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Perfil de competências transversais do diretor de curso do ensino profissional
Get PDFTrabalho de projeto apresentado à
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
para obtenção do grau de
Mestre em Ciências da Educação
Especialização em Supervisão PedagógicaO presente estudo enquadrou-se no contexto da oferta educativa dos
Cursos Profissionais do Ensino Secundário de um estabelecimento de ensino
privado e cooperativo. Para o funcionamento eficaz destes cursos, foi criado o
cargo de Diretor de Curso, que é fundamental para o acompanhamento e
concretização dos objetivos dos cursos. Considerado como um cargo de
gestão intermédia, compreende uma diversidade de papéis, funções e
interlocutores dentro e fora do contexto educativo, constituindo deste modo, um
desafio para os profissionais que exercem este cargo.
Neste sentido, através de um trabalho investigativo, de cariz descritivo e
exploratório, com recurso a entrevistas semi-estruturadas realizadas a um
grupo bastante restrito de Diretores de Curso e de Turma, procurámos
conhecer as perceções sobre o trabalho do Diretor de Curso, e
simultaneamente apurar os aspetos potenciadores ou impeditivos da sua ação
e as competências transversais que o mesmo deve deter para levar a cabo as
suas funções com elevados níveis de desempenho.
A análise de resultados levou-nos a perspetivas distintas relativamente à
natureza das funções e papéis desempenhados, com principal destaque para o
desenvolvimento, a coordenação e a articulação do curso, e a mediação
escola-empresas. Para além disso, evidenciou perceções diversificadas quanto
à transversalidade no exercício deste cargo, resultando num conjunto de oito
competências transversais que o diretor de curso deve deter no desempenho
das suas funções.ABSTRACT
The current study was framed in the context of the Secondary and
Professional Courses educational offer, in a private and cooperative educational
system.
In order to assure the effective functioning of these courses, the trole of Course
Director was created, which is vital for the monitoring and achievement of the
courses objectives. Considered as a post of middle management, it embraces a
variety of roles, functions and partners inside and outside of the educational
context, therefore being recognized as a challenge for the professionals who
hold this post.
That being said, throughout an investigative work, with an exploratory
and descriptive side to it, using half strutured interviews performed with a
narrow group of Course Directors and Class Directors, we tried to find out the
perspective on the work of the Course Director and simultaneously the pull and
push factors on their actions, as well as the transversal competences wich he
must have to perform his post with high levels of performance.
The results analysis led us to different perspectives about the nature of
roles and functions performed, with the main highlitght for the development,
coordination and articulation of the course, as well as the school-enterprises
mediation. But it took us much beyond this. It showed diversified perceptions
about the transversal side of the post, resulting in a group of eight (8)
transversal competences wich the Course Director must have while performing
his functions
Inclusão educativa: realidade ou utopia? Perceções dos pais de crianças com necessidades educativas, em relação à sua inclusão educativa no ensino básico
No full textDissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Paula
Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Ciências da
Educação - Especialização em Educação EspecialA família é uma estrutura complexa de laços afetivos, na qual há uma
consequência mútua entre o (des)equilíbrio gerado por circunstâncias de
mudança e a resposta dada por cada um dos seus elementos.
O nascimento de uma criança é uma dessas situações, sendo que a
partir da notícia da gravidez, inicia-se um processo de idealização da criança
vindoura, principalmente por parte dos pais, que vai sendo gradualmente
substituída pelo filho real. Esta rutura exige uma constante adaptação à
realidade, sendo as alterações na estrutura familiar e o desfasamento da
realidade mais claros e significativos quando se trata de uma criança com uma
NEE.
A partir do momento em que é dada a notícia aos pais de que o seu filho
tem uma NEE, são vários os desafios que os mesmos têm de enfrentar e
ultrapassar. A entrada da criança na escola é um momento marcante na vida
familiar, sendo a sua escolha uma das decisões importantes a ser tomada.
Uma vez que será aí que, para além da aprendizagem académica, a criança irá
desenvolver as suas competências na realização de atividades de vida diária,
os pais acreditam que uma escola inclusiva será capaz de responder a tais
premissas.
Aos olhos das famílias, e mais concretamente dos pais de crianças com
NEE, a Escola Inclusiva é uma realidade ou será apenas uma utopia?
Os pais acreditam na inclusão educativa e estão satisfeitos com as
escolas, porém sentem ainda a impreparação destas para responder às
especificidades das crianças com NEE.ABSTRACT
The family is a complex structure of affective ties, in which there is a
mutual result between the (im)balance generated by changing circumstances
and the response of each of its elements.
The birth of a child is one of those situations, and from the news of the
pregnancy, begins a process of idealization of the coming child, mainly by the
parents, which is gradually replaced by the real son. This rupture requires
constant adaptation to reality, so the changes in the family structure as the
mismatch from the reality are clearer and more significant when it comes to a
child with Special Educational Needs (SEN).
From the moment the news is given to parents that their child has SEN,
there are several challenges that they have to face and overcome. The entry
into school is a defining moment in family life, and its choice is an important
decision to be taken.
Once there the child, in addition to academic learning, will develop his
skills in performing daily activities. So parents believe that an inclusive school
will be able to respond to these assumptions.
In the eyes of families, and more specifically of parents of children with
SEN, is the Inclusive School a reality or is it merely a utopia?
Parents believe in inclusive education and are satisfied with schools, but
still feel them unprepared to meet the specific needs of children with SEN
Histórias – uma via de comunicação para as aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino BásicoTendo em conta as alterações às habilitações da carreira docente, que passa a ter uma dupla habilitação, abrangendo a Educação Pré-Escolar e o Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, o presente relatório, integrado no âmbito do Mestrado de Formação de Professores - Especialidade em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico, tem por objetivo evidenciar a prática pedagógica realizada numa instituição, em contexto de ambas as valências referidas.
Este relatório reflete a preocupação da estagiária, em ambas as valências, de integrar as crianças na sua própria aprendizagem, pois estas foram vistas em ambos os estágios como seres ativos, com opiniões e sugestões integradas na prática pedagógica. Também durante este período, a observação direta, apoiada nos diferentes momentos da prática consistiu num ponto-chave para a realização da prática pedagógica, nomeadamente ao nível da - observação, planificação, ação e avaliação havendo assim uma maior ligação entre a teoria e a prática.
De entre estas práticas, revela-se a utilização de histórias como mote para novas aprendizagens, pois foi considerada uma mais-valia no processo de ensino aprendizagem das crianças.Based on teacher career qualification changes, covering Pre-school Education and Elementary School Teaching, this report, integrated within the Master’s Degree in Pre-school Education and Elementary School Teaching, aims to highlight the teaching practice carried out in an institution, in context with the mentioned areas.
This report reflects the authors concern, in both areas, to integrate children in their own learning, since they have been regarded in both internships as active beings, with opinions and suggestions incorporated into the pedagogical practice. Also during this time, direct observation, supported at different times of practice consisted of a key point for the realization of the pedagogical practice, particularly in terms of observation, planning, action and evaluation, thus resulting a greater link between theory and practice.
Among these practices the use of stories is highlighted as model for new learning and considered an important asset in children’s teaching-learning process
A transversalidade da Matemática no quotidiano de uma sala de 4 anos
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-EscolarEste documento visa descrever o processo, tanto a nível profissional como pessoal, que decorreu durante o Mestrado em Educação Pré-Escolar na perspetiva de estudante ao longo do estágio realizado nesta valência. Um dos principais objetivos é adquirir conhecimentos no sentido de construir uma prática reflexiva que será essencial na futura prática enquanto docente. Para tal, foi realizado um estudo qualitativo numa Instituição Particular de Solidariedade Social, onde se pretendia aprofundar a importância da matemática num grupo de crianças de 4 anos.
Com fim de aprofundar esta investigação, recorreu-se à entrevista cujo os sujeito de estudo consistia na Educadora Cooperante da sala dos 4 anos e duas crianças. Ao longo de todo o processo foram sendo realizadas pesquisas de modo a analisar pontos de vista de diferentes autores de referência para sustentar a prática vivida. Deste modo, à medida que o trabalho ia sendo realizado foi feita uma revisão da literatura, constantes registos de observação, reflexões e avaliações da prática pedagógica, o que permitiu a adequação da investigação a este grupo e uma maior aprendizagem no que diz respeito a estratégias a utilizar.
Desta forma o presente trabalho de investigação, destina-se também a compreender a postura que um educador de infância deve assumir para possibilitar às crianças a aquisição e desenvolvimento de competências ao nível da matemática.
Assim, utilizou-se numa metodologia ativa onde se privilegiou a vivência dos projetos lúdios e as atividades realizadas no quotidiano da criança.This document aims to describe the process both professionally and personally held during the Masters in Preschool Education in prospective student throughout the internship.
A major objective is to acquire knowledge in order to build a reflective practice that will be essential in future practice as a teacher
To this end, a qualitative study was conducted in a Private Institution of Social Solidarity, which was intended to deepen the importance of mathematics in a group of 4 year olds.
In order to deepen this research, we resorted to the interview which study subjects were the Educator of the room four years and two children. Throughout the proceedings were being conducted research in order to analyze the views of different authors reference to sustain the lived practice. Thus, a literature review, was taken as the work was being done, contained records of observations, reflections and evaluations of pedagogical practice, which allowed the adequacy of this group and higher learning with regard to strategies to use.
Thus the present research work is also intended to understand the stance that an early childhood educator must take to enable children to acquire and develop skills to logical-mathematical level.
The results suggest that children acquire and develop these skills more easily when in their everyday lives are confronted with conflicts and different situations in which mathematics is involved
O Trabalho de Projeto e aprendizagens em Educação Pré-Escolar
Get PDFDissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-EscolarA metodologia de trabalho de projeto distingue-se por ser uma pedagogia que fomenta uma dinâmica centrada na criatividade e numa perspetiva de construção do conhecimento feita pela própria criança.
Este Relatório retrata a vivência da metodologia de trabalho de projeto na valência de educação pré-escolar, com um grupo heterogéneo, onde a valoração da participação da criança no processo de aprendizagem esteve sempre presente no desenvolvimento de cada projeto.
Assim, este trabalho, partindo do quotidiano no jardim-de-infância, irá referir como foi desenvolvida esta metodologia com um grupo de crianças, bem como as aprendizagens adquiridas pelas crianças.The methodology of the project is distinguished by being a pedagogy that fosters a dynamic centered on creativity and a perspective of knowledge construction made by the child.
This report portrays the experience of working methodology of the project valence of Preschool Education, a heterogeneous group, where the valuation of child participation in the learning process has always been present in the development of each project.
Thus, this work starts everyday in the kindergarten, will refer how this methodology was developed with a group of children as well as children learning acquired
A gestão dos afetos, numa sala de 3 anos, para a construção de valores e competências sociais
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de mestre em Educação pré-escolarNo presente relatório está apresentado todo o processo de desenvolvimento
pessoal e profissional vivenciado enquanto estudante do Mestrado em
Educação Pré-Escolar, durante o estágio realizado numa Instituição Particular
de Solidariedade Social (IPSS) do distrito do Porto, com o intuito de
desenvolver os alicerces de conhecimento necessários para iniciar uma prática
na docência. Da vivência da prática emergiu uma problemática que se mostrou
importante e sobre a qual se realizou um estudo de carácter qualitativo – “A
gestão dos afetos, numa sala de 3 anos, para a construção de valores e
competências sociais”.
Acredita-se que se vive uma crise de relações humanas e esta tem
contribuído para o surgimento de uma sociedade pouco dotada de valores.
Acredita-se igualmente que é no contexto do trabalho com as crianças
pequenas que se consegue fazer essa construção de valores e conceitos
fundamentais para viver numa sociedade positiva. Pretende-se também refletir
sobre a intervenção da estagiária na transmissão de valores e na construção
de competências sociais das crianças.
Todo o trabalho desenvolvido partiu de observações, do constante
questionamento, do conhecimento aprofundado do grupo e da vontade de ir
mais além.In the present report are presented all the personal and professional
development processes experienced as a student of the master's degree in
Preschool Education, during the trainee in a Private Social Solidarity Institution
(IPSS) in Porto, in order to develop the knowledge bases necessary to start a
teaching practice. From the practice emerged an issue that proved to be
important and on which a qualitative study was conducted – "managing
affections, in a room of 3 years olds’, in order to the build values and social
skills". We believe that we live a human relations’ crisis and this has contributed
to the emergence of a unjust society without basic human values. We also
believe that it is in the work context with small children that this construction of
fundamental social values and concepts can be built. We also aim to reflect
upon the trainee’s intervention in construction of children’s values and social
skills.
This work was built based on a constant questioning attitude, a deep
knowledge of the children’s group and, above all, a willingness to always try to
go on
Cuidar da relação pedagógica: diferenciar, motivar e potenciar a criatividade
No full textRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula
Frassinetti para a obtenção de grau de Mestre em Ensino do 1º e do 2º Ciclo do
Ensino BásicoO presente relatório pretende evidenciar o trabalho pedagógico desenvolvido
no 1º ciclo e 2º ciclo do Ensino Básico, enquanto estudante do Mestrado do 1º e 2º
ciclo do Ensino Básico. Este assenta essencialmente na construção da
profissionalidade e expõe a evolução enquanto pessoa e enquanto profissional da
educação. Neste processo, várias etapas foram alvo de reflexão para a sua
elaboração.
Para conhecer de modo aprofundado os diferentes contextos foi realizada uma
investigação de natureza qualitativa relativamente aos participantes do estudo para
que a intervenção nas duas valências fosse realizada com sucesso.
O relatório procura, assim, dar a conhecer as perspetivas educacionais da
estagiária, tal como os seus principais focos educacionais enquanto futura docente:
motivação, criatividade, diferenciação e reflexão.
Os estágios realizados assumem grande importância para o futuro que se
avizinha e serviram para que a estagiária pudesse conhecer diferentes contextos
educacionais e ser capaz de se adaptar a cada um deles, desenvolvendo assim a sua
capacidade de intervenção/reflexão.ABSTRACT
The present report seeks to stress out the pedagogical work developed
between the primary and the lower secondary level of education, as a student of the
Master degree in primary and lower secondary level of education. This is based mainly
in the construction of professionalism and gives exposure to the evolution as a person
and as a professional of education. During this process, several steps as been object
of a deep reflection during the writing of the report.
To know in a most profound way the different contexts, was made a qualitative
investigation regarding the study participants to both forms could have the success that
was expected.
This report aims to get to know the educational perspectives from the trainee,
such as her educational focus as a future teacher: motivation, creativity, distinction and
reflection.
The academic internships carried have a great significance to the future and
helped the trainee to get in touch with different educational contexts and also made her
be able to adapt to each one of them, developing her ability to intervention and
reflection
Práctica docente en la enseãnza universitaria, reflexión de saberes y aprendizaje transformativo
Get PDFComunicação no Congreso de la Sociedad Española de Estudios de la Comunicación Iberoamericana (SEECI) del 2014 http://www.seeci.net/congreso/DOCENCIA_3.pd
Promoção do pensamento crítico no contexto do 1º ciclo do EB
Get PDFPromoção do pensamento crítico no contexto do 1º ciclo do EB / Graça Maria Brito Moura, Daniela Gonçalves
In: Pensamento crítico na educação: perspetivas atuais no panorama internacional [Em linha] / org. Rui Marques Vieira ... [et al.]. - Aveiro : UA Editora, 2014. - ISBN 978-972-789-424-6. - pp. 291-31
A propedêutica da leitura e da escrita na criança cega
Get PDFDissertação apresentada à
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
para obtenção do grau de Mestre em
Ciências da Educação – Área de Especialização em Educação EspecialO presente estudo revela-se pertinente pois analisa e procura compreender o caminho seguido pelas crianças cegas, no que respeita à aprendizagem da leitura e da escrita braille. O seu objetivo é perceber de que forma é trabalhado o desenvolvimento tátil-cinestésico e a perceção háptica na educação pré-escolar, por forma a munir os alunos cegos de ferramentas idênticas à dos normovisuais no que respeita aos pré-requisitos para a aquisição da leitura e da escrita. Para tal, levamos a cabo uma revisão teórica, baseada em autores como Ochaita e Rosa (1993, 1995), Piaget (1952, 1975), Rodrigues (2001, 2003, 2006, 2013) e Sim-sim (1998), que nos permitiu aprofundar os conhecimentos sobre a temática em estudo.
Realizamos um estudo qualitativo, recorrendo, como método de recolha de dados, a entrevistas a sete docentes que têm na turma crianças cegas e que lecionam numa escola de referência do Porto. As questões de investigação pretendiam saber quais os recursos e práticas disponíveis e indispensáveis para o desenvolvimento tátil-cinestésico que permitam à criança cega uma propedêutica de leitura e escrita proficiente; de que forma o trabalho desenvolvido num contexto de jardim-de-infância e de 1.º Ciclo, com ênfase na perceção háptica, promove a propedêutica e futura aprendizagem da leitura e da escrita numa criança cega e quais as oportunidades de sucesso que os alunos cegos têm face aos alunos normo-visuais.
Concluímos que os docentes estão conscientes da importância do desenvolvimento tátil-cinestésico e da perceção háptica nas crianças cegas, bem como da forma como este influencia a propedêutica da leitura e da escrita. Porém, deparam-se com muitas limitações na sua atuação devido, mormente, à falta de formação nesta área, à ausência ou escassez de recursos, à pouca eficácia do trabalho a pares e ao número insuficiente de horas de apoio a estas crianças. Assim, consideramos que são prementes alterações e adaptações a realizar dentro e fora da sala de aula, para promover o sucesso da aprendizagem da leitura e da escrita nos alunos cegos.ABSTRACT
This study analyses and searches to understand the path followed by visually impaired children in what concerns the learning of reading and writing in braille. Its purpose is to understand the ways in which tactile kinesthetic development and haptic perception is worked in preschool education giving the blind students the same tools as sighted children in what respects prerequisites of apprehension of reading and writing. We conducted a theoretical revision based on authors such as Ochaita e Rosa (1993, 1995), Piaget (1952, 1975), Rodrigues (2001, 2003, 2006, 2013) and Sim-sim (1998), which allowed us to deepen our knowledge on this subject.
We made a qualitative study using seven interviews as data collecting method, two of which of teachers of special education and five others of teachers of regular education who have visually impaired students among their class and all of whom teach in a school of reference in the city of Porto. The aim of the research questions were to understand the resources and practices available and indispensable to the tactile kinesthetic development that allows the blind child a proficient reading and writing propedeutics; in what ways the work done, in a pre-school context and afterwards, in primary school, with emphasis in the haptic perception, promotes the propedeutics and future learning of reading and writing in a blind child and what opportunities of success the visually impaired children have over sighted children.
We concluded that teachers are aware of the importance of the tactile kinesthetic development and haptic perception in the visually impaired children, as well as the influence that these play in reading and writing propedeutics. However, teachers face many limitations in their role, namely, due to the lack of training, absence of resources, low efficacy of working in pairs and insufficient number of hours of support dedicated to these children. Therefore, daily changes and adaptations are needed, in and out of the classroom, to promote successful reading and writing learning in the visually impaired children