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A construção de um profissional docente sustentada numa prática articulada, ajustada e diversificada
Get PDFRelatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.A profissão docente exige dos profissionais um grande sentido de
responsabilidade. Destes depende a evolução e crescimento de cada criança com que
são confrontados. No entanto, cada criança nas suas características que a define é
diferente e, consequentemente, exige do educador / professor uma intervenção
diferenciada.
Assim, ao profissional da educação, independentemente da valência onde se
encontra a trabalhar, é exigido, mais do que ser competente a nível científico, que seja
competente também a nível social e afetivo.
Um educador ou professor eficiente é capaz de se relacionar com o grupo e
com cada criança individualmente construindo com cada uma um laço que
determinará a sua prática já que, já que conhecendo os interesses e necessidades de
cada criança, conseguirá agir adequadamente.
A postura reflexiva apresenta-se também como aspeto determinante para
uma prática ajustada ao grupo com que se encontra a trabalhar pois refletindo sobre a
sua intervenção toma consciência do que necessita de reajustar.
Uma vez que a aprendizagem é um processo que decorre ao longo de toda a
vida, a articulação entre níveis de ensino é essencial à produção de aprendizagens
significativas.
O relatório que se segue espelha o culminar dos estágios nas valências de
Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico. A intervenção inerente a estas
regeu-se por alguns princípios estruturais no processo de ensino-aprendizagem,
nomeadamente a intencionalidade educativa devidamente sustentada nas quatro
etapas da ação – observar, planificar, agir e avaliar.
A importância do envolvimento parental para o desenvolvimento harmonioso
das crianças representou também um aspeto essencial na prática assim como o
recurso a autores de referência para fundamentar as intervenções. ABSTRACT
The professor profession requires a great sense of professional responsibility.
These depends on the development and growth of each child they face. However, each
child in have different characteristics that define them and therefore requires the
educator / teacher differentiated intervention.
Thus, professional education, regardless of valence, is required more than
being competent in a scientific level , it is also relevant to an social and emotional level
An effective teacher or educator is able to relate with the group and with each
child individually, building a bond. That bond will determine he´s practice because you
can only be able to act accordingly as knowing the interests and needs of each child.
The reflective thought is also determinant for a readjust of the practical to the
group and their needs, only with this thought we can became aware if our work is being
efficient.
Since learning is a process that takes place over a lifetime, the link between
education levels is essential to the production of meaningful learning.
The following report reflects the culmination of stages in valences of Preschool
Education and 1st cycle of basic education. Inherent to such intervention was governed
by some structural principles in the teaching- learning process, including the
educational intention adequately supported in the four action steps - observe, plan, act
and evaluate.
The importance of parental involvement for the harmonious development of
children was also an essential aspect in practice as well as the use of reference
authors to justify intervention
A promoção da aprendizagem ativa em contextos educativos
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-
Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e tem como objetivo fulcral evidenciar
toda a prática profissionalizante decorrente dos estágios em contexto de Educação
Pré-Escolar e em contexto de 1º Ciclo do Ensino Básico.
Para fundamentar esta prática realizada, o presente documento evidencia toda
uma componente teórica, com diversas perspetivas acerca de um profissional
generalista, assim como, os documentos orientadores de toda a prática e as diferentes
perspetivas educacionais que a enquadram. São também elencadas as metodologias
de intervenção adotadas nos dois períodos e contextos de estágio, seguindo-se toda a
descrição do trabalho realizado nas salas. Na última parte deste documento será feito
um balanço de todo este percurso, ou seja, uma autoavaliação reflexiva inerente a
todo o trabalho desenvolvido, tendo em conta, as aprendizagens, as dificuldades e as
lacunas presentes em todo este percurso.
Por fim é importante salientar que a realização do presente relatório constitui o
resultado final de todo o percurso descrito anteriormente, assim como, o cumprimento
de todos os objetivos propostos pelas Unidades Curriculares de Estágio I em
Educação Pré-Escolar e Estágio II, em ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. ABSTRAT
This report was developed as part of the Masters in Pre-School Education and
Teaching of the 1st cycle of basic education. Its core objective evidences all
professional practice arising from placements in the context of Pre-School Education
and in the context of the 1st Cycle of Basic Teaching.
To substantiate this practice carried out, this paper shows an entire theoretical
component with different perspectives about the profession in general, as well as the
guiding document for all the practice and the different educational perspectives that are
related. The methodologies adopted in the two intervention periods and contexts of
stage are listed as well, followed by the entire description of the work done in the
classrooms. The last part of this document will be an overview of the whole pathway;
this means an inherent reflexive self-assessment throughout the work, taking into
account the learning, the difficulties and the gaps present throughout this route.
Finally, it is important to note that the completion of this report is the end result
of the entire pathway described above, as well as the achievement of all the objectives
proposed by the Curricular Units of Stage I in Preschool Education and Internship II
and teaching 1st cycle of basic education
A construção da profissionalidade de um professor generalista e o desenvolvimento integral da criança
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de
Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.Serve o presente relatório para explicitar o processo de formação profissionalizante
realizado ao longo de dois períodos de estágio, Educação Pré-Escolar e de 1ºCiclo do
Ensino Básico, sendo que se encontram evidenciadas as especificidades,
transversalidade e continuidade existentes em ambos os contextos. Para o efeito,
realizou-se um estudo de natureza qualitativa, que resultou numa intervenção
educativa pautada pela gestão e deliberação docente, segundo critérios de
intencionalidade educativa, visando a promoção de experiências de aprendizagem
ativas, significativas, diversificadas, integradoras e socializadoras.
Neste sentido, a intervenção educativa em ambos os contextos regeu-se por
alguns princípios que consideramos alicerçais no processo de ensino-aprendizagem,
nomeadamente, a intencionalidade educativa sustentada nas ações de observar,
planificar, intervir e avaliar; a necessidade da diferenciação pedagógica face às
individualidades de cada um; a interdisciplinaridade com vista ao desenvolvimento
global da criança e a construção ativa e cooperativa do conhecimento. A intervenção
educativa em análise foi orientada com base numa perspetiva construtivista, reflexiva
e generalista.
Esta necessidade torna-se ainda mais premente face ao novo regime de dupla
habilitação para a docência, ao abrigo do Decreto-Lei nº43/2007, que representa uma
oportunidade de aquisição plena de um estatuto de profissionalidade docente. Assim
sendo, este novo paradigma da habilitação docente generalista vem trazer novos
desafios aos profissionais de educação, pois estes terão que reconhecer as similitudes
e disparidades entre estes contextos para que uma ponte entre os mesmos seja
exequível, atendendo ao objetivo último da educação: desenvolvimento integral e
harmonioso da criança. ABSTRACT
This report serves to clarify the process of vocational training carried out along
two internship periods, Preschool Education and 1st cycle of basic education. We aim
to show the specifics characteristics, transversality and existing continuity in both
contexts. To this end, a study of qualitative nature was carried on, which resulted in an
educational intervention guided by management and deliberation, according to criteria
of educational intentionality, aiming at the promotion of active learning experiences,
significant, diverse, inclusive and socializing.
In this sense, the educational intervention in both contexts was conducted by
some principles that we believe are fundamental in the teaching-learning process, such
as sustained in the actions of educational intentionality observe, plan, intervene and
assess; the necessity of pedagogical differentiation; interdisciplinary for the global
development of children and the active and cooperative construction of knowledge. The
educational intervention in analysis was based on a constructivist perspective oriented,
reflective and generalist.
This need becomes even more urgent when facing new dual license scheme for
teaching, pursuant to Decree-Law No. 43/2007, which represents an opportunity to
acquire full professional component of teaching status. Therefore, this new paradigm of
teaching qualification generalist carries new challenges to education professionals,
once they will have to recognize the similarities and differences between these
contexts building bridges between them and bearing in mind the ultimate goal of
education: full and harmonious development of children.e
O profissional docente na (re)construção de ambientes educativos
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação
de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoEste relatório enquadra-se no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar
(EPE) e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Pretende refletir sobre o contexto
de intervenção, na medida em que analisa os procedimentos inerentes à intervenção
na valência da educação pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico e,
consequentemente, à profissão de educador de infância e professor do 1º CEB.
Pretende-se também refletir sobre a prática, ou seja, sobre o papel do
educador/professor; como este deve observar, planificar, agir e avaliar; o dia-a-dia
numa sala, numa perspetiva de conhecer a realidade desta valência, articulando com
diferentes referentes teóricos que foram contextualizando e fundamentando a ação
educativa.
Os dois níveis de educação devem proporcionar a aquisição de competências
que permitam o desenvolvimento da criança ao nível dos vários domínios. Desta
forma, é papel do educador/professor conciliar a organização do seu trabalho com as
capacidades, necessidades, limitações e interesses do grupo e de cada criança em
particular, bem como promover aprendizagens significativas onde a criança seja o
sujeito ativo.ABSTRACT
This report falls under the Masters in Preschool Education and Teaching of the
1st cycle of basic education. It aims to reflect on the context of intervention, reflecting
on all procedures inherent to intervention on the valence of Preschool and 1st Cycle of
Basic Education (CEB) and consequently to the profession of early childhood educator
and teacher of the 1st CEB.
We also intend to reflect on the practice, on the role of educator / teacher ; as
he/she must observe , plan , act , and evaluate the day -to-day in a classroom ,
knowing the reality of these valences, articulating with different theoretical references
that contextualized and fundamented the practice .
The two levels of education should provide skills acquisition to enable the
development at various domain levels. Thus, it is the role of the educator / teacher is to
conciliate their working arrangements with the capabilities, needs, limitations and
interests of the group and of each child in particular as well as to promote meaningful
learning experiences where the child is the active subject
Trabalho de grupo: contributos para o desenvolvimento da criança e do aluno
No full textRelatório apresentado à Escola Superior de Educação de Paula
Frassinetti com o intuito de obter o grau de Mestre em Educaçãoo Pré-
Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório enquadra-se no âmbito dos Estágios do Mestrado
em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico. Retrata a prática
profissional realizada nas duas valências, procurando articular o conhecimento
adquirido através das perspetivas teóricas existentes com a prática vivida.
São problematizadas questões relacionadas com a atividade de
educadores/professores, nomeadamente o observar, o planear, o agir e o
avaliar, assim como a importância do trabalho de grupo na sala, quer de préescolar,
quer de 1ºciclo.
Ao longo do trabalho, faz-se sentir o crescimento como profissional de
educação, que foi significativo, pois aprende-se fazendo e/ou praticando.The following report fits in the range of the Pre-school Education and
Primary School. It describes the professional practice held in its both validities
and seeks to vocalize the acquired knowledge through the existing theoretical
perspectives with the exerted practice.
Issues related with the activity of teachers/educators are problematized,
namely, perceiving, planning, operating and evaluing, as well as the importance
of team work in the room, as in the pre-school, as in the Primary School.
Along the work, we can notice the outgrowth as an educational
professional that was really purposeful, for practising is learning
Perfil dos diretores do 1.º Ciclo do Ensino Básico nas escolas públicas da RAM: supervisão de um concelhol
Get PDFTrabalho de projeto apresentado à
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
para obtenção do grau de
Mestre em Ciências da Educação
Especialização em Supervisão PedagógicaNas organizações, a liderança é um fenómeno relevante, pois desde que a
situação envolva um grupo, o líder tem influências nos resultados que se obtêm. O
caso da Instituição Escola não é exceção.
O diretor ocupa nas escolas públicas em Portugal uma posição de liderança a
partir do momento que aceita o compromisso de assumir o cargo. Logo, são grandes
as responsabilidades frente ao grupo de colaboradores, implicando a (re) construção
de uma visão estratégica onde cada participante se sinta envolvido. Por exercer um
cargo, para o qual foi eleito pelos seus pares, o diretor provém do mesmo meio, o
que confere à sua atuação uma dimensão de colegialidade. Sendo diretor, existe à
priori, a componente de gestão organizacional no desempenho da sua ação.
Portanto, é um gestor que deve também ser líder, porque o sucesso da escola
depende do exercício da sua liderança.
É neste contexto que surge a nossa pretensão: situar no campo da análise
organizacional, a influência da liderança, tendo em conta dois estilos, entendendo o
conceito como um fenómeno complexo, com os seus efeitos no grupo e na
organização.
Para o efeito, e tendo em conta a nossa experiência como docente do 1º Ciclo
do Ensino Básico, consideramos que muitas vezes o líder é eleito para um cargo
formal de liderança, mesmo não tendo formação específica e tal terá repercussões
na organização escolar, quer no processo, bem como nos resultados. A
ausência/presença de conhecimento teórico e prático sobre liderança, sobre
organização escolar e a inexistência/existência de um perfil de líder, inato ou
adquirido, deixa a incógnita sobre o impacto do estilo de liderança na escola como
organização e na ação concreta dos seus colaboradores. Eis uma ação que deve
ser explorada e problematizada, num contexto de pensamento crítico, de reflexão
profissional e pessoal, onde se situa este percurso investigativo.ABSTRACT
In organizations the leadership is a relevant phenomenon since the situation
involves a group, the leader has influences on the results that obtain. The case of the
School Institution is no exception.
In Portugal, in the public schools the director occupies a leadership position
from the moment that accepts the commitment to assume the post. Therefore, the
responsibilities are great facing the group of employees, involving the (re)
construction of a strategic vision where each participant feel involved. By exercising a
position, for which he was elected by his peers, the director comes from the same
background, which gives a collegiality dimension. There is a priori being director, an
organizational management component in the performance of their action. So he is a
manager that also must be a leader, because the success of the school depends on
the exercise of his leadership.
It is in this context that arise our claim: situating the field of organizational
analysis, the influence of leadership, taking into account two styles, understanding
the concept as a complex phenomenon, with its effects on the group and the
organization.
For this purpose and taking into account our experience as a 1st cycle of basic
education teacher, we consider that often the leader is elected for a formal leadership
position, even not having a specific training and this will have an impact on school
organization, either in the process, as well as in the results. The absence / presence
of theoretical and practical knowledge about leadership, about school organization
and the absence / existence of a profile of a leader, innate or acquired, leaves the
question about the impact of the leadership style in school as an organization and in
the concrete actions of its employees. Here is an action that should be explored and
problematized in critical thinking context, professional and personal reflection, where
this investigative path lies
Intencionalidade, diferenciação e interdisciplinaridade - conceitos essenciais na promoção do desenvolvimento das crianças
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino BásicoO presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e tem como objetivo demonstrar as experiências vivenciadas no decorrer dos dois estágios efetuados nas valências de Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico.
Neste sentido, este documento foi elaborado tendo em conta uma constante confrontação entre a teoria e a prática. Esta foi sempre tida em conta no decorrer dos estágios de modo a valorizar a prática, o relatório e o conhecimento da estagiária e, assim, ao longo do relatório serão abordados temas pertinentes para o desenvolvimento da formação de um profissional de educação, tais como os conceitos de intencionalidade, diferenciação e interdisciplinaridade.This report was conducted within the Masters in Preschool Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and aims to demonstrate the experiences during the two stages performed in valences of Education Preschool and 1st Cycle of Basic Education.
In this sense document has been prepared taking into account a constant confrontation between theory and practice. This has always been taken into account during the stage in order to enhance the practice, the report and the knowledge of the trainee and thus throughout the report relevant issues will be addressed for the development of the training of a professional education, such as concepts of intentionality, differentiation and interdisciplinary
Uma Escola para Todos: a importância da diferenciação pedagógica no processo de ensino- aprendizagem
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1º e 2º ciclo do Ensino BásicoO presente documento surgiu no âmbito do Mestrado em Ensino do 1º e 2º ciclo do Ensino Básico e pretende demonstrar a construção da profissionalização desenvolvida ao longo de dois estágios, evidenciando as intervenções realizadas nestas valências e a reflexão comparativa sobre as diferenças e semelhanças das mesmas. Estas comparações têm, por sua vez, a intenção de dar relevância ao perfil de professor generalista.
Estão patentes as fundamentações teóricas que suportam as intervenções em ambos os contextos, assim como os instrumentos que permitiram uma melhor apropriação de todos os desafios vivenciados.
Estas intervenções estiveram focadas numa pedagogia centrada nos interesses dos alunos e nas suas motivações. Neste sentido foi aplicada uma ação diferenciada. Ao longo do relatório verificam-se estratégias aplicadas que dão resposta a esta diferenciação pedagógica e a explicação de casos bastante específicos de necessidades educativas especiais e de integração de alunos de nacionalidades distintas. Foram aplicadas estratégias que caraterizassem estes casos como sendo um enriquecimento curricular de todos os envolventes.
Em suma, todo o relatório tem um encadeamento que nos leva a entender as práticas vividas sempre dando um sentido ao perfil de professor generalista e aos desafios encontrados.This work was developed in the context of a Master Thesis in Basic Education of the first and second cycles. The main objective of this work was to highlight the acquired pedagogical skills along two training experiences, focusing on the interventions at each reality and on the comparative analysis between both situations. This analysis stresses the value of a teacher with general qualifications.
In this work are highlighted the theoritical fundaments that support the interventions in both contexts, as well as the tools which allowed a better adaptation to each situation.
These interventions were focused on an education centered in the students’ interests and motivation. For that purpose, a specific action was applied to each case. Throughout the report, a few strategies are mentioned, together with the explanation of cases highly specific of special education needs associated to the integration of students of different nacionalities. The modulation of the educational methodologies to these specific cases were of great value to the curricular enrichment of all involved elements.
Finally, this report allows us to understand the impact of an educator with generalist profile on his challenging job of educating all successfully
A multiculturalidade numa sala de jardim de infância
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-EscolarO presente relatório é o produto final de um processo de aprendizagem e desenvolvimento ao nível profissional e pessoal, obtido durante a realização do Mestrado na área de Formação de Professores em Educação Pré-Escolar. O relatório relata a prática vivida no estágio em educação pré-escolar. E toda a prática vivenciada está baseada nos referentes teóricos mencionados. Uma vez que a educação multicultural constitui uma temática explicitamente contemplada nas Orientações Curriculares para a educação pré-escolar, emitidas pelo Ministério de Educação, esta investigação procurou perceber como é que, atualmente, os educadores de infância a desenvolvem nas suas atividades quotidianas com as crianças. Isto é, até que ponto a educação multicultural faz parte das práticas educativas realizadas nos nossos jardins de infância e também que tipo de atividades, estratégias e materiais os educadores mais mobilizam para esse efeito
A supervisão pedagógica na liderança de estruturas intermédias
Get PDFTrabalho de projeto apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, para a obtenção do grau de Mestre em Ciências Sociais, especialização em Supervisão PedagógicaDurante este percurso formativo e investigativo, fomos sempre perseguidos e
perseguimos novos desafios. A partir da dimensão interativa, dialógica,
interpessoal e desenvolvimentista da supervisão pedagógica e na sua
articulação com a colaboração, procurámos compreender a realidade de uma
escola num dado contexto (quer espacialmente, quer no tempo) para agirmos
sobre ela, com a inevitável intencionalidade de a transformar. Foi no âmbito
desta intencionalidade investigativa e formativa que formulámos a seguinte
questão norteadora: De que forma as lideranças intermédias podem contribuir
para a concretização do PE?
Nesta sequência, definimos os seguintes propósitos para este trabalho de
projeto que nortearam um conjunto de objetivos que explicitamos no
enquadramento metodológico: a) envolver os docentes no Projeto Educativo do
Agrupamento e consequentemente na melhoria do serviço educativo prestado
à comunidade educativa; b) desenvolver competências que potenciem o
exercício de lideranças intermédias; c) elaborar uma proposta de melhoria do
desempenho nas lideranças intermédias.
No enquadramento metodológico estão explicitados as opções para esta
investigação, bem como uma análise das teorias públicas acerca dos
instrumentos de recolha e tratamento dos dados da investigação, não
esquecendo de enfatizar todos os procedimentos adotados. Da análise e
discussão dos dados, resulta uma proposta de entender esta temática, tendo
em conta a realidade estudada, beneficiando, deste modo, a
possibilidade/oportunidade de (re)configurar a realidade educativa deste
agrupamento.ABSTRACT
Throughout this learning and investigative pathway, we have always been
pursued by new challenges and we have pursued those challenges ourselves.
Using the interactive, communicative, interpersonal and evolving dimension of
pedagogical supervision and its collaborative aspect as a starting point, we
aimed to understand the reality of a school, within its own context in terms of
time and space, in order to act upon it with the inevitable intent to transform it.
With this purpose we formulated the paramount question “How can intermediate
leaderships contribute to the implementation of the Educative Plan (EP)?”
From this fundamental question, the proposed goals of this project were
derived. These were, namely: a) to promote the involvement of teachers in the
EP of their cluster, hence in the improvement of the educational service
provided to the school community; b) to promote the development of skills that
encourage the practice of intermediate leaderships; c) to design a plan to
improve the performance of intermediate leaderships.
In the methodological background, the analysis criteria are outlined together
with an overview of the available instruments for data collection and processing
and a detailed description of the followed protocols. Through the analysis and
discussion of the data generated, the present thesis aims to understand this
theme within the studied environment, looking for possibilities and opportunities
to (re)configure the reality of education in this cluster