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Ação pedagógica e desenvolvimento da inteligência emocional na infância: Reflexão e partilha de uma prática
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré – Escolar.O desenvolvimento da inteligência emocional nas crianças é fundamental, já que faz parte do ato de educar. As emoções têm uma enorme influência tanto no conteúdo da cognição, como nos processos mentais. O papel do educador é determinante, uma vez que no dia a dia, em contexto de sala de aula, deverá orientar as crianças para um auto controlo desejavelmente crescente, no intuito de conseguir ajudá-las a desenvolver-se integralmente como pessoas. Sendo assim, a preparação do educador, revelada na sua forma de atuar, passa pela obtenção de uma base teórica que norteie a sua intervenção neste domínio e lhe possibilite que, consciente, também, das suas próprias emoções, saiba transmitir às crianças processos de aprenderem a atingir níveis elevados de literacia emocional. O presente relatório tenta, resumidamente, apresentar os principais tópicos da teoria relacionada com a inteligência emocional e, simultaneamente, demonstrar de que modo é possível, na prática, de forma integrada nas atividades curriculares, levar as crianças a saberem lidar com os seus estados emocionais. Uma vez assumido o papel da inteligência emocional na construção do equilíbrio e do sucesso na intervenção educativa, cabe ao educador estar preparado e atento para que a sua ação contribua para o desenvolvimento da criança no seu todo.Developing emotional intelligence in childhood is crucial. It is essential for a complete education aiming to help children to achieve high standards. Emotions have an enormous influence in cognitive and mental processes. Children should be led to achieve some kind of self-control. Tutorial guidance is very important, for each child must be led to become as complete as possible, considering the human being he/she is and the adult he/she will become. As children grow up, their behavior will reflect the way they deal with their emotions. Therefore, as soon as possible, tutorial action has to emphasize the importance of emotional literacy and help children recognize how interpersonal relations, as well as selfesteem, depend upon a systematic learning in an emotional level. Every practice has to be sustained by consistent theories. In the same way, every curriculum has to be designed considering the inclusion of activities aiming to develop emotional skills
Especificidades educativas na Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e visa retratar, refletir e debater acerca de experiências vividas nos níveis educativos referidos. O primeiro estágio em Educação Pré-Escolar foi realizado com um grupo de três anos e o segundo com uma turma do 1º ano de uma escola do 1º Ciclo do Ensino Básico.
O presente relatório está baseado em material teórico, cientifico e na legislação portuguesa que regem a Educação Pré-Escolar e o 1º Ciclo do Ensino Básico, apoiando a fundamentação do mesmo, com uma narrativa critica e realista sobre os contextos em questão.
Este expõe factos relevantes que a experiência de estágio em ambas as valências proporcionou, entre eles, dar voz ativa às crianças, respeitar os seus ritmos, partir dos seus interesses, planificar, avaliar, agir de acordo com as suas necessidades, estimular a aprendizagem pela ação, pela descoberta / investigação, proporcionar momentos de aprendizagem cooperativa e utilizar o jogo como meio de aprendizagem. Estes foram aspetos que se salientaram na prática pedagógica e que por sua vez, promoveram a aprendizagem das crianças / alunos.
A par destas atividades, envolveu-se a comunidade e a família a fim de poderem acompanhar e auxiliar o processo de ensino aprendizagem do educando, facilitando, assim, a sua inserção, adaptação e implicação no contexto educativo.
Este relatório contempla um confronto teórico, as diversas fundamentações e perspetivas teóricas que permitiram o desenrolar da atividade educativa na sua vertente prática. São salientadas as metodologias de intervenção utilizadas e uma análise e comparação sobre ambos os contextos, terminando com uma reflexão acerca da construção da profissionalização.ABSTRACT
This internship report was developed as part of the Masters in Preschool Education and basic education - Teaching on 1st cycle and aims to portray, reflect and discuss about experiences and issues that we lived. First stage in Preschool Education was conducted with a group of three years and the second with a class of 1st year of a school of the 1st cycle of basic education.)
This report was made with theoricall, scientific and Portuguese legislation support,in this area (Preschool Education and basic education - Teaching on 1st cycle), supporting critical and realistic facts.
This internship experience provides, in both valences, giving a voice to children, respect their rhythms, from their interests, plan, evaluate, act according to their needs, stimulate by actions learning, finding / research, provide moments of cooperative learning and use gaming as a means of learning. Those were aspects that stood out in pedagogical practice, developed the learning of children / students.
In parallel with these activities, we engage the community and family so that they can monitor and assist the teaching learning process of the student, thus facilitating their integration, adaptation and involvement in the educational context.
This report contains a theoretical study, the various foundations and theoretical perspectives that allowed the development of educational activity in present practice. The intervention methods used and an analysis and comparison on both contexts, ending with a reflection on the construction of professionalism are pointed
Educar na Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico: Democracia e comunicação como bastiões pedagógicos
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de
Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.O relatório, que aqui se enceta, compreende o sentido de toda a intervenção
educativa desenvolvida em contexto de Educação Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino
Básico. A construção deste trabalho teve como intuito primordial afirmar a necessidade
de concretização da escola democrática com base numa educação crítica que tenha
como pressupostos a participação ativa, a discussão, o diálogo, a comunicação.
No decurso desta investigação exploratória e da prática inerente, defendemos,
assim, a inexistência de hierarquias no conhecimento. Desta forma, desdobramos
inúmeras conceções teóricas de autores de referência no domínio pedagógico, tais
como Delors, Niza, Baptista, Arends, Dewey, os quais corroboram as metodologias
utilizadas e consequentemente a prática desenvolvida. Entre elas conta-se a
aprendizagem cooperada que, promovendo as aprendizagens e assegurando a
socialização, assume a melhor forma de comunicar e de fazer com que a criança se
encontre e encontre o seu espaço, no seu processo evolutivo de aprendizagem
cognitiva, sensorial e emocional.
Na tentativa de enriquecer todo este percurso, tornou-se imprescindível analisar
os documentos reguladores das instituições e elaborar duas caraterizações de grupo, a
primeira relativa à educação pré-escolar e a segunda associada ao 1.º Ciclo do Ensino
Básico, pois só desta forma seria possível preparar as metodologias mais adequadas a
este caminho. O desenvolvimento do ponto de intervenção abrange as questões
observar, planear, agir e avaliar, uma vez que são estes os pilares estruturantes da
prática educativa.
São consequentemente apresentadas considerações finais que deverão refletir a
grande evolução pessoal e profissional, pesando as componentes de experiência vivida,
as competências adquiridas e desenvolvidas e os resultados obtidos que se traduzirão
na meta de fazer o leitor compreender novos sentidos e possibilidades de ação
educativa e reconhecer que neste meio educativo a construção de uma democracia é,
efetivamente, muito complexa mas concretizável.
É preciso que as pessoas continuem a acreditar, com consciência das
dificuldades, na certeza de uma viabilidade sustentada através da realização de um
trabalho permanentemente transformador e sempre crítico.ABSTRACT
This report concerns the meaning of the whole educational intervention
developed in the context of Pre-school Education and 1st Cycle of Basic Education.
The primary purpose of the construction of this work was to affirm the need to achieve
a democratic school based on a critical education which has active participation,
debate, dialogue, and communication as goals. During this exploratory research and its
inherent practice we thus defend the lack of hierarchies in the knowledge.
Therefore, we explore numerous theoretical conceptions of major authors in the
pedagogical field such as Delors, Niza, Baptist, Arends, Dewey, who corroborate the
methodologies used and consequently the practice that has been developed. Among
the methodologies is the included cooperative learning which by promoting learning
and ensuring socialization becomes the best way of communication, and leads the
children to find themselves and their space, in its evolutionary process of cognitive,
sensorial and emotional learning.
In the attempt to enhance this entire process, it became essential to analyze
regulatory documents of the institutions and produce two characterization groups, the
first relating to the Pre-school Education and the second associated with the 1st Cycle
of Basic Education, since only this way it would be possible to prepare appropriate
methodologies.
The development of this project covers issues such as observing, planning,
acting and reviewing, since these are the structural pillars of educational practice.
Consequently, the final remarks reflect the great personal and professional
evolution, taking into account the experience lived, the acquired and develped
competences with the purpose of leading to the understanding of new meanings and
possibilities of education practices and the recognition that in this education
environment the construction of a democracy clearly is very complex yet achievable.
We need people to continue to believe, aware of the difficulties, in the certain of
a sustained viability by conducting of a permanently transformer and always critical
work
Da educação Pré-Escolar ao Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico: um profissional generalista
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de
Educação de Paula
Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foi desenvolvido no âmbito do mestrado em Educação Pré-
Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e evidencia um percurso de um ano letivo
como profissional em Educação de Infância e um estágio em ensino no 1º Ciclo do
Ensino Básico. A formação anterior ao início do mestrado é a licenciatura em Educação
de Infância. Como tal, neste ano letivo 2012/2013 houve a oportunidade de exercer o
papel de educadora de infância numa instituição Particular de Solidariedade Social, na
qual foi baseada a construção deste relatório relativamente à valência de Educação Pré-
Escolar.
Ao longo deste relatório, é utilizada uma fundamentação teórica baseada em
autores de referência para estas duas valências, de forma a sustentar a prática
pedagógica realizada pela educadora/professora estagiária.
Durante esta abordagem, é descrita uma construção de profissionalização de
uma educadora/professora que valoriza o seu papel como sendo uma peça fundamental
no processo educativo (observar/preparar, planear/planificar, agir/intervir e avaliar) para
o desenvolvimento do indivíduo (criança/aluno) e a sua inserção na sociedade.ABSTRACT
The current report was developed under the master's degree in Preschool
Education and teaching the 1st Cycle of Basic Education, and shows a path of a school
year as Childhood Education professional and a teaching internship in the 1st Cycle of
Basic Education. The training prior to the beginning of the master’s degree is the
teaching degree in Childhood Education. As such, in this school year of 2012/2013, there
has been the opportunity to play the role as a kindergarten teacher at a Private Institution
of Social Solidarity, in which was based the construction of this report regarding the
Preschool Education valency.
Throughout this report it is used a theoretical substantiation based on reference
authors for these two valences, in order to support the pedagogical practice held by the
apprentice educator/teacher.
During this approach, it is described a professionalizing construction of an
educator/teacher that values its role as being a key part in the educational process
(observe/prepare, plan, act/intervene and evaluate) for the individual’s development
(child/pupil) and their integration into society.
Ke
Estudo sobre equipas educativas: investigar para melhorar
No full textTrabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, para obtenção do grau de mestre em ciências de educação, área de especialização em Supervisão PedagógicaO objetivo deste estudo é fomentar o interesse pelas equipas educativas:
investigar para melhorar, para uma nova organização da Escola, proporcionando, deste
modo, mudanças organizacionais, mostrando a importância das mesmas como forma de
se acompanhar as mudanças no mundo da Educação, motivando os docentes (motivação
educacional) a intervirem cada vez mais nos problemas da equipa. Também discute a
importância da motivação que deve ser proporcionada pelos delegados no trabalho em
equipa. A pesquisa foi efetuada numa escola do Ensino Básico e Secundário da Região
Autónoma da Madeira, Funchal. Os resultados da pesquisa terão por objetivo mostrar
que o trabalho em “Equipas Educativas”, quando devidamente organizado e levado a
cabo, pode conduzir a uma melhor envolvência de todos os docentes, cooperação, maior
criatividade e maior comprometimento dos mesmos em relação às Metas da
Organização Educacional.ABSTRACT
The main goal of this study is to foster interest in the educational teams:
investigate to improve to a new organization of the school, thereby providing,
organizational changes, showing their importance as a way to track changes in the
world of education, motivating teachers (educational motivation) to intervene
increasingly in the problems of the team. It also discusses the importance of motivation
that should be provided by the delegates on teamwork. The research was conducted in a
school of Basic and Secondary Education of the Autonomous Region of Madeira,
Funchal. The results of the research will be to show that work on "Educational Teams",
when properly organized and conducted, can lead to a better involvement of all
teachers, cooperation, greater creativity and greater impairment of ourselves in relation
to the goals of Educational Organization
Trabalho em parceria: professor de ensino regular/professor de educação especial
Get PDFDissertação apresentada `Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação, especialização em Educação EspecialA realização deste trabalho de investigação permitiu-nos perceber qual é a perceção dos professores no que diz respeito à ajuda prestada pelos professores de educação especial aos professores de ensino regular na construção de estratégias que influenciem positivamente os alunos com síndrome de Asperger. Para contextualizar o nosso tema realizamos uma reflexão teórica sobre a educação especial e a inclusão, salientando a importância desta, apresentamos as principais características e limitações da síndrome de Asperger bem como a sua origem e analisamos a importância da colaboração entre os professores que tem sido citada como uma resolução para os problemas da educação, através da qual se poderá concretizar a melhoria do ensino e da aprendizagem. No decorrer do nosso estudo foram inquiridos através de um questionário 100 professores do ensino básico e secundário, sendo 50 professores do ensino regular e 50 professores de educação especial. O tratamento dos dados realizado através do programa SPSS permitiu-nos verificar que os professores inquiridos possuem pouco conhecimento das características da síndrome de Asperger, ao nível dos modelos organizativos de resposta pensam que existem falhas na organização e gestão, recursos humanos e organização de espaços e recursos materiais existentes na escola no atendimento aos alunos com a síndrome de Asperger e no que diz respeito à colaboração entre o professor de educação especial e o professor ensino regular os inquiridos são da opinião que esta se faz de uma forma satisfatória. Salientamos que, por parte dos professores de educação especial em comparação com os professores de ensino regular, existe maior conhecimento das características da síndrome de Asperger, um pouco mais de confiança na resposta dada pelos modelos organizativos de escola no atendimento às crianças com síndrome de Asperger, conhecimento das funções dos professores e maior confiança na existência de colaboração entre os professores de educação especial e os professores de ensino regular.ABSTRACT Writing this research dissertation allowed us to understand what the perception that teachers have regarding the help given by special needs teachers to regular teaching professionals in order to develop strategies that positively influence the students affected by the Asperger’s syndrome is. To contextualize our topic, we reflect on special education and inclusion, highlighting the importance of this last one, presenting the main characteristics and limitations of the Asperger’s syndrome as well as its origin and also analyzed the importance of collaboration between teachers that has been cited as a solution for the educational problems, through which we will be able to improve teaching and learning. Throughout our study, 100 teachers from Middle and Upper School (Years 1 to 12) were inquired through a questionnaire. From these, 50 were from the special needs teaching and the other half were teachers of the regular national curriculum. SPSS was used to analyze the data, allowing us to verify that the inquired teachers possess little knowledge on Asperger’s syndrome’s characteristics. In the other hand, regarding the organizational models of acting towards the problem, they believe there are action gaps in organization and management, human resources and logistical aspects (space and resources) when intervening with the students affected by Asperger’s syndrome. Concerning the interaction and cooperation between both the regular teachers and the special needs teachers, the opinion is that these are done satisfactorily. We highlight that the special education teachers, when comparing to the regular teachers, have a bigger knowledge of the syndrome’s characteristics. Also, there is a little more confidence on the organizational models regarding the school action towards this condition and on the function descriptions of the staff and a higher confidence on the cooperation process between the special education teacher and the regular education one
Contributos do envolvimento parental no desenvolvimento de um grupo de 4 anos
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório incide sobre a análise ao estágio profissionalizante do Mestrado em Educação Pré-Escolar.
As mudanças que se têm verificado na sociedade e nas estruturas familiares reflete-se, na vida escolar das crianças. Nesta medida, partindo da necessidade de tornar o jardim de infância num espaço aberto à participação de todos, os pais/família foram considerados elementos fundamentais de intervenção no processo educativo dos filhos.
Neste âmbito, foram realizadas várias pesquisas teóricas com o objetivo de efetuar um enquadramento teórico que irá sustentar a prática pedagógica vivida. O trabalho baseou-se na observação sendo completado com os dados obtidos por observação e reflexão ao longo do ano letivo, permitindo adequar a prática educativa.
Este trabalho de investigação permitiu conhecer os contributos do envolvimento parental no desenvolvimento de um grupo de 4 anos, e a sua importância no desenvolvimento das crianças.
Utilizamos uma metodologia de natureza qualitativa recorrendo à entrevista semiestruturada. Os entrevistados foram quatro encarregados de educação selecionados, bem como a educadora de infância da sala dos 4 anos.
O tratamento de dados e uma posterior análise e interpretação dos mesmos, assim como a análise do conteúdo das entrevistas, permitiu verificar que, tanto a educadora de infância como os pais/família das crianças valorizavam o envolvimento parental na vida do jardim de infância, realçando a importância da motivação de parte a parte, para assegurar um efetivo envolvimento em prol de um ambiente mais rico e potenciador de sucesso educativo.This report is based on an analysis of a professionalizing internship Master’s degree in preschool education. The changes noticed in the society and family structures have consequences on the children scholarship. In this way, on the notion that it is necessary to turn the kindergarten into an open space where everybody is involved, parents/family were considered fundamental elements of intervention in the educational process of the children. In this sense, numerous theoretical studies were led in the aim of providing a theoretical structure which will help the educational practice experienced. This work was based on the observation completed with data got by the observation and reflection during the school-year, allowing to adapt the educational practice. This investigation effort permitted to know the contribution of the parental involvement in the development of a 4-year-old group, and its importance on the children development. We used a methodology of quality resorting to semi structure interview. The interviewees were four selected people in charge of the education, and the childhood educator of the four-year-old classroom. The data processing and a previous analysis and interpretation of it, and the analysis of the interviews contents, permitted to verify that, the childhood educator values the parental involvement in the kindergarten life as much as the parents/family do, highlighting the importance of the motivation of both parts, to ensure an effective involvement in favor of a richer environment and a source educational success
A Construção da Profissionalidade e a Importância dos Valores em Contexto Educativo
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação
Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório pretende ilustrar a prática desenvolvida ao longo dos estágios decorridos no 1º Ciclo do Ensino Básico e na Educação Pré-Escolar.
Para a sua realização foram consultados diferentes autores com o objetivo de suportar a prática desenvolvida existindo, neste sentido, uma articulação entre a teoria e a prática.
As práticas foram realizadas de uma forma reflexiva com a sustentação de diferentes instrumentos, atendendo, assim às necessidades de cada criança e das instituições onde foram realizados os estágios.
Para uma intervenção estruturada, foram utilizados instrumentos como a observação, a planificação e a avaliação, no sentido de recolher informações que suportassem a ação pedagógica.
Todo o processo de envolvimento com os estágios contribuiu para desenvolvimento profissional e pessoal da estagiária.This report is intended to illustrate the practice developed over the stages passed the 1st cycle of Basic Education and Preschool Education.
For its realization different authors with the aim of supporting the practice developed there, in this sense, a link between theory and practice were consulted.
The practices were performed in a reflexive manner with the support of different instruments and thus meet the needs of each child and the institutions where the stages were performed.
For a structured intervention instruments such as observation, planning and assessment, in order to gather information that supported the pedagogical action were used.
The whole process of engagement with the stages contributed to the professional development and intern staff
Educar: a missão de cativar para libertar
Get PDFRelatório de estágio para a obtenção do grau de Mestre em 1º e 2º Ciclo do
Ensino BásicoEducar: a missão de Cativar para libertar é o paradoxo que consiste no ideal subjacente
aos estágios desenvolvidos em duas valências distintas: o 1º e o 2º Ciclo do Ensino
Básico. Aqui espelha-se a intervenção educativa concretizada, através da sua
coadjuvação com uma prática reflexiva inerente ao profissional de dupla habilitação,
tendo esta sido focada em aspetos que traduzem preocupações da educação hodierna
como a continuidade e articulação latentes entre os dois níveis de ensino, que, por sua
vez implicam uma flexibilidade do docente mediante a necessidade de praticar uma
diferenciação pedagógica que se traduza na construção de uma Escola de todos e para
todos (SERRA, 2005). Do mesmo modo este relatório espelha a preocupação com a
formação de espíritos críticos através da realização de atividades interdisciplinares
baseadas numa busca pela motivação, no sentido de promover nos alunos uma
construção do auto conhecimento, capaz de libertá-los para uma vivência plena da sua
individualidade, já que “[…] a educação é um processo de crescimento interno, que o
sujeito pratica ativa e progressivamente, avançando na sua maturação pessoal.”
(CABANAS, 2002: 104). Em suma, esta dissertação apresenta, ainda que inacabado, o
processo de construção da profissionalização e da profissionalidade de uma estagiária
através do confronto das suas dúvidas e certezas com os factos vivenciados.ABSTRACT
Educate: the mission of Captivate to release is the paradox underlying the practicums
in the two distinct contexts: the 1st and 2nd Cycles of Primary School Teaching. This
document features the educational intervention through reflective practice, characteristic
to a teacher with double qualification, following a path where current educational
concerns such as the ones regarding the continuity and articulation between the two
cycles were always taken into account, which in turn leads to the teacher’s flexibility upon
the need of carrying a pedagogical differentiation in order to build a school from and for
everyone (SERRA, 2005). Similarly, this report enlightens the concern of creating critical
spirits by pursuing interdisciplinary activities founded on a pursuit for motivation, towards
promoting self-knowledge upon the students, in order to release them for a full
experience of one’s individuality, since education is an internal growth process, that one
practices activily and gradually, progressing to one’s personal maturity (CABANAS, 2002).
Although it’s unfinished, this essay presents the construction of the professionalization
and professionalism process of an internee through the clash of her doubts and
certainties with what was experienced
The influence of initial teacher training in future teachers' perceptions about mathematics teaching and learning
No full textICEMST 2014 INTERNATIONAL CONFERENCE ON EDUCATION IN MATHEMATICS, SCIENCE & TECHNOLOGY PROCEEDING BOOK (pp.865-869). Disponível em http://www.2014.icemst.com/Assuming that teachers´ knowledge about mathematics teaching and their beliefs and conceptions
about mathematics and about mathematics teaching and learning are related (Ball, 1991; Thompson, 1997), that
future teachers´ beliefs act as previous knowledge in their formative experiences (Tardif, 2002) and that those
beliefs are dynamic, once its confrontation with others beliefs can modify them (Vila and Callejo, 2006), we are
developing a longitudinal study which intends to determine the influence of undergraduate degree on Primary
Education in conceptions that students, future teachers, have about mathematics and about mathematics teaching
and learning processes.
In this paper, we present preliminary data obtained in academic year 2012/2013 from two different groups of
students, future teachers, of the undergraduate degree on Primary Education of Paula Frassinetti School of
Education: a students´ group at the beginning of its teacher training studies and a students´ group at the end of
this study cycle