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Dificuldades de aprendizagem específicas: respostas educativas diferenciadas
Get PDFDissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Paula
Frassinetti, para a obtenção do grau de mestre em Ciências da
Educação.
Especialização em Educação EspecialEste estudo reporta-se a uma investigação realizada no âmbito da
dissertação de Mestrado em Ciências da Educação, no domínio específico da
Educação Especial, que envolveu escolas básicas do primeiro e segundo ciclo
de dois agrupamentos de escolas da rede pública de ensino, em Portugal.
Analisaram-se múltiplas variáveis envolvidas no sistema de apoio
educativo a alunos com dificuldades de aprendizagem específicas, a partir das
quais se teceu um conjunto de considerações que pretenderam, de algum
modo, contribuir para uma melhor compreensão da problemática em epígrafe.
A complexidade dos transtornos inerentes à problemática estudada
impõe um desafio que abrange primeiramente o próprio sujeito afetado por
essa disfunção, mas também pais, professores e o próprio sistema educativo.
Pretendendo perceber quais os recursos que as escolas possuem e
como se organizam para responder às necessidades educativas destas
crianças, foram inquiridos professores de educação especial e do ensino
regular ligados direta ou indiretamente a estes alunos.
Este estudo, naturalmente assente numa sólida revisão da literatura,
embora não possibilite generalizações, permitiu que compreendêssemos,
quanto ao apoio específico de alunos com DAE, que as maiores dificuldades
com que se debatem as nossas escolas se prendem com aspetos
organizativos, especificamente tamanho e heterogeneidade das turmas, e
formativos dos professores, particularmente na área das DAE, e sobretudo com
a falta de recursos humanos especializados, de que as escolas carecem para
responder às necessidades educativas e, fundamentalmente, reeducativas
destes alunos. ABSTRACT
This work is included in an investigation on a thesis to achieve a Master
in Sciences of Education and in the specific theme of Special Education; it is
related to an investigation which included two clusters of portuguese public
schools and the first and second cycles of teaching (the first cycle composed of
4 school years and the second one, of 2 school years).
We analyzed a range of multiple values in the system of educational
support to pupils with specific apprenticeship difficulties, in order to establish a
range of postulates for a better understanding of the subject.
The complexity of these disorders sets a challenge that covers, primarily
the individual affected by this disorder as well as parents, teachers and the
educational system itself.
Trying to understand what kind of resources are at the disposal of
schools and how they are organized in order to answer the educational needs
of these children, we inquired teachers of special education and regular
teaching, linked – directly or indirectly – to these pupils.
Although this study (based in a solid review of the literature on this
subject) do not allows any generalization, it admitted, however, our assumption
that the biggest difficulties in our schools struggle (in relation with pupils with
specific learning difficulties), are related with organizational problems
(notoriously, dimension and heterogeneity of school classes) and formative
problems with teachers (specifically, in the field of specific learning difficulties)
and, most of all, problems of lack of skilled human resources that schools need
to better respond to these educational and re-educational needs of these pupils
Trabalho e processos de marginalização social no século XXI : aproximações teóricas e dados estatísticos
No full textO tema nuclear do presente artigo é o das relações entre trabalho, pobreza e marginalização social nas sociedades ocidentais contemporâneas. Organiza-se em duas partes: na primeira discutem-se as mutações que o trabalho tem conhecido, sobretudo nas últimas quatro décadas, tanto ao nível da sua centralidade social e cultural, como do seu valor simbólico e poder estruturante dos percursos biográficos; na segunda, a sua relação com a pobreza e a marginalização social. Ainda que se insista na manutenção do papel tradicional do trabalho, os dados de variadas investigações mostram que as transformações em curso constituem, em si mesmas, mecanismos de aprofundamento das desigualdades e de clivagens sociais
O (e)portfolio no desenvolvimento profissional de professores: uma experiência no contexto da Didática da Matemática na Educação Pré-Escolar
No full textO presente texto pretende ser um contributo na investigação educacional, em especial ao nível
das estratégias de formação de professores, focalizando-se em processos reflexivos que
decorrem da utilização de (e)portfolios no contexto da formação de professores.
Tendo em conta a experiência de estágio que acontece ao longo de um ano letivo no curso de
Mestrado em Educação Pré-Escolar, a metodologia formativa implementada no âmbito da
unidade curricular de Didática da Matemática na Educação Pré-Escolar, durante o 1º semestre
do ano letivo de 2012/2013, privilegiou as situações reais do contexto educativo em que cada
estudante desenvolveu a sua intervenção pedagógica, que funcionaram como ponto de partida
para os processos reflexivos de natureza pessoal, académica e profissional.
A análise aos (e)portfolios elaborados permite descrever as vantagens da utilização desta
estratégia de formação quer do ponto de vista do docente, quer na perspetiva dos futuros
educadores de infância, salientando as inúmeras e diversas possibilidades de desenvolvimento
profissional (e pessoal), designadamente no que se refere à construção do conhecimento
didático no âmbito da Educação Matemática. A não definição prévia de uma estrutura rígida
subjacente ao (e)portfolio, viabilizou, como mostraremos, uma aprendizagem personalizada que
está patente não só na variedade das evidências incluídas, de acordo com um exercício reflexivo
que as sustenta, como também nos distintos formatos que foram apresentados
“Somos as pessoas que temos de escolher, não são as outras pessoas que escolhem por nós.” Infância e cenários de participação pública: uma análise sociológica dos modos de codecisão das crianças na escola e na cidade
Get PDFTese de Doutoramento em Estudos da Criança, Especialidade em Sociologia da Infância, apresentada à Universidade do MinhoA presente tese constitui uma análise sociológica da participação de crianças e jovens em contextos públicos de codecisão, mobilizada a partir das discussões atuais sobre a cidadania das crianças no quadro da Sociologia da Infância. Parte da consideração sobre as alterações paradigmáticas no conceito de cidadania que discutem as suas redefinições à luz de novas dimensões que ultrapassam os seus elementos mais tradicionais, como direitos/deveres, território, nacionalidade, responsabilidade, para as reposicionar nas dinâmicas de inclusão e exclusão de um estatuto pleno de cidadania, a par com a adoção de novas perspetivas sobre a Infância. Introduz-se, aqui, a possibilidade teórica da cidadania infantil. Os elementos de pertença, de direitos e de participaçãodas crianças no espaço público serão fulcrais, atendendo-se à natureza situada, multidimensional e ambígua das oportunidades que para esse efeito são criadas. A cidadania infantil analisa-se a partir da perspetiva de complexidade e hibridismo dos fenómenos sociais, atendendo-se às múltiplas especificidades que se colocam tratando-se de crianças, observando-se os limites e constrangimentos a um estatuto que pode ser visto a partir de uma lógica de “ambiguidade estatutária”. Esta tese pretende, por isso, englobar análises contemporâneas no quadro da cidadania e da participação política, “ousando” a consideração das crianças como elementos ativos e participativos dos contextos de vida no espaço público. A escola e a cidade, enquanto elementos estruturantes de oportunidades de vida e de participação em processos de envolvimento e de participação política de crianças e jovens, são o seu foco central. A partir de diferentes atividades de investigação realizadas com as crianças nesses contextos um conjunto de linhas de discussão poderão traçar-se, nomeadamente as que possam desconstruir ideias mais ou menos “romantizadas” sobre a sua participação, sobre o modo como os adultos a entendem e proporcionam essas mesmas oportunidades e, no limite, sobre o lugar que ocupam na sociedade vista de modo mais abrangente. A partir de metodologias de caráter qualitativo e adotando uma perspetiva interpretativa e de orientação etnográfica, e em dois contextos de investigação – a cidade de Aveiro e o projeto das Cidades Amigas das crianças e uma EB 1º ciclo situada no Norte do País – delimitaram-se episódios e narrativas de investigação com crianças e jovens sobre a sua participação nos dois espaços. A partir destes episódios e narrativas, é possível compreender os modos pelos quais as crianças são envolvidas em processos de codecisão e de que modo estes são construídos, as suas perceções sobre os impactos e limitações e sobre os modos como desejariam que esta acontecesse. A partir dos dados de pesquisa, é possível considerar que a cidadania infantil se produz num estatuto ambíguo, fragmentário e fortemente dependente de condições estruturais que com elas são ou não criados de modo a favorecê-la e/ou constrangê-laFundação Ciência e Tecnologia (FCT), pelo financiamento desta tes
A aprendizagem como ação estratégica
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoAs transformações contínuas que a educação tem vindo a sofrer,
nomeadamente no âmbito do regime de habilitação para a docência, conduziram a um
alargamento das práticas do docente, passando o Educador de Infância e o Professor
do 1º CEB a poder usufruir de uma habilitação generalista, designadamente em
Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Como tal, o presente
relatório reflete o culminar de todo o trabalho realizado, evidenciando o percurso
individual e profissional da estagiária durante os estágios de profissionalização no
atual Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico.
Desta forma são descritas as práticas e as bases teóricas que as sustentam,
assentes numa postura reflexiva e construtiva. Aquando deste processo emergiu a
necessidade de uma recolha de informação, útil para aplicação numa prática onde se
pretendeu privilegiar uma metodologia de caráter essencialmente qualitativa.
Considerou-se como sujeitos do estudo todos aqueles que se envolveram e
intervieram de forma significativa nestes estágios como, os grupos de crianças dos
vários contextos, os respetivos encarregados de educação, a educadora e professora
cooperantes e o par pedagógico.
No decorrer da ação educativa tentou olhar-se para as crianças como seres
competentes, promovendo a cada dia através de uma ação estratégica, a sua
iniciativa, motivação e criatividade para que pudessem as próprias serem ativas e
construtoras do seu conhecimento. Da observação contínua emergiu a tomada de
decisões, a adequação às práticas, nunca esquecendo as necessidades e os
interesses dos grupos, assim como, as relações e interações entre os vários
intervenientes do processo educativo.ABSTRACT
The continuous transformations that education has undertaken, especially when it comes to the standards of teaching, have led to a broadening of skills by this instructor, who is a possessor of a double qualification, specifically one for Pre-School Education and another for Elementary School Education, which results in a generalist qualification. As such, the present report is the result of all the work that lead here, which highlights the individual and professional journey of the intern, throughout all of the professional internships in the current Master’s Degree on Pre-School Education and Elementary School Education.
All the supporting practices and base theories are described from a reflective and constructive point of view. From this, emerged the need to retrieve useful information in order to put it to practice, resorting to a methodology, essentially, of qualitative character. All of those who were involved in a meaningful manner in these internships were considered as study subjects: groups of children with varied backgrounds, the cooperating educator and teacher, and the respective guardians.
In the course of the educational action, the children were treated as competent beings by promoting (each day through strategic actions) their initiative as well as their motivation and creativity each day. From the continuous observation, the need for strong decision making and practices adequacy rose, never forgetting the needs and interests of the group, as well as the relationships and interactions of the various interveners
Criatividade e crítica: elementos essenciais na construção da profissionalidade
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado de Formação de
Professores – Especialidade em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino
Básico. Evidencia a prática pedagógica desenvolvida pela estagiária em duas
instituições distintas, num período de quatro meses para cada um dos contextos,
educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básico, respetivamente.
Amparando toda a intervenção da estagiária, apresentamos várias referências
de pressupostos teóricos que suportam as opções tomadas, assim como instrumentos
de observação e de análise que permitiram uma melhor apropriação de todas as
experiências descritas.
Ao longo do relatório vemos espelhados alguns princípios vistos como alicerces
fundamentais no processo de ensino e de aprendizagem da realidade de uma
profissional de dupla habilitação, como a reflexão crítica, a criatividade e a motivação.
Estes princípios estão em constante confronto, influenciando-se mutuamente, pelo que
não exercem funções ou efeitos isolados.ABSTRACT
This report was developed as part of the Master's degree in Pre-school
Education and Elementary School Teaching. It explains the pedagogic training
developed by the author in two different institutions, during a period of four months
within both pre-school education and elementary school education.
To support the work of the trainee, several theoretical references are provided,
as well as instruments of observation and analysis to allow for a better understanding
of all the described experiences.
Throughout the report, we are presented with aspects related to the basic
foundations of the teaching-learning process from the point of view of a teacher: critical
reflection, creativity and motivation. These basic foundations are in constant
confrontation, as they are mutually influenced
A influência do espaço na educação pré-escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de
Paula Frassinetti para obtenção do grau de mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoO atual relatório retrata o culminar do trabalho desenvolvido ao longo do estágio
em Educação Pré-Escolar numa sala com idades compreendidas entre os 2 e os 5 anos
e numa sala do 1.º ano de escolaridade, no âmbito do mestrado em Educação Pré-
Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
Nele aparecem refletidas as fases mais marcantes desta prática pedagógica,
nomeadamente ao nível da importância do espaço como promotor de aprendizagens.
Paralelamente, apresentam-se os instrumentos sociais e de organização do grupo,
tendo como base o Movimento da Escola Moderna, utilizados na Educação Pré-Escolar.
Simultaneamente, dá-se a conhecer os aspetos mais relevantes de todo o
processo vivenciado nos últimos meses, que se organizou em quatro etapas fulcrais:
observar, planificar, intervir e avaliar. Através destas, são apresentadas as principais
semelhanças e diferenças entre as duas valências, sentidas ao longo de toda a prática
pedagógica.
Durante todo este processo e para a concretização das reflexões, foi primordial
a consulta de legislação e de diversos referenciais teóricos que suportassem a prática
pedagógica na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, em particular, no
1.º ano de escolaridade. ABSTRACT
The current report describes the culmination of work over the stage in Pre-School
Education in a Kindergarten room with ages between 2 and 5 years, as well as, in the
first grade of 1st Cycle of Basic Education, integrated in the Education in the Pre-School
and Education 1st Cycle of Basic Education Master.
Here are reflected important stages of pedagogical practice, particularly in terms
of the importance of space as a promoter of learning. In parallel, we present the social
organization of the group and instruments, based on the Modern School Movement, used
in Pre-School Education.
Simultaneously, it gives to know the relevant aspects of the whole process
experienced in recent months which is organized into four key steps: observe, plan,
intervene and evaluate. Through these, we present the main similarities and differences
between the two valences, felt throughout the pedagogical practice.
Throughout this process and the achievement of reflections, was paramount to
consult legislation and various theoretical frameworks that supported pedagogical
practice in Preschool Education and 1 st Cycle of Basic Education, in particular, in 1st
Grade schooling
Trabalho de projeto e participação num grupo de crianças de Educação Pré-Escolar
No full textRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório é o resumo do culminar de um ano em contexto de
estágio na valência de jardim-de-infância de Mestrado em Educação Pré-
Escolar. O trabalho de projeto incide numa pedagogia-em-participação onde as
crianças são os “atores principais” da sua própria aprendizagem. Estas
aprendizagens têm um significado diferente, muito mais significativo quando
existe uma predisposição da parte das mesmas, como é no caso onde um projeto
tem a iniciativa da parte do grupo de crianças Assim, ao longo de todo o ano,
foram surgindo projetos, partindo de ideias que foram emergindo, evoluindo e se
desenvolvendo. Esses projetos caracterizam-se pela envolvência, onde todo o
grupo de crianças participa e onde cada ideia conta.
Esses projetos têm na base as questões levantadas pelas crianças e têm
sempre uma resposta quer seja facultada pelo educador, quer seja descoberta
pelo grupo de crianças, onde todos dão a sua opinião e onde a participação de
grupo é fundamental.This report is a summary of the culmination of an year, in the context of valence stage of Master's degree in children's garden in Preschool Education. The project's work focuses on a pedagogy-participation where children are the "main actors" of their own learning. These learnings have a much more significant meaning when there's a predisposition on their part, as is the case when a project comes from the initiative of the group of children´s. Thus, throughout the year, projects have emerged, starting from ideas that were emerging, evolving and developing. These projects are characterized by the surroundings, where the entire group of children participates and where every idea counts and are based on the issues raised by the children´s and always have an answer, either provided by the educator or discovered by the group of kids where everyone gives their opinion and where the participation is the key
Transição da escola regular para um centro de reabilitação
No full textProjeto de investigação apresentado à Escola Superior de Educação de Paula FrassinettiA presente investigação resulta da preocupação pessoal, profissional e familiar relativa à
transição de uma jovem com Necessidades Educativas Especiais da Escola Regular para um
Centro de Reabilitação.
Numa pesquisa bibliográfica, confrontamos que, face ao fim da escolaridade obrigatória e a
transição para os Centros de Reabilitação, as crianças e jovens com Necessidades Educativas
Especiais usufruem de direitos legislativos, que devem ser atendidos. Constatámos ser
fundamental o papel da família, nesta transição em conformidade com a escola.
Neste estudo de caso, investigámos como se processa a transição da Escola para um Centro de
Reabilitação de uma jovem com Trissomia 21.
Neste sentido, julgamos relevante estudar aprofundadamente esta problemática, no âmbito da
deficiência intelectual e desenvolvimental, atendendo a todo um conjunto de conceitos,
inerentes da Trissomia 21.
Na componente empírica deste projeto, atendendo aos objetivos traçados e aos fundamentos
da metodologia do projeto, usámos as entrevistas semiestruturadas e a análise documental,
numa investigação de carácter qualitativo. ABSTRACT
The present research results from a personal, professional and familiar concern about the
transition of a young girl with Special Educational Needs from regular School to a Rehabilitation
Centre.
In a literature research we found that given the end of compulsory education and the transition
to the rehabilitation centres children and young people with Special Educational Needs enjoy
legal rights, which must be met. We found that the role of the family is fundamental, in this
transition according with the school.
In this case study, we investigated how the transition from school to a Rehabilitation Centre is
processed for a young woman with Trisomy 21.
Regarding this matter, we consider relevant to thoroughly study this problem in the context of
intellectual and developmental disabilities given a whole set of concepts inherent to Trisomy 21.
In the empirical component of this project, meeting the established objectives and fundaments
of the project methodology, we used the semi-structured interviews and document analysis, in a
qualitative nature investigation
Perceção dos professores acerca dasatividades lúdicas na intervenção em alunos com PHDA
Get PDFProjeto de Investigação da Pós- graduação, em Educação Especial – Domínio cognitivo e motor, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.Esta investigação tem como principal objetivo perceber qual a perceção
que os professores têm sobre as atividades lúdicas na intervenção com alunos
com Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA), uma
problemática cada vez mais comum em crianças em idade escolar.
Para contextualizar esta temática apresentamos uma revisão da
literatura no sentido de abordar diferentes questões relacionadas com a sua
evolução histórica, características, causas e intervenção, assim como
explanamos o conceito do lúdico ligado à aprendizagem e ao desenvolvimento
infantil.
Para o desenvolvimento da investigação selecionamos a metodologia
quantitativa com recurso ao inquérito por questionário para compreendermos
se os docentes são conhecedores da PHDA, se identificam corretamente as
características dos alunos com esta perturbação e se consideram a formação
essencial para colmatar possíveis lacunas nesse conhecimento. Além disso,
pretendemos saber se a utilização das atividades lúdicas na intervenção em
alunos com PHDA é uma realidade presente nas nossas escolas.
O tratamento dos dados permitiu concluir que os professores da nossa
amostra conhecem esta perturbação e suas características mas consideram
que só a formação inicial não é suficiente para trabalhar com estes alunos de
um modo significativo. Relativamente às atividades lúdicas como estratégia
educativa importa salientar que a maioria dos docentes a inclui na sua prática
pedagógica