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Pim pam pum agora joga um
Get PDFPropostas para o desenvolvimento da leitura e da literacia em crianças do pré-escolar e do 1º ciclo.No âmbito da Unidade Curricular de Literacia: Práticas e Fundamentos, foi proposta a realização de um trabalho de grupo, que tem como objetivo dinamizar a Hora do Conto com a criação de um dispositivo pedagógico e das respetivas atividades para o mesmo. O guião encontra-se dividido em duas partes. Na primeira parte consta toda a fundamentação teórica e na segunda constam as atividades, juntamente com a sua descrição, os objetivos e os recursos materiais. Com este guião pretende-se que educadores e estudantes do curso de Educação Básica possam utilizar um dispositivo pedagógico como mais um material de apoio para a promoção da leitura e literacia em contexto escolar
Problematizar a metodologia de projeto articulando e avaliando aprendizagens
Get PDFO presente texto pretende fazer uma avaliação crítica sobre a experiência da aplicação
de um instrumento de avaliação de projetos, instrumento este que contempla um
conjunto de indicadores que evidenciam qualitativa e criticamente a qualidade dos
projetos realizados no contexto de Jardim de Infância, tendo em conta a riqueza dos
processos e não só dos resultados. Este instrumento e respetivos indicadores foram
construídos de forma adaptada à realidade concreta que é a do trabalho no contexto
de Jardim de Infância.
Este instrumento foi aplicado no contexto de estágios profissionalizantes em
educação de infância, pelas equipas pedagógicas dos mesmos (educador cooperante e
estagiário finalista). Posteriormente fez-se uma análise de conteúdo das grelhas
preenchidas
Olhando globalmente para os resultados recolhidos, os critérios a que se recorreu
evidenciam que o projeto constitui uma metodologia muito importante para o
desenvolvimento e aprendizagem da criança, através do qual se pode atingir um nível
de profundidade e riqueza de intervenção diferenciada
Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico: duas valências, um só futuro
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do
Ensino BásicoO presente documento surge da investigação decorrida na prática pedagógica
durante o período de estágio profissionalizante, realizado no âmbito do Mestrado em
Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, mais concretamente no Estágio I
em Educação Pré-Escolar e Estágio II em 1º Ciclo do Ensino Básico. O primeiro foi
desenvolvido com um grupo de crianças de quatro anos numa Instituição Particular
Solidariedade Social (IPSS) e o segundo com um grupo de alunos do 4º ano do ensino
básico numa Instituição oficial.
Nestes testemunhos serão caracterizados os contextos em que decorreram a
ação educativa, os intervenientes do estudo e ao mesmo tempo serão descritos todos
os processos de intervenção no que respeita ao observar, planear/planificar, agir e
avaliar, podendo estes aspetos serem traduzidos em evidências.
Será ainda considerada toda a prática de estágio enquanto experiência
enriquecedora e refletida no que toca à vertente pessoal e profissional numa
perspetiva de prática reflexiva no panorama educacional. ABSTRACT
This paper is the investigation elapsed in pedagogical practice during the
training period , conducted within the Master of Education Preschool and 1st cycle of
basic education , specifically in Stage I in Pre - School Education and Training II on 1st
Cycle Basic Education . The first was developed with a group of four year olds in a
Private Institution Social Solidarity ( IPSS ) and the second with a group of students in
the 4th year of primary education in a public institution .
These testimonies will be characterized the contexts in which educational
activities took place , the actors of the study and at the same time will be described all
the processes of intervention with regard to observing , planning / plan, act and
evaluate these aspects can be translated into evidence .
It will be further considered all the practical internship while enriching and
reflected with regard to present a personal and professional perspective of reflective
practice in education landscape experience
A profissionalização generalista: a importância da continuidade educativa
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-
Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de
Educação Paula Frassinetti, referindo-se à experiência da intervenção educativa nos
estágios em Educação Pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico.
Ao longo deste relatório pode-se encontrar uma análise pormenorizada da
experiência de estágio, clarificando as estratégias utilizadas pela estagiária após as
leituras efetuadas e as diversas pesquisas com o intuito de aumentar os
conhecimentos em relação às perspetivas de diversos autores, e desta forma,
sustentar a prática pedagógica e desenvolver o papel de futura educadora/professora.
Ao longo do estágio realizou-se uma intervenção educativa que foi planificada,
organizada, concretizada e avaliada, tendo em vista o professor reflexivo e crítico, de
forma a evoluir enquanto futura profissional.ABSTRACT
This report was prepared as part of the Masters in Preschool Education and
Teaching 1st Basic Education, held at Escola Superior de Educação Paula Frassinetti,
referring to the experience of educational intervention in stages in Pre-school and 1st
Basic Education.
Throughout this report you can find a detailed analysis of the internship
experience, clarifying the strategies used by the trainee after readings taken and the
various surveys in order to increase knowledge regarding the perspectives of various
authors, and thus sustain pedagogical practice and develop the future role of educator /
teacher.
Throughout the internship held, an educational intervention was planned,
organized, implemented and evaluated, in view of the reflective and critical teacher in
order to evolve as future professional
Desafios da dupla habilitação
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do
Ensino BásicoAo longo dos últimos anos, tem-se verificado uma alteração, na forma como se
encara a educação e o papel que a criança possui nesse processo. Tendo isto em
consideração, o presente trabalho foi desenvolvido com o objetivo de refletir a
evolução da prática educativa de uma estagiária, enquanto profissional da educação,
descrevendo a sua forma de atuação durante os períodos de intervenção e as
correntes teóricas que sustentaram a sua prática.
O trabalho foi dividido em duas fases, tendo a primeira fase sido desenvolvida
no contexto de Educação Pré-escolar, tendo contado com a participação de um grupo
de dezanove crianças, e a segunda fase desenvolvida no contexto do 1º Ciclo do
Ensino Básico e que contou com a participação de um grupo de dezoito crianças.
O estudo realizado foi considerado de natureza qualitativa, a fim de permitir
compreender melhor os participantes e os resultados do estudo.
A estagiária considerou a criança como o centro da prática educativa, onde
esta possui um papel ativo e preponderante em todo o processo de ensino-aprendizagem.ABSTRACT
Along the last years the perspective of education and the role of the children on
its process, has been changing. Taking this into consideration, the present work was
developed with the objective of reflecting the evolution of the educational practice of a
trainee while professional education, describing her modus operandi during the
intervention periods and theoretical currents that supported her practice.
The present work was divided in two phases, being the first phase developed in
a Pre-School context, having the participation of nineteen children and the second
phase developed in an Elementary School context, having the participation of eighteen
children.
The study was considered to be of qualitative nature, in order to allow a better
understand of the participants as well as the obtained results.
The trainee considered the child the center of the educational practice, where
she has an active and fundamental role in all the teaching-learning process
Docente generalista: um olhar sobre a prática nos diferentes contextos educativos
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula
Frassinetti para aquisição do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente documento exibe um relatório sobre os estágios decorridos nos
contextos de EPE e Ensino do 1º CEB, onde construí alicerces teóricos e práticos
imprescindíveis a uma futura prática docente.
É importante para nós, futuras profissionais da docência, observar a prática de
profissionais da educação em ação, tendo como objetivo intervir pedagogicamente
nestes contextos, conferindo a articulação entre a prática e a teórica, que depois de
analisados e refletidos de forma crítica e construtiva, contribuem de forma vital para a
nossa formação.
O trabalho iniciou-se através da observaçãoo participante e da utilização de
instrumentos de recolha de informações, para que desta forma fosse possível uma
mais fácil integração nos grupos/turmas.
Prezar os ritmos, agir de acordo com as suas necessidades e potencialidades,
fomentar o diálogo e trabalho em equipa, estimular a aprendizagem pela ação e pela
investigação foram aspetos tidos em conta durante toda a prática, com vista ao
sucesso das aprendizagens (minhas e dos discentes destes grupos/turmas).
Para esta prática reflexiva, foram cruciais três atitudes: a abertura de espírito
para atender a possíveis alternativas e admitir a existência do erro; a
responsabilidade, que me permitiu fazer uma ponderação mais cuidadosa das
consequências e objetivos de determinada ação; e, por fim, o empenhamento, o
prazer e a persistência, indispensável para mobilizar as atitudes anteriores.
Toda esta experiência prática e teórica permitiu a comparação entre as duas
valências, sendo o relatório o espelho das vivências e das aprendizagens nelas
realizadas. ABSTRACT
This document intends to exhibit a report about the traineeships occurred in the
contexts of EPE (Pre-schooling Education) and the Education of the 1º CEB (1st Cycle
of the Elementary School), where I have elaborated theoretical and practical
foundations important in a future teaching practice.
It is important for the future teaching professionals to observe the professionals
of education in action, having as a goal to take pedagogically part in these contexts,
allowing the articulation between the practice and the theory. These, after being
analysed and reflected upon a critical and constructive way, will contribute hugely to
our education.
This work began with the shared observation and the usage of tools based on
the collection of information, so that it would be possible an easier integration in the
groups/classes.
Respect the rhythms, act in accordance with the needs and potentialities,
stimulate the dialogue, incite the team work and the learning through action and
through investigation were aspects that were kept in mind during the entire practice,
aiming the success of learning (mine and of the students of these groups/classes).
For this reflexive practice were crucial three attitudes: to keep an open mind in
order to support all the possible alternatives and admit the existence of error; the
responsibility, which allowed me to make a careful balance of the consequences and
goals of a specific action; and, finally, the commitment, the pleasure and the
persistence, indispensable to mobilize all the previous attitudes.
This entire theoretical and practical experience allowed the comparison
between validations, being this report the mirror of the experiences and learning which
were accomplished
A prática profissionalizante em Educação Pré-Escolar e ensino do 1º. Ciclo do Ensino Básico
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em
Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório enquadra-se na experiência da prática profissionalizante
desenvolvida em contexto de Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino
Básico.
O relatório encontra-se fundamentado teoricamente com autores de referência
sobre educação. A articulação entre os referentes teóricos e a prática educativa foram
os elementos fundamentais para a elaboração deste trabalho. Esta deve ser a postura
de um profissional de educação, adequar a prática à realidade educativa,
nomeadamente às características das crianças/alunos e do meio em que se insere.
Por isso, a observação, a planificação e avaliação foram os elementos
reguladores da prática profissional. Por sua vez, a recolha de informações, e a
aplicação de instrumentos de recolha de dados suportaram este trabalho.
Por fim, a prática educativa potenciou o crescimento e o desenvolvimento
enquanto futura profissional.ABSTRACT
This report is part of the experience of teaching practice developed in the
context of Pre-school Education and Teaching the 1st Cycle of Basic Education.
The report provides important bibliographic references related to teaching and
learning. The articulation between theoretical references and teaching practice were
the key elements for the elaboration of this work. In point of fact, this should be the
attitude of teachers, bring practice to the teaching reality, particularly the
characteristics of children / students and the environment in which it operates.
Therefore, the teaching practice was regulated by observation, planning and
assessment. In turn, this work is supported by the different methods used in data
gathering.
Finally, it’s important to point out that the teaching practice was crucial to my
professional growth and development
Representações dos beneficiários do Rendimento Social de Inserção
No full textDissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Intervenção Comunitária, especialização em Contextos de risco.O Rendimento Social de Inserção, implementado em Portugal em 1996
com a nomenclatura de Rendimento Mínimo Garantido, trouxe como uma das
principais inovações no quadro das políticas sociais públicas, o facto de
associar a uma prestação pecuniária um plano de inserção. Esta característica
da medida tornou difícil a manutenção do recurso a metodologias
assistencialistas. A participação dos beneficiários no seu próprio processo de
autonomização, tornou-se uma peça fundamental, sem a qual não será
possível atingir o principal objetivo da medida: a inserção.
Dezassete anos volvidos do início da medida, procuramos com este
trabalho perceber se, na visão dos seus beneficiários, os objetivos de inserção
e a implementação de práticas participativas são características por eles
reconhecidas.
Não pudemos deixar de referir que o interesse pela temática deste
trabalho não é indiferentes a quinze anos de trabalho de terreno onde, pelo
contacto com muitos destes beneficiários e ex beneficiários, foi empiricamente
ganhando corpo a ideia de que, a sua perceção e modo como veem a medida,
não é próxima do espírito com que o legislador a implementou e esta mesma
visão, muitas vezes não é tida em conta na execução da medida.
A contextualização teórica por onde iniciamos este trabalho, procura
enquadrar e clarificar as palavras-chave da temática em presença. Após esta
contextualização, realizamos uma sistematização das principais características
dos beneficiários do Concelho onde se realizou o trabalho. De facto, esta
caracterização foi a primeira sistematização de dados apresentada ao Núcleo
Local de Inserção e à Rede Social de Vila do Conde. Por fim e como não
poderia deixar de ser, demos vós aos beneficiários, procurando perceber a sua
visão sobre a medida e em particular a sua perceção sobre a participação e a
inserção prevista pelo legislador.The Social Insertion Income, implemented in Portugal in 1996 with the
name of the Guaranteed Minimum Income, brought one of the main innovations
in the context of social policies the fact that it associates a cash benefit to an
insertion plan. This feature made it difficult to maintain the use of welfare
methodologies. The participation of beneficiaries in their own process of
empowerment became an essential part, without them it would not be possible
to achieve the main objective of the measure: the insertion.
Seventeen years after the measure has been implemented, this study
tries to understand whether, in view of its beneficiaries, the goals of integration
and implementation of participative practices are characteristics recognized by
them.
We could not fail to mention that this work is not indifferent to fifteen
years of fieldwork which, by contacting with many of these beneficiaries and
former beneficiaries, fleshed out the idea that their perception and how they see
the measure is not close to the spirit with which the legislature implemented it,
many times this is not taken into account in the implementation of the measure.
The theoretical context where we started this work seeks to frame and
clarify the key words of the topic at hand. After this context, we performed a
classification of the main characteristics of the beneficiaries of the county where
the work was done. In fact, this was the first systematic characterization data
presented to the Insertion Centre and to the Local Social Network of Vila do
Conde. Finally and as it should be, we have given to beneficiaries an
opportunity to speak, we have sought for to realize their vision on the measure
and in particular their perceptions of participation and integration envisaged by
the legislator
Conselho da Comunidade Educativa. Precioso ou prescindível: potencialidades e limitações de um Órgão de Direção das Escolas da Região Autónoma da Madeira
Get PDFTrabalho de projeto apresentado à
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
para obtenção do grau de
Mestre em Ciências da Educação
Especialização em Supervisão PedagógicaEstamos no início de uma viagem. Este estudo tem como objetivo caracterizar os seus pontos de partida e de chegada e (re)conhecer um percurso. Falamos de catorze anos entre a génese e a maturidade de um órgão que trouxe à tona um novo paradigma para a direção das escolas: O Conselho da Comunidade Educativa.
Como exploradores nas vinte e nove escolas implicadas da Madeira e Porto Santo, averiguamos sobre a sua essência e pertinência e percorremos o trilho entre a intenção e a situação, no qual se pretendem sinalizar potencialidades e dificuldades e contribuir para aproximar o ideal do real. Na composição deste estudo, realizou-se uma análise detalhada da legislação em vigor e recorreu-se a autores de referência para abordar os principais ideais que sustentam a sua génese – democracia e autonomia, bem como as caraterísticas de liderança e de supervisão que lhe estão subjacentes, usufruindo destes como orientação e produção de reflexão e saber. Neste percurso investigativo, utilizou-se uma metodologia qualitativa de cariz exploratório, interpretativo e de natureza descritiva. Explorou-se a visão dos protagonistas da evolução deste órgão: os dirigentes políticos, os seus presidentes e os seus membros, socorrendo-nos, respetivamente, de três instrumentos chave: inquérito por entrevista, focus-grupo e inquérito por questionário. No conjunto dos resultados alcançados, encontra-se o reconhecimento da importância que a grande maioria dos atores diretamente implicados atribui à existência do órgão em estudo, defendendo-o como precioso na sua essência, mas (ainda) prescindível no terreno, reconhecendo-lhe mais fragilidades do que potencialidades de atuação e alcance. Augurando assim caminhos de maior afirmação e maturidade, bem como fazer do Conselho da Comunidade Educativa um desígnio coletivo plenamente assumido, procurou-se uma visão ampla e crítica que culminasse em sugestões de melhoria, quer a nível legal quer de atuação, contribuintes para uma resposta mais decidida, informada e sustentada à questão provocadora que inspirou esta viagem: será este investimento precioso ou prescindível?ABSTRACT
We are at the beginning of a journey. This study aims to characterize the departure and arrival stages and (re)learn a route. Fourteen years stand between the genesis and maturity of this school council that has brought about a new paradigm for school management: The School Community Council.
Research work was carried out in twenty nine schools in Madeira and Porto Santo and we ascertained about its essence and relevance. We followed the path between the intention and the situation to find potentialities and difficulties and shorten the distance between the ideal and reality.
During this study, we analysed legislation in detail and we followed reference authors to look for the key ideals that underpin its genesis – democracy and autonomy, as well as the characteristics of leadership and supervision that are behind it. These were used as guidance and production for reflection and knowledge.
In the structure of the study, a qualitative methodology was used, following an exploratory, interpretive and descriptive nature. The vision of the protagonists responsible for the development of this council was also explored, namely: political leaders, the presidents of the school community councils and their members. Three key instruments were used: interview surveys, focus groups and survey questionnaires.
In the results achieved, there’s the recognition of the importance that the vast majority of those directly involved have, of the existence of the School Community Council. It is seen as something precious in its essence, despite being (yet) dispensable. People recognize that there are more weaknesses than strengths in its performance and range.
Auguring paths of greater affirmation and maturity, as well as, making the school community council fully assumed as a collective plan, we looked for a broader vision and criticism to culminate in suggestions for improvement, on legal or performance levels. This will contribute for a more decisive, informed and sustained answer for the provocative question that inspired this trip: “Will this be a precious or dispensable investment?
Plano curricular dos currículos específicos individuais - 2.º e 3.º ciclos: representações dos professores
Get PDFDissertação apresentada à Escola Superior de
Educação de Paula Frassinetti para a obtenção
do grau de Mestre em Ciências da Educação –
Especialização em Educação EspecialÉ nosso propósito neste estudo, conhecer as linhas orientadoras em que se
baseiam os professores do ensino regular para a construção do plano curricular
dos alunos a frequentarem o 2.º e 3.º ciclos com Currículo Específico Individual
(CEI) numa transição para a vida adulta, assim como a procura de estratégias
e formação profissional diferenciada para o trabalho diário com estes alunos
com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais (DID), em que a escola
apesar de ser o trampolim para a sua vida em sociedade, precisa de dar a
resposta mais adequada. Para tal, realizamos um conjunto de nove entrevistas
semiestruturadas, dirigidas aos professores que lecionam com os alunos de
CEI, na área do concelho de Valongo.
Da análise das referidas entrevistas, constatamos que de facto, há uma
aceitação por parte dos docentes, da inclusão destes alunos nas turmas do
ensino regular, mas é essencialmente na base da intenção. Isto porque, tal
como era expectável, os professores delegam o trabalho a realizar com o aluno
no professor de educação especial, dando prioridade aos alunos do dito
currículo comum, numa clara prática hegemónica. Também nesta situação,
manifestam a sua preocupação pelos direitos constitucionais aplicados a estes
alunos, mas ao contrário do que era de esperar, não conhecem o suporte
legislativo. A noção de currículo é, de certo modo, dúbia nas práticas dos
professores e na sua aplicação a alunos de CEI. Acresce a esta situação, o
papel da escola com a interligação de uma uniformidade na heterogeneidade
dos alunos e com fraco poder de gestão curricular perante o seu plano de
estudos. Sobrepõe-se o currículo nacional ao currículo local, sendo que a
autonomia da escola é condicionada pelas diretrizes da Tutela e surge num
incumprimento, nomeadamente no estabelecer de parcerias com o exterior,
aumentando o fosso que separa a escola da sociedade envolvente. O
planeamento de novas respostas visa também a formação de professores, que
percecionamos nesta análise como lacunar.
Uma reflexão sobre estes dilemas conduz a que se consciencialize sobre o
significado da imposição hegemónica das ações educativas, ao esperar da
escola que ela adote um currículo diversificado e flexível e se assuma como
parte da comunidade local, numa lógica de “escola para todos”.ABSTRACT
It is our purpose, with this study, to know the guidelines that teachers of regular
education base themselves, in order to build the curriculum plan for students of
lower secondary education with ISC in transition to adulthood, as well as the
search for strategies and specific training for daily work with these students,
where school despite being the springboard for his life in society, needs to give
the most appropriate response. To this purpose, we conducted a set of nine
semi-structured interviews, addressed to teachers who work with students with
ISC, in the Valongo area.
Analyzing these interviews, we realized that in fact there is an acceptance by
the teachers, the inclusion of these students in regular classes, but is
essentially on the basis of intention. This is because, as was expected, teachers
delegate the work to be done with the student in the special education teacher,
giving priority to students of the said common curriculum, in a clear hegemonic
practice. Also in this situation, teachers express their concern for the
constitutional rights applied to these students, but contrary to what was
expected, they don’t know the legislative support.
The notion of curriculum is somewhat dubious in the teachers’ practices and its
application to ISC students. We can also add to this situation, the role of the
school interconnecting an uniformity in students heterogeneity with weak
curriculum power management to plan their studies. The national curriculum
overlaps to the local curriculum, and the school´s autonomy is constrained by
the guidelines of the Undertaker and comes in a failure, mainly in establishing
partnerships with the outside, increasing the gap that separates the school from
the surrounding society. The planning of new responses also includes teachers
training that we’ve realized, through this analysis that is unsatisfactory.
A reflection on these dilemmas creates awareness about the meaning of an
hegemonic imposition of educational activities, in expecting that school adopts a
diverse, flexible curriculum and assumes itself as part of the local community, in
light of a “school for everybody”