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Qualidade de vida de adolescentes: um estudo no 3.º ciclo do ensino básico (PAQPIEF)
Get PDFDissertação de Mestrado em Ciências da Educação - área de especialização em Educação EspecialO conceito de qualidade de vida é um constructo moderno e uma preocupação antiga, uma vez que a ideia de se viver com qualidade já era preocupação na antiguidade.
O interesse acerca deste conceito surgiu pelo facto de a investigadora, enquanto Técnica de Intervenção Local, incumbida de avaliar, orientar e acompanhar um grupo/turma PIEF ter constatado que estes adolescentes possuem características próprias, como o abandono escolar, o insucesso e o absentismo, para além de na maior parte das vezes fazerem parte de famílias desestruturadas e com condições socioeconómicas desfavoráveis.
Partindo destas inquietações, a nossa investigação cimentou-se na seguinte pergunta de partida: Como percecionam os adolescentes do 3º ciclo do Ensino Básico a sua Qualidade de Vida? Assumindo como objetivo primordial o de identificar, analisar e avaliar a perceção da qualidade de vida global e dimensional dos adolescentes integrados no PAQPIEF do 3º ciclo de ensino básico de Mondim de Basto, Vila Pouca de Aguiar, Montalegre e Chaves.
A análise dos resultados obtidos permitiu-nos concluir que os adolescentes revelam Qualidade de Vida Bastante Satisfatória a todos os fatores/dimensões: Bem-estar Emocional, Integração e Presença na Comunidade, Relações Interpessoais, Desenvolvimento Pessoal, Bem-estar Físico, Autodeterminação e Bem-estar Material. Sendo que é nos fatores/dimensões Autodeterminação e Integração e Presença na Comunidade em que expressaram Perceção de Qualidade de Vida Menos Satisfatória.ABSTRACT The concept of quality of life is a modern construct and an old preoccupation as the idea of living with quality was already a concern in antiquity.
The interest in this concept has arisen because the investigator, being a Local Intervention Technician whose work is to guide and accompany a group/class PIEF, has perceived that these adolescents have specific particularities, such as school dropout, absenteeism and school failure. In addition, they belong mostly to unstructured families with bad socioeconomic conditions.
Based on these concerns, our investigation/ research work was focused on the following starting question: How do adolescents from 3rd Cycle – Basic education perceive their quality of life?
We assumed as the primordial objective to identify, analyse and value the perception of global and dimensional quality of life of the adolescents integrated in the PAQPIEF class of the 3rd cycle, in Mondim de Basto, Vila Pouca de Aguiar, Montalegre and Chaves.
The analysis of the results has allowed us to conclude that the adolescents reveal a quite satisfactory quality of life in all factors/dimensions: Emotional Well-being, Integration and Presence in the Community, Interpersonal Relationships, Personal Development, Self-Determination and Material Well-being. We realized that it was in factors/dimensions like Self-Determination and Integration and Presence in the Community that they have expressed less satisfactory Perception of Quality of Life
A música em contexto escolar: inclusão ou exclusão do aluno com espectro do autismo
Get PDFDissertação apresentada à Escola Superior de Educação de
Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Ciências
da Educação – Especialização em Educação EspecialEste estudo resulta de uma investigação onde se pretende saber se os
professores de música (expressão musical e educação musical), trabalham
com os seus alunos com Espetro do Autismo de uma forma inclusiva. Assim,
na fundamentação teórica, consideramos pertinente refletir sobre a escola
inclusiva e a diferença e sobre a formação dos professores cada vez mais
essencial numa sociedade inclusiva. A revisão literária centrou-se ainda no
Espetro do Autismo, refletindo sobre a inclusão de alunos com esta
problemática em contexto educativo, o trabalho em equipa entre os
professores, o papel do professor de educação musical e expressão musical, e
a importância da música numa perspetiva de inclusão.
Para o efeito, e utilizando uma metodologia quantitativa, construímos um
Inquérito por Questionário, que nos serviu como instrumento de recolha de
dados cuja a amostra é constituída por 56 docentes de música do 1º e 2º
Ciclos do Ensino Básico. Os resultados comprovam que os professores
possuem alguma falta de conhecimento no que respeita à identificação das
características do Espetro do Autismo; consideram que os modelos
organizativos de resposta existentes nas escolas para atender alunos com
Espetro do Autismo ainda são escassos; têm dificuldade em identificarem
corretamente os papéis e competências dos professores do Ensino Regular e
dos professores de Educação Especial e admitem sua a falta de formação para
lidar com alunos com Espetro do Autismo. Comprovamos ainda que os
professores de música, na sua perspetiva, começam a adotar estratégias de
ensino/aprendizagem de forma a promoverem uma maior inclusão dos alunos
com Espetro do Autismo, e consideram os benefícios da música no processo
de ensino/aprendizagem do aluno com Espetro do Autismo. No entanto, ainda
revelam algumas dificuldades no processo de inclusão dos alunos.Abstrat
This study is the result of an investigation to assert if music teachers
(musical education and musical expression) work with their students with
Autism Spectrum disorders in a socially inclusive way. Therefore, in the
theoretical analysis, we have focused on analyzing the concept of inclusive
education and the ever growing need for proper training for teachers in a more
inclusive society. The literary revision was focused on the Autism Spectrum,
analyzing the social inclusion of children with this disorder in the educational
context, teamwork between teachers, the role of the musical education and
musical expression teacher, and the importance of music in the perspective of
inclusion.
As a result, and using a quantitative method, we have built an inquiry
that has served as a tool for gathering data whose sample is composed of 56
1st and 2nd grade teachers. The results show that teachers have a lack of
knowledge in respect to identifying the characteristics of Autism Spectrum
disorders; they consider that the organizational models for responding to such
disorders in schools are limited; they have trouble correctly identifying the roles
and competences of regular and special education teachers, and admit the lack
of training necessary to deal with students with Autism Spectrum disorders. We
have also noted that music teachers, in their own perspective, are beginning to
adopt teaching strategies that promote inclusion of students with Autism
Spectrum disorders, and consider the benefits of music in the learning process.
However, still show some difficulty in the process of inclusion of
students
Abordagem à prática de estratégias de interação adulto-criança no contexto pré-escolar
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em educação Pré-EscolarO presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular de
Estágio do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e tem como objetivo
principal mostrar todas as etapas percorridas ao longo deste ano letivo.
No decorrer do estágio profissional e, com o intuito de implementar
novas estratégias de desenvolvimento da relação adulto-criança, foram
utilizadas estratégias de intervenção baseadas num estudo realizado por
investigadores da Universidade de Virgínia. Esta intervenção denomina-se
como Banking Time e consiste num conjunto de estratégias que o adulto utiliza
para criar laços de afetividade com crianças que revelem uma maior dificuldade
em estabelecer relações afetuosas com o mesmo.
Desta forma, pretendemos investigar de que modo é que a relação
adulto-criança é importante no desenvolvimento das relações pessoais e se
este tipo de estratégias poderão ser positivas e utilizadas diariamente para que
seja desenvolvida uma relação saudável.The present report was conducted within the period of training carried
through in the scope of the Master’s in Preschool Education and has as main
goal to demonstrate all that has been done during this school year.
During the training period and, with the intent to implement new adultchild
relationship development strategies, intervention strategies based on a
study by researchers at the University of Virginia were used. This intervention is
know as Banking Time and consists of a set of strategies that the adult uses to
create ties affective bonds with children who reveal a greater difficulty in
establishing affective relationships.
Therefore, we intend to investigate how does the adult/child relationship
is important in the development of personal relationships and whether such
strategies can be positive and used daily so that a healthy relationship can
developed
O Trabalho de Projeto na Educação Pré-Escolar e os desafios de um grupo misto
Get PDFTrabalho de projeto apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório diz respeito às vivências a nível pessoal e profissional do
estágio profissionalizante, no âmbito do Mestrado na Área de Formação de Professores
em Educação Pré-Escolar. A prática vivida foi sustentada nos referentes teóricos
estudados ao longo do ano e mencionados no presente relatório. Este relatório pretende
dar a conhecer o Trabalho de Projeto e o perfil de um grupo misto.
Pelo estudo realizado e prática experienciada, podemos concluir que esta é uma
metodologia gratificante para adultos e crianças, promovendo o trabalho cooperativo, a
investigação, planificação e a avaliação do trabalho realizado. Podemos ainda perceber
que para dar resposta a um grupo misto, é fundamental ter em conta a individualidade e a
especificidade de cada criança, tendo em conta o seu background, conhecimento,
experiências prévias e a sua envolvência no seio familiar. O Educador deve saber
respeitar as suas necessidades, o nível de desenvolvimento em que se encontram e
fomentar a entreajuda que existe naturalmente entre crianças de diferentes idades,
promovendo assim a autonomia, confiança e responsabilidade.This report concerns the experiences personal and professional level of work
experience within the Master in Area Teacher Education in Preschool Education. The
practice has experienced sustained in theoretical references studied throughout the year
and mentioned in this report. This report aims to highlight, explaining the Project Work and
a mixed group profile.
Experienced by study and practice, we can conclude that this is a rewarding
experience for adults and children methodology, promoting collaborative work, research,
method and planning work. We can also notice that in response to a mixed group, it is
essential to take into account the individuality and uniqueness of each child, taking into
account their background, knowledge, previous experiences and their involvement in the
family. Must be complied with their needs, the level of development where they are and
encouraging mutual support that exists naturally between ages, thereby promoting
autonomy, trust and responsibility
Aprendizagem ativa: a criança como aprendiz ativo na descoberta do mundo
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório, elaborado no âmbito do Mestrado na área de Formação de Professores - especialidade em Educação Pré-Escolar, evidencia a pática educativa de mais um ano numa Instituição de educação pré-escolar. Está contemplada neste relatório a caracterização e contextualização da Instituição, assim como o grupo de crianças, o meio envolvente e experiência de prática pedagógica da estagiária, bem como toda a a teoria educativa na qual se baseou para efetuar a sua prática. As experiências significativas na idade de educção pré-escolar são bastante importantes na medida em que promovam a exploração, reflexão e comunicação por parte das crianças, como foi o exemplo o grupo de crianças com que se trabalhou
O brincar num grupo de crianças de 3 anos
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar, área de especialização em Educação Pré-EscolarAs crianças no período pré-escolar envolvem-se em diferentes tipos de brincadeira nas diversas áreas da sala, que lhes proporciona variadas aprendizagens. Brincar permite às crianças adquirir um conjunto de aptidões, individual e coletivamente. Quando brincam, as crinças estabelecem interações com os pares ou com os adultos que as ajudam a desenvolver competências na resolução de problemas, expressam a sua criatividade, demonstram autonomia, desenvolvem a imaginação e cooperam mais umas com as outras. O educador de infância tem um papel essencial ao reconhecer o significado do brincar, devendo para isso criar ambientes estimulantes e espaços agradéveis com recurso a materiais interessantes e apelativos. Por outro lado, a forma como as crianças brincam e se envolvem nas brincadeiras permite ao educador observar e analisar as necessidades das crianças do grupo e percebe o seu desenvolvimento. Por outro lado, este trabalhon evidencia a intervenção pedagógica realizada ao longo do estágio, numa Instituição de educação pré-escolar, articulando a teoria à prática, baseada nos pressupostos teóricos já aprendidos
A dimensão educativa da arte contemporânea
No full textA Escola, tendo por base o paradigma da sociedade contemporânea cujas transformações estruturais fazem emergir diferentes necessidades e competências aos seus atores sociais,
necessita também ela de (re)definir e (re)orientar os seus métodos de ensino na área artística, os seus objetivos e as suas práticas, ampliando o conceito de arte contemporânea
e as suas consequências educativas. No entanto, a arte na educação pré-escolar vive ainda hoje aprisionada por um conjunto preconceitos, num existir fechado e circular, onde
as atividades educativas são ainda redutoras e fazem transparecer práticas artísticas empobrecidas que carecem de profundidade pedagógica. Assiste-se a uma contaminação
generalizada e superficial das finalidades educativas, obstáculo para a construção de propostas artísticas centradas na arte atual que nos permitam romper este circuito fechado e nos
ajudem a compreender melhor o tempo em que vivemos. Em bom rigor os conceitos inerentes a este trabalho – Arte contemporânea e Educação pré-escolar – são em si mesmos
fundamentais para perceber o projeto de investigação que será alvo deste trabalho, no sentido de abrir novos trilhos, efetuar novas caminhadas e, consequentemente, implementar
novas formas de agir. Este estudo pretende analisar a relevância duma articulação entre a arte e a educação, orientada para a visualidade contemporânea de acordo com a dimensão
social e cultural do mundo actual
Análise SWOT do Ensino Superior Português: oportunidades, desafios e estratégias de qualidade
Get PDFPrefácio: A evolução do Ensino Superior português tem sido, ao longo
das últimas décadas, pautada por amplas e profundas alterações.
Em Portugal, desde a década de setenta do século XX, destaca-se o
crescimento exponencial do sistema, traduzido no aumento do nú-
mero de Instituições de Ensino Superior e no aumento, em número
e diversidade, da capacidade instalada com a criação de novos programas
e ciclos de estudo e novas áreas de formação. Destaca-se
ainda a implementação do processo de Bolonha; a mudança do perfil
socioeconómico dos estudantes e da sua situação perante o mercado
de trabalho e, mais recentemente, o impacto da crise financeira no
financiamento do sistema. Tendências gerais como a globalização e a
democratização do acesso ao Ensino Superior, ou contextos específicos
como o aumento da taxa de abandono escolar e a pressão para a
empregabilidade dos diplomados, carecem de análise e reflexão com
vista à adoção de medidas conjuntas ou institucionais para adequação
de instrumentos e/ou princípios.
Na avaliação que faz do sistema de Ensino Superior português em
2006, a OCDE refere que os próximos passos deverão ser dados no sentido
de fazer um melhor e mais eficiente uso dos recursos já existentes
e não no sentido da expansão ou alargamento da rede, sugerindo que
o caminho passará por uma maior consolidação da rede já existente.
A rede das Instituições de Ensino Superior em Portugal parece estar sob
fogo, numa agenda onde as palavras “reorganização”, “racionalização” e
“integração” têm prevalecido face a outras não menos relevantes como
“internacionalização”, “externalização” ou “Qualidade”, etc. Neste cenário, urge refletir sobre o sistema de Ensino Superior existente
no país, com um campo de visão alargado ao desenvolvimento de
ações estratégicas que visem o fim último que, acredito, será partilhado
por todas as instituições, independentemente da sua natureza: um Ensino
Superior coeso, de maior qualidade, em constante melhoria e aperfeiçoamento,
cujo mérito seja reconhecido além-fronteiras.
Alicerçada nestas preocupações, a obra aqui apresentada consubstancia
o trabalho realizado pelo GT2 – Grupo de Trabalho para Gestão de
Qualidade no Ensino Superior da Comissão Setorial para a Educação e
Formação (CS/11), cuja mais-valia se traduz na construção de uma visão
e reflexão partilhada pelas Instituições de Ensino Superior, públicas e
privadas, representadas no Grupo. Não tendo a pretensão de ser uma
obra fechada nem um manual teórico, aspira a lançar pistas e estratégias
a seguir para melhorar o sistema do Ensino Superior, no percurso das
instituições que nele reveem a sua utilidade.
Do trabalho desenvolvido pelo Grupo, uma ilação comum se pode
retirar, como mote para atuação futura: um aumento da cooperação entre
instituições possibilitará um reforço das redes colaborativas no sistema,
aumentado a qualidade do Ensino Superior.
Margarida Mano
Vice-Reitora da Universidade de Coimbr
Um profissional reflexivo na procura de uma educação humanista, personalizada, estruturada e inovadora
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoA Educação Pré-Escolar e o 1º Ciclo do Ensino Básico são as primeiras etapa
da educação ao longo da vida e por essa razão é necessário que se reflita sobre o
objetivo das mesmas e sobre a intervenção dos profissionais nestes contextos.
O presente trabalho pretende evidenciar as experiências de estágio em
contexto de Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, decorridas no âmbito
do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Para a
sua construção procedeu-se à consulta de pressupostos teóricos que sustentassem
todo o trabalho desenvolvido, à caracterização dos contextos de estágio bem como à
seleção de instrumentos e técnicas de observação e análise.
Toda a intervenção teve por base a intencionalidade educativa, um princípio
fundamental no processo de ensino/aprendizagem, que engloba a observação,
planificação, intervenção e avaliação, a diferenciação pedagógica, o envolvimento
parental, aprendizagem cooperativa, entre outros.ABSTRACT
Preschool Education and first cycle of basic education are the first stage of
education throughout life and therefore it is necessary to think over its objective and the
intervention of the professionals in these contexts.
This work intends to highlight the experiences of the training period in
Preschool education and first cycle of basic education context passed in the scope of
the Master in Preschool and first cycle of basic education. During its construction,
theoretical assumptions that supported all developed work were consulted, the
contexts of training period were characterized and the instruments and techniques of
observation and analysis were selected.
All the intervention was based in educational intention, a key principle of the
teaching / learning process that includes, among others, observation, planning,
intervention and evaluation, pedagogical differentiation, parental involvement,
cooperative learning
Transformar aprendizagens ativas em rotinas na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula
Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoEste relatório é o resultado da experiência vivida em contexto de estágio
profissionalizante nas valências de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico no âmbito do Mestrado na Área de Formação de Professores.
O professor deve ter a capacidade de colocar em prática a articulação
curricular entre os ciclos, pois pretende-se que este oriente as crianças/alunos de
forma mais excecional possível. A transição entre valências é, cada vez mais, uma
preocupação. Sobretudo, não deve haver uma sensação de rutura por parte da criança
ao longo do percurso escolar. Deste modo, pressupõe-se que os educadores e os
docentes estabeleçam contacto de forma a ponderar sobre as estratégias pedagógicas
mais adequadas a por em prática. Este é um aspeto essencial que contribui para o
sucesso educativo dos alunos.
Os estágios realizados são exemplos de como é possível criar-se ambientes
idênticos em duas valências distintas. A intervenção teve como principal enfoque as
aprendizagens ativas - a criança como centro de toda ação - e qualquer momento era
favorável à construção do conhecimento. Contudo, esta intervenção não seria
possível, sem os importantes princípios básicos de todo o processo
ensino/aprendizagem: observação, planificação, agir e, por fim, a avaliação.
Para a elaboração do presente relatório recorreu-se a pressupostos teóricos
para sustentar a prática pedagógica exercida, à caraterização das instituições e dos
grupos de crianças/alunos e, ainda, à metodologia de intervenção preconizada. ABSTRACT
This report is a result from an experience lived in the context of work in
valences of Preschool Education and 1st cycle of basic education within the Master in
Area Teacher Training.
The teacher of today must have the ability to set the curricular articulation
between cycles, because it is intended that the teacher must guide the
children/students in a most exceptional way. The transition between valences is subject
of concern. Above all, there should be a sense of rupture by the child throughout the
school career. Thus, it is assumed that educators and teachers in order to establish
contact to ponder the most appropriate teaching strategies to put into practice. This is
an essential aspect that contributes to the educational success of students.
The internships are examples of how it is possible to create identical
environments in two different valences. The intervention has its main focus at the
active learning - the child as the center of all the action - and all the time was favored to
the construction of knowledge. However, this intervention would not be possible without
the important aspects of all the teaching / learning process: observation, planning,
action and evaluation.
For the preparation of this report contributed the theoretical assumptions to
support pedagogical practice exercised, the characterization of the institutions and
groups of children / students and even the intervention methodology used