstradas durante o estágio. O relatório que de seguida se apresenta constitui-se como resultado final do percurso de estágio e engloba as diversas componentes envolvidas na prossecução dos objetivos inicialmente determinados pela referida unidade curricular.This report corresponds to an assessment of an entire stage process developed
under the following modules: Internship I regarding the Education in Preschool, and
Internship II relatively to the 1st Cycle of Basic Education. This document corresponds
to a written support which aims for the evaluation and explanation of various steps,
which led to the completion of the recommended educational activity during these
periods.
The present report profiles itself as an assessment tool and gives a
presentation of the theoretical framework and background, as well as the various
perspectives and theoretical foundations that enabled the development of educational
activity within the generic professional habilitation. The analysis performed showed
special attention to the pragmatic aspects related to generic professional profile. The
intervention methodologies used along the stage process and the intervention are still
highlighted during this report. This document also contains a final statement, drawn up
with the intention of performing a self-assessment and a reflection regarding the
internship process. The positive and negative aspects are carefully covered, as well as
the difficulties and the consolidated knowledge demonstrated.
This report is the final result of the internship process and encompasses the
various components involved in pursuit of the goals initially determined during the
internship route
Apoio do professor de educação especial na síndrome de asperger : contributo do apoio para a melhoria dos resultados escolares
Get PDFProjeto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial - Domínio Cognitivo e Motor, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.A Declaração de Salamanca marca a mudança de paradigma de uma Escola Integradora para uma Escola Inclusiva que visa a “Escola para todos”. A temática abordada neste Projeto de Investigação foi a Síndrome de Asperger, cujas características mais evidentes nos indivíduos com esta Perturbação do Espetro do Autismo são as dificuldades na interação social e a presença de características repetitivas, com um número limitado de interesses e dificuldades na comunicação não-verbal. Com este Projeto de Investigação pretendeu-se estudar, na opinião dos professores, em que medida o apoio do professor de Educação Especial contribui para a melhoria dos resultados escolares dos alunos com Síndrome de Asperger. Este estudo foi de natureza quantitativa desenvolvido junto de professores do Ensino Regular e de Educação Especial, tendo os dados sido recolhidos através de um inquérito por questionário construído para esse fim. Da análise dos dados recolhidos e discussão dos resultados obtidos, confirmou-se que, na opinião dos professores, o apoio do professor de Educação Especial contribui para a melhoria dos resultados escolares dos alunos com Síndrome de Asperger. Evidencia-se que este trabalho apesar de conclusivo para a nossa amostra de estudo, está aquém do ponto de vista daquilo que ainda pode ser realizado, no entanto é incentivador e abre caminho para futuras investigações
Crianças sobredotadas: representações sobre as relações com os pares etários e em características
Get PDFProjeto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.Nos dias de hoje, o interesse na problemática da sobredotação tem aumentado na sociedade, resultando em parte do esforço da comunidade científica, a par de alguns projetos específicos de investigação na área.
Este estudo tem como principal objetivo analisar as representações das crianças sobredotadas sobre as relações estabelecidas com os pares etários e em características.
Para desenvolver a investigação escolheu-se a metodologia qualitativa, com recurso à técnica de entrevista semiestruturada. Assim, partindo do testemunho, na primeira pessoa, de crianças sobredotadas e da análise de conteúdo de sete entrevistas, destaca-se que as relações que as crianças sobredotadas estabelecem com os pares são determinadas por vários fatores, notando-se diferenças nas relações que se desenvolvem nos distintos contextos em estudo.
Comparando as interações estabelecidas com os pares no recreio e no convívio no Projeto Investir na Capacidade, conclui-se que o tipo de relação estabelecida com os pares na escola, o tempo de permanência da criança no Projeto Investir na Capacidade, assim como a periodicidade semanal das atividades promovidas pelo Projeto influenciam a forma com as crianças sobredotadas vivenciam o convívio com os seus pares em características, que integram o Projeto.
Deste modo, enquanto umas crianças sobredotadas consideraram o convívio com os pares em características no Projeto bom, outras, por estabelecerem com os seus companheiros de escola uma relação caracterizada por uma forte união, afirmaram não se sentirem tão próximas, como dos colegas de turma, dos pares em características com os quais interagem no Projeto.
Todas as crianças sobredotadas demonstraram ter uma boa perceção sobre as suas relações com os pares, assim como expectativas bem claras do que esperam de uma amizade.Nowadays, interest in the issue of giftedness has increased in society, resulting in part from the effort of the scientific community, along with some specific research projects in the area.
The main objective of this study is to analyze the representation of gifted children on relationships established with age peers and characteristical peers.
For this investigation, a qualitative methodology based on semi-structured interviews was adopted. Thus, based on the first person testimony of gifted children and the analysis of seven interviews, we have realized that relationships established by gifted children with their peers are determined by several factors, noting differences in relationships developing in different contexts under study.
Comparing the interactions established with peers on the playground and in the Projeto Investir na Capacidade, we have concluded that the type of relationship established with peers at school, the length of the stay of children in Projeto Investir na Capacidade, as well as weekly activities promoted by the Project influence the way gifted children experience socialization with their characteristical peers integrating the Project.
While some gifted children considered socializing with their characteristical peers under certain factors determined by the Project, good, others, for having established strong, union based relationships with their classmates, said they did not feel as close to their characteristical peers with whom they would interact in the Project as they felt to their classmates.
All gifted children were found to have a good perception about their relationships with peers, as well as very clear expectations of what to expect from a friendship
Aprender numa relação dialógica sustentada pela ação
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.A contínua e vertiginosa mudança da sociedade supõe um acompanhamento
da educação por parte das sociedades, nomeadamente em Portugal.
Este relatório resulta de uma reflexão do estágio profissionalizante em
Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico na tentativa de
consciencializar, mais profundamente, as especificidades de cada contexto, de forma
a construirmos a nossa profissionalidade, enquanto docentes generalistas com
conhecimentos pedagógico/científico em ambos os ciclos. Exige-se deste profissional
uma verdadeira articulação curricular, entre ciclos, que permita o desenvolvimento da
criança o mais natural possível. Assim, privilegiamos uma relação dialógica entre o
professor, o aluno e o meio sustentada na e pela ação.
Para tal, baseamos este estudo num paradigma sócio crítico, inspirado nas
ideias liberais de Freire e Habermas, apoiado numa abordagem quer qualitativa, quer
quantitativa, concretizado na perspetiva orientada para a ação e para a reflexão crítica
constante.
Este estágio contribuiu para um crescimento pessoal e profissional da
estagiária no sentido do desenvolvimento de um saber científico-pedagógico, de um
espírito crítico, reflexivo e incessante na busca de um saber ser e saber fazer que
proporcione uma ação educativa adequada nos contextos e grupos com quem, no
futuro, poderá vir a intervir.The never-ending and vertiginous societal change in Portugal, as well as the
Western World, implies that education must follows suit.
This report is the product of the reflexive analysis of a professional traineeship
in Preschool Education and First Grade of Elementary School which intends to obtain a
deeper understanding of the specificities of each context so as to build our professional
identity as generalist teachers in both cycles, grounded upon pedagogical and scientific
knowledge. It is required that this professional articulates both cycles at a curricular
level so as to promote the child’s development in the most natural way possible. So, we
privilege a dialogical and action-based relationship between teacher, student and the
environment.
We support this study in a socio-critical paradigm, inspired by the ideas of
Freire and Habermas, supported by a qualitative and quantitative approach and
oriented towards action and permanent critical reflection.
This traineeship contributed towards our personal and professional growth,
solidifying our pedagogical and scientific knowledge and developing a critical and
reflexive spirit, always searching for the personal attributes and professional skills
which provide an educative action in the groups with whom we will share our expertise
O percurso de um docente de dupla habilitação
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino 1º ciclo do Ensino Básico.O presente relatório foi realizado no âmbito das Unidades Curriculares de Estágio I e Estágio II nas valências de Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico. Pretende, assim, este trabalho evidenciar o percurso de dois estágios profissionalizantes de quatro meses. Estes estágios realizaram-se no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Este documento pretende traduzir na íntegra toda a intervenção educativa realizada nos dois níveis de ensino. A fundamentação teórica aqui presente é baseada em autores de referência para estes contextos de educação assim como para a metodologia de investigação. A partir da observação, conhecimento e identificação das necessidades das crianças/alunos, da Instituição, da equipa pedagógica, dos pais e da comunidade, realizou-se, ao longo destes estágios, uma intervenção educativa planificada, organizada, concretizada e avaliada, tendo em vista o conceito de professor reflexivo e crítico para com a sua prática. No final deste percurso, considera-se que esta experiência nos diferentes contextos se tornou elementar para a aquisição de novos conhecimentos e de novas competências necessárias para uma boa formação como profissional com habilitação para a docência generalista