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Experiências formativas inovadoras na formação inicial de professores – a dramatização como estratégia indutora de práticas de planificação e de reflexão em Matemática
Get PDFActas VI Congreso Iberoamericano De Pedagogía(pp.292-298. Disponível em http://ediciones.ucsh.cl/ojs/index.php?journal=congresodepedagogia&page=article&op=view&path%5B%5D=369.Na formação inicial, parece-nos indispensável proporcionar aos futuros professores
ambientes de aprendizagem que tanto lhes permitam vivenciar experiências e estratégias de
formação tão diversificadas quanto possível.
A experiência formativa que descreveremos foi desenvolvida no âmbito da Prática de
Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º e do 2º Ciclos do Ensino Básico: a
partir de uma ida a uma peça de teatro sobre Matemática, as estudantes elaboraram
reflexões individuais onde emergem as aprendizagens fruto experienciação e construíram
propostas de intervenção pedagógica para essa área curricular.
A análise dos trabalhos produzidos evidencia uma descrição adequada da atividade
dramática a que assistiram – com a identificação de temas, conceitos e procedimentos
matemáticos aí expostos –, revela propostas de intervenção pedagógica ajustadas aos
conteúdos matemáticos previstos para os ciclos de escolaridade alvo e reflete uma análise
das implicações subjacentes à integração de atividades desta natureza nas práticas
pedagógicas em contextos de educação básica; assim, a elaboração de propostas de
intervenção escolares a partir de espaços, tempos ou atividades tipicamente não escolares e
a reflexão que implicam, apresentam-se não apenas como (mais) um desafio às práticas de
planificação tradicionais mas essencialmente como forma de desenvolvimento profissional
docente
A música na socialização de crianças com perturbação do espectro do autismo: perspetivas de educadores e professores
No full textProjeto de Investigação realizado no âmbito da Unidade Curricular de Seminário
de Projeto – Problemas Cognitivos e MotoresO presente projeto de investigação foi desenvolvido no sentido de conhecer os
benefícios da Música no processo de socialização da criança com Perturbação do Espectro
do Autismo, tendo como objetivo fulcral, na sua parte empírica, compreender as
perspetivas dos Educadores de Infância e Professores do 1ºCiclo do Ensino Básico
relativamente a esta relação.
Com o conhecimento de que esta é uma problemática existente nas nossas escolas e
compreendendo que a música se reveste de imensas qualidades para o desenvolvimento de
competências sociais nestas crianças, é fundamental conhecer a opinião dos docentes sobre
a sua relevância relativamente à sua prática pedagógica. Assim, para o desenvolvimento da
investigação selecionamos uma metodologia mista quantitativa/qualitativa com recurso ao
inquérito por questionário.
Assim, com esta investigação pretendeu-se destacar a importância da música para a
criança com Perturbação do Espectro do Autismo, como forma de obtenção de resultados
prometedores no desenvolvimento da interação social, área que nestas crianças se encontra
comprometida. Deste modo, os conteúdos abordados e desenvolvidos ao longo do presente
trabalho são considerados relevantes e atuais, tendo em conta a área das Ciências da
Educação, nomeadamente a Educação Especial.ABSTRACT
This research project was developed to meet the benefits of music in the process of
socialization of children with Autism Spectrum Disorder, with the key objective in its
empirical part, understand the perspectives of Kindergarten and 1st cycle Teachers
regarding this relationship.
With the knowledge that this is an existing problem in our schools and realizing that
the music is of immense qualities for the development of social skills in these children, it is
essential to know the teacher’s views on the importance of music in relation to their
practice. Thus, for the development of this research a mixed quantitative / qualitative
methodology was selected using a questionnaire survey.
This research intended to highlight the importance of music for children with Autism
Spectrum Disorder, as a way of obtaining hopefully results in the development of social
interaction, an area that is compromised in these children. The contents covered and
developed throughout this work are considered relevant and current concerning
Educational Sciences including Special Education
Da leitura aos manuais digitais – perceções de estudantes da formação inicial de professores
No full textNos cenários educativos do século XXI (Reynolds, 2011), a utilização de manuais digitais (MD) no contexto educativo tem vindo a ganhar uma importância crescente. Persiste, ainda assim, alguma discussão quanto ao uso generalizado dos mesmos (Rodríguez & Montero, 2012), ainda que as potencialidades destes dispositivos pedagógicos sejam reconhecidas. Visando compreender melhor as perceções de estudantes da formação inicial de professores sobre as implicações pedagógicas relativas ao uso de MD, inquirimos estudantes da licenciatura em Educação Básica, o que nos permitiu identificar não só a sua experiência, enquanto leitores digitais, mas também as implicações e o potencial pedagógico por estes percecionados, enquanto futuros docentes do 1.º e 2.º Ciclos. Os dados foram recolhidos mediante inquérito por questionário. Os resultados preliminares apontam, por um lado, para a necessidade de uma maior divulgação e disponibilização em número e variedade de MD, e, por outro, para algum desconhecimento face às potencialidades destes dispositivos pedagógicos, que urge ultrapassarFrom reading to digital books: perceptions of students in initial teacher training. In the 21st century educational scenarios, using digital textbook (from now on, DTB) has been gradually gaining importance. There is, nevertheless, some debate around the widespread use of DTB (Rodríguez e Montero (2012), although the perceived potentialities of these pedagogical devices are recognized. In order to better understand the perceptions of teacher trainees on the pedagogical implications of the use of DTB, a survey questionnaire was applied to graduated students (future 1st and 2nd stages of Basic Education teachers), which allowed us to identify not only their experience as digital readers, but also the implications and pedagogical potential perceived by them, as future 1st and 2nd stages of Basic Education teachers. Preliminary results show, on the one hand, the need for continued growth in the number and variety of DTB made available and, on the other hand, that there is still some ignorance regarding their potentialities as pedagogical devices
Práticas pedagógicas centradas na autonomia
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório tem como objetivo demonstrar todo o percurso
desenvolvido ao longo do estágio em contexto de pré-escolar, numa instituição privada
de segurança social, assim como em contexto de 1º ciclo do ensino básico, numa
instituição púbica.
Através da observação, reflexão e investigação desenvolvemos competências
como profissionais e planeamos as nossas intervenções tendo em conta as
características do grupo, os espaços, os materiais e os seus interesses, de forma a
promover novas competências em cada criança/aluno, como ser individualizado.
A Pedagogia do Nós, abarcando a pedagogia participativa, a metodologia
High/Scope, a metodologia do trabalho de projeto e os trabalhos de grupo, traduz as
experiências vividas e promovidas nas duas valências de estágio.
Houve preocupação em adotar uma postura de professor investigador, que se
procurou, igualmente, transpor para o presente relatório. Tornar a criança/aluno
autónomo foi o caminho seguido, conduzindo a prática pedagógica.
Este estudo é de natureza qualitativa, pois a estagiária teve uma participação
ativa e recolheu dados através da observação, assim como de natureza exploratória,
pois houve como objetivo desmistificar e construir relações melhores. ABSTRACT
The following report demonstrates the entire course developed along the
internship in the context of Pre-school, in a private institution of social security,
as well as in the context of Primary School, in a public institution.
Through observation, reflection and investigation we developed
professional skills and planned our interventions taking into account the
different characteristics of the group, the spaces, the materials and their
interests, in a way of being unique, therefore promoting new skills into each and
every child/student.
The “Pedagogia do Nós” embraces the participatory pedagogy, the
high/Scope methodology, the project assignment methodology and the group
projects translate the experiences lived and promoted in the two stages of the
internship.
The personal development, based in the posture of Professor
Investigator was prompt into the present report. By leading the pedagogical
practice we chose to make a self-governing Child/Student. This study it’s of a
qualitative nature, on this account the intern had an active participation and
collected data through observation, as well as exploratory nature, because the
objective was to disclose and build better relations
Construção da profissionalização em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em
Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório centra-se na prática profissional nas valências de
educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico. Ao longo deste, serão abordadas
várias temáticas relacionadas com estas valências que se tornaram relevantes ao
longo do período de estágio.
Pretende realçar a prática de uma metodologia de investigação posta em
prática para que fosse possível um melhor conhecimento acerca do grupo, e para que
a prática pedagógica fosse coerente e correta.
Este documento servirá para relatar os pontos de vista teóricos tidos em conta
no decorrer das práticas pedagógicas: as várias abordagens e perspetivas sobre a
pedagogia da educação, a utilização de várias metodologias e estratégias de
intervenção, assim como vários instrumentos de planificação, observação e avaliação
que contribuíram para uma prática assertiva e de qualidade.
Conta também com a descrição das intervenções realizadas, onde explica os
vários aspetos tidos em conta ao longo de ambas as práticas pedagógicas. Nesta
descrição, serão tidas em conta as etapas da metodologia do projeto vivenciadas,
assim como as restantes metodologias/ estratégias utilizadas.
O principal objetivo deste documento é proporcionar uma reflexão sobre o que
é ser profissional, suas exigências e desafios.ABSTRACT
This report focuses on professional practice of pre-school and primary
education 1st cycle valences. Several issues related to these valences that became
relevant during the trainee will be approached throughout the report.
It intends to highlight the practice of a research methodology implemented to
make possible a better knowledge of the group and to make sure that the pedagogical
practice was consistent and correct.
This document will relate the theoretical point of views taken into account during
pedagogical practices: the various approaches and perspectives on education
pedagogy, the use of several methodologies and intervention strategies as well as
several planning, observation and evaluation tools that contributed to an assertive
practice of quality.
It also includes the description of the interventions where it is explained the
several aspects taken into account during both pedagogical practices. Here, the
experienced steps of the project methodology as well as the others methodologies and
strategies used are taken into account.
The main purpose of this report is to provide a reflection on what is to be a
professional of education as well as to elucidate to the requirements and challenges of
this profession
A pedagogia de participação como intencionalidade educativa em foco
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino BásicoO relatório incide nas práticas realizadas ao longo de dois semestres nas
valências de Educação Pré-Escolar e 1ºCiclo de Ensino Básico. A articulação destas
etapas é fundamental no processo de educação e, para isso, a recente habilitação do
professor generalista irá ser uma mais-valia na promoção da continuidade educativa.
Neste sentido, o presente documento reflete um combinar de experiências que
se foram desenvolvendo nos diferentes contextos, quer organizacional quer
pedagógico. Assim, na intervenção educativa está espelhada uma intencionalidade
pedagógica que promove uma pedagogia de participação, sendo que a “voz” das
crianças era ouvida em maior foco, ajudando a progredir nas aprendizagens. Verificase
uma intencionalidade quer na observação como na planificação e ainda na avaliação,
por forma a levar a bom termo as ações desenvolvidas. Achamos ainda de capital
importância o ato de refletir as práticas realizadas. Esta reflexão é feita quer
individualmente quer no coletivo, enquanto elemento de uma equipa que nos ajudou a
crescer.ABSTRACT
The report focuses on the practices conducted over two semesters in Pre-School
Education and First Cycle of Basic Education valences. The articulation between these
two steps is critical in the education process and, therefore, the recent habilitation of the
generalist teacher will be an advantage on the promotion of educational continuity.
In this sense, this document reflects the combined experiences which have been
developed in different contexts, whether organizational or pedagogical. Thus, in the
educational intervention it is reflected a pedagogical intentionality that promotes a
participation pedagogy, in which, the "voice" of children were heard in greater focus,
helping in the learning progress. There is an intentionality, both in the observation, in the
planning and in the reviewing, in order to bring to fruition the developed actions. We also
find of paramount importance the act of reflecting on the performed practices. This
reflection is taken individually and collectively, as part of a team that helped us growing
Construir processos educativos centrados no interesse pela aprendizagem
No full textRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de
Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre
em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoConsideramos que a Educação Pré-Escolar é a primeira etapa da educação
básica. É fundamental que em conjunto com a família se estabeleça uma “estreita
relação” em ordem ao pleno desenvolvimento da criança. Ao mesmo tempo, a relação
Educador-criança é inadiável, sendo por isso necessário um trabalho construído em
conjunto e reciprocidade. Da mesma forma que, sendo o 1º Ciclo do Ensino Básico a
continuação desta etapa e também um processo de desenvolvimento da criança, é
uma fase com grande responsabilidade, pois encaminha-se a criança para uma
sociedade onde terá que se tornar um ser autónomo, participativo, crítico, reflexivo e
responsável pelos seus atos.
Os Educadores e Professores são como uma verdadeira referência pela qual
as crianças se seguem e imitam. São quem educam e ensinam tendo sempre em
conta as necessidades e potencialidades de cada criança, não esquecendo nunca que
cada uma é um ser único e insubstituível.
Durante as práticas produzidas, a observação, a planificação, o agir e a
avaliação foram etapas fulcrais para o desenvolvimento da profissionalidade, tendo
sido etapas tomadas em consideração para qualquer atividade de sala com o objetivo
de desenvolver sempre o potencial de cada criança. Outro ponto essencial tido neste
percurso foi o de dar sempre voz ativa às crianças, respeitando os seus ritmos,
necessidades, interesses, proporcionando atividades enriquecedoras, motivadoras,
com diversos materiais, que fomentassem o diálogo entre o grupo e tornassem as
aulas lucrativas.
Deste modo, para a elaboração deste documento, foi essencial a revisão da
literatura, leitura de documentos, bem como diversas observações realizadas durante
a prática profissional para sustentar as estratégias, a elaboração de portfólios
reflexivos para que houvesse uma ponderação de todo o trabalho e, por
consequência, um desenvolvimento profissional e pessoal da estagiária, servindo-se
de diversos instrumentos e também o conhecimento dos ideários das instituições para
que a prática profissional fosse ao encontro às mesmas.
Este estágio foi o início de uma etapa na vida profissional onde se pretende dar
uma continuidade na aprendizagem e formação, desenvolvimento pessoal e
profissional, promovendo uma postura mais reflexiva e crítica na prática educativa.ABSTRACT
We consider pre-school education the first step of basic education. Together with
the family, it is essential to set up a "close relationship" in order for fully develop the
child. At the same time, the relationship between educator - child is undelayable,
therefore work has to be done together with reciprocity. Likewise, primary school being
the following step an also a development process of a child, it is a stage holding a lot of
responsibility, as the child approaches a society were it will have to become an
autonomous being, critical, reflective and responsible for his actions.
Educators and Teachers are important references, which children will follow and
copy. They are the people who educate and teach always taking into account the
needs and potential of each child, never forgetting that each one is a unique and an
irreplaceable being.
During the experiences conducted, observation, planning, actions and
evaluations were important stages for the development of professionalism and it has
been taken into account for any classroom activity with the goal of always developing
the potential of each child. Another essential point on this process was to always give a
saying to the children, respecting their rhythms, necessities, interests, providing
enriching activities, motivational, with a variety of materials, which fomented a dialogue
between the group and turned the lessons lucrative.
For this report, it was essential to review literature, read documents, and make
various observations during the professional practice to underpin strategies, for the
development of reflective portfolios for which there was a balance of all work and
consequently a development of the professional and personal skills of the internee,
using different instruments and also the beliefs of each institutions so that the
professional conduct accordingly.
This stage was the beginning of a step in my professional life where I want to
give continuity in learning and training, personal and professional development, to
promote a more reflective and critical attitude in educational practice
Processo de (re)construção da identidade profissional docente
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente documento, realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-
Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, contém uma descrição e reflexão
sobre o desenvolvimento pessoal e profissional da estagiária, potenciado em contexto
de estágio em Educação Pré-Escolar e ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Para a construção deste relatório ser possível foi necessário realizar uma
investigação/análise de cariz qualitativa. Os participantes em estudo foram dezassete
crianças, os pais destas crianças e ainda a comunidade do contexto institucional, no
que respeita à Educação Pré-Escolar. Quanto ao 1º Ciclo do Ensino Básico, os
participantes foram dezanove alunos, os pais dos alunos e a comunidade do contexto
institucional. Obviamente que foi essencial o envolvimento destes participantes,
permitindo assim uma reflexão sobre todo o processo de investigação.
Estas investigações passaram por quatro etapas bastante importantes. A
primeira, a observação, que se entende como sendo o ato de ver atentamente algo. A
segunda, a planificação, que passa por se fazer uma definição de ações a realizar. A
terceira, a intervenção em si, ou seja pôr em prática o que anteriormente foi planificado
com intencionalidade pedagógica. E a quarta, a avaliação, isto é, fazer uma
apreciação sobre todo o processo. Todas estas etapas não são realizadas
isoladamente mas de forma interligada. Depois da avaliação pode voltar-se a planificar
tendo em conta os aspetos positivos e negativos apresentados na avaliação realizada.
No final deste documento encontra-se uma conclusão de todo o trabalho
apresentando todos os aspetos importantes da experiência dos estágios, pois estes
foram etapas da formação da estagiária bastante importantes, visto que permitiram
adquirir as competências necessárias para exercer a profissão de Educadora de
Infância e de Professora do 1º Ciclo do Ensino Básico.ABSTRACT
This document, conducted under the Master in Preschool Education and 1st
Basic Education Cycle, contains a description and reflection about the personal and
professional development of the intern, potentiated in the stage context in Preschool
Education and teaching the 1st Basic Education Cycle.
For the construction of this report be possible it was necessary to perform an
investigation/analysis of qualitative nature. The study’s participants were seventeen
children, their parents and even the institutional community context, in respect to
Preschool Education. Regarding to 1st Basic Education Cycle, participants were
nineteen students, their parents and the institutional community context. Obviously it
was essential to involve these participants, thus allowing a reflection about the whole
investigation process.
These investigation relied on four demanding steps. The first one, the
observation, which is understood as the act of observe something intently. The second
one, the planning, which consists in establishing the actions to perform. The third one,
the intervention itself, in other words to put in practice what was previously planned
with pedagogical intent. And the fourth one, the assessment, that is, to make a
judgment about the entire process. These steps are not performed singly but in an
integrated manner. After the assessment it may turn back to the planning taking into
account positive and negative aspects presented in the assessment conducted.
At the end of this document there is a conclusion of all the work presenting all
the important aspects of internships experiences, because they were very important
phases for the intern’s formation, since it allowed acquire the necessary skills to
exercise the profession of Childhood Educator and teacher of 1st Basic Education
Cycle
A profissionalização em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de
Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em
Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-
Escolar e em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Este foi realizado numa perspetiva de progresso pessoal e profissional,
fomentando uma postura crítica e reflexiva, apoiando-se numa constante reflexão.
O estágio em Educação Pré-Escolar foi realizado numa instituição Particular de
Solidariedade Social e o do 1º Ciclo do Ensino Básico numa instituição pública
pertencente a um Agrupamento de Escolas, ambas no Distrito do Porto.
O relatório está dividido por capítulos. No primeiro capítulo, serão abordados
alguns conceitos fundamentais como a Educação. Já os restantes capítulos são
dirigidos para a prática nos seus aspetos fundamentais.
Para tal, observar, planear, agir e avaliar construíram-se como etapas
essenciais do desenvolvimento da prática profissional implicada nos estágios
desenvolvidos.
Esta experiência nos dois contextos escolares, foi fundamental para o início de
uma longa etapa da vida profissional.ABSTRACT
This report, perfomed under the Master degree of Education Pre-school and 1st
cycle Education.
This was done in a perspective of personal and professional growth, promoting
a critical and reflective leaning on a constant reflection.
The stage in pre-school education was conducted in a private institution of
social solidarity and the 1st cycle of basic education in a institution belonging to a
grouping of schools, both in the district of Porto.
The report is divided into chapters. The first chapter will discuss some
fundamental concepts such as Education. The remaining chapters are already headed
for the practice their fundamental aspects.
The observation, planning, process, reflection and evaluation constituted as
essential steps in the development of professional practice contained in the stages
involved.
This experience in both school contexts was instrumental in the early stage of a
long working life