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APPACDM & seus contributos
Get PDFPós-Graduação em Educação Especial
Domínio Cognitivo MotorO presente projeto resulta de uma preocupação pessoal e profissional sobre o
futuro das crianças e jovens com Trissomia 21, relevando a sua integração numa
Associação Portuguesa de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental (APPACDM).
Numa pesquisa bibliográfica aprofundada torna-se para nós evidente a
pertinência do percurso histórico da inclusão, tanto como conhecer as normas
legislativas atuais face às crianças e jovens com Necessidades Educativas Especiais.
Neste estudo de caso, investigámos quais os apoios da APPACDM perante os
seus utentes com Trissomia 21 e familiares, quais as suas preocupações e dificuldades
na integração dos mesmos. Desta forma, torna-se igualmente necessário
compreendermos os conceitos de Deficiência Intelectual e Desenvolvimental e de
Trissomia 21, atendendo às suas etologias, aos seus graus e às suas características.
Na parte empírica deste projeto, tendo em conta os seus objetivos e fundamentos
na abordagem metodológica, utilizámos as entrevistas e a técnica de observação direta,
sendo esta uma investigação de caráter qualitativo.ABSTRACT
This work stems from a personal and professional concern for the future of
children and young adults with Trisomy 21 (Down Syndrome), as revealed through the
study of their integration in the Portuguese Association of Parents and Friends of the
Mentally Handicapped Citizen (APPACDM).
Detailed biographical research makes evident the pertinence of inclusion and its
evolution over time, and also knowledge of the current legislation with respect to
children and young adults with Special Educational Needs.
This case study explores the support APPACDM provides to people with
Trisomy 21 and their family members, and explores the concerns and difficulties felt in
their integration. As such it becomes equally necessary to understand the concepts of
Mental and Developmental Disability and Trisomy 21, with added awareness of their
etiologies, degrees and characteristics.
In the empirical part of this project, considering project objectives and
fundamentals of the methodological approach, interviews and direct observation were
used as the study is qualitative in nature
A Morphological Awareness Test (PCM): Contribution to its validation
Get PDFA relação entre consciência fonológica e consciência
morfológica e a contribuição independente de cada uma para a aprendizagem
da leitura não reúnem ainda consenso na literatura. Alguns autores
argumentam que a consciência morfológica não contribui de forma
independente da consciência fonológica para a aprendizagem da leitura.
No entanto, outros encontraram dados que indicam que a consciência
morfológica tem um papel específi co na progressão da aprendizagem da
leitura. Todavia, para além da variedade de tarefas usadas não permitir a
comparação de resultados, a ausência de estudos prévios sobre a validade
e a fi delidade das mesmas conduz a resultados cuja confi abilidade pode ser
posta em causa. Este estudo tem como objetivo apresentar uma análise das
qualidades psicométricas da PCM - Prova de Consciência Morfológica.
A amostra é constituída por 243 crianças do 2.º (n = 79), 3.º (n = 83) e 4.º
(n = 81) anos frequentando escolas públicas, urbanas, do distrito do Porto
(norte de Portugal). Os resultados revelaram que a PCM possui uma elevada
consistência interna (α = .95). Na análise em componentes principais, foi
extraído um único fator, com valor próprio igual a 10.88, que explica 54.42%
da variância total dos resultados. Os itens são todos saturados no fator,
variando as saturações fatoriais entre um mínimo de .42 e o máximo de .91.The relationship between phonological awareness and
morphological awareness and the independent contribution of each one
for reading achievement has been an issue of debate in the literature.
Some authors argue that morphological awareness does not contribute
independently of phonological awareness for learning to read. Others
found evidence to suggest that morphological awareness has a specifi c
role in the reading acquisition process. Nevertheless, studies results’ are
fragile, as there is no possibility to compare them, due to the too wide
range of assessment tasks. Another factor concurring to the fragility of
the results presented so far in the literature is the lack of validity and
reliability studies regarding the assessment tasks. This study presents
an analysis of the psychometric properties of the PCM – Morphological
Awareness Test. We assessed 243 children attending the 2nd (n = 79), the
3rd (n = 83) and the 4th (n = 81) grades in public urban schools in Porto
(city in the north of Portugal). Results indicate that the PCM has a high
internal consistency (α = .95). In the factor analysis a single factor was
extracted with eigenvalue equal to 10.88, which explains 54.42 % of the
total variance of the results. The items are all saturated in the factor, with
values ranging from a minimum of .42 to a maximum of .91
The economic crisis in Portugal and children’s rights to non-discrimination
No full textThe consequences that arose from the ‘global
economy’ have been significant in Portuguese
children’s lives and we believe it is fundamental
to reflect on the ongoing structuring of childhood
through this global culture/ideology and the concrete
implications that they have. It is also important
to understand how childhood is constructed
and experienced, as well as to consider the impacts
of political economic conditions on children’s lives
and in childhood in general, taking into account the
effects brought on by public policies.
The aim of this paper is to reflect on the ways
through which the economic crisis affecting the
general Portuguese population has impacted children
in particular and promoted discrimination and
a lack of opportunities in childhood.
We will focus on two dimensions: first, on general
data about the ongoing policies that have been
reducing social rights, increasing poverty rates and
threatening basic rights such as educational and
health rights, to show their impact on children´s
lives. Second, we will discuss some data collected
with children throughout different research projects
in order to characterize the meanings and impacts
of the crisis in their lives from their points of vie
Transversalidade e continuidade em educação: Um olhar sobre os instrumentos de registo e observação na Educação Pré-escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico
No full textTomar consciência do papel do educador de infância e do professor do 1º CEB
manifesta-se uma tarefa essencial à prática, permitindo uma orientação da
intervenção educativa, no sentido de ir ao encontro do que é esperado por parte
destes profissionais. O trabalho espelha as experiências nos contextos de 1º Ciclo do
Ensino Básico e de Educação Pré-Escolar, sendo que se encontram evidenciadas as
especificidades, transversalidade e continuidade existentes em ambos os contextos. A
abordagem do estudo apresenta um caráter misto. Isto é, por um lado um caráter
qualitativo, na medida em que procuramos perceber mecanismos, comportamentos e
atitudes, por outro lado um caráter quantitativo, na medida em que a informação,
recolhida através dos questionários e entrevistas, pode espelhar uma perspetiva
quantitativa. O trabalho, comum a ambas as valências, com vista a um incremento na melhoria da
intervenção educativa, visa compreender as necessidades, motivações e
comportamentos dos sujeitos de estudo. Este estudo tem caraterísticas próximas de
uma investigação-ação que permitiram uma avaliação constante da intervenção com o
objetivo de a tornar mais eficaz Os instrumentos e técnicas de investigação utilizados foram a análise documental, as
listas de verificação ou controlo, as grelhas de observação, a observação participante,
os registos de observação, o inquérito por questionário, a entrevista, os instrumentos
de avaliação das aprendizagens, o portfólio de criança, o registo de projeto lúdico e a rede curricular. O conhecimento dos grupos de crianças permite atitudes adequadas,
assim como uma planificação mais eficaz, na medida em que são promovidas
atividades significativas e diferenciadas que vão de encontro às necessidades e
interesses de cada um.Estes reguladores da prática educativa são instrumentos que permitem a reflexão,
prática sine-qua-non para uma intervenção de qualidade, pois esta ação vai permitir
uma avaliação dos acontecimentos e suas consequências e, ainda, a remodelação de
práticas e atitudes
O docente generalista: a importância da continuidade pedagógica para o sucesso na aprendizagem
Get PDFRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de
Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de
Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do
Ensino BásicoO presente relatório surge no âmbito dos Mestrados na Área de Formação de
Professores – Especialização em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico. Pretende refletir sobre a prática pedagógica desenvolvida nestes dois
contextos. Ao longo do documento foi feita uma retrospetiva às opções tomadas e ao
trabalho desenvolvido, dando a conhecer o processo de aprendizagem vivenciado.
Ao longo dos meses, houve um esforço de basear a prática numa
aprendizagem maioritariamente apoiada na ação da criança/aluno, valorizando-a,
tendo o educador/professor o papel de orientador. Assim, proporcionaram-se
experiências significativas, diversificadas e ativas.
Durante a prática houve sempre a preocupação de agir com intencionalidade.
Assim, a observação, a planificação, a intervenção e a avaliação foram etapas fulcrais
para o desenvolvimento deste estágio tendo sido o grande apoio para sustentar as
atividades e toda a prática profissional.
Para a realização deste estudo, no sentido de contextualizar a prática, foi assim
essencial a utilização de diferentes instrumentos e técnicas de recolha de informação
como: as fichas de anamnese, a análise documental, as grelhas de observação, a
observação participante, os registos de incidentes críticos, o portfólio de criança e os
registos fotográficos.
Este estágio, permitiu ainda refletir sobre a importância das dimensões
pedagógicas que acompanharam toda a ação educativa.
Este relatório, propõem-se explorar as vantagens de usar os recursos didáticos
para a organização articulada e relacional das aprendizagens das crianças/alunos
como estratégias, refletindo assim, a importância de promover atividades lúdicas na
promoção de aprendizagens significativas.ABSTRACT
This report comes under the Masters in the field of teacher education –
specialization in Preschool Education and teaching of the first cycle of basic education.
It intends to reflect on the pedagogical practice developed in these two contexts.
Throughout the document an analysis of the choices as well as of the learning process
experienced. Over this period, there was an effort to base the practice on learning
supported in child/student action, valuing it, having the educator/teacher role of an
advisor. Thus, significant experiences were diverse and active.
Acting with intent was a concern present during all practice. Thus, the
observation, planning, intervention and assessment were key steps of this stage’s
development having been the great support to sustain the activities and all the
professional practice. To carry out this study, in order to contextualize the practice, was
also essential the use of different instruments and techniques of collection of
information such as: the anamnesis, the document analysis, observation, participant
observation, the records of critical incidents, the child's portfolio and photographic
records.
This stage, also allowed to reflect on the importance of the pedagogical
dimensions that accompanied the entire educational activity. This report´s propose is
also to explore the advantages of using educational resources as strategies, reflecting
the importance of promoting recreational activities on promotion of meaningful learning
A ludicidade como estratégia potenciadora no processo de ensino e aprendizagem
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de
Educação de Paula Frassinetti para obtenção do grau de Mestre em
Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-
Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico realizado na Escola Superior de
Educação de Paula Frassinetti e tem como principal objetivo demonstrar a experiência
vivenciada no decorrer do estágio em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1º Ciclo
do Ensino Básico.
Deste modo, este relatório apresenta uma breve descrição sobre o
desenvolvimento pessoal e profissional da estagiária e retrata a experiência vivida
nestes dois contextos como profissional da educação reflexiva com dupla habilitação. A
observação, a planificação, o agir, e o avaliar constituíram etapas fundamentais para
que todo o desenvolvimento da prática profissional fosse conseguido.
Foi essencial refletir sobre o papel que o educador/professor deve assumir
durante a sua intervenção e a importância de articular estas duas valências. Para tal
foram articulados diversos conceitos, teorias e estratégias de forma a desenvolver a
criança em todas as áreas e domínios, proporcionar-lhes assim uma educação de
qualidade.
Por último é apresentado no relatório uma conclusão do trabalho efetuado,
realçando os aspetos importantes da experiência e o crescimento sentido como pessoa
e profissional pois esta experiência foi sem dúvida fundamental para a aquisição de
competências fundamentais para o exercício da profissão.ABSTRACT
This report was prepared as part of the Master’s Degree in Pre-primary education
and Primary education held at Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti and
aims to demonstrate the experience lived during the internship in Pre-primary education
and Primary education.
Thus, this report presents a brief description of the personal and professional
development of the intern and portrays the experience in these two contexts as
professional of reflective education with double qualification. The observation, planning,
action and evaluation were key steps for the development of the professional practice.
It was essential to reflect on the role that the educator / teacher should take during
his performance and the importance of linking these two aspects. Several concepts,
theories and strategies were articulated in order to develop the child in all areas and
domains, thus providing them a quality education.
Finally the report presents a conclusion of the work performed, highlighting the
important aspects of the experience and growth as a person and professional as this
experience was undoubtedly essential to the acquisition of basic skills for the profession
O profissional reflexivo como fator de excelência no Ensino Pré-Escolar e ensino do 1.ºCiclo do Ensino Básico
No full textRelatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de
Paula Frassinetti para a obtenção do grau de Mestre em Educação
Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoNo âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino
Básico, foi realizado o presente relatório de estágio, no qual se efetua uma descrição do
percurso de aprendizagem enquanto estagiária do mestrado de Educação Pré-escolar
e do 1ºCiclo do Ensino Básico. Estas duas valências apresentam-se como etapas
basilares e fundamentais no processo de educação ao longo da vida, daí que a sua
articulação seja indispensável. Assim, a ligação entre ciclos é uma temática que
adquiriu, nos nossos dias, um lugar de destaque no sistema educativo devido à
necessidade de implementar espaços colaborativos e de intercâmbio entre os diversos
níveis de ensino, para que as transições entre os mesmos se tornem processos mais
consonantes e promovam a sequencialidade do processo de ensino - aprendizagem.
Desse modo trazem, continuamente, novos desafios aos profissionais de educação,
atendendo ao desenvolvimento integral e harmonioso da criança.
Assim sendo, o presente trabalho reflete o culminar das experiências de estágio
nos contextos de Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico e nele se encontram evidentes
as especificidades, a transversalidade e a continuidade existente entre estas duas
valências. A intervenção educativa nestes dois contextos orientou-se por alguns
princípios fundamentais no processo de ensino-aprendizagem, nomeadamente, a
intencionalidade educativa sustentada nas ações de observar, planificar, intervir e
avaliar; e ainda a diferenciação pedagógica face às individualidades de cada criança.
Para tal, foi fulcral a consulta de suporte teórico assim como os instrumentos de
observação e de análise que nos permitissem uma maior e melhor intervenção na nossa
prática. ABSTRACT
Concerning the Masters in Preschool Education and Primary School we
accomplished the present training report, on which one performs a description of the
path of learning while a Preschool Education and Primary School trainee. These two
valences present themselves as fundamental steps on the long life education process,
hence the importance of its articulation. Thus, the link between cycles of studies is a
theme which has acquired, in our time, a prominent place in the educational system, due
to the need of implementing collaborative and exchange spaces among the several
levels of education, so that transitions among them become more consonant processes
and promote the sequentiality of the teaching-learning process. This way they
continuously bring new challenges to education professionals, having in mind the child’s
full, harmonious development.
Thus, the present work reflects the culmination of the training experiences on the
Preschool Education and Primary School contexts on which one can find the evident
specificities, the transversality and the existing continuity between these two valences.
The educational intervention on these two contexts was oriented through fundamental
principles in the teaching-learning process, namely the educational intentionality
supported in the observation, planning, intervention and assessment and furthermore,
the pedagogical differentiation on face of each child’s individualities.
In order to do this consultation of some theoretical support was essential and also
of observation as well as instruments’ analysis which enabled us a bigger and better
intervention of our practice
Dos hábitos de leitura dos professores ao sucesso escolar dos alunos: um estudo de caso no primeiro ciclo do ensino básico
No full textTrabalho de projeto apresentado à
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
para obtenção do grau de
Mestre em Ciências da Educação
Especialização em Supervisão PedagógicaEsta investigação tem como principais objetivos conhecer os hábitos de
leitura dos professores do 1ºCiclo. Esta questão será abordada numa
perspetiva educacional, como fator de desenvolvimento profissional, promotora
de práticas educativas e do ensino da leitura, e, consequentemente, refletir
sobre a relação que possam ter com o desempenho dos alunos.
Para tal, pretendemos conhecer, analisar e interpretar três campos
conceituais: a leitura, hábitos de leitura e a avaliação externa da competência.
No que diz respeito à leitura, privilegiamos a leitura de livros literários, por nos
parecer que está mais intimamente ligada ao prazer e ao lado afetivo do ato de
ler e por percecionarmos que a escola se preocupa mais com o lado funcional
da leitura, descurando o primeiro. Quanto aos hábitos de leitura, interessou-nos
saber a situação atual do país. Na avaliação externa, os exames nacionais de
Português do 4.º ano constituíram o enfoque do estudo.
Optamos por desenvolver uma metodologia de estudo de caso, com o
recurso a técnicas próprias tanto do paradigma qualitativo como do
quantitativo. Para a sua concretização, foram realizados inquéritos por
questionário aos professores do 1º CEB da Região Autónoma da Madeira,
cujos resultados foram analisados tendo também em conta os dados da análise
documental de relatórios estatísticos.
Na verdade, acreditamos que professores interessados e motivados,
sendo eles mesmos leitores assíduos de livros, podem fazer com que os
alunos experimentem na leitura um prazer idêntico ao seu e que esse amor
pelos livros poderá ter repercussões ao nível da avaliação externa das
competências da leitura. O inverso deste efeito também parece ser verdadeiro.
Os resultados do nosso estudo revelaram que a maioria dos professores
inquiridos não tem por hábito a leitura diária de livros e que, relativamente à
nossa amostra, os alunos do quarto ano demonstraram um desempenho
negativo na avaliação externa das competências da leitura.ABSTRACT: This study has as main aims the reading habits of primary school
teachers. This information will be addressed from an educational perspective as
professional development in the growth of educational practices as well as the
teaching of reading, and thus reflect on the relation they may have on the
students' performance in national Portuguese examinations.
Through the theoretical framework, we intend to learn, analyse and
interpret three conceptual areas: reading, reading habits and the external
assessment of this skill. In what concerns reading, literary books are favoured
as they are more closely linked to the pleasurable and emotional side of reading
and that the school is more concerned with the functional side of reading. The
current situation of the country was considered in the reading habits. Regarding
the external evaluation of the national Portuguese tests in year 4, the focus was
on studying.
We chose to develop a methodology for the case study, with the use of
appropriate techniques of both the quantitative and qualitative paradigm.
Questionnaire surveys were conducted to primary school teachers in Madeira
Island, the results were also analysed taking into account the data in the
statistical reports.
Without a doubt, it is believed that teachers are interested and motivated,
they themselves are frequent readers. This may cause students to experience
similar reading pleasures and their love of books may have an impact on their
reading skills in the external evaluation.
However, the results of our study revealed that the majority of the
surveyed teachers do not have a daily habit of reading and that the fourth
graders had a weak performance in their reading skills in the external
evaluatio
A supervisão pedagógica e a transversalidade do português: contributos da oralidade para a promoção das aprendizagens
No full textTrabalho de Projeto apresentado à
Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
para obtenção do grau de
Mestre em Ciências da Educação
Especialização em Supervisão PedagógicaNo âmbito da Supervisão Pedagógica e reconhecendo as potencialidades
decorrentes da Transversalidade do Português, tivemos por objetivo, neste Trabalho
de Projeto, elaborar um Perfil de Competências do Professor de Português do 2º Ciclo,
centrado nos Contributos da Oralidade para a promoção de Aprendizagens, do qual
destacamos duas ideias que nos parecem essenciais. Por um lado, a necessidade de
estar atento ao contexto académico e social do aluno, no sentido de criar melhores
condições para o estabelecimento de uma comunicação eficiente. Por outro, urgência
em começar, desde cedo, a estimular no aluno o gosto pela prática da Oralidade
Formal.
Para atendermos ao objetivo que nos propusemos, recorremos a uma
metodologia mista, elaborando-se, para tal, um inquérito por questionário aplicado a
uma amostra constituída por 34 professores que lecionam no 2.º Ciclo do Ensino
Básico, a par de um outro, aplicado a 30 mestrandos a frequentar o perfil 4 de
formação de professores (mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico).
A utilização do método quantitativo, pela aplicação do inquérito por questionário, foi
ainda articulada com a análise documental, no pressuposto ideológico reflexivo da
Supervisão, para avançarmos hipóteses explicativas decorrentes da análise dos dados
obtidos através dos inquéritos por questionário.
Os resultados obtidos permitiram observar que, em ambas as amostras inquiridas, se
considera de grande importância a Compreensão e a Expressão Oral, revelando, ao
mesmo tempo, a necessidade de um reforço na formação, indispensável para que os
atuais e futuros discentes alcancem o perfil de competências esperado.ABSTRACT
Regarding the Pedagogical Supervision area and recognizing the Portuguese
teaching and learning Transversality potential, we established as a goal for this project
work, the elaboration of a Competency Profile for 2nd cycle Portuguese teachers,
centred on the Orality Contribution for promoting Apprenticeships, from which we single
out two essential ideas.
On the one hand, the need to be aware of the student’s academic and social
environment, in order to create better conditions for the establishment of an efficient
communication. On the other, the urgency of an early stimulation that leads the student
to develop a taste for the Formal Orality practicing.
In order to comply to the goal we set, we use a mixed methodology, producing a
questionnaire applied to a sample of 34 2nd Cycle basic education teachers, along with
another, applied to 30 “4 profile” master students, (Masters in Teaching . 1st and 2nd
cycle of basic education) .
The use of the quantitative method, in the application of the survey, was
articulated with the documentary analysis, enriching the ideological assumption of the
reflective supervision, permitting us to advance explanatory hypotheses resulting from
the analysis of data obtained through the questionnaire survey.
The obtained results allowed us to observe that in both samples surveyed, the
Oral Comprehension and Expression are considered of great importance,
simultaneously revealing the need for increased training, essential for current and
future students to attain the expected skills profile
Um olhar sobre a inclusão: conceções e práticas numa instituição educativa de natureza privada
Get PDFTrabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: área de especialização em Educação Especial realizado sob a orientação científica de Doutora Helena dos Anjos Serra Diogo FernandesAtualmente, a escola assume um papel fundamental no desenvolvimento e na formação dos alunos. Por isso, o papel do professor emerge neste contexto como alguém que promove uma educação em todas as suas dimensões (pedagógica, socio afetiva, cultural e pessoal).
A organização educativa onde se realizou a investigação assenta na sua missão que a exploração das potencialidades de cada um promove o sucesso educativo com vista “à construção de um mundo melhor” (PE, 2009/2012). Por isso, a busca incessante de respostas pedagógicas para as características de cada aluno assume um papel de destaque no seio das estruturas de liderança e, por conseguinte, das equipas pedagógicas.
Este estudo surge da necessidade de mudança no que toca às práticas educativas a fim de pressupor uma construção das aprendizagens mais efetiva e enriquecedora para os alunos com necessidades educativas especiais. Optou-se pelo pluralismo metodológico, que articula as dimensões quantitativa e qualitativa da investigação, com vista à compreensão no âmbito das conceções e práticas educativas dos educadores/professores na educação de uma criança com NEE numa instituição de educação e ensino privada.
Este projeto sustenta-se num trabalho de investigação onde se aprofundam as perspetivas educativas daqueles que intervêm junto de crianças com NEE e no qual, ao mesmo tempo, se problematizam práticas docentes integradas no percurso de desenvolvimento destes discentes. Para além disso, procuramos compreender o impacto da formação no desenvolvimento da profissionalidade e no exercício da docência.
Compreender, aprofundar, interpretar, problematizar e perspetivar as práticas constituem pontos chave que, de uma forma implícita, servem de fio condutor ao desenvolvimento da investigação realizada.ABSTRACT
Nowadays, the school plays an important role in the development and training of students. Therefore, the teacher`s role emerges in this context as someone who promotes education in all its dimensions (pedagogical, social-affective, cultural and personal).
The educational organization where this research was carried out, is based on a mission that stands up for seeking everyone`s potential, in order to promote an effective educational success, so as to, “build a better world” (EP, 2009/2012). So, the constant search for educational answers that can fit the characteristics of each student, assumes a prominent role within the leadership structures and consequently in the teaching teams.
This study arises from the need for a change when it comes to educational practices, for the purpose of developing a more effective and enriching learning environment for students with special educational needs. We have chosen the methodological pluralism, combining the quantitative and qualitative dimensions of this research, with a view to understanding the context of educational conceptions and practices of educators / teachers in the education of a child with special educational needs in a private education institution.
This project results from a research which deepens the educational perspectives of those involved with children with special educational needs and, at the same time, problematizes integrated teaching practices in the development of these students. Furthermore, we seek to understand the impact of training in the professional development of teachers.
Understand, deepen, interpret, question and put in perspective the practices are, in fact, the key points that implicitly serve as a guideline for the development of this investigation